人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
学画农民画教学反思篇一
《徐悲鸿励志学画》这是一篇人物故事，课文讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，以优异成绩为中国人争光的故事，赞扬了徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。教学重点是读懂徐悲鸿怎样“励志学画”，感悟徐悲鸿勤学苦练的精神。教学难点是理解“功夫不负有心人”和“有眼不识泰山”的意思。
对照新课程备课理念，做得比较到位的是:
1、找准切入点，以围绕课题提出的三个问题（徐悲鸿为什么励志学画？徐悲鸿怎样励志学画？学画结果怎样？）为教学的突破口，引导学生研读课文的重点段落，感受徐悲鸿刻苦学习的精神和为国争光的高尚品质。
2、在教学过程中，体现了阅读教学重阅读、重理解、重感悟、重迁移的层次性。（复习导入——阅读理解——合作探究——拓展延伸——移情内化——主题升华——布置作业这么几个环节。）
3、注重教学过程中学法的指导，完成三维目标中“过程与方法”这一目标。理解“有眼不识泰山”，教师引导学生提出问题，从而理解这句俗语在课文中的意思。教给学生通过提出问题理解意思的方法。然后在理解“功夫不负有心人”中进行实践训练。
4、板书设计精当。
（徐悲鸿的反应：受辱立志——勤学苦练——轰动画届，突出了重点。
那个外国学生前后语言、神态的对比：无礼嘲笑——震惊鞠躬，由不承认——承认，思考“他为什么会有这样的变化”，从而突破了本课难点。）
5、通过积累爱国、勤勉名言，来升华主题，进一步达到内化的作用。
6、布置作业，拓展延伸。
对照新课程备课理念，做得不够的地方：
主要是“备学生”意识淡薄。
“备能力特征”没有，致使在教学过程中，理解“功夫不负有心人”时，出现了断层，学生并没有真正掌握提出问题理解意思的方法。也就是说，自己想得美，但学生没有做到，原因就是课前没有很好的根据学生的能力特征，进行优化教学设计。
“备情绪”也没有。其实，情绪因素，是备课环节中的一个重要成分。在教学设计中，我没有把学生学习情绪调整到比较理想、十分高涨的状态，“移情内化”环节也有些不到位，让学生说你从徐悲鸿身上学到些什么？整个课堂气氛很低落，给我的感觉是“升温不够”，也就是还没有达到真正内化。原因就是在备课过程中，纯粹没有考虑这一点。
由“借”谈起——《徐悲鸿励志学画》教学反思
课文本身就是一种现成的资源，我们在引导孩子们理解它的同时，也不忘“借”一下它的某些部位，使得教学过程更流畅，效果更理想。《徐悲鸿励志学画》是一篇写人的文章，讲述的是青年画师徐悲鸿留学法国时，为了回击外国学生的嘲笑，勤奋学画，以优异成绩为中国人争光的故事。教学中，我是这样“借”的：
首先，借关键词揣摩朗读
抓住了关键词，就找到了朗读的语气、语调、语速，所以，我也找关键词。比如，第二小节中有几个词语很关键，如“很不礼貌、冲着”，孩子们明白这是讲了外国学生很不客气，嫉妒心很强，语气很直白很冲，所以在朗读的时候知道了要重读，以表明外国学生的蛮横态度。再如第五小节的“每逢节假日、常常、一整天”等词，都是表现徐悲鸿潜心临摹的，孩子们明白了它们的意思和重要性，在朗读的时候也能注意重点突出一下，以体现其认真和刻苦。特别是最后一节“鞠了一躬、承认、有眼不识泰山”，孩子们也通过理解，也能抓住这些字重读。关键词语给孩子们打开了一条至情朗读的大路。
其次，借例段仿写过渡句
课文的倒数第二小节是以“功夫不负有心人”为过渡的段落，所以为了让孩子们更清晰地了解过渡段落的写法，我们先从理解“功夫不负有心人”这句意思着手，先了解“功夫”的字面意思是时间，从文中理解是指徐悲鸿勤学苦练，付出了许多艰辛。“有心人”，学生们都知道是指徐悲鸿。在理解了句意的基础上，我们又回顾课文，提出问题：为什么要下功夫？花了什么功夫？结果哪里体现了“不负”？之所以这样提问，目的是引领学生懂得“功夫不负有心人”这句写在中间的意义，这句起着过渡的作用，所以前后都要连贯起来。有了这样的引导，再让学生进行仿写，就不是那么难的事情了。我们先进行了练说，有的学生告诉我，他原来的字写得不好，后来经过反复练字，终于把字写好了。我告诉她，如果写一段话的话，如果把勤学苦练的过程写详细，那么就更能体现“功夫不负有心人“了。课后，我给孩子布置了仿写作业，鼓励不同的思维角度，效果还可以。
