心得体会对个人的成长和发展具有重要意义，可以帮助个人更好地理解和领悟所经历的事物，发现自身的不足和问题，提高实践能力和解决问题的能力，促进与他人的交流和分享。那么心得体会怎么写才恰当呢？接下来我就给大家介绍一下如何才能写好一篇心得体会吧，我们一起来看一看吧。
历史新课标心得体会视频篇一
赵梅林
一．教育理念的不同
1．精英教育发展成为全人发展的大众化教育。
在课程标准中，明确讲到其总体思路是“面向全体学生，使所有学生都能达到课程标准所规定的要求”。反映到教材的编写上，则抛弃了过去的“难、繁、偏、旧”的内容和专业化、成人化的内容，真正体现了义务教育的普及性、基性和发展性的特点。
2．从注重内容的完整性、系统性、科学性的科学主义倾向转为更加注重人文主义，人文精神，注重科学和人文的整和。
在新的课标的课程目标设置上，更加强调情感、态度和价值观。要求“培养对祖国历史文化的认同感”“形成健全的人格和健康的审美情趣”、“培养承受挫折、适应生存环境的能力”等等。要求学生“学会生存”、“学会学习”、“学会关心”、“学会理解、宽容和尊重”、“学会认知、学会做事”、“学会共同生活”。3．从重视传授知识为主到重视培养创新人才，强调培养学生的“问题”意识和创新意识。
过去那种重知识轻能力的做法带来的弊端越来越为人门所认识到，在新的课改中就强调倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题、学习分析问题和解决问题，勇于反思并作出独立、独特的判断。鼓励教师创造性地探索新的教学途径。
4．从让学生掌握知识到留住学生的兴趣，让他们形成终身学习的习惯。
“我们是系统的学系统的忘”。学完就忘，这是不止一人告诉我的尴尬事。可喜的是，新一轮的课程改革特别关注这个问题，要求课程的内容、教材的选择、教师的教学方法和手段、对学生的评价等都要有利于学生学习历史的兴趣的培养，有利于他们的终身学习。
5．让历史更贴近生活，让历史更贴近自我，强调学生的社会实践。
“把握时代的脉搏”是这次历史课改的一大特色。改革要求将知识的构建和学生的个体世界紧密相连,将历史知识和社会实际相连，提倡生活即课程、自我即课程。
二． 教学方法和观念的改变
1．有“传授型”向“导向型”的转换
以前课堂上的情况是：45分钟老师一个人讲完，滔滔不绝、一气呵成，还生怕学生没听够，生怕知识点没讲透，生怕考点没讲到。老师挺喜欢讲的一句话是：“只要你们跟着老师的上课、复习的步伐，你们一定能考一个好成绩”。学生则一个个无精打采，小话不断，呵欠连天。课改之后，老师的角色更多的象一个导演，在教学过程中起的是组织、引导、示范和协调的作用。我们要由浅入深、由表及里的引导学生学习，教会他们如何学习。将他们从被动接受知识和死记硬背中解脱出来，让他们积极、主动的学习知识，让他们改变“学历史只要背就的观念。
发现和探究知识。3．利用课本中的活动课和学习与探究内容，有计划的开展历史课的研究性学习。新的历史课程改革在内容上和以前最大的不同是增加了许多的学习与探究的内容和4节活动课，这些内容不注重结果，注重的是学生的学习过程，鼓励学生参与教学、与他人合作、共同探讨、社会实践等活动。要达到理想的目的，教师必须在“导”字上下工夫了。
1．自主（参与式）学习：各种各样的调查表明，历史是学生比较喜欢的，但历史课却是学生不喜欢上的。究其原因就是：学生的学是被动的、消极的，不是通过自己的活动和实践而是通过老师的灌输被动的来获得知识。这样的学习方式使大部分学生感到枯燥、乏味。新的课改要求这种学习方式，倡导学生的自主学习。2．合作学习： 新的课改中特别提现了提倡学生的合作学习。在新的课改目标中有一点是（让学生）“乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得，积极参加各种社会实践活动”。事实上增设的学习与探究课说明了这一点。
