人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。
最新狮子和鹿说课稿实用篇一
在学生初读课文后教师出示了两幅图,“请看这两幅图,它们分别藏在了课文的哪几个小节?”教师的提问犹如磁石,吸引着学生再一次读文,从文中找出了描写这两幅图画的段落,图画与文字对应了,很好地利用了文中的插图,平面的图画立即丰满起来,语言在图画的相称下鲜活起来。教师充分地利用图画还不止这一处,在教学第一只小狮子时,又让学生看图,“第一只小狮子在干什么?”学生找出了文中的语言:一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。在教学另一只小狮子时,教师又一次利用图画,让插图与文本有效结合,直观形象,符合一年级学生的认知规律。孩子们就这样在读文看图中,不知不觉地进入了课本,把兴趣融入课堂。
叶教师强调了学生在学习中的主体地位,在教学生字的时候,识字品词时方式方法多样灵活,适合低年级学生的认知特点。如在教学第二段话中“滚、扑、撕、咬”这四个生字时,通过让学生到台上做动作,直观形象地感知了这几个动作,接着在集体朗读时,每个同学边读边做,既增强了语言的趣味性,又把动词教学落到实处。紧接着教师又通过语言的引导:“这只狮子宝宝每天在练习滚、扑、撕、咬”这几个生字用生字卡片出示,让学生认读。学生通过这一系列学习,脑海中深深地记住了这些生字。最后在复习本节课的生字时,在游戏中巩固识字,既达到了认字的目的,又让孩子感到兴味盎然。
词语的教学也很有特色,教师在理解整天这个词时,出示了一个随堂练习:
早晨,它在练习滚、扑、撕、咬。中午,太阳火辣辣的,它在练习滚、扑、撕、咬。,一只小狮子在练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。就这样从早到晚练习,就是整天,怪不得说它非常刻苦。这几个动作都那么难而小狮子要从早到晚不停地练习,是多么地辛苦。这其实在不知不觉中学生理解了“整天”、“非常刻苦”含义。
在教学第二只狮子的时候,教师采用对比的教学方法:
当他懒洋洋地晒太阳时,一只小狮子在
当他懒洋洋地 时,一只小狮子在
这样的练习设计,既让学生的语言得到了训练,又丰富了那只刻苦练习滚、扑、撕、咬小狮子的形象,一只勤奋学习本领,努力学得生存技能的小狮子深深地驻进了孩子们的心里。学生们自己感悟到了“从小要学习生活本领,不能依靠父母;学习本领要不畏艰难困苦,勇往直前。”学生初步树立小小人生观。
这堂课的容量似乎有点过大,后面和小树的对话可以放到第二课时再完成。
总之,这一节课较成功,语言教态到位,板书书写认真,教学思路清晰,注重识字与阅读能力的培养,通过多元化手段为学生创设轻松愉悦的学习氛围,达到良好的教学效果。
沈老师执教的这堂课:课堂结构简单清晰,教学方法灵活多样,学习活动个性鲜明。既突出了教学重点,也落实了教学难点:学习新字新词,重视朗读体验,注重创新。下面我具体谈谈。
整堂课沈老师设计了四个步骤:导入揭题,角色见面;初读感知,触摸角色;深读感悟,演绎角色;巩固练习,拓展延伸。步骤简单,突出了沈老师简化课堂结构,优化教学过程的思想,而且教学思路清晰。