遗憾：因为课堂时间有限，所以不能给孩子详细介绍当时的中国社会背景，如果能利用一段时间给学生说一说中国遭受外国歧视的原因，看一看当时的现实照片，我想学生的感慨会更深，对课文的把握会更到位。
《徐悲鸿励志学画》的教学反思
《徐悲鸿励志学画》这篇课文主要讲了徐悲鸿励志勤奋学画，以优异的成绩为中国人争光的故事，赞扬了徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。为了让学生感悟徐悲鸿勤学苦练的精神，在第一课时教学中，我就注意了这一点。揭示课题后，我向学生提出了这样的疑问：“‘立志’和‘励志’，两个词的读音都相同，为什么课文不采用‘立志’一词，而采用的却是‘励志’呢？它们在这儿能够互换吗？”经过一番思考之后，我引导学生说说两个词的意思，不知道的可以查查字典，学生很快找到了答案。“立志”只是讲立下什么样的志愿，强调的是心里的想法，而“励志”则是在立下志愿以后，不断鼓励自己去达成那一心愿，强调的是行动的付出。两个词能够互换吗？光从题目是找不出理由的，于是，我立刻叫学生阅读课文，当学生读完课文以后明白了，不能，因为课文重点讲述的是徐悲鸿不懈努力成为一个著名画家的过程，而不是仅仅讲他立下当大画家的志愿。“励志”的意思是“为了实现某一志向激励自己刻苦努力”。徐悲鸿的志向是什么呢？当然是成为一名画家。是什么力量激励他呢？是因为他受到了外国学生的侮辱，他要为中国人争气，让别人见识一下，什么是真正的中国人!可见，是“爱国”的力量驱使着他“日夜奔驰，勇往直前”。所以，题目中只能用“励志”而不应该用“立志”。就这样，这段精彩的开课讨论使学生很好地区别了“立志”和“励志”的含义，便于引导学生把握文章的内涵。
在教学第二课时时，我从徐悲鸿励志的“志”入手，请学生回想课文，说说徐悲鸿立下了什么宏志？（“必须用事实，让他们重新认识一下真正的中国人”），然后通过引导学生说说，你认为真正的中国人是什么样的？接着，我抓住“为什么他会立下这样的志愿？”引导学生了解励志学画的原因。为建架起学生和文本之间的情感，我着重抓住了外国学生说的“你们中国人”这几个字。为什么他不说“你徐悲鸿”而说你们中国人，你有什么感受？ 学生的爱国情感被激发起来了。学生情绪被激发起来后，他们再读“必须用事实，让他们重新认识一下真正的中国人”时就显得群情激愤。然后我又抓住“徐悲鸿是这样想的，他又是怎样做的？”让学生默读4、5、6节，并在自己感受深的地方做上记号，并简单写写自己的感受。在学生交流时，我引导让学生探究徐悲鸿的精神力量就在于他要做一个真正的中国人.徐悲鸿用事实让外国人明白了只要心中装有祖国，就有学习的动力，就能为祖国争光。使世界轰动的是中国人，是不可欺负的，我们都要做一个真正的中国人，为我们伟大的祖国争光。进一步激发了学生的爱国情感。
学画农民画教学反思篇二
今天上午我讲了第七课《徐悲鸿励志学画》，初读课题时我问同学们励志是什么意思，同学们各抒己见，有的说是志气有的说是骨气，有的说是毅力，众说纷纭，我并没有即使给同学们解答，而是让同学们留着这个问题，待学完课文在继续解答。
刚开始讲课我先让同学们其读了课文，并在黑板上写下了三个问题，
1、徐悲鸿励的是什么志？
2、他是怎样去实现自己的志向的。
3、结果又是在吗样？