3．探究性（创新）学习：在新的课改中，特别强调用学生用“自己的眼睛”去发现，去感悟。为此，新的课标提出了形式多样的”活动建议"，鼓励学生勇于从不同的角度提出问题，分析问题，学习通过多种途径探索解决历史问题。在评价方案的制定上，也要求是有利于学生的创新能力的培养的。
历史新课标心得体会视频篇二
在课程标准中，明确讲到其总体思路是“面向全体学生，使所有学生都能达到课程标准所规定的要求”。反映到教材的编写上，则抛弃了过去的“难、繁、偏、旧”的内容和专业化、成人化的内容，真正体现了义务教育的普及性、基础性和发展性的特点。从注重内容的完整性、系统性、科学性的科学主义倾向转为更加注重人文主义，人文精神，注重科学和人文的整和。
在新的课标的课程目标设置上，更加强调情感、态度和价值观。要求“培养对祖国历史文化的认同感”“形成健全的人格和健康的审美情趣”、“培养承受挫折、适应生存环境的能力”等等。要求学生“学会生存、学会学习、学会关心、学会理解、宽容和尊重、学会认知、学会做事、学会共同生活”。
从重视传授知识为主到重视培养创新人才，强调培养学生的“问题”意识和创新意识。过去那种重知识轻能力的做法带来的弊端越来越为人门所认识到，在新的课改中就强调倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题、学习分析问题和解决问题，勇于反思并作出独立、独特的判断。鼓励教师创造性地探索新的教学途径。
倡导探究性学习方式，注意改变课程实施过程中过于强凋接受性学习、死记硬背、机械训练的弊病，倡导学生主动参与、乐于探究的学习方式。为倡导新的学习方式，课文中特意设置了动脑筋、活动与探究等栏目;为引导学生积极参与到教学过程中来，在每一个学习单元都设有活动课，将学生活动直接引入教科书体系和课堂学习过程之中，这是对传统教科书的重大改革。活动课的设计充分考虑到了课程内容的生动性、启发性和开放性，突出了学习过程与方法的教学，它对于激发学生学习和探究历史的兴趣，培养学生学习和探究问题的能力，起着不可替代的作用。从让学生掌握知识到留住学生的兴趣，让他们形成终身学习的习惯。“我们是系统的学系统的忘”，学完就忘，这是不止一人告诉我的尴尬事。可喜的是，新一轮的课程改革特别关注这个问题，要求课程的内容、教材的选择、教师的教学方法和手段、对学生的评价等都要有利于学生学习历史的兴趣的培养，有利于他们的终身学习。
在注重课程内容改革的同时，本套教材在课文的呈现方式上，注重图表的有效运用，图文并茂，具有很强的可读性，适宜初中学生的学习习惯，从而大幅度增加了历史知识表述中的生动性和直观性，使学生在学习课文的同时，对遥远的历史有一种切实的感受，真正做到融科学性、思想性和可读性于一体。让历史更贴近生活，让历史更贴近自我，强调学生的社会实践。“把握时代的脉搏”是这次历史课改的一大特色。改革要求将知识的构建和学生的个体世界紧密相连,将历史知识和社会实际相连，提倡生活即课程、自我即课程。
历史新课标心得体会视频篇三
近年来，教育改革一直在进行中，为了适应时代发展的需要，一系列新的课程标准被制定出来。作为历史教育的一部分，《历史新课标计划》在高中阶段开始的实施，这让我们对历史这门学科有了全新的认识与体会。下面我将就我的学习体验和心得进行探讨。
