每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
恐龙博物馆心得篇一
1、感受童话，并理解恐龙带给城市的麻烦与方便。
2、调动已有经验，尝试借助恐龙的形体特征，仿编有关恐龙来到城市的故事。
3、体会故事中恐龙的心情，乐意地理解别人。
重点：1感受童话，理解恐龙带给城市的麻烦与方便。
2体会故事中恐龙的心情。
难点：尝试借助恐龙的形体特征，仿编有关恐龙来到城市的故事。
2.物质准备:恐龙图片、《城里来了大恐龙》相关ppt和视频。
（一）开始部分
1.引发调动已有经验，让幼儿自己谈恐龙。
2.引入情景，提问：如果城里来了大恐龙，会发生怎样的故事呢？
幼儿大胆想象讲述。
（二）基本部分
1、教师分段有感情地讲述故事，采用提问的方式帮助幼儿理解童话中情节线索和人物的形象特征。
（1）教师有感情地讲述故事第一段：第一节到第四节。
提问：a.大恐龙来到了什么地方,觉得这个地方怎么样？
b.恐龙所到之处都发生了一些什么事?是什么原因造成的?
c.大恐龙走在路上会发出什么声音？铁路被踩得发出了什么声音？（学习词组：啪哒啪哒、吱哩吱哩）
教师小结：大恐龙发现自己无意中做错了事，给人们带来危险时，感到十分难过。
过渡语句：恐龙在城里还会发生什么事情呢？我们继续听故事。
（2）教师继续有感情地讲述故事第二段：第五节到第七节。
提问：a.大恐龙一觉醒来发现自己变成了什么？它心里怎么想的？（大恐龙无意中变成了立交桥，有利于城市交通时，它感到十分高兴。）
b.大家后来觉得大恐龙怎么样？
c.你喜欢大恐龙吗？为什么？
小结：大恐龙很善良，并且很有人情味。当它做错事时它会难过，当它发现自己能变成立交桥使城市马路变得畅通时它又很高兴。我们都喜欢大恐龙。
教师一边提问一边引导幼儿根据自己的理解和体验回答问题，也可启发幼儿用动作适当地表现人物的性格特征。
(3)完整欣赏故事视频《城里来了大恐龙》。
2.引导幼儿运用已有经验仿编故事《城里来了大恐龙》。
师：接下来我们要试着编一编大恐龙的故事。请大家按照大恐龙又来到了什么地方？遇到了什么事情？恐龙是怎样想的？来说说。
教师先组织幼儿与同伴一起编故事，再组织幼儿集中交流，鼓励幼儿大方在集体面前讲故事。
3.教师小结。
师：今天小朋友不仅听了故事《城里来了大恐龙》，还自己编了大恐龙的故事，你们真能干。回家可以把这个故事讲给家人和好朋友听哦。
恐龙博物馆心得篇二
第一段：引言（100字）
恐龙王是许多孩子们小时候最喜爱的游戏之一。在游戏中，孩子们扮演恐龙王，展开一场场惊险刺激的冒险。在这个游戏中，我们不仅可以体验到恐龙的强大与自由，还可以享受到团队合作的乐趣。在和朋友一起玩过恐龙王之后，我深深体会到了团队合作的重要性。
第二段：感受强大的力量（200字）
在恐龙王的世界里，我们可以化身为强大无比的恐龙，拥有强壮的身体与锋利的利爪。这种无与伦比的力量让我感受到了自己的无限潜能。在游戏中，我可以用尽全力去追逐、攻击和保护自己的领地，这是在现实生活中无法实现的。这种强大的力量让我更加自信，相信自己可以克服任何困难。
第三段：体验自由的乐趣（200字）
恐龙王的世界是一个没有规则束缚的自由空间。在这里，我可以随心所欲地探索各种奇妙的地方，无拘无束地奔跑。这种自由让我感受到了无穷乐趣。在游戏中，我可以忘却一切烦恼，尽情享受探险的乐趣。这种自由给了我一种想象力的空间，让我探索自己对世界的无限可能性。
第四段：合作为王（300字）
恐龙王是一个团队合作的游戏，每个人都扮演着不同的角色，负责不同的任务。在游戏中，我学会了与他人相互配合，共同面对挑战。我们需要互相支持，协作解决问题。如果有人独自行动，整个团队都会面临失败的可能。只有通过团队合作，我们才能获得胜利。这种经验让我明白到，在现实生活中，团队合作是非常重要的，没有团队合作，我们很难取得成功。