整堂课采用的教学方法有:发现法、启发式、谈话式、探究式??方法灵活。
1、利用电教手段激发学生兴趣
兴趣是最好的老师,低年级儿童的学习积极性在很大程度上受情绪的影响,而且他们有很强的表现欲望。沈老师抓住学生的特点,在开课时,沈老师利用电教手段,先以鲜活的狮子动画,让学生感知狮子的特征,激发了学生的学习兴趣,调动了学生的积极情绪,让学生能很快地进入学习状态。从而进一步引出我们今天的小主人公两只小狮子。
2、识字讲方法,词语理解生活化
识字教学沈老师采用了发现法,通过学生自学生字为主,紧抓字词教学。读准字音、认清字形,在语言环境中解词、学词、用词,并通过让学生接龙读课文来检验学生的自学效果,并及时给予纠正和鼓励,生字教学扎实、有效。如:“狮”字教学,当学生说:“狮是反犬旁加一个老师的师”时,沈老师马上指出,反犬旁表示动物,老师的师表示读音,它是形声字。你用加一加的方法记住了,非常不简单。把形声字的构字规律渗透到教学中,为今后的自主识字打下良好的基础。“润物细无声”。
整个识字过程,沈老师始终注重以儿童为中心,把生字当成“字宝宝”,和小朋友捉起了迷藏,当学生读准字音后;她说字宝宝拉着他的好朋友来了,你们还认识他吗,学生反复练读词语,还采用了开火车登山顶,极大地激发了学生的识记兴趣;最后淘气的字宝宝又躲到课文中去了。尤其是把“滚”字请出来非常恰当地让学生理解了字义。
在理解词语“滚、扑、撕、咬”时,沈老师引导学生联系生活,课件演示,这时课堂教学是生成性的,动态发展的。
3、理解感悟注重了情感
当沈老师完成了识字教学以后,她让学生回答“一只是勤劳的狮子,另一只是懒洋洋的狮子。”同时,再配以两只狮子的贴图。这是一个精心的教学设计,不但让学生形象地理解了词语,而且让学生回到文本再一次感情朗读。
1、语文课的书声朗读,是不同于其他学科的一个重要特征,本节课就很好地体现了这一特征。在整个教学过程中,沈老师多次组织学生进行各种形式的朗读,有自由读、接龙读、个别读、齐读、引读、填提示语读等等,收到了良好的效果。如,为了帮助学生理解“刻苦”一词,沈老师引导学生将“整天”一词进行扩展,引导学生一边做动作,一边朗读。学生在“早上,小狮子??中午,小狮子??下午,小狮子??晚上,小狮子??”的反复的表演与朗读的过程中理解了“刻苦”、“ 整天”的意思,体会到了小狮子练功的辛苦,学习本领的不易。这远比老师枯燥的说教要有用得多。
2、在学习一只狮子非常勤奋时,课本上已经把它的勤奋写出来了,那另一只狮子就一句:“什么也不干”,沈老师善于利用教材,问“那么它在干什么呢?”不但让学生有个性化的想象空间,而且体现了沈老师用教材教的思想。
3、当学生学习完课文以后,沈老师说:“你想对懒洋洋小狮子说些什么?” 此环节的教学设计,教者没有拘泥于教材的局限,而是利用劝狮子这一手段,让学生展开对话交流,每个学生都有自己最想说的话,“你为什么不学本领呢?”“你为什么不愿意吃苦头呢?”“你要向那只勤奋的狮子学习”??从而达到了启迪学生关注生活做一个勤奋的人的理念。
总之,本节课教学思路清晰,注重识字与阅读能力的培养,通过多元化手段为学生创设轻松愉悦的学习氛围,达到良好的教学效果,可以说是一堂实实在在的家常课,真正实现了:简简单单教语文,实实在在学知识!
