当在某些事情上我们有很深的体会时，就很有必要写一篇心得体会，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。好的心得体会对于我们的帮助很大，所以我们要好好写一篇心得体会下面小编给大家带来关于学习心得体会范文，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
小学语文命题培训心得体会篇一
语文学科是学生的必修科目，它在学生的学业生涯中占据了非常重要的地位。由于语文学科的特殊性质，教师们在命题时必须考虑到语文的整体性及其与其他学科的综合性问题。此外，教师们还必须重视学科的更新和高质量发展，才能够引领学生成为具有完整语言能力的人才。因此，我们在命题时需要具有良好的思维能力和专业素养。
第二段：命题的思维方式及方法
语文学科命题不仅需要考察学生的基础知识，同时还需要考察其综合应用能力。因此，我们在命题时需要采用综合、细致的思维方式。具体来说，我们可以从学生日常生活中或者社会实践中的实际问题进行命题，培养学生的实践意识和期望效益的能力。同时，还可以通过设计多种复杂情境，引发学生的兴趣和主动学习的能力。
第三段：命题的难度及客观性
教师在命题时应该注意考虑命题的难度和客观性。仅有水平较高的学生才能看得出难度加深的策略，但对于普通学生或是学习有困难的学生，过分强调难题会造成威吓和压力。因此，在命题时，教师要注意考虑到学生的综合实际情况，禁止极难、过度的试题，也不能单纯追求命题的客观性。
第四段：语文学科命题的探究性
语文学科是以探究为主要目标的教学科目。在语文的教学过程中，学生们不仅要掌握基本的语法、修辞和文学知识，还要通过不断地探究和应用，达到具有完整语言能力的目标。因此，我们在命题时，需要注重考虑如何让学生主动学习，创造性地思考并解决问题的方法。
第五段：语文学科命题的质量掌握
命题是重要的教学环节，决定了学生的学业成就和语文学科的整体发展。因此，教师在进行语文学科命题时，应该关注题目的质量，做到题目合理，题目难度适当，能够真正起到检验学生学业和思维能力的效果。利用试卷分析手段，我们还可以对命题进行不断的调整和更新，逐步提升命题的质量。
总结：
语文学科的命题质量是学生未来学习生涯的基石，也是实现学科自我提升的重要保障。只有具有专业素养、创新思维和细致思考的教师，才能够保证做好语文学科试题的命题工作。通过合理、细致的命题方式，我们可以为学生提供更好的学习方式，也将为学科的发展和进步做出贡献。
小学语文命题培训心得体会篇二
你总是很懒，因为你害怕伤神劳体，你不敢付出努力，因为你害怕不能有理想的回报。可是你必须面对现时，因为你懒。
你总是在心中盘算着很多学习计划甚至未来。可是成功从不拜访空想的人，你设计的事物真的很完美，可是你却只能痴痴地想。
你总是很自私，在未来的草图里只有自己;在补课时，常常走神，忘了高昂的补课费;在学习时，心里只想着小说里的悲凉，心不在焉。你常这样，对不起父母，老师，还有你自己。
你总是见忘，明明昨天才拟好的学习计划，今天就忘个精光;昨天才立下的誓言，考试时才想起。
请你不要再浪费自己的青春。
你其实有很强的求知欲，你有很多未发掘的潜力，我相信你其实不笨，我相信你会让所有的人大跌眼镜。
请你利用剩下的寥寥无几的几天好好努把力，你不能忘了等待你，为你大敞门的一级高中，不能忘了你的理想!
我相信你能行的!!!
