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最新语文教学设计案例十优秀

时间:2023-07-07 08:16:43 作者:曹czj

无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?下面是小编帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。

最新语文教学设计案例十优秀篇一

平等是增进情感、融洽关系的柔和剂,小学生渴望同学之间的平等,也希望师生之间的平等。老师与学生互换角色,教师处在学生的地位上听学生评价,学生在欣喜、受宠若惊之余,更多的是快乐。他们一定会抓住机会,好好地表现一番。

如:我在读《在南极的日子》这篇课文前,我用征求的目光巡视了一下全班同学,诚恳地说:老师要读课文了,你们对老师有什么建议和要求吗?孩子们稍加思索,大胆地说道:我希望老师的声音要洪亮。老师读的时候要把作者和考察队员之间的深厚感情表达出来。

我读完后,学生纷纷举起了小手,老师读得很好,很有感情。老师的声音有的地方不够洪亮。今天,纪念标揭幕,智利、苏联、乌拉圭和民主德国的考察队的队员和孩子们都来了。这一句中有几个国家,我就没有听清楚。我对学生点点头,微笑着说:谢谢同学们,我再读的时候一定注意。接着,我又充满感情地读了一遍,学生高兴极了,他们有的露出了会心的笑容,有的竖起了大拇指!因为老师真的听从了自己的意见和建议,和自己一起读书、一起学习了!

【案例分析】:

课堂上如果合理使用不同的评价方式,不仅能提高学生学习的积极性,更能在发展语言能力的同时,发展学生思维能力,激发创造潜力!在课堂教学中,不管采用哪种评价方式,不管是针对学习内容的评价,还是针对学习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面的评价,都要注重每个学生的感受,以激励为主,敏锐地捕捉其中的闪光点,并及时给予肯定和表扬,每一次评价都要让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价,激励学生积极思维,营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围,把学生引导到评价中去,调动所有的学生关注评价、参与评价,使学生在评价中交流,在交流中学习,才能在评价中得到进步,共同提高,全面发展。从而使课堂评价有效地促进学生的发展。随着课程改革的深入发展,课堂评价体系也一定会变得更加完善、具体,在《语文课程标准》所倡导的新理念的驱动下,语文课堂教学评价方式也一定向着人性化、平等化、科学化发展。

最新语文教学设计案例十优秀篇二

语文是实践性很强的学科,语文学习的根本目的就是为了学语言,在实践中应用语言。在本课教学中,如何创设情境,调动学生的已有生活经验,让学生读出语言的形象,感悟语言的优美情韵,陶冶情操,积淀语感。如何让学生与文本进行心灵的碰撞,促进了理解和感悟,使语文教学的课堂充满了生机,从而促进学生语文素养的提高。

案例描述:

1、师:小朋友,这节课我们继续学习《这儿真好》,齐读课题。(生齐读课题)

读第一自然段

(出示荒岛图)生描述荒岛。

生:我看到岛上没有一棵树,只有石头。

生:我看到小岛周围都是水,没有一个人在岛上。

生:我看到小岛上没有花、也没有树,一点也不漂亮。

生:我看到小岛上什么也没有,只有小熊一个人。

生:他很难过,没有朋友。

生:他孤零零的,都要哭了。

3、师:是啊,小熊多孤单,多难受啊!谁能把小熊的孤独难过读出来。

(生读第一小节)

师评价指导朗读:

(2)很好,你读出了小熊的感受。(3)你能体会到小熊的心情了。(4)老师发现你的眉头皱起来了,都把自己当成小熊了。大家也学学,一起来读读。(齐读)

读第二自然段

1、创设情境,感悟体会

师:没有朋友,小熊心里多着急、多难过啊!这时小熊抬起头,看到空中飞来一只鸟,小熊说:“小鸟,你愿意和我做朋友,住在这个小岛上吗?”小鸟摇摇头说:“不,我不愿意?”小朋友,你知道小鸟为什么不愿意吗?(指名说说)

3、师:小熊多着急啊,我们也来学学小熊着急的样子读读这句话。(齐读小熊的话)

读第三自然段

1、师:云儿听了不说话,飘来飘去变成了一棵树。(贴图:像树的云)

2、师:聪明的小朋友,你知道云儿想告诉小熊什么吗?为什么云让小熊种树呢?(指名学生回答)

3、师:小熊也和你们一样聪明,知道云儿让自己在岛上种树,是为了让环境变美,吸引朋友,于是他是怎么做的?(引读句子)

