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2023年画杨桃一课的教学反思(汇总7篇)

时间:2023-06-30 08:35:59 作者:曹czj

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。

画杨桃一课的教学反思篇一

《画杨桃》这课比较抽象,今天听了李老师的课,深有感触:

1、在这节课上,老师通过让学生自己找出在看到“我”的画后,老师和同学们的各自反应,重点找出他们说的话,动作和神情,通过不同的态度进行对比,体会人物的内心活动,借此对学生进行朗读指导,读好人物的话。尤其是同学的两次回答,第一次回答:“不像!”“像五角星!”,第二次回答:“不……像。”“像……五……五角星。”两次回答,内容相同,但是语气却不同,这里既培养学生的朗读能力,又让学生深入体会人物的内心,从中理解为什么会有这样的变化。这一环节中,学生在课文中找得很准确,而且在朗读时孩子们的语气很好,让听得人很容易感受到文中人物的心理,这达到了学生文字理解和朗读的训练目标。

2、课的结尾,老师用作者的话、老师的话、老师的老师说的话作为结束语,把课文中的道理引入生活,升华了课文的意义,揭示了学习的目的。

3、课结束后,我悟出了老师开头的游戏完全是为本课服务。缩词、缩句、缩段都是为了概括文章内容,找到段落中的主要意思,既活跃了课堂气氛,又为学习做好了铺垫,这样的设计秒。

画杨桃一课的教学反思篇二

1、简称:别名:五敛子,杨桃,洋桃,三廉子等。

2、外貌:为常绿小乔木,高可达12米,叶子会对热和光产生反应,小叶5-13片,卵形至椭圆形,顶端渐尖,基部圆,一侧歪斜,花小,两性,花枝和花蕾深红色;花瓣背面淡紫红色,边缘色较淡,果子成五角星形。

3、环境:杨桃喜高温湿润气候,不耐寒。以土层深厚、疏松肥沃、富含腐殖质的壤土栽培为宜。

画杨桃一课的教学反思篇三

1学会本课8个生字,能正确读写“叮嘱、哈哈大笑、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、相似、受用”等词语。练习用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

2?有感情地朗读课文,背诵最后两段。

3?能读懂课文主要内容,知道同一事物从不同角度看会有所不同。

4?继续练习概括文章的主要内容。

思想教育:知道同一事物从不同角度看会有所不同。

1.联系上下文,体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。

2.理解老师说的一段话中句与句之间的联系,体会把一段话写清楚的方法。

教学准备:教学课件

教学时间:二课时

(一)题质疑导入:

1.齐读课题。

2.让学生围绕课题质疑。

(一)学生按要求自学生字、词。

(三)检查自学。

(四)理解词义。

1.理解词义。

2.联系上下文理解词语。

(五)自读课文,初步了解内容。

1.指名读课文,初步了解内容,知道本文写的是“我”在图画课上将杨桃画成了五角星,引得同学们大笑。老师仔细观察后,肯定了我画的内容是对的,并讲明了道理。

2.让学生自读课文,标画出文中不理解的词句,提出质疑。

(六)作业。

1.写词语。

2.熟读课文。

(一)读题导入。

1.齐读课题。

2.让学生根据课文内容,用一句话把题目的意思说完整。

例:

(1)“我”在图画课上画杨桃。

(2)“我”在图画课上画杨桃,把它画成了五角形。

(3)“我”把杨桃画成了五角形,得到老师的肯定。

3.提问引入:

“我”把杨桃画成了五角形,惹得同学们大笑,老师没有批评,反而肯定了“我”画的是对的,这是为什么呢?让我们仔细阅读课文,弄清其中的奥妙。

(二)抓住重点,理解内容。

1.指名让三位同学分三部分朗读课文。

(1)第1自然段为第一部分。

(2)第2至倒数第2自然段为第二部分。

(3)最后一自然段为第三部分。

2.投影出示句子:

“这位老师的话同我父亲讲的是那么相似,他们的教诲使我一生受用。”

(1)什么是教诲?什么叫受用?