但是,我们也看到了沈老师在课堂上的一点缺陷,是我不成熟的看法,提出来与大家商榷。
板书图文并茂,而且十分简洁,两只狮子,两个词语,是否在勤奋与狮子图中间把四个表示动作的“滚、扑、撕、咬”四个词板书出来。在懒洋洋与狮子图中间板书“什么也不干”,形成鲜明的对比。
最新狮子和鹿说课稿实用篇二
一、注重学法,关注成长。
在整堂课中,谢老师根据阅读提示,引导学生学习课文,并教给方法:如何利用简单凝练的板书,用简洁的语言,概括主要内容。
二、抓住一点,统领全文。
在整堂课中,谢老师始终抓住“美丽的角和难看的腿”不断地循环推进,制造冲突,使学生逐步理解寓意。利用简单凝练的板书,帮助学生理解文章的内容并使学生对寓意的理解趋于理性化。
本课的阅读提示建议将本文与《陶罐和铁罐》进行比较,是学生对寓言故事有更进一步的理解。其实这应该是这篇课文需要突破的难点。学生虽然没有学习过前面这篇课文。但是我想这并不妨碍我们进行此环节的操作。我们可以把学生二年级学过的寓言故事拿过来进行比较,以突破这一难点。谢老师这堂课的设计环节中,在语气词的学习上花费了很多时间,这个难点问题只是一语带过,两者的比重其实应该对换好一点。
另外,本课的教学其实可以让学生联系自己的生活经验,谈谈课文中引发的道理。通过读说到感悟,深化道理,让学生明白通过生活中的一件小事,懂得世间的一切都在变化,面对变化着的事物,不能用一成不变的眼光去看待,要使自己的的想法和行为顺应这样的变化,启发学生关注和发现生活中不断变化的人和事,引导学生用发展的眼光看待问题,解决问题。
语文是学生精神栖息的家园,语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。这是我们大家共同的追求。
最新狮子和鹿说课稿实用篇三
聆听徐老师的课,如同欣赏一支活泼欢快的小曲,赏心悦目,令人如沐春风。我特别欣赏徐老师的词语教学,她拓宽了词语教学的外延,提升词语教学的效度,让词串教学成为语文课堂上既扎实又活泼的课堂新亮点,形成了一道立体鲜活的风景线。
概括文章的主要内容对中年级学生来说难度较大,徐老师先借助“欣赏、抱怨”引出句段,朗读感悟,再让学生用上“欣赏、抱怨”说一说刚才学习的内容,用词语巧理脉络,以词串文,既发展了学生的口头表达能力,又把词语作为感知文本的工具,连接文本、学生、教学的纽带,赋予词语教学以更多的内涵与价值,使词语教学一举多得。
徐老师以一组动词“撒、甩、扯、挣脱”为教学抓手,浓墨重彩,泼墨如云,以词串为出发点,先找出段落,朗读感悟,再创设“语用”情境,用上这些动词复述鹿狮口逃生的惊险场面,让学生学以致用。
这样多元辐射,把词语教学的触角延伸到语文教学的方方面面,点“词”成金,超越词语的范畴,让词语最大限度地增值,追求词语价值的最大化,大大提高课堂教学的有效性。
但是,对这节课我认为也有值得探讨的地方:教师的主导作用是淋漓尽致地发挥了,但是学生始终被牵着走,没有发挥学生的主体作用,略读课文应该试着放手。换个思路:设置悬念——“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。”这到底是怎么回事呢?再让学生去解决这个疑问,抓住“美丽的角和四条难看的腿”层层推进,还可以联系生活实际说说这个故事对我们的启发。课文前面的连接语也有提示联系实际说说自己的体会,还有提醒学生比较与《陶罐和铁罐》的相同点。
最新狮子和鹿说课稿实用篇四
教学“狮”字,并小结“你用了加一加的方法记住了这个字”,从而教给学生识字的方法。在教学“懒”字时,老师巧妙地编了一个字谜“心里被约束了就会失败。”形象生动地让学生记住了“懒”字。