生:他种的树很多,时间也很长,不是一天就能长大,很累。

生:小树苗长大很困难,要好好保护。

生:他每天都种,每时每刻都在种,很辛苦。

生:太阳晒在身上很热,衣服都湿了。

生:种树的过程很辛苦,先要挖坑,接着把小树苗放进坑里,然后把它填平了,最后还要给小树苗浇水。每棵都要这样,很累。

最新语文教学设计案例十优秀篇三

这是一项引导学生自主发现组词规律的练习,重点引导学生探索和发现两组词,仅一字之差,词性意义截然不同,体验发现的快乐,感受汉语的丰富。

教学时要放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解,发现两组词词性和词义的不同。照相照相机洒水洒水车集邮集邮册前一个是动词,后一个是名词。

图书图书馆电视电视台飞机飞机场前一个表名称,后一个是表地点。

1. 让学生读一读

2. 引导学生辨一辨,让学生自己去找出每组中词语的相同点和不同点,从中感悟规律,发现规律。

3. 举例说说。饮水饮水机洗衣洗衣机录音录音机

电影电影院会议会议室音乐音乐厅

读读认认

这一部分是让学生巩固反义词,并通过反义词识字。教学时,可安排下面几个环节。

一、学生自己先借助拼音读一读六组反义词。

二、教师示范读和师生对读这几组词,注意把生字读准。

三、让学生在小组里交流怎么记住这些生字,互相检查是否每个同学都认识并能读准九个生字。教师可抽查学生掌握生字的情况。

四、给生字找朋友。

五、用我说你说的方式,师生或生生之间对说反义词,先说教材里的八组反义词,再扩展说其他反义词。

六、说成语(要求成语中有一对反义词)也可教师提供成语。

我会填

1. 朗读词语

2. 填空

3. 交流

4. 创设情景说话:如:风光秀丽的黄山,_______________。

川流不息的汽车,_______________等等。

我会读

1. 引导学生看图,激起学生对祖国大好河山的热爱之情。

2. 学生自由朗读,要求做到边读边想,不会认的字可以问一问周围的同学。

3. 在学生自读的基础上,让学生说说从诗歌中体会到什么。

4. 再通过范读、指名读、评议、表演读等多种形式让学生读出情感。

5. 创设情境,让学生进行对读或表演读,体会语言的韵味和诗歌中蕴含的情感,激发学生学习语文的兴趣。

6. 唱唱歌,进一步感受美丽的草原,

这次口语交际可与综合性学习活动结合起来进行。交际的内容就是展示台的内容,口语交际和展示活动同时进行。要提前布置学生(独立或合作)通过各种途径广泛搜集家乡的资料,并加以整理。比如,资料归类,图片剪贴,写广告词、解说词。在口语交际课上,可结合学生自己选择的内容,扮演导游推销员,并进行交流。可以安排下面的环节。

展示地点可设在教室,让学生在展示出的资料(资料归类,图片剪贴,写广告词、解说词)中了解自己的家乡,并在此过程中选择好自己的交流对象,完成分组。注意在选择交流对象过程中的交往方法和注意事项。

这是这次口语交际活动的重点。可以让学生通过商量,选择下面的交流方式。

1导游推销员介绍自己搜集的'资料和知道的情况,游客提问,导游推销员解答。

2导游推销员在介绍的过程中,游客随时提问,导游灵活安排介绍和答问两方面的内容。

3游客先提问,导游一一作答,然后导游再介绍游客没有问到而自己认为有必要讲的情况。

各组推选最好的导游推销员,在全班介绍家乡的风景和特产,并进行交流。如时间不允许,可先让各组代表简单说说自己准备介绍的内容,让大家选出两三个代表在全班交流。交流的方式可以像小组交流一样,也可以变换方式,注意体现师生和生生的互动。

简单总结一下这次活动的情况,可一起分享搜集资料的经验,交际的经验,也可评最受欢迎的导游、推销员,最受欢迎的游客等。

最新语文教学设计案例十优秀篇四

师:请听老师朗读下列句子,看哪一个句子让你觉得小壁虎有礼貌。

(出示:1.小壁虎说:鲤鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?2.小壁虎说:鲤鱼,你把尾巴借给我。)

生:第一个句子让了觉得小壁虎有礼貌。因为小壁虎把鲤鱼叫作鲤鱼姐姐,还用您。

生:小壁虎还说:行吗。

师:我们向别人借东西时,一定要尊敬地称呼别人,还要用商量的口气。下面,我们进行现场借物,看哪位同学最有礼貌。

师:老师这里有一支铅笔,谁来跟我借铅笔?

生:老师,您把铅笔借给我行吗?