同学们度完课文后我便让他们回答第一个问题，有的说徐悲鸿立下的志是要做有骨气的中国人，有的说要做个不让外国人小瞧的人，还有的说要为中国人争气，最后在我的知道下海是用了书中的原句，必须用事实让他们从新认识一下真正的中国人。这个问题找出来后我有让同学们返回到了课文的地二自然段，为的是找出徐悲鸿励志的原因，同学们找的很对，但我自认为这一环节的设计有点杂乱，没有一定的顺序，紧接着有学课文的第二部分，首先还是让学生带着问题齐读，边读边思考徐悲鸿是怎样实现自己的志向的，同学们都说的很对，并且也找到了关键词语“更加奋发，勇往直前，每逢常常，一整天，”通过这些词语为下文做了铺垫，除此之外第二大段海有一个任务那就是构段方式的教学，刚开始我问同学们这段是什么结构，他们一脸茫然，后来我们有一起把课文读了一遍分别概括段意，这样同学们才概括出了总分关系，紧接着就是第三自部分，功夫不负有心人，优异，轰动，鞠了一躬，很有才能，有眼不识泰山，通过这些词语看出来他的成功也体会出来徐悲鸿刻苦勤奋，努力上进，学习这一自然段主要是指导学生有感情的朗读课文，通过读把自己的情感注入到其中，从而体会徐悲鸿的刻苦以及体会外国学生的话语。讲这一段时我让学生吧外国学生的话重复读了一遍，通过外国学生前后两句话的对比，明白了徐悲鸿通过三年的努力已经成功。课文讲完之后，我又问了同学们在上课之前遗留下的问题，这次同学们会回答的很对也很好，从中我看出了孩子们把这节课的内容掌握了。
虽然这节课的主题比较明确但还时出现了许多问题，首先一点就是没有把课堂还给学生，从而造成了学生被动学习的现象，再一点就是读课文的形式单一，不利于学生的思考，除此之外教学手段也比较单一，所以在以后的教学中我定会发扬优点改正缺点，争取让我的课堂变得更优更好。
学画农民画教学反思篇三
课文是一篇人物故事，讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，以优异成绩为中国人争光的故事，是一篇很好的爱国主义教育题材。星期一聆听了张处对司马老师的点评，很有感触，因此，在教学中，我注意运用了用对比的方法引导学生体会文章的内涵，感觉效果较好。
一、外国学生前后态度的对比。
课文前后两个地方写到了外国学生的态度，一开始他表现出“不礼貌”“冲着”（可以看到他的傲慢无理，轻视中国人。） 后来表现出“震惊”、“鞠躬”、“有眼不识泰山”（可见他的心悦诚服、对徐悲鸿的尊敬和歉意。）我抓住这一变化，引导学生寻找到这种变化的内因是徐悲鸿用实际行动树立了中国人的形象，改变了外国人对中国人的不良印象。
二、徐悲鸿清苦的生活和刻苦学习的对比。
徐悲鸿在生活中吃、住都非常清苦，而绘画方面，却付出了许多金钱和精力。我在教学时，补充了一些资料，让学生进一步了解他家庭的贫寒、学画的决心，从而加深对“励志”的理解，进一步感受到他的决心大，不可动摇。
徐悲鸿励志学画教学反思
今天上午我讲了第七课《徐悲鸿励志学画》，初读课题时我问同学们励志是什么意思，同学们各抒己见，有的说是志气有的说是骨气，有的说是毅力，众说纷纭，我并没有即使给同学们解答，而是让同学们留着这个问题，待学完课文在继续解答。
虽然这节课的主题比较明确但还时出现了许多问题，，首先一点就是没有把课堂还给学生，从而造成了学生被动学习的现象，再一点就是读课文的形式单一，不利于学生的思考，除此之外教学手段也比较单一，所以在以后的教学中我定会发扬优点改正缺点，争取让我的课堂变得更优更好。
“触动”，“思考” ——《徐悲鸿励志学画》教学反思
引导学生潜心会文，在有所触动时主动思考，这才应该是阅读教学简单而一直被我忽视的东西吧！
学画农民画教学反思篇四
《徐悲鸿励志学画》这是一篇人物故事，课文讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，以优异成绩为中国人争光的故事，赞扬了徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。教学重点是读懂徐悲鸿怎样“励志学画”，感悟徐悲鸿勤学苦练的精神。教学难点是理解“功夫不负有心人”和“有眼不识泰山”的意思。
对照新课程备课理念，做得比较到位的是:
1、找准切入点，以围绕课题提出的三个问题（徐悲鸿为什么励志学画？徐悲鸿怎样励志学画？学画结果怎样？）为教学的突破口，引导学生研读课文的重点段落，感受徐悲鸿刻苦学习的精神和为国争光的高尚品质。