首先，历史新课标计划注重培养学生的历史思维能力。我们传统的历史教育更加注重知识的传授，要求我们死记硬背大量的历史事件和人物。然而，在新的课标计划中，我们不再仅仅停留在知识层面，而是更加注重培养学生对历史的分析、思考和把握能力。通过对历史事件的思考，我们可以反思历史发展规律，也可以将历史的经验运用到现实生活中，这为我们的思维开拓了新的空间。
其次，历史新课标计划强调历史学科与其他学科的交叉融合。在传统的历史教育中，历史学科被孤立起来，往往和其他学科分离开来，这让学生难以理解历史与其他学科的联系和相互作用。然而，新的课标计划通过与其他学科的交叉融合，将历史融入到更广阔的知识领域中。例如，我们在学习文学作品时，可以通过了解当时的历史背景来更好地理解作品的内涵；在学习科学发展史时，可以通过对历史科技的探讨来更好地理解科学的发展趋势。
再次，历史新课标计划注重培养学生的历史研究能力。在新的课标计划中，我们不再只是被动地接受历史知识，而是被要求具备一定的历史研究能力。我们需要运用历史学的方法，通过查阅资料、整理史料、分析问题等一系列综合性的研究步骤来对历史事件进行深入研究。这样的学习方式培养了我们的探究精神和解决问题的能力，在培养学生的创新思维方面起到了积极的作用。
最后，历史新课标计划注重培养学生的历史素养。历史素养是指学生对历史的知识、情感、态度和价值观等方面的综合素质。在新的课标计划中，我们对历史的研究不再是停留在事实层面，而是要审视历史事件背后的动因、影响和启示，从而提高我们的历史素养。我们要了解历史的复杂性，培养对历史事件多角度、立体化的认知，提高我们对历史问题的分析和判断能力。这对培养我们的综合素质和人文精神具有重要意义。
总而言之，历史新课标计划给我们带来了全新的学习体验。通过注重培养历史思维能力、交叉融合其他学科、培养历史研究能力和历史素养，这个新的课标计划促使我们增加了对历史的热爱与关注，并且提升了我们的学习兴趣和能力。尽管新的课标计划还有一些需要完善的地方，但是它确实让历史教育焕发出新的活力和生机，为我们的成长和未来奠定了坚实的基础。
历史新课标心得体会视频篇四
随着时代的发展和社会的进步，历史的学习也需要与时俱进。历史新课标计划的推出，给我们提供了更加全面、系统的历史教育。在我学习历史新课标计划的过程中，我深受启发和感悟，下面我将就我的学习心得体会进行分享。
首先，历史新课标计划注重培养学生的历史思维能力。在过去的历史教育中，我们只重视史实的记忆，缺乏对历史事件背后原因和启示的思考。而新课标计划强调历史的思维方法，要求学生通过对历史事件的分析、比较和推理，形成自己的历史观点。在这个过程中，我深感历史学习不仅仅是纸上谈兵，更是培养我们的逻辑思维、批判思维和创新思维的良好机会。通过长期的历史学习，我逐渐培养了自己的历史思维能力，不再对历史事件仅仅停留在了解上，而是能够更好地分析历史事件的原因和影响。
其次，历史新课标计划强调历史的综合性学科性质。过去的历史教育，往往是孤立地讲授某个时期或某个国家的历史，学生很难将各个时期、各个国家的历史联系起来。而新课标计划将历史学科与其他学科融合起来，主张以“一个问题、多个历史”为原则，倡导通过多个学科的视角来开展历史学习。这样的学习方法，不仅能够更好地理解特定历史事件的原因和影响，更能促进我们的跨学科思维能力。在学习中，历史与语文、地理、政治等学科相互交织，使我对历史的理解更加全面、深入。