师:说得好,真有礼貌!老师这支铅笔奖给你。下面请同学们四人一小组,互相借物,用上礼貌语您行吗,比比谁最有礼貌。

评析:在阅读教学中,怎样寓思想教育于语言文字训练中是我们经常讨论的话题,利用现场借物既对学生进选择了语言文字的训练,又让学生从中受到思想教育,一箭双雕,很值得我们借鉴。让学生在平等、和谐的氛围中主动掌握了知识。真正从学生的需要出发,老师在上课的时候,应多想想,学生都在干什么,他们到底需要什么,我该怎么教,更多地把关注点真正地放在学生身上。只有这样,才能促使学生从更深、更新的角度去认识问题,解决问题,从中有所领悟、有所发现,体验探索与创造的乐趣,实现思维质的飞跃,从而提高语文的综合素养。

生:因为书中说,小鱼要用尾巴拨水呢;老牛要用尾巴赶蝇子呢;燕子要用尾巴掌握方向呢。

生:如果小鱼借走了尾巴就不能在水里游了,那么就可能被水淹死沉到海底。

生:老牛借走尾巴会遭到蚊子叮咬,它会浑身痒痒的,可能痒得受不了,于是就不能干活了。

生:燕子的尾巴借走了,燕子就不会飞了,那冬天来临的时候会被冻死的。

生:我认为这三种小动物都很机灵,他们都能保护自己,所以不借。

生:我认为他们三种小动物都很自私,不愿借怕自己受伤害。

师:同学们各抒己见谈得很好,小动物的尾巴各有个的用途,谁也不能代替谁,因为他们不是同类的事物,借了也没有用。所以不是自私,是没有必要做出更大的伤害。

生:(四人一组表演朗读)

师:大家评议一下读得怎么样?

生:小鱼的话读得生硬,应该用商量的语气读。

生:老牛的话应该慢点说,因为老牛走路慢,是慢性子,所以说话有气无力的,一定要慢说。

生:(补充)书中说是黄牛伯伯,可见年纪大了,所以说话有气无力的,一定要慢说。

生:燕子阿姨是长辈,跟长辈说话要有礼貌,所以应该热情点。

师:热情点、亲切点、和蔼点就好了,继续。

生:去小壁虎的同学读得很好,看出有礼貌,尊敬长辈。

师:老牛听了小壁虎的话很激动,真替它伤心,同学们它向其他小动物借尾巴结果会怎样呢?请你模仿课文中的那段话,仿说一段话,小组商量后发言。

生:(补充)应给用个称呼跟蜥蜴说话,称呼它叔叔。

师:你接受吗?好,继续说。

生:小壁虎爬呀爬,爬到另一棵大树上,看见小猴子在树上跳来跳去,小壁虎说:小猴,小猴你把尾巴借给我行吗?小猴说:没有尾巴我怎么翻跟斗呢?不借,不借。

生:小猴子那么机灵,那么聪明能借吗?

生:小壁虎伤心地往家走,在路上遇到它的哥哥大壁虎,它把丢尾巴的事告诉哥哥,哥俩一起向蛇要回了尾巴,可是安不上,只好失望的往家走。

师:同学们说得都很好,想象得太丰富了,补充了教材的空白。语言表达非常真切。

评析:课堂上体现了自主、自悟的学习方法,教师把读、悟的主动权教给学生,教师只是在激情导法上把学生引向深入,真正体现了课堂教学的主动性。在自读自悟的基础上,让学生自仿、自说,牢固建立了知识结构,既发展了学生语言表达能力,又为学生创造性思维留足了空间。既得法于课内,又延伸于课外,使学生在兴趣盎然中学有所获。紧紧围绕对话情节品读、评议、讨论,在不断的议论中,产生思维的碰撞,闪现思维火花,交流各自看法,促进学生自主学习,自主探究的积极性。

最新语文教学设计案例十优秀篇五

第一课时

一、巩固练习

写一写,填一填,画一画。(针对课文内容画一画)然后写出青蛙讲的故事的名字。

二、表演

1、说一说小鱼心情的变化。(板书:好奇――着急――高兴)

2、说一说青蛙的表情。(板书:大眼睛转了一下大眼睛转了两下)

(教师如果随学生的回答板画,更能调动起学生的学习的热情。)

3、全班推荐4个小评委,组成评委团。

4、分小组排练。(教师要提醒学生分工合作――小导演、小解说、小演员。注意加上动作,表情的变化,如果能加上合理的想像,语言表达完整,就被评选为表演优胜小组。还可以设立多种奖励的名称如最佳小鱼、最佳青蛙、最佳导演……激发学生的表演欲。)

5、小组展示。

三、作业设计

自己试着画一幅画,然后编一个有趣的故事,讲给爸爸妈妈听一听。

第二课时

1、认真读词读句,完成练习。

2、指导学生将学过的知识进行积累,使学生掌握学习方法。

一、完成选字填空

1、出示“再、也、又”。指名读。教师讲解:这三个词都有重复的意思,但在运用时也有差别,让我们看看他们怎样用在句子中。

2、学生独立做。

3、订正。

二、完成“看一看,填一填”

1、说说这些偏旁的名字。

2、仔细想一想,他们都和什么有关?