第五段：结语（400字）
通过玩恐龙王这个游戏，我不仅仅获得了强大和自由的体验，更重要的是学到了团队合作的重要性。团队合作让我明白了我们每个人都有不同的优点和能力，只有通过团队的力量，才能充分发挥我们的潜能，实现更大的成就。在游戏中，我学到了倾听和尊重的重要性，学会了互相扶持和合作。这些都是现实生活中所需要的品质，通过恐龙王的游戏，我更好地理解了这些。
总结：
通过恐龙王这个游戏，我体会到了强大的力量、自由的乐趣和团队合作的重要性。这些体验不仅仅存在于游戏中，更是与我们的现实生活息息相关。我相信，在不断的体验和学习中，我会变得更加坚强、自信，也更懂得团队合作的重要性。恐龙王这个游戏不仅仅是一种娱乐方式，更是给我上了一堂生动的团队合作课程。
恐龙博物馆心得篇三
何乐乐边听边留下了口水，眼睛充满了兴奋。
一阵光芒突然出现在何乐乐的身上，唐晶晶揉揉眼睛，看见了一位老爷爷出现了。
灵灵兴奋的说：“他就是智慧星球的守护者—智慧老爷爷。”
“智慧老爷爷，你们星球发生了什么事情？”刘心怡问道。
唐晶晶点了点头：“我们一定会帮你的。”
刘心怡用甜美的声音说：“我会让你们星球恢复和平的。”
“这种事情，还是我来做吧。”何乐乐的英雄气质爆发了。
“那好我们走吧！”智慧老爷爷一挥手，唐晶晶的眼前发出了一阵光芒，一眨眼，他们来到了另一个世界。
恐龙博物馆心得篇四
作为一种已经灭绝的生物，恐龙在人们的想象中总是充满神秘感和未知。而对于我来说，看到恐龙化石则是一次非同寻常的体验。这次参观自然博物馆的游览，带给我了很多关于恐龙化石的启发和思考。在这篇文章中，我将分享我的心得体会，展示恐龙化石在我心中的印象和意义。
第二段：学习历程
作为一个对恐龙极其着迷的人，考察恐龙化石对我来说是一个充满挑战性的学习历程。在我和许多其他参观者一样，首先被迎面而来的几个巨大的化石骨架所震惊。然而，随着我的观察越来越领悟到化石的背后，我的目光开始寻找恐龙已经灭绝之谜的关键线索。我开始学习化石是如何被挖掘和展示的，以及化石如何让我们更好地了解恐龙时代和恐龙的类群。
第三段：化石的重要性
在了解化石的过程中，我逐渐体会到化石在恐龙生物学中的重要性。作为研究恐龙的一种方法，化石记录了恐龙的外表以及化石本身所在的环境。化石还可以揭示恐龙的行为和生活方式。例如，对一只骨骼良好的恐龙化石进行分析可以确定其运动方式的模式，并揭示其生态系统和食物网络。这些信息可以向我们展示恐龙以前的世界，进一步推动人类对恐龙历史和演化的理解。
第四段：对于大自然的敬畏之情
在考察了这幅关于恐龙生活的宏大画图之后，我对于大自然的敬畏之情愈发强烈。无论是多么形态各异的恐龙，还是多么索然无味的石头，都是值得我们敬重的。这些化石是物种生命的瞬间，生命历史的垂直切片，也揭示出了极其优美和精确的生物学法则。在化石的世界里，我们可以看到大自然的创造精度和力量，而这也进一步提醒我们要更好地照顾这个脆弱的环境。
第五段：展望未来
最后，进一步思考以化石研究为基础的未来会是什么样子。我相信随着科技的不断创新和发现，以化石研究为基础的知识会进一步深化。通过反向进化和化石样本研究，我们可以重新拼出恐龙的外观和行为，以重新构建这个物种的想象。我们也可以更好地了解环境、生态系统的演变和动物生命的资源利用。化石是一个丰富的知识宝库，而继续进行化石研究，可以推动科学研究更进一步，对展望未来充满希望。
总之，参观自然博物馆的恐龙化石为我敞开了大门，让我更加深入地了解恐龙生物学，并且引发了许多思考。我相信无论是对于恐龙还是自然本身，化石研究都会一直发挥着重要的作用。
恐龙博物馆心得篇五