小学语文命题培训心得体会篇三
学校践行语文的教学模式，已经三年有余了。在这三年里，我全身心地投入到课改实践中，有了一些收获，也有了一些体会。
课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求扩大学生知识面，要求课堂教学中师生互动等，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式, 培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式。
1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培养，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念。通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养;注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生的主动发展，拓宽学习和运用知识的领域;注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。我努力实现语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
2、我还从整体上把握教材，把课标学习与教材教法研究结合起来，钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以备在备课和教学活动中准确设定教学的重难点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。经过一番阅读分析，我总结出二年级教材主要是以识字为主，识字课内容丰富，形式多样，于是在教学中，我引导学生通过多种形式来识记生字词。在教学语文时，我注意每组教材在内容上的联系，从整体上先把握教材内容，然后来设计教学方案。在阅读教学中，首先重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上指导学生读出感情，利用多种形式来读，并鼓励学生独立思考，质疑问难，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。
3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，我从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处;大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学;积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文、用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。在教学中，我充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，采用了游戏、唱歌、猜谜语等方式，引进课堂教学，还带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文，用语文。
4、新课改改变了以往的教师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，小心翼翼地学的课堂呈现状态。当学生平等、互尊的情感得到满足时，才会轻松、愉快地投入学习，才会主动探究，因此，在课堂教学中，我注意确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，使教学“在师生平等的过程中进行”，将师生关系“理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁”，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。这个过程使学生处于一种心理放松、精力集中的状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。在布置讨论的时候我明确要求，设置一至两个问题，让每个学生知道这个主题，必须围绕主题进行讨论，让他们有准备的时间。 在实践工作中，我不断总结反思，努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。