3、学生独立填写,可以多写几个。

4、补充填写书后的偏旁表。

三、完成“想一想,填一填”

1、学生独立填写。

2、指名读句子,检查填写情况。

3、延伸练习,拓展思维:青蛙和小鱼都有(针对学生的不同意见展开讨论)

四、作业设计

1、从学过的课文中选择20个生字,练习书写。

2、查找有关李白的资料并收集两首李白写的诗。

第三课时

1、通过制作朋友卡,加深对朋友的了解。

2、积累李白的诗,加深对李白的了解。

3、掌握一把“金钥匙”:“多比比的学习方法”。

一、学习古诗《赠汪伦》

1、谈话导入:课下每个同学都收集了李白的资料,让我们来了解一下李白吧。(交流收集的资料)

2、学生借助拼音将古诗读通。

3、指名读。看字音是否读准确。

4、教师讲诗意。

5、学生练习背诵。

6、交流收集到的李白写的其他的诗。

二、“金钥匙”

1、自由读。对“金钥匙”的内容有大概的了解。

2、说说你拿到了一把什么样的金钥匙。

3、你打算怎样“多比比”呢?(引导学生从自检的角度来谈,可以跟自己以前比,看到进步,激励自己;可以跟同学比,看到差距,继续努力,通过比较,激励学生不断进步。)

三、制作朋友卡片

2、学生填写朋友卡片。(可以写在书上,也可以写在本子上进行装饰,保存。)

四、作业设计

1、已经掌握了“多比比”这把金钥匙,就将自己的情况写在本子上。

2、认真填写朋友卡片,经常翻看运用。

最新语文教学设计案例十优秀篇六

课题: 《沁园春?雪》

科目: 语文 提供者:黄元

一、教学内容分析

《沁园春· 雪》是毛泽东诗词的代表作之一,也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。全词熔写景、议论和抒情为一炉,意境壮美,气势恢宏,感情奔放,胸襟豪迈,颇能代 表毛泽东诗词的豪放风格。

二、教学目标 知识与能力:

1、掌握重点生字的字音,理解重点词语的含义。

2、有感情地诵读作品,培养学生阅读和欣赏诗词的能力。 方法与过程:

1、通过诵读词,体会词所展现的意境,作者表达的情感。 2、领略词人在特定历史时期伟大的胸襟、坚定的信心。

三、学习者特征分析

立足教材、立足学生实际,运用现代教学媒介,通过具体、直观材料,调动学生浓厚 的学习兴趣。通过多种形式的诵读,来提高学生朗读能力,提升学生对作品的品味能力,在读中品,在品中读。同时采取小组合作学习的方式,注重学生间相互交流、相互合作、相互探究,培养学生自主学习的能力。促使学生在合作中学习、在合作中提高、在合作 中成长。

五、教学重点及难点

教学重点:朗读理解诗词,分析词中语言形象、精辟、优美的特点。教学难点:理解词的意境。

六、教学过程 教师活动

一、激发兴趣 ,导入新课

2、(通过学生谈总结)在大

1````````````````````

教学对象: 学生 课时: 一课时

学生活动

设计意图 激发学生的兴趣,创造宽松的学习氛 围,且使学生对毛泽 东又一个整体的认 识:既有雄才武略,学生畅所欲言发表自己的看法。

二、范读、听读、谈感受 教师配乐诵读,提出要求:

认真听准每一个字音,领会诗词 表达的感情。

学生认真听读,然后谈听读 感受。

1、学生尝试齐读

2、学生对齐读的朗读加以

评价; 三、指导学生朗读

3、教师引出创作背景; 教师提出要求:()注意押

1 4、大声自由朗读,体会诗 韵(2)注意:停顿 节奏 重音

歌蕴含的情感;

感情(打出幻灯片)