施教《恐龙》一课的时候，我总想实现新课标的精神和要求，所以精心设计了几处环节，自认为不错。
教学特别设计：
一、采用教学实物激发学生的学习兴趣，引导学生学习。
1、以恐龙模型作为先导，吸引学生注意力，教学“恐龙”两字。
2、恐龙是什么样的动物？大家一起来朗读课文，寻找答案。
3、恐龙分为几种类型，它们的特点各是什么？
二、施行分类方式进行自此教学。
1、剑龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙。（爬行类分类）
并且指导学生找出文中的句子说明鱼龙和翼龙不是恐龙，而是恐龙的亲戚。
2、漫游、轻型、神秘、锋利、庞然大物、望而生畏、展翅高飞。（表现恐龙特点）
三、采取分组合作的研讨性学习方式精读文本
1、写恐龙种类和特点的是哪些小节？
2、小组合作决定，分别用哪些词语可以说明各种恐龙的明显特点。
四、说说你所了解的恐龙信息。
强化“以植物为食的恐龙”和“肉食恐龙”的区别和关系，明晰其他爬行类与恐龙的区别。
教学反思：
使用恐龙实物模型导入课文，本意是激发学生的学习兴趣。可结果是学生们紧盯着模型不放，没有了学习字词和课文的兴趣。就此来看，教学手段不可以一味地追求新鲜刺激，更应该考虑到学生呢个的年龄特点和教学内容的独特之处。手段要为文本服务，不可以喧宾夺主。
采用分类方式教学词语也有一些问题。分类太细，学生就会被各类概念弄糊涂；分类粗了，学生就会出现科学性的概念错误。比如：鱼龙和翼龙与恐龙不是一类。还有学生对于字词的读音、字形和意义虽然有所了解，但不牢靠。教学字词的时候不要全面铺开，每字每词地将，要抓住重点词语、突出难点。
采取分组合作的方式让学生讨论恐龙的分类和特点，虽然热闹，但无实效。讨论前，没有给与学生时间熟悉文本。讨论时，教师又很难发现学生的问题并给与指导和点拨。热闹低效的讨论占用了阅读文本的时间。以致于学生连课文都没有能够读通、读懂，更别说达到那么多的语文能力目标了。
通过这次施教，我深刻体会到教学方法对于课堂教学效果的重要影响。教学方式的不合适将会使教学目标难以达成。
恐龙博物馆心得篇六
恐龙这一古老而神秘的物种，曾在地球上独霸了一亿六千万年，如今已经在千古之间消失了。然而，恐龙依然以其霸气的形象留在了人们的心中，成为了许多人幼时的梦想和向往。在童话中，恐龙更是被人们赋予了各种不同的形象与故事。而这些以恐龙为主题的童话故事，也启发了我对人类与自然和谐相处的思考，让我明白了保护环境的重要性，感受到了自然的力量和生命的奇妙。
童话中的恐龙是那样地自由、活泼而灵动。它们有着巨大的身体，硕大的牙齿和坚硬的爪子，可以踏破千军，无坚不摧。然而，在这种强大力量的背后，我们更能看见它们的柔情似水。例如，恐龙童话中常说的“超人恐龙”就代表了一种充满正义、勇敢、善良的形象。通过这些故事，我明白了强大的力量并非一味地用来压制他人，而是应该用来保护弱者，用来守护美好与幸福。这种善良和正义，应成为我们每个人心中的榜样。
同时，恐龙童话也让我更深刻地体会到了人与自然和谐相处的重要性。在一些恐龙童话中，恐龙被赋予了智慧和情感，它们和人类能够友好地相处。这显示了人们对自然界的尊重和对万物生命平等的思考。人类应该学习恐龙，与自然界和谐相处，保护生态环境，让地球更加美好。我们应该转变自己对恐龙的恐惧，而是去与之和平共处，学习恐龙的坚强和智慧，挖掘恐龙中蕴含的深层意义。
恐龙童话中，还有许多关于友情、努力和梦想的故事。例如，有一则关于小恐龙与蝴蝶的故事，小恐龙始终渴望成为天空的主人，但由于它的翅膀太小无法飞翔。然而，在与蝴蝶的交流中，小恐龙明白了自己拥有独特的才能——奇妙的跳跃能力，最终实现了梦想。这个故事告诉我，人们要善于发现自己的优点与特长，找到适合自己的道路，努力奋斗，追逐梦想。只要相信自己，就一定能够创造奇迹。