第三，历史新课标计划提倡历史学科的批判性思考。过去的历史教育中，只重视历史事件的事实，很少有批判性的思考。而在新课标计划中，我们要求学生要有自己的历史观点和评价。在课堂上，老师鼓励我们从多个角度来分析和评价历史事件，使我们逐渐具备了独立思考的能力。这样的历史学习，不仅能够培养我们的批判性思维，更能够提高我们的论述能力和分析能力。历史学习不再是被动接受的过程，而是主动思考和研究的过程。
第四，历史新课标计划注重学生的历史素养培养。新课标计划强调历史学科的应用性，通过历史的学习培养我们的社会责任感和公民意识。在学习中，我们不仅仅是为了掌握历史知识，更是为了将历史知识应用到实际生活中。通过了解历史中的伟人、历史事件等，我们能够更好地面对和解决现实生活中的问题。培养历史素养，使我们在面对困惑和挫折时能够从历史中寻找答案和启示，同时提高我们的社会参与能力和创新能力。
总之，历史新课标计划的推出为我们提供了更加全面、系统的历史教育。在学习的过程中，我们不仅仅是被动地接受知识，更是培养了历史思维能力和批判性思考能力。通过与其他学科的融合和应用性的培养，我们不仅仅能够更好地了解历史，更能够将历史与现实生活相联系，培养了自己的历史素养。历史新课标计划的推广，将会对学生的综合素质提高产生积极而深远的影响。
历史新课标心得体会视频篇五
这次我参加了20xx年初中历史科义务教育新课程培训。在培训中，先后听取了几位骨干老师关于新课程课标改革的专题讲座。通过学习和讨论，让我对初中历史课程改革形势有了更深刻的认识，对实施的初中新课程结构和课程设置有了更加全面的了解，同时对新课程实施过程中许多具体环节进行着诸多思考。
课堂教学需要师生双方的共同活动，培养学生学会学习和创新精神是“新课标”赋予教育工作者的使命。作为一名教师就应该激活学生的情感，营养学生的德性，并用自己的航标之灯，去照亮学生的希望之路。从客体走向主体，内化为学生的素质。
积极引导学生开展艺术探究性学习活动，以适应素质教育的发展要求。开展探究性学习，是改革和发展的一个新内容、新形式、新探索。无论如何，形式的多样性都应以激发学习兴趣、拓展研究空间、开启创新思维、营造民主气氛、培养富有个性的学生为出发点。这一切都要取决于教师要更新观念，敢于让学生畅所欲言。
传统的师生关系实际上是一种不平等的关系，妨碍了学生学习主动性和创新思维的发展。因此，要建立民主平等的、情景交融的、全面开放的师生关系，才能激发学生的学习艺术兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围，使学生敢于开口，乐于实践，使学生获得成功感和表现欲望，充分发展学生的艺术表现力、创造力。为突出教师的主导作用，学生的主体作用，激发学生学习兴趣和求知欲，教师应力求应用新颖独到的艺术方法，调整认知策略，尽量让学生参与，把需要解决的问题有意识地、巧妙地寓于课堂中去，善于激发学生的学习艺术兴趣。“兴趣是最好的老师”。
要善于挖掘教材内容中与学生思想实际相吻合的知识，这样才能使学生在“我要学”愿望的驱使下，充分发挥学生的主观能动性，不断调整自身心理状态和行为方式，积极参与教学活动，教学的预期效果才能达到。把每个学生的积极性充分调动起来，让每一个学生感觉到自己是班上的平等的一员，大胆地参与艺术教学活动。启发式教学是通过引导学生自已动手、动脑、动口去获取知识并发展智力、培养能力的教学方法。
加强学生的社会实践。“把握时代的脉搏”是这次历史课改的一大特色。改革要求将知识的构建和学生的个体世界紧密相连，将历史知识和社会实际相连，提倡生活即课程、自我即课程。
以上就是我此次学习的一点心得体会，可能某些方面的认识还很肤浅，但我相信，用我对一颗对教育的执着追求的奉献之心，在以后的工作中会不断的提升自己，完善自己，时刻看到自己、认识自己、丰富自己。