教师不是万能之人。作为教师应该放下架子向学生学习。使学生明白，不管是谁都要学习，不管是谁，只要会就能成为别人的老师。给学生以自信，激发学生的学习欲望。小组合作学习也是平等对话，老师参与学生的合作中，让每个学生都有机会说话，学会合作，增强自信。有时，那些发言不积极的学生，并非他们的思维不活跃，只是他们不擅长口头表达而已，我们应该想方设法调动他们的学习积极性，激励他们积极思维，勇于发言，避免置身于课堂学习之外的“看客”出现。从现在实施课改的课堂教学实际来看，学生的学习方式由过去那种被动接受式转变为学生自主、合作、探究式的学习方式，这种学习方式，不仅使学生对语文材料的感知和领悟得到了落实，还让学生的好奇心、求知欲得到了很好的保护，学生学习的主动意识、进取精神以及合作精神都得到了充分的激发和增强。
6、新课程的教育理念，使我们认识到“语文的外延和生活的外延”相等，人们的视野开放了，观念更新了，从书本延伸到书外，从学校拓展到社会，学生的阅读范围，也不仅限于教科书，课外书、报刊、杂志，都是学习语言的材料。因此应该鼓励学生自主阅读，搜集信息，随时掌握最新的知识，吸取最鲜活的语言。生活是一本开放的大书，是知识的源泉。在教学中，我竭力引导学生睁开双眼，用心感受，教导他们“两耳多闻窗外事，一心要读有用书”，多从生活中吸收信息充实自己，启发他们的想像与创造，树立正确的人生观，大到时事政治，小到家庭生活、社区活动、校园生活，都要学生留心观察，细细体味，逐步形成自己独特的见解。
本学期在语文教学中，我努力改进了课堂教学，取得了较好的成绩，顺利地完成了语文教学任务，今后还要取长补短，学习新的教学经验，努力改进教学方法，为更好地完成语文教学任务而努力奋斗。
小学语文命题培训心得体会篇四
语文课是中等职业技术学校（以下简称“中职”）学生学习各类专业课、文化课的基础，也是他们将来完成工作任务的基础。学好语文，能够促进中职学生学好各科知识，不仅有利于他们掌握职业技能，还能帮助他们形成综合职业能力和全面的职业素质，这对他们将来的工作和发展，都具有重要的意义。因此，中等职业技术学校在加强学生的专业技能训练的同时，必须加强语文教学，为提高学生的综合从业素质奠定基础。
然而，实际情况并不尽如人意，在客观上，中职学生入学时学习成绩普遍低于普通高中特别是重点高中的学生；有许多学生小学、初中阶段没有打好语文基础，有许多本该在小学阶段就解决的问题都未能解决，如汉语拼音的拼读规则、汉字书写的笔顺、基本的阅读能力、写作能力等等都未能学好，有的学生在义务教育阶段除了课文和练习题，什么课外书都没读过，知识面狭窄，理解和想象能力都十分有限，他们对学习语文是既无基础又无兴趣。面对这种情况，希望他们学好语文、学精语文，难度相当大。
不仅如此，一些中职生及其家长主观上也有轻视语文学习的倾向，他们认为既然选择了职业学校，学好专业技能非常重要，而语文课只是读书、识字、写作文，对以后从事技能工作，没有多大帮助，学好学坏不要紧。甚至有些学生对学校为何开设语文课都不理解——有的计算机专业的学生就干脆说：电脑玩得好，何必学语文。
目前，还没有统一的中职语文“课程标准”，没有明确的中职语文教学目标。我们在教学中是重视向学生传授语文知识，还是重视培养学生的语文能力？是重视培养学生的应用能力，还是培养基本素质？是侧重于专业语文教学，还是以培养学生的高职高考语文应试能力为主？以上这些问题目前还没有明确且科学的结论，广大语文教师在教学实践中要么凭自己的喜好和兴趣开展教学，要么参照普通高中语文课程标准开展教学；课程目标的模糊，极大地制约了中职语文教学的发展。
没有统一的中职语文“课程标准”和明确的教学目标，教学内容就无法确定，广大语文教师在教学中就回会感到无法操作，学校无法选用合适的教材，老师教什么，怎么教，也没有一定之规，随意性比较大；自然，教学效果也就无法得到保证。
在普通高中全面实行新课标、新教材，课程改革开展得如火如荼的今天，提倡个性化阅读，倡导自主、合作、探究式学习方式，实施发展性评价等等教学理念已经深入人心。相反，中职语文教育界却显得比较沉闷，无论是教学理论研究，还是课程、教材开发都比较缓慢，大有普通高中教学改革之附庸的嫌疑。从而，严重束缚了中职语文教学的发展。
普通高中课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，从传统的过分关注结果、面向“过去”的终结性评价已经转向注重过程，面向“未来”、重在发展的形成性评价。中职语文教学没有高考指挥棒的干扰，本应更注重教学的形成性评价；然而，当前的中职语文教学评价依然以传统的终结性评价为主，以试卷、分数评价学生的语文学习状况，忽略了学生的个性差异和学习过程，无形中降低了中职语文教学的效果。