恐龙童话还让我感受到了自然的力量和生命的奇妙。在恐龙的世界里，有各种形态各异的恐龙，它们生活在高山、丛林、海洋等各个不同的环境中，并经历了很多充满冒险的故事。当我们置身于这些恐龙的童话世界中，我们仿佛能够看到自然界的神奇与多样性。同时，恐龙童话也让我明白到了自然的脆弱和珍贵，人类应该珍惜身边的一草一木，守护好我们的家园。
总之，恐龙童话深深地触动了我对自然、对生命、对梦想的思考。通过这些故事，我更加体会到人类与自然和谐共处的理念，感受到了自然的力量和生命的奇妙。我们要以恐龙的善良与正义为向导，与自然友好相处，共同守护我们的地球。在童话中，恐龙是令人着迷的存在，而在现实中，我们应该像恐龙一样勇敢、坚强和善良。让我们用行动去诠释这些动人的故事，共同打造一个和谐宜居的未来。
恐龙博物馆心得篇七
这堂由杨方云老师执教的《巨大的恐龙》一课是浙美版教材第六册中的第8课，本课属于造型.表现的`学习领域，内容和形式贴近儿童生活，符合学生心理。
首先，杨老师从备课、教具准备来看，都进行了精心的安排和设计。从课堂教学来看，通过形式多样的教学内容和组织形式，来引导学生积极思考。教师能很好地把握教材的要求，始终引导学生善于观察的习惯，欣赏感受各种恐龙图片的展示，让学生了解恐龙的不同造型特点所带来的形式美感，学习其绘画的方法，以培养能力为目标，做到教学目标明确。
杨老师整堂课的结构分如下几块来完成：
一、创设情境，说一说：通过欣赏有关恐龙影片的片段这一情境导入，让学生来说一说影片中的主角是谁？并讲讲对此影片的体会与感受，从而揭示课题。
二、观看图片，谈一谈：教师通过多媒体展示各类恐龙的图片，在丰富学生视觉的同时，让学生谈一谈关于恐龙的知识以及恐龙的生存历史和灭亡原因。
四、独立创作，画一画：让学生用绘画的形式表现巨大的恐龙，也可以画想象中的恐龙。
五、展示作品，评一评：让学生将画好的恐龙送回到恐龙家园中，展示。学生和教师对所画的恐龙加以讲评。
1、营造开放自由的课堂氛围。美术教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。杨老师改变了以往由教师一味传授知识的课堂教学形式，采用开放的教学形式。其中，教学内容没有局限教材和书本，而是根据三年级学生的学习要求和美术学科特点，杨老师自己进行精心设计和收集相关的材料，通过提问与讨论激发学生探索课题的兴趣。
2、教学态度严谨认真。如果说教学思想决定着教学行为的方向，那么教学态度就决定着教学行为的努力程度。听课的老师们都感受到了杨方云老师的教学态度非常严谨认真。一是课前准备充分。教具齐全、课件精美、教案熟练。另外，据我所知为了上好这一课她还对三年级学生对恐龙知识的了解情况和学生是否喜欢恐龙的状况进行过详细的调查；二是课堂表现沉着思路清晰，没有出现明显的教学遗漏等现象。三是目标明确，课堂结构合理，课堂教学循序渐进，没有出现知识性错误等，这些说明执教者课前查阅了大量的资料，认真透彻地研究过教材，在课外下了不少的功夫。
1、作为一门动手性极强的学科，美术课的示范教学是指导学生理解绘画和制作的方法，掌握技能的重要环节。示范教学贵在“活”字，活而得法，往往事半功倍。杨老师在此环节上有些疏忽，我认为可以在学生前，老师可适当范画或展示一张自己绘画的恐龙线描画，教师的作品往往给学生的视觉冲击是最大的，影响也是最深的，达到的效果也是显著的。
2、好动、好问、好说是儿童的天性。教师要利用这份天性，为学生创设条件。教学过程中学生能说的教师不说；学生能提的教师不提；学生能解答的让学生自己解答。教师要把展示自我的机会完全还给学生，充分发挥学生的自主性。课堂中如何把学习的自主权更完全地还给了学生，教学生学会学习，努力形成一种“可持续发展”的学力。教师如果在课堂教学中正确地把握这两点，就一定会更加深切地体验到课改带给美术教育的无限生机。