陈老师强调了学生在学习中的主体地位,在教学生字的时候,识字品词时方式方法多样灵活,适合低年级学生的认知特点。如在教学第二段话中“滚、扑、撕、咬”这四个生字时,通过让学生到台上做动作,直观形象地感知了这几个动作,接着在集体朗读时,每个同学边读边做,既增强了语言的趣味性,又把动词教学落到实处。紧接着教师又通过语言的引导:“这只狮子宝宝每天在练习滚、扑、撕、咬”这几个生字用生字卡片出示,让学生认读。学生通过这一系列学习,脑海中深深地记住了这些生字。最后在复习本节课的生字时,在游戏中巩固识字,既达到了认字的目的,又让孩子感到兴味盎然。
词语的教学也很有特色,教师在理解整天这个词时,出示了一个随堂练习:
早晨,它在练习滚、扑、撕、咬。
中午,太阳火辣辣的,它在练习滚、扑、撕、咬。
一只小狮子在练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。
就这样从早到晚练习,就是整天,怪不得说它非常刻苦。这几个动作都那么难而小狮子要从早到晚不停地练习,是多么地辛苦。这其实在不知不觉中学生理解了“整天”、“非常刻苦”含义。
有了形象的依托,怎样让孩子走向科学规范,朗读就是很好的手段。在教学“勤狮子的刻苦”这句话时,教师让学生想象勤狮子就这样一天到晚的苦练,还遇到了好多困难哪!当北风呼呼刮时,小狮子的脚快冻僵了,他还是——;当脚趾磨出血时小狮子仍然;当累得爬不起来时,小狮子还是坚持不懈地;教师把教学目标定位于发展学生的思维和语言上,认为孩子有精彩的发言就能点亮课堂,孩子的语言就有了发展和提升,殊不知孩子们的语言是原生态的,稚嫩、零碎。应该让孩子反复的朗读文本中“整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。”这句话,内化语言。过多的议论无形中弱化了文本中的语言,何不用多种形式的朗读,在一遍又一遍中把语言熟记于心。
对于一年级孩子来说,写字和识字一样重要。在这堂课中老师设计了两处写字教学,分别是课中的“练习”。通过让学生说说注意点,教师范写,学生书写,反馈评价,学生再练写的教学过程,真正地把写字教学落到了实处。
总之,这一节课较成功,语言教态到位,板书书写认真,教学思路清晰,注重识字与阅读能力的培养,通过多元化手段为学生创设轻松愉悦的学习氛围,达到良好的教学效果。
最新狮子和鹿说课稿实用篇五
教学“狮”字,并小结“你用了加一加的方法记住了这个字”,从而教给学生识字的方法。在教学“懒”字时,老师巧妙地编了一个字谜“心里被约束了就会失败。”形象生动地让学生记住了“懒”字。
陈老师强调了学生在学习中的主体地位,在教学生字的时候,识字品词时方式方法多样灵活,适合低年级学生的认知特点。如在教学第二段话中“滚、扑、撕、咬”这四个生字时,通过让学生到台上做动作,直观形象地感知了这几个动作,接着在集体朗读时,每个同学边读边做,既增强了语言的趣味性,又把动词教学落到实处。紧接着教师又通过语言的引导:“这只狮子宝宝每天在练习滚、扑、撕、咬”这几个生字用生字卡片出示,让学生认读。学生通过这一系列学习,脑海中深深地记住了这些生字。最后在复习本节课的生字时,在游戏中巩固识字,既达到了认字的目的,又让孩子感到兴味盎然。
词语的教学也很有特色,教师在理解整天这个词时,出示了一个随堂练习:
早晨,它在练习滚、扑、撕、咬。
中午,太阳火辣辣的,它在练习滚、扑、撕、咬。
一只小狮子在练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。
就这样从早到晚练习,就是整天,怪不得说它非常刻苦。这几个动作都那么难而小狮子要从早到晚不停地练习,是多么地辛苦。这其实在不知不觉中学生理解了“整天”、“非常刻苦”含义。