美国教育家布卢姆说过：“目标是预期的教学效果。”制定和确立明确的教学目标，有利于明确教学方向，落实教学大纲或课程标准的规定和要求；有利于选择适当的教学内容和教学策略；有利于合理有序的组织教学过程；有利于开展有效的教学评价；从而有效地保证了教学效果。“有效的教育始于准确的知道希望达到的目标是什么？”（美国教育家布卢姆语）中职语文教学，肩负着培养中职生一般语文能力和从业实用语文能力的双重任务，制定中职语文教学目标，一方面要依据学生语文学习要求的阶段性特点；另一方面更要突出中职生的职业特点和专业方向，从技术性和实用性出发，使学生学有所得，学有所用。同时，要从中职生的实际语文基础、语文能力出发，针对他们语文学习基础差、兴趣低的实情，降低学习的难度，制定出符合中职生职业特点和学习基础的教学目标。
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教无定法，但是有规律可循。古今中外的语文教育学者研究、探讨、总结出许多行之有效的教学方法，尤其是我国《普通高中语文课程标准》提出的提倡个性化阅读教学；倡导自主、合作、探究式学习等教学理念、教学原则，为语文教学法的研究和发展提供了理论和政策依据，使普通高中语文课程改革、教法学法的研究蓬勃开展起来。“它山之石，可以攻玉”，中职语文教学应该积极、认真学习借鉴普通高中语文教学研究的成果、理论，并联系职业教育的职业性特色和学生的学习程度，研究、形成一套具有职教特色的语文教学方法。
由于许多中职生初中语文的基础不好，致使语文学习兴趣缺失，听说能力普遍低下，主要表现是：（1）在公开场合不能也不敢大胆、有序、有理的表达清楚自己的观点或看法；（2）不能认真、专注的倾听别人的讲话，不能准确领会说话的主要意思；（3）方言浓重，普通话水平较低。
面对这种状况，简单介绍听说的基本知识，介绍交谈的基本方法和技巧，几乎无法进一步提高学生适应实际需要的口语交际能力。中职语文教学必须对学生加强以专业知识为内容的听说能力训练：（1）全面推广普通话，要求学生说准、说好普通话，平时用普通话交流；（2）认真倾听是美德，培养学生认真、专注的倾听别人的讲话的习惯，这不仅有利于培养他们的理解能力，更能够使学生上课认真听讲，专心学习，全面提高学习成绩；（3）以学生的专业知识为内容，结合专业设置情境，进行听说训练。学生用熟悉的材料练习听说能力，会感到有话可说，有话会说，心理优势增强，胆子增大，从而起到事半工倍的效果；同时又对学生的专业学习有极大的帮助，可谓一举两得。
一手好字就是一个人的名片。广大中职生迈向社会的第一项考验就是他们的说话和书写能力。然而，大多数中职生的汉字书写能力实在太差了，写的字不仅不规范、美观，还七扭八斜，令人无法辨识，而且写字速度也很慢。因此，中职语文课程应该开设写字、书法等课程，让每个都学生练成一手好字，既为他们走向工作岗位准备一张有分量的名片，又为他们在工作中能够进一步发展创造了条件。
强化应用写作，培养从业技能。
培养学生的写作能力是语文教学的重要任务之一。但是，中职教育以专业技能训练为主业，语文等文化课教学是副业，副业应该为主业服务。在培养学生的写作能力的时候，中职语文教学不能够简单照搬普通高中的作文教学要求和方法。而首先应该弄清主业与副业的关系，明确自己的地位，确立适合职教特色的写作能力培养方法：从学生的专业课程的角度，开设相近的应用文体写作课程，如文秘专业开设公文写作课程；商务专业开设商务文书写作课程等等，以强化培养学生的从业技能。
书籍是人类的精神食粮，读一本好书就像跟智者进行一次谈心，能够提升人的精神境界。语文课程具有丰富的人文内涵，我国《普通高中语文课程标准》中明确提出，语文具有人文性，“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养。在职业语文教育中，如何培养学生的语文素养和人文精神呢？最好的办法就是提倡开卷有益，引导学生积极开展课外阅读。“课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分。应根据不同学生的具体情况，适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物。”学生在紧张的专业技能训练之余，能够自由、轻松的阅读课外书，放飞自己的心灵，丰富自己的精神世界，提高自己的文化品位，不仅劳逸结合，张弛有度；培养中职生语文素养、人文精神的目的也得以在课外阅读中潜移默化地实现。在推荐课外读物的时候最好与专业课教师合作，起到主副互补，共同发展的效用。