总之，杨老师执教的《巨大的恐龙》这节课的教学体现了以学生为主体，以教师为主导教学模式，突破传统的知识传授和单纯的技能训练，把学生从被动的接受学习中解脱出来，学生始终处于一种积极参与的状态中，学生的心情一直处于快乐和兴奋的愉悦状态，是一堂新课程标准下洋溢着现代教育气息的美术课。
恐龙博物馆心得篇八
恐龙时代，是地球上最为神秘的一个时期。这个时期持续了一千三百万年，恐龙统治了地球的每个角落。我曾经有幸参观了恐龙时代的博物馆，感受到了这个时代的独特魅力。在这片遥远而古老的土地上，我仿佛穿越了时空，从中学到了许多。
首先，恐龙时代向我展示了地球的辽阔和多样性。在博物馆中，我看到了各种各样的恐龙化石，它们的形态和体型各不相同。有些恐龙矮小而敏捷，适应了山林之间的奔跑；有些恐龙巨大而威严，征服了广袤的大地。它们适应了不同的环境，展示了地球上生命的多样性。在这个时代里，生物各显其能，互相竞争和合作，共同演绎了这个世界的壮丽。
其次，恐龙时代让我对生命的辗转反侧有了更深的体会。恐龙时代的每一天，都充满了死亡与生命的交织。恐龙们用自己强大的力量争夺食物和领地，但同时也时常有恐龙命丧黔驴。恐龙化石的存在，让我们看到了那个时代生命的坚韧和脆弱。这让我深思：生命的价值和脆弱是如此相对而微妙，我们应该更加珍惜和保护自己的生命，也要尊重其他生物的权利和存在。
第三，恐龙时代让我明白了自然界的恶劣环境需要生物的不断进化。恢宏的恐龙时代环境里，法则是“适者生存”。恐龙们为了生存，不断进化和适应环境的变化。最终，只有适合环境的恐龙才能生存下来，繁衍生息。这让我深刻明白，生命只有不断进化才能生存下去。人类也需要从中汲取教训，不断学习和进步，以应对日新月异的挑战。
第四，恐龙时代让我感受到了地球的漫长历史和时间的悠长。恐龙时代是地球历史上一个漫长的篇章，地球上的每一个生物都在恐龙时代中扮演了重要的角色。在这个时代里，地壳在不断变动着，时光在不断流逝着。人类只是地球上生命演化的一个短暂片段，我们应该更加谦卑地面对自然，并为地球的未来负责。
最后，恐龙时代让我对生命的伟大和奇迹有了更深的理解。恐龙们的繁衍生息、奋斗求存，像一部宏大的史诗，让我深受震撼。他们在地球上繁衍生息了一千三百万年，展现出生命的顽强和伟大。恐龙时代的博物馆让我明白，地球上的每个生物都有其存在的价值和意义。我们应该尽力保护生态系统，共同创造一个更美好的未来。
回想起游览恐龙时代博物馆的经历，我不禁为这个古老而神秘的时期而心生敬畏。恐龙时代的精彩和壮观，让我对自然界的奇迹和生命的伟大有了更深的理解。我希望能把这些收获落实到生活中，为保护地球和生物多样性做出自己的贡献。
恐龙博物馆心得篇九
1.仔细观察每幅图，理解故事情节。
2.大胆尝试用语言或非语言的方式表达表现。
准备：
大图书一本，电脑制作的图片若干，小图书人手一本。
过程：
一、激趣导入
(出示多媒体图片。)
幼：还有喷泉。
(点击多媒体课件，出现大恐龙。)
幼：大恐龙。
师：是一只超级大恐龙，我们和它打个招呼吧。
幼：大恐龙你好!欢迎你来上海。
师：想想看，大恐龙来了以后，我们的城市会怎么样?
幼：我们的城市要遭殃了。
幼：会被它弄得乱七八糟。
幼：人都会被它吓跑的。
幼：它太大了，会把房子撑破，把电线拉断。
师：好像挺可怕的。有谁的想法和他们不一样?
幼：它是来找朋友的，我会做它的朋友。
幼：它只是想看看城市风景，不会做坏事的。
师：大恐龙进城后到底会发生什么事?我们来听听《恐龙进城》的故事。
二、师幼共同阅读图书
(师幼共同阅读大图书的前半部分。)
师：大恐龙进城后都发生了哪些事呢?