2、在教学过程中，体现了阅读教学重阅读、重理解、重感悟、重迁移的层次性。（复习导入——阅读理解——合作探究——拓展延伸——移情内化——主题升华——布置作业这么几个环节。）
3、注重教学过程中学法的指导，完成三维目标中“过程与方法”这一目标。理解“有眼不识泰山”，教师引导学生提出问题，从而理解这句俗语在课文中的意思。教给学生通过提出问题理解意思的方法。然后在理解“功夫不负有心人”中进行实践训练。
4、板书设计精当。
（徐悲鸿的反应：受辱立志——勤学苦练——轰动画届，突出了重点。
那个外国学生前后语言、神态的对比：无礼嘲笑——震惊鞠躬，由不承认——承认，思考“他为什么会有这样的变化”，从而突破了本课难点。）
5、通过积累爱国、勤勉名言，来升华主题，进一步达到内化的作用。
6、布置作业，拓展延伸。
对照新课程备课理念，做得不够的地方：
主要是“备学生”意识淡薄。
“备能力特征”没有，致使在教学过程中，理解“功夫不负有心人”时，出现了断层，学生并没有真正掌握提出问题理解意思的方法。也就是说，自己想得美，但学生没有做到，原因就是课前没有很好的根据学生的能力特征，进行优化教学设计。
“备情绪”也没有。其实，情绪因素，是备课环节中的一个重要成分。在教学设计中，我没有把学生学习情绪调整到比较理想、十分高涨的状态，“移情内化”环节也有些不到位，让学生说你从徐悲鸿身上学到些什么？整个课堂气氛很低落，给我的感觉是“升温不够”，也就是还没有达到真正内化。原因就是在备课过程中，纯粹没有考虑这一点。
由“借”谈起——《徐悲鸿励志学画》教学反思
课文本身就是一种现成的.资源，我们在引导孩子们理解它的同时，也不忘“借”一下它的某些部位，使得教学过程更流畅，效果更理想。《徐悲鸿励志学画》是一篇写人的文章，讲述的是青年画师徐悲鸿留学法国时，为了回击外国学生的嘲笑，勤奋学画，以优异成绩为中国人争光的故事。教学中，我是这样“借”的：
学画农民画教学反思篇五
课文本身就是一种现成的资源，我们在引导孩子们理解它的同时，也不忘“借”一下它的某些部位，使得教学过程更流畅，效果更理想。《徐悲鸿励志学画》是一篇写人的，讲述的是青年画师徐悲鸿留学法国时，为了回击外国学生的嘲笑，勤奋学画，以优异成绩为中国人争光的故事。教学中，我是这样“借”的：
首先，借关键词揣摩朗读
抓住了关键词，就找到了朗读的语气、语调、语速，所以，我也找关键词。比如，第二小节中有几个词语很关键，如“很不礼貌、冲着”，孩子们明白这是讲了外国学生很不客气，嫉妒心很强，语气很直白很冲，所以在朗读的时候知道了要重读，以表明外国学生的蛮横态度。再如第五小节的“每逢节假日、常常、一整天”等词，都是表现徐悲鸿潜心临摹的，孩子们明白了它们的意思和重要性，在朗读的时候也能注意重点突出一下，以体现其认真和刻苦。特别是最后一节“鞠了一躬、承认、有眼不识泰山”，孩子们也通过理解，也能抓住这些字重读。关键词语给孩子们打开了一条至情朗读的大路。
其次，借例段仿写过渡句
课文的倒数第二小节是以“功夫不负有心人”为过渡的段落，所以为了让孩子们更清晰地了解过渡段落的写法，我们先从理解“功夫不负有心人”这句意思着手，先了解“功夫”的字面意思是时间，从文中理解是指徐悲鸿勤学苦练，付出了许多艰辛。“有心人”，学生们都知道是指徐悲鸿。在理解了句意的基础上，我们又回顾课文，提出问题：为什么要下功夫？花了什么功夫？结果哪里体现了“不负”？之所以这样提问，目的是引领学生懂得“功夫不负有心人”这句写在中间的意义，这句起着过渡的作用，所以前后都要连贯起来。有了这样的引导，再让学生进行仿写，就不是那么难的事情了。我们先进行了练说，有的学生告诉我，他原来的字写得不好，后来经过反复练字，终于把字写好了。我告诉她，如果写一段话的话，如果把勤学苦练的过程写详细，那么就更能体现“功夫不负有心人“了。课后，我给孩子布置了仿写作业，鼓励不同的.思维角度，效果还可以。
遗憾：因为课堂时间有限，所以不能给孩子详细介绍当时的中国社会背景，如果能利用一段时间给学生说一说中国遭受外国歧视的原因，看一看当时的现实照片，我想学生的感慨会更深，对课文的把握会更到位。