5、指名朗读;并让朗读比

较成功的学生自谈经验。

四、简介作品写作背景 本词写于 1936年---抗战前 夜。当时毛泽东同志率领长征部 队到达陕北,日本帝国主义加强 对中国的侵略,而国民党反动派 奉行不抵抗主义,中国处在生死 存亡的危急关头。1936年 2 月,毛泽东率领抗日先锋队准备东渡 黄河,开赴抗日战争最前线。渡 河前,适逢大雪,毛泽东于雪后 攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬 上观察地形,面对祖国的大好河 山,诗人满怀战胜敌人的坚强信 念,豪情激荡的写下了这首气吞 山河的壮丽诗篇。

五、指导学生深入阅读,理 解思想和艺术

教学上阕:

1、词的上阕。

1、诗人描绘了什么地方的雪

2、前三句。创造了一个广 学生以小组为单位,讨论分 析:

学生了解词作创作背景。

整体感受诗歌的 风格、气势。

通过多种形式的朗读,加强学生对诗 歌朗读技巧的把握,加深对作品感情、意 境的体会和理解,为 学生更好地理解这 首词的内涵作准备。

加深学生对作

品的感情的理解。

2````````````````````

```` 景?是怎样的景?用作品中的语 句回答。(千里 / 冰封,万里 / 雪 飘)

2、指导前三句的朗读并重点 品析“千里、万里、封、飘”这

阔博大的意境。

3、运用拟人、比喻的修辞 方法;化动为静的写法;写出 了山的连,原的高。

4、虚景。从“须”可以看

几个词。

出。其中蕴含了诗人乐观、必 胜的信心,抒发了对祖国大好 河山的热爱之情。

5、作者首先总写,然后分

找出这个字吗?它领起了那几句 话?(望长城内外 , 欲与天公

4、以《江山如此多娇画卷》 引出上阕末尾三句,并由学生进

行想象描绘,对写景及其中蕴含 的情感加以分析。

5、小结上阕。

6、学生对上阙进行男女分节 朗读。

教学下阕:

1、由历史背景及柳亚子的词 作引出对过渡句的理解。柳亚子 词作“才华信美多娇,看千古词 人共折腰”想想看,它是由《沁 园春· 雪》词中的哪两句演化来 的?(江山如此多娇,引无数英 雄竞折腰)

````````````````````

合 作学习的过 程中,相互讨论,相

静写动的手法。同时,作者在3、重点赏析“山舞银蛇,原

景物描写时,还运用了互文、互启发,充分发挥学

生的互补作用,培养

对偶、比喻、拟人等修辞手法。

学生交流、倾听、评 价意识和自主学习能力。

学生以小组为单位,讨论分 1、词的下阕。

2、“惜”惜中含褒:肯定

析:

他们是英雄;惜中含贬:批评 他们缺乏文学才华。

3、文中的风流人物指的时 今朝的革命英雄,新时代的人 民群众。最后三句表达了作者 对革命英雄必将主宰山河的无 比坚定的信心。

3````````````````````

```` 4、小结下阕。5、男女合作读下阕

六、指导学生再次诵读,深入 感悟诗词情感

“江山代有才人出,各领风骚

有感情地齐读词作。

数百年”,同学们,十几年后,更进一步感受诗歌

你们也会成为新世纪的主宰者,会成为真正得风流人物,让我们 满怀这种豪情,齐读 雪》。

七、拓展升华

谈谈学习《沁园春· 雪》后 的收获或启发。(可以是写作方 法、写景角度、遣词造句、诗人 乐观向上的精神气概等方面来 谈)

按要求完成课时作业。

《 沁园春的意境。

学生畅所欲言。

提升学生对作品的 理解,培养学生积极 乐观的人生观。

比较,写品析文章的诗词艺术及人格 2、课外阅读毛泽东其他诗词 作品(至少 5 首),写读后感。

春· 雪》写景抒情手 法的体会。

2、进一步了解伟人 魅力

七、教学评价设计

1、通过教学,能够激发学习诗歌的兴趣,达成本课知识目标,使学生明白如何学习诗歌作品。

2、着重通过多次诵读和分析重点诗句,体会诗词磅礴大气的气势,领悟诗人豪迈旷 达的胸怀。

3、以读(听读—自读—分组读—悟读 --演读)贯穿始终,通过多种形式的活动和练习,掌握学习诗歌的方法,培养学生的感悟和理解能力。

八、板书设计

《沁园春?雪》

毛泽东

上阙:描绘北国雪景(总写—分写)实景: 望(化静为动、以动写静)虚景:看(想象)抒情:热爱祖国壮丽河山 下阕:评估颂今,抒个人抱负 “惜”(肯定、批评、自信)

4 ````````````````````

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