幼：大恐龙太大了，害得马路上的车子都不能开了。
幼：它玩滑梯，可是滑梯断掉了。
幼：它还冲进人家家里，把人家的饭都打翻了。
幼：大恐龙把喷泉的水都喝光了，喷泉就喷不出水了。
幼：大恐龙把马路上弄得乱七八糟的，交通坏了。
师：是交通混乱，对吗?谁来找出这幅图?
(一幼儿翻到图书第二页，教师引导幼儿重点观察。)
幼：车子原来都往一个方向开，现在有的车子朝这个方向开，有的车子朝另外的方向开。
师：是啊，原来很有秩序的车子现在变得横七竖八了。
幼：图上有一条条的线，是司机揿喇叭的声音。
师：司机为什么要不停地揿喇叭?
幼：提醒大恐龙快点让开，否则要撞到它了。
幼：司机把头也伸出来了。
师：它会怎么喊?
幼：大恐龙快走开，你把路堵住了。
幼：快走快走，我们会撞到你了。
幼：这里很危险，快走到旁边的人行道上去。
师：可能大恐龙第一次来城里，不知道交通规则，让我们学学小司机，提醒它一下。
幼：大恐龙快走开，有危险，你引起交通堵塞啦。
师：大恐龙除了给城市交通带来麻烦以外，还带来什么麻烦事?
幼：他还去抢别人家的饭菜。
幼：不是抢，是它饿了，想吃东西!
师：是吗?让我们来看看，这到底是什么地方?
(翻到图书第三页，引导幼儿重点观察。)
幼：饭店。
师：你怎么知道的?
幼：上面有字。
师：请你指给大家看。
(一幼儿指认，其他幼儿一起认读。)
师：原来它冲进了一家饭店。它想进去干什么?
幼：它大概逛街逛饿了想吃东西。
幼：它把饭店墙壁都撞坏了，它太想吃了。
师：(指着书上的宇)大恐龙逛街逛饿了，就想进饭店吃饭，没想到把客人都吓跑了。除了这两件事，大恐龙还惹了什么麻烦?我们再来看一遍图书，呆会儿请一个小朋友表演给大家看。
(再次翻阅大图书前半部分。)
师：谁来表演?
(一幼儿表演喝水。)
师：他表演的是哪件事?
幼：大恐龙喝水。
幼：大恐龙跳到水池里去了。
师：到底发生了什么事?谁来找出这张图?
(一幼儿翻阅图书到相应的页码。)
幼：大恐龙跳进了喷水池，可能是它逛街逛得太热了，想洗个澡吧。
幼：不对，是大恐龙想喝水了。
师：我们来看看上面的字是怎么说的。
(师幼共念文字：大恐龙逛街逛渴了，就一股脑儿把喷水池的水全喝完了。)
(直接翻阅至相关页码。)
幼：大恐龙把滑梯坐断了，我看滑梯裂开了。
师：为什么大恐龙一上滑梯，滑梯就会断呢?
幼：它太重了。这是小朋友玩的滑梯，大恐龙是不能上去的。
幼：它大概看到小朋友玩得那么开心，所以也想试试吧。
幼：大家都不喜欢它，它会哭的。
师：是呀，它这时的心情一定很不好。谁愿意来安慰安慰它?
(阅读大图书后半部分的第一幅。)
幼：大恐龙，你别哭，我来和你做朋友。
幼：大恐龙，我知道你不是故意的。
幼：我来带你玩，就不会有那么多麻烦了。
幼：大恐龙，请你到我家来玩吧。
(幼儿上前安慰图书上的大恐龙，教师拥抱每一个关心大恐龙的孩子。)
师：如果我是大恐龙，听了你们那么温暖的话，一定很高兴。最后我们来看看大恐龙的上海之旅结果怎样了。
(阅读大图书最后两页。)
幼：哇!它变成了滑梯。
幼：它不走了，它和我们在一起了。
师：你们喜欢大恐龙吗?希望它留下来吗?
幼：喜欢。
师：大恐龙为什么愿意留在我们身边呢?
幼：大概我们对它太好了吧。
幼：我觉得是上海太漂亮了，所以它舍不得走了。
师：你们说得真好，一定是我们的城市太美，小朋友太可爱，所以大恐龙愿意留在这里。
三、自主阅读
幼儿自主阅读小图书并互相交流。