课程评价对课程的实施起着重要的导向和质量监测的作用。”评价方式不改，教学改革就无法有质的突破。评价的根本目的在于激励与促进学生、教师、学校和课程的发展，中职语文教学应该改革传统的以试卷、分数为主要评价依据的终结性评价方式，积极倡导实施发展性评价，尊重学生的个性差异，关注学生的学习过程，肯定学生的努力，激励学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，促进学生语文素养的全面提高，促进学生的进步与发展。
总之，随着时代的发展，社会对中职生的要求也在改变，中职语文教学必须改革传统的教学理念、教学方法和教学内容，体现职业特点，形成具有职业特色的课程观，为社会培养出更多的素质好、技能强的劳动者。
小学语文命题培训心得体会篇五
20xx年11月4日到6日，xx省义务教育阶段试卷（题）评估反馈暨试题命制培训会（历史学科）在xx市太航宾馆如期举行。议程中。既有专家型讲座，也有一线教研员的经验分享。
来自xx市教科院的童老师揭开了讲座的序幕。童老师从高考的评价体系说起，明确“立德树人、服务选拔、导向教学”是高考的核心立场，由此及彼，中考亦如此。在高屋建瓴地介绍了考试趋势之后，童老师又为参会教师明确了考试命题的三个关键问题：主干知识的合理选择、主干知识的学习要求、主干知识的考查水平，浅显易懂地指导了教师们在命制试题时应关注的问题。
聆听过童老师的讲座后，迎来了省教科院基础教育质量监测中心xxx主任的讲座。尚主任的讲座从试卷评估工作和教育质量监测两部分展开。在第一部分中，尚老师指明了在评估工作中取得的成效和出现的问题，希望命制人员能够“把工作变成标准，让标准变成习惯”，使试题命制标准化、规范化、长效化。
在尚主任的讲座之后，来自xx市小店区教育局的xxx老师对本次评估试题进行了红黑榜的评价。评析从平息标准、好题分享、试题借鉴三个话题展开。评价标准从命题导向、命题的依据、基本要求、技术等层面一一展开，通过对20xx年中考试题的评析，既有基于试题本身的解读，又有一些命题知识的解读。通过听讲，我更加明确了今后的命题趋向，更谨记了今后命题中应该避免再犯的一些错误。
最后是来自xx十万柏林二中的副校长张跃老师和来自晋城市泽州县的历史教研员常为庆的经验分享。他们的讲座名称分别为《如何命制一份优秀试卷》和《潜行命制试题提升专业素养》。张老师侧重于方法性的指导，尤其对双向细目表的解读，使我茅塞顿开，明确了什么叫双向细目表以及其命制的方法。不仅如此，张老师还以自己命制的试题为例，从素材的积累途径、命制思路及方法等方面逐一解读，做到了有效与高效。常老师从自身实践谈起，围绕命题原则、命题实践以及收获成长三方面出发，如数家珍，用自己的实践历程和感悟展示了一位历史教师的素养。
听了专家的讲座以及一线教研员的经验分享，真是享受了一次知识与技能的洗礼。在洗礼中，我体会到了学习的重要性，也深感自身的不足，同时也坚定了实践的信心。今后，我会努力发展，躬身实践，在自在命题道路上有所收获。
小学语文命题培训心得体会篇六
这次来听杨老师讲课的人可真多。看杨老师那紧张的样子，我们就知道这堂课非比寻常，也都增添了几分惧怕，几分紧张。我呢！更是忐忑不安，一连好几个问题都被“小神童”——向伊明同学抢走了，根本没我的份，只能坐着等下一个机会了。“妈妈下岗了，心中十分丧气，你该如何劝慰妈妈重新振作起来呢？”马上一只只手举了起来，我也举起手来，一位同学又把我的答案说了出去，老师怎么不叫我呢？看来，今天我是没有“发言权”了。想到这，我不禁有点灰心。要知道，为了今天这堂课，我连电视都没看，在电脑上查资料查了好几个小时呢！什么时候我这样用功过？杨老师似乎对同学们的答案还不太满意，还在耐心地等待更好的发言。可明摆着，好的劝慰的话都说了，还有什么？我又思索起来：妈妈下岗了，下岗了还可以再上岗呀！难道不是吗？于是我充满自信地举起了手。“好，你来说！”杨老师把话筒给了我，我激动极了，用颤抖的声音说：“妈妈，其实失败并不可怕，可怕的是失败后再也爬不起来，您下岗了，那么您可不可以再找一份工作呢？当然可以。您不要觉得工作难找，俗话说“世上无难事，只怕有心人”，只要我们坚持不懈地去寻找，就一定会找比以前更好的工作！”“谢谢你的劝说，说得真好，妈妈很感动。”杨老师很肯定地表扬我，一边用鼓励的眼光注视着我。顿时，全班同学向我投来了赞许的目光。我心里别提有多高兴了！
课后，老师说我们今天的表现非常好，今天所有在课堂上发言过的都奖励一本作文本，并且全班同学今天都不用做家庭作业，我们大家别提有多高兴了！
我听到老师表扬我，心中高兴的“开花”了！
你们说，这节语文课，我能不能忘呢？