有了形象的依托,怎样让孩子走向科学规范,朗读就是很好的手段。在教学“勤狮子的刻苦”这句话时,教师让学生想象勤狮子就这样一天到晚的苦练,还遇到了好多困难哪!当北风呼呼刮时,小狮子的脚快冻僵了,他还是——;当脚趾磨出血时小狮子仍然————;当累得爬不起来时,小狮子还是坚持不懈地————;教师把教学目标定位于发展学生的思维和语言上,认为孩子有精彩的发言就能点亮课堂,孩子的语言就有了发展和提升,殊不知孩子们的语言是原生态的,稚嫩、零碎。应该让孩子反复的朗读文本中“整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。”这句话,内化语言。过多的议论无形中弱化了文本中的语言,何不用多种形式的朗读,在一遍又一遍中把语言熟记于心。
对于一年级孩子来说,写字和识字一样重要。在这堂课中老师设计了两处写字教学,分别是课中的“练习”。通过让学生说说注意点,教师范写,学生书写,反馈评价,学生再练写的教学过程,真正地把写字教学落到了实处。
总之,这一节课较成功,语言教态到位,板书书写认真,教学思路清晰,注重识字与阅读能力的培养,通过多元化手段为学生创设轻松愉悦的学习氛围,达到良好的教学效果。
最新狮子和鹿说课稿实用篇六
《两只小狮子》主要讲述了两只小狮子的不同生活态度:一只小狮子整天在刻苦的练习生活的本领;另一只却自认凭借父母的本领和地位可以过上幸福的生活,所以懒散地什么都不干,就知道懒洋洋地晒太阳。通过一懒一勤鲜明地对比,以及狮子妈妈对懒狮子的教育,告诉孩子们:从小应该勤奋学习,学会生活的本领,不能想着去依靠别人而生存。 这篇课文是一篇教育性的童话故事,教师的教学设计主要是以读为本,让学生在读中感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
在教学“整天”和“非常刻苦”这两个词语教学中,充分发挥孩子的形象化思维,创设情境在想象说话中把“整天”一词具体化,形象化,让其可感、可触摸。在教学“非常刻苦”一词时虽创设了情境,但由于教师不够投入,形象化不够,没能使孩子在身临其境中感受,如果能让孩子在呼呼的北风声中,出现寒冬的画面,出现夏天太阳火辣辣的画面,再次读课文句子,教师想此时孩子更能体会到勤狮子的勤劳、刻苦的样子。这样“整天” “刻苦”两个词语立体式活化了。用孩子的思维思考教学,用形象依托,活化词语,这样的教学更灵动。
有了形象的依托,怎样让孩子走向科学规范,朗读就是很好的手段。在教学“勤狮子的刻苦”这句话时,教师让学生想象勤狮子就这样一天到晚的苦练,还遇到了好多困难哪!当北风呼呼刮时,小狮子的脚快冻僵了,他还是——;当脚趾磨出血时小狮子仍然————;当累得爬不起来时,小狮子还是坚持不懈地————;教师把教学目标定位于发展学生的思维和语言上,认为孩子有精彩的发言就能点亮课堂,孩子的语言就有了发展和提升, 殊不知孩子们的语言是原生态的,稚嫩、零碎。应该让孩子反复的朗读文本中“整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。”这句话,内化语言。过多的议论无形中弱化了文本中的语言,何不用多种形式的朗读,在一遍又一遍中把语言熟记于心。
但在教学懒狮子与小树,以及狮子妈妈的对话时,对于理解更深一层的课文的内涵,学生还不是很能说出来,只是略微说出一些皮毛。如果在教学时进行这样一个设计:如果懒狮子不练习本领,后果会是怎么样?听了狮子妈妈的话,他会怎么做呢?如果课文里有第四辐插图,你想想可以怎么画呢?以此来激发学生的兴趣,展开丰富的想象。这样可能会更好些。
主要讲述了两只小狮子的不同生活态度:一只小狮子整天在刻苦的练习生活的本领;另一只却自认凭借父母的本领和地位可以过上幸福的生活,所以懒散地什么都不干,就知道懒洋洋地晒太阳。通过一懒一勤鲜明地对比,以及狮子妈妈对懒狮子的教育,告诉孩子们:从小应该勤奋学习,学会生活的本领,不能想着去依靠别人而生存。