(2)老师讲的是什么话?父亲讲的又是什么话?

(3)指名回答后,引导提问:为什么老师和父亲教诲使“我”一生受用呢?

3.指名读第1自然段。

(1)出示句子:

“你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然画走了样。”

(2)这是谁在什么时候对“我”说的话?

(这句话是父亲在“我”读小学四年级初学画画时,经常叮嘱“我”的话。)

(3)经常“叮嘱”是什么意思?

(“叮嘱”是再三嘱咐的意思。经常叮嘱说明父亲不止一次地这样教导“我”。)

(4)指名读句子。

(5)“想当然”是什么意思?什么是“画走了样?”

(“想当然”是凭主观想象,认为事情应该是这样。“画走了样”是指画出来的图形和原来的实物不一样。”)

(6)父亲为什么告诉“我”不要“想当然”?

(父亲告诉“我”,“看见一件东西,是什么样的就画成什么样,”否则就会把东西“画走了样”,失去了原物的本来面目。)

(7)让学生说说自己理解父亲这番话的意思。

(1)让学生依照课文内容回答。

(图画课上“我”看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是个五个角的什么东西。“我”认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。)

(2)出示句子:

“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。”

(因为“我”的座位在前排靠边的地方,讲桌上那两个杨桃的一端正对着“我”。所以“我”看到的杨桃根本不像平时看到的样子。)

(4)作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的样子画?

让学生联系上文父亲的叮嘱,回答这个问题。

(因为从小父亲就教育“我”看见一件东西是什么样的,就画成什么样,不要想当然画走了样。”所以“我”认认真真地看,老老实实地画。)

(5)看了“我”的画,同学们有什么反映?老师又是怎么做?怎么说的?

同学们哈哈大笑,老师先到“我”的座位坐下来审视了一下讲桌上的杨桃,然后让几个同学轮流坐到“我”的座位上观察,最后和颜悦色地讲明道理。

(6)老师是怎么说的?指读这段话。

(7)让学生想一想这段话共有几句?

(8)让五位同学分别读句子,说句意。

(9)让学生默读这段话用“‖”号给这段话分层。

(10)讨论:这段话可以分为几层?(分两层)

第一层(1~2句):用具体事例说明看的角度不同,杨桃的样子也就不一样。

第二层(3~4句):教育学生不要讥笑别人,要看人家是从什么角度看的,要相信自己的眼睛,看到的是什么样的就画成什么样。

(11)这两层之间是什么关系?(因果关系)

(12)老师的这段话告诉我们一个什么道理?

(不要随便讥笑或否定别人,要学会从不同角度观察分析问题,要实事求是,一切从实际出发。)

5.老师在这样做,这样说的时候表情有什么变化?

让学生从文中找出描写老师神态的词语。

审视严肃和颜悦色

什么是审视?老师审视之后表情为什么变得严肃了?

(审视是仔细周密地查看,说明老师看得很认真。看后他发现“我”明明画得很准确,但别人却说“不像”。这种现象引起了他的深思,所以他的神情变得严肃了。经过“半晌”认真思考,老师和颜悦色地对学生进行了教育。)

(三)回顾全文,联系实际。

谈话引导:父亲和老师的教诲使作者一生受用,你读了这篇文章后受到哪些教育?让学生联系实际谈收获。

(四)总结全文。

(五)布置作业。

父亲 教诲 叮嘱

28 画杨桃 审视

老师 启发 严肃 我一生受用

和言悦色

相信

画杨桃一课的教学反思篇四

1学会本课8个生字,能正确读写“叮嘱、哈哈大笑、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、相似、受用”等词语。练习用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

2有感情地朗读课文,背诵最后两段。

3能读懂课文主要内容,知道同一事物从不同角度看会有所不同。

4继续练习概括文章的主要内容。

:知道同一事物从不同角度看会有所不同。

1.联系上下文,体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。

2.理解老师说的一段话中句与句之间的联系,体会把一段话写清楚的方法。

:教学课件

: 二课时

(一)题质疑导入:

1.齐读课题。

2.让学生围绕课题质疑。

例:(1)谁画杨桃?

(2)怎样画杨桃?

(3)画杨桃的过程中发生了什么事?

(4)作者为什么要写画杨桃这件事?

(二)学生按要求自学生字、词。

(三)检查自学。

(四)理解词义。

1.理解词义。

2.联系上下文理解词语。

(五)自读课文,初步了解内容。

1.指名读课文,初步了解内容,知道本文写的是“我”在图画课上将杨桃画成了五角星,引得同学们大笑。老师仔细观察后,肯定了我画的内容是对的,并讲明了道理。

2.让学生自读课文,标画出文中不理解的词句,提出质疑。

(六)作业。

1.写词语。

2.熟读课文。

(一)读题导入。

1.齐读课题。

2.让学生根据课文内容,用一句话把题目的意思说完整。

例:

(1)“我”在图画课上画杨桃。

(2)“我”在图画课上画杨桃,把它画成了五角形。

(3)“我”把杨桃画成了五角形,得到老师的肯定。

3.提问引入:

“我”把杨桃画成了五角形,惹得同学们大笑,老师没有批评,反而肯定了“我”画的是对的,这是为什么呢?让我们仔细阅读课文,弄清其中的奥妙。

(二)抓住重点,理解内容。

1.指名让三位同学分三部分朗读课文。

(1)第1自然段为第一部分。

(2)第2至倒数第2自然段为第二部分。

(3)最后一自然段为第三部分。

2.投影出示句子:

“这位老师的话同我父亲讲的是那么相似,他们的教诲使我一生受用。”

(1)什么是教诲?什么叫受用?

(2)老师讲的是什么话?父亲讲的又是什么话?

(3)指名回答后,引导提问:为什么老师和父亲教诲使“我”一生受用呢?

3.指名读第1自然段。

(1)出示句子:“你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然画走了样。”

(2)这是谁在什么时候对“我”说的话?(这句话是父亲在“我”读小学四年级初学画画时,经常叮嘱“我”的话。)

(3)经常“叮嘱”是什么意思?(“叮嘱”是再三嘱咐的意思。经常叮嘱说明父亲不止一次地这样教导“我”。)

(4)指名读句子。

(5)“想当然”是什么意思?什么是“画走了样?”(“想当然”是凭主观想象,认为事情应该是这样。“画走了样”是指画出来的图形和原来的实物不一样。”)

(6)父亲为什么告诉“我”不要“想当然”?(父亲告诉“我”,“看见一件东西,是什么样的就画成什么样,”否则就会把东西“画走了样”,失去了原物的本来面目。)

(7)让学生说说自己理解父亲这番话的意思。

(1)让学生依照课文内容回答。

(图画课上“我”看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是个五个角的什么东西。“我”认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。)

(2)出示句子:“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。”

(3)指名读句子后,讨论:为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西呢?(因为“我”的座位在前排靠边的地方,讲桌上那两个杨桃的一端正对着“我”。所以“我”看到的杨桃根本不像平时看到的样子。)

(4)作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的样子画?让学生联系上文父亲的叮嘱,回答这个问题。(因为从小父亲就教育“我”看见一件东西是什么样的,就画成什么样,不要想当然画走了样。”所以“我”认认真真地看,老老实实地画。)

(5)看了“我”的画,同学们有什么反映?老师又是怎么做?怎么说的?同学们哈哈大笑,老师先到“我”的座位坐下来审视了一下讲桌上的杨桃,然后让几个同学轮流坐到“我”的座位上观察,最后和颜悦色地讲明道理。

(6)老师是怎么说的?指读这段话。

(7)让学生想一想这段话共有几句?

(8)让五位同学分别读句子,说句意。

(9)让学生默读这段话用“‖”号给这段话分层。

(10)讨论:这段话可以分为几层?(分两层)

第一层(1~2句):用具体事例说明看的角度不同,杨桃的样子也就不一样。

的就画成什么样。

(11)这两层之间是什么关系?(因果关系)

(12)老师的这段话告诉我们一个什么道理?

(不要随便讥笑或否定别人,要学会从不同角度观察分析问题,要实事求是,一切从实际出发。)

5.老师在这样做,这样说的时候表情有什么变化?

让学生从文中找出描写老师神态的词语。

审视 严肃 和颜悦色

什么是审视?老师审视之后表情为什么变得严肃了?

(审视是仔细周密地查看,说明老师看得很认真。看后他发现“我”明明画得很准确,但别人却说“不像”。这种现象引起了他的深思,所以他的神情变得严肃了。经过“半晌”认真思考,老师和颜悦色地对学生进行了教育。)

(三)回顾全文,联系实际。

谈话引导:父亲和老师的教诲使作者一生受用,你读了这篇文章后受到哪些教育?让学生联系实际谈收获。

(四)总结全文。

(五)布置作业。

【板书设计】

画杨桃一课的教学反思篇五

《画杨桃》中小主人公的爸爸和老师,在画画时教会他怎样遭到同学们的嘲笑。这样的.经历,孩子们在成长的过程中,也能遇到类似的问题。应怎样面对他人的误解,这是很值得学生去探讨的问题。

能联系全文内容,感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。并学会怎样实事求是地思考问题,处理问题。

课文教育学生要相信自己的眼睛,知道同一个事物从不同角度看就会有所不同。这正是树立学生自信心,坚持自己正确观点的契机。

边读边思,体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理。

指导自学,精讲深化。

1.课文中生字新词卡片。

2.杨桃不同角度图的投影片

3.课文中重点句子的投影片。

1.学习本课生字新词,学习用不像而像、不要要说话。

2.抓住课文中的重点词句,理解老师通过画杨桃这件事听说的道理。

3.在老师的提示下,通过默读、朗读自学课文,理解句子之间的联系。

4.培养学生读中自我感悟的能力,感情朗读能力。

l、学会读、写本课13个生字。,联系上理解理解审视和颜悦色的词语。

2、整体感知,能用自己的话概括课文讲了件什么事?

3、能在熟读的基础上,设身处地地想象小作者和同学们的不同的心理活动。

今天,我们学习《画杨桃》,谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果?

1.整体感知课文,把握主要内容。

(1)自己独立自学生字、词,不认识的字,通过来解决。

(2)读后思考文中围绕画杨桃讲了一件什么事?

2.多种感官参与读书,提高学习效率。联系上下文理解词语,引导学生敏锐察觉课文的主要话题,画出主要的句子。

教师梳理出问题:同学们为什么笑?老师为什么要严肃地说那一番话?

1.指名读第1自然段。想想这一自然段告诉我们什么?

2.想当然是什么意思?

3.有感情地朗读这一段。

1.默读第2自然段,画出作者看杨桃和怎么画的句子,,

2.理解作者为什么会把杨桃画成五角星?我的座位在前排靠边的地方说明什么?

4.出示讨论题同学们为什么会笑小作者画的杨桃?

5.老师的神情有什么变化?请读读相关的句子。

6.分角色朗读这一部分,再想想作者听到同学们的笑声会怎样想?

1.你在学习生活中是否遇到像作者一样难堪的情形呢?当时你是怎样想的?

2.那么我们究竟应持什么样的态度面对他人的嘲笑呢?学完一课,大家一定会有启发的。

用不像而像、不要要说话。

1.知道同一个事物从不同角度去看,会有不同的结果。

2.理解父亲和老师的话中蕴含着的深刻的道理。

3.抓住重点句子理解课文内容。

教学流程

教师拿一个几何形体,让几名学生坐在不同位置进行观察,然后让他们向其他同学汇报看到的物体的样子。

1.指名读,重点指导读出几个省略号的语气。

2.你发现同学们又有什么变化?为什么有这样的变化?

3.分角色朗读这部分。

1.思考:老师说了几句话?你能读懂每句话的意思吗?

2.投影出示老师的话。引导学生结合前文内容感悟老师说话的含义。

重点理解相信自己的眼睛。

3.感情朗读,并试着背诵下来。

1.什么是教诲?为什么他们的教诲让我一生受用?

分角色朗读,老师也参与朗读。

当别人的想法同自己不一样时,不要轻易下结论,要看人家是从什么角度去看的;自己也应实事求是,相信自己的眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。

背诵最后两个自然段。

1.日常生活中你听到或遇到过像画杨桃那样的事情吗?如果有,请讲给同学们和父母听。

2.写一篇《画杨桃》的读后感。

画杨桃一课的教学反思篇六

今天,是一个风和日丽的好天气,白云悠闲地飘在蔚蓝的天空,我们一家正在车上,准备去海沧的天缘农场去游玩。

当到了农场已经是9点多了,但这并不影响游玩的兴致。我一眼望到了路标,上面写着几个景点的名字:杨桃沟、知青楼、水库。我认为杨桃沟这个地名也许这有许多杨桃可摘,再说,眼下正是杨桃采摘季节便提出了要去采摘杨桃的想法。妈妈同意了,便叫爸爸开进杨桃沟去采摘杨桃,我乐坏了。当我发现了许多杨桃树时,便叫爸爸停车去摘杨桃。

开始摘杨桃了,好客的主人带着我们去到了杨桃林里摘杨桃。啊,杨桃林里真美,翠绿翠绿的。婀娜的杨桃树,粉红的小杨桃花,青的黄的杨桃连成了一幅美丽的画卷,真是“佳果飘香杨桃沟,山村美景引宾来”!我随手摘几个黄了的杨桃,放进篮子中,五角星形的杨桃,配上绿茵茵的杨桃树,真不漂亮!当篮子里的杨桃装满了以后,我才停止采摘,随着杨桃沟的主人回到了刚来的地方。我们付给了杨桃沟的村民钱,便又把沉甸甸的五角星形的大杨桃搬上了车子。

采摘完了杨桃,虽然浑身已被杨桃沟的蚊子咬得不像样,但我却依然很开心。大片大片的杨桃树,仿佛是一朵朵巨大的花朵似乎在和我道别,我爱你,杨桃沟!

画杨桃一课的教学反思篇七

寒假的一天,天气不错,我在家做完作业,正愁没事干,妈妈神秘的对我说:“小洁,走!妈妈带你去一个好玩的地方。”我一听“好玩”!高兴得蹦起来了,一口就答应了。

我跟妈妈来到楼下,却发现她拿着竹竿向屋后的山坡走去。我觉得很神秘,一路追着妈妈跑。不一会,我们来到一棵杨桃树下。我发现这棵杨桃树又高又大,树叶茂密,一点也不像冬天的树。仔细的找了找,发现高大的树上居然还藏着一些杨桃。我突然记起杨桃是在春天吃,怎么现在也有呢?妈妈告诉我,是因为广东天气温暖而潮湿,四季不够分明,树木不会那么容易枯死。现在地气候杨桃树也会奇迹的结果。我猜想:也许这是一棵神奇的杨桃树吧!不管怎么样,现在有杨桃就是稀奇,打点来尝尝吧!

我兴奋的像只猴子一样,左打打,右打打,可总是打不下来,倒是落下很多树叶。我心里可着急啦!妈妈见我猴急的样儿,笑眯眯的站到树下的一个石墩上,瞄准一个又大又黄的杨桃向上一顶,“倏”地就掉下来了。我学着哈哈哈样子,顶一个,掉一个,顶一个,掉一个……,一直到我衣兜装不下为止。原来做每件事情都要讲方法的呀!望着可爱的杨桃,带着胜利的果实,我们高高兴兴的回家了。

很难忘这杨桃甜甜的味道,更难忘这次打杨桃的经历和我学习到的道理。

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