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教学延伸指的篇一
第一段：引言（100字）
教学是一项神圣而伟大的事业，教师以自己的智慧和汗水为学生传授知识，为他们的成长贡献力量。在教学过程中，延伸教学是一种有效的教学方法，能够帮助学生深入理解和应用所学知识。在我教学的实践中，我积累了一些关于延伸教学的心得体会，愿与大家分享。
第二段：概念与目标（300字）
延伸教学是指教师通过延伸课程内容，将学生的学习范围扩展到更广阔的领域，深化他们对知识的理解。在教学过程中，我们常常只注重知识的传授，而忽略了知识的延伸和应用。通过延伸教学，可以帮助学生建立更全面的知识结构，提高他们的解决问题的能力。因此，延伸教学的目标是培养学生的创造思维、探究精神和创新能力。
第三段：教学方法与技巧（400字）
在进行延伸教学时，教师需要灵活运用一些教学方法和技巧。首先，要根据学生的实际情况，确定合适的延伸内容和方式。可以通过案例分析、问题导入等方法，引导学生思考和探究。其次，要鼓励学生提出问题，培养他们的主动学习和解决问题的能力。教师可以提供一些开放性的问题，让学生进行讨论和合作。最后，要及时给予学生反馈和帮助，激发他们的学习动力。可以通过交流、总结等方式，加深对知识的理解和记忆。
第四段：实践案例与效果评估（300字）
在我教学的实践中，延伸教学取得了一定的效果。一次我在语文课上，通过延伸教学引导学生阅读一些与课文相关的名人传记，让他们了解名人的成长经历和励志故事。通过阅读和讨论，学生不仅加深了对课文的理解，而且对名人的忍耐、努力和成功充满了敬意。另外一次，在数学课上，我将课堂内容延伸到实际生活中的一些问题，比如购物打折、时间换算等。学生通过解决实际问题，不仅掌握了数学知识，而且提高了他们的数学思维和应用能力。
第五段：总结与展望（100字）
延伸教学是一种有效的教学方法，能够帮助学生深入理解和应用所学知识。在实践中，我深刻体会到延伸教学的重要性和价值。然而，延伸教学也存在一些困难和挑战，比如如何确定延伸内容和方式，如何引导学生探究和合作等。希望在今后的教学实践中，能够进一步探索和完善延伸教学，提高学生的综合素质和能力。
教学延伸指的篇二
随着教育理念的不断更新和教学方法的不断改进，教师们也在探索着更好的教学方式。延伸教学作为一种比传统教学更有效的方法在近年来逐渐受到重视。我在教学实践中采用了延伸教学法，获得了一些心得体会。
首先，延伸教学使学生对学习内容更有兴趣。传统教学往往将知识灌输给学生，学生们只是被动地接受。而延伸教学则充分考虑到学生的兴趣和需求，更软性地引导学生主动探索。例如，在教授微生物的时候，我组织了实验室观察活体细菌的活动，让学生亲眼见到细菌在显微镜下的奇妙形态，他们对此产生了浓厚的兴趣。同时，通过展示一些有趣的实验视频、展板或者带领学生去实地考察，激发学生探索知识的欲望，让他们通过亲身实践来感受学科知识的魅力，从而更加投入学习。
其次，延伸教学能够培养学生的思维能力。在延伸教学中，不再只是让学生从书本中获取知识，而是重视培养学生的创造力与思维能力。在绘画课堂中，我提供了一系列的主题让学生自由绘画，并鼓励他们发挥想象力和创造力，独立思考，培养了他们的艺术修养和审美能力。在数学课堂中，我鼓励学生团队合作，尝试解决复杂的问题。通过思考和讨论，学生相互启发，培养了他们的逻辑思维和问题解决的能力。延伸教学强调学生的主动参与和思考，在这个过程中，学生学会了独立思考和解决问题的能力。
再次，延伸教学促进了学生的学习自信心的建立。在传统教学中，学生常常因为学习成绩的差异而失去了自信，影响到进一步的学习。而延伸教学更注重学生的个体差异，鼓励并肯定每个学生的进步，为他们提供一对一的学习机会。我通过不同层次的延伸练习，让每个学生都能够找到适合自己的学习内容，慢慢提升学习的难度，帮助学生克服困难，提高学习效果。在学习过程中，学生们不断获得成功的经验，自信心也逐渐建立起来，并且更愿意主动参与到学习中去。
最后，延伸教学能够激发学生对学科的热爱和追求。学生爱上一门学科的根源在于对该学科的兴趣和热爱。延伸教学方法的应用能够为学生提供更广泛的学科知识，开阔学生的视野，从而激发他们对学科的兴趣。在化学课堂中，我让学生通过观察实验现象、分析数据，引导他们发现化学与生活息息相关，从而产生对化学知识的追求。在历史课上，我通过举办模拟辩论赛和展览活动，激发学生对历史事件的兴趣。这些活动不仅拓宽了学生的知识面，也使他们更加主动地投入学习。
总之，延伸教学不仅能够提高学生的学习兴趣和学习效果，还能够培养学生的思维能力、建立学习的自信心，激发学生对学科的追求。作为教师，我们应当不断地探索和尝试新的教学方法，以提升教育教学水平，让学生更好地发展和成长。
教学延伸指的篇三
“语文新课标”指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系，扩大学生语文学习的视野，提高学生学习运用语文的积极性，从而丰富语文课程的内涵。”它要求语文教师教学时应该由语文课内向课外的适当延伸，扩充语文课堂教学的容量。
借着新课改的东风，语文课堂中的“拓展延伸教学”应运而生，已逐渐成为一种时尚。综观初中语文教学实践，语文课堂常常出现了一些误区，如果对这些误区认识不清，势必会对语文课堂教学产生错误的导向。主要表现在以下方面：
【案例1】一教师在教刘禹锡的《陋室铭》时，分析课文后让学生对照文中的插图想象陋室的环境并进行口头描述，这一拓展延伸的目的在于培养学生的想象力和表达能力。
【案例2】教《济南的冬天》一文，教师要求学生运用所学的写景方法，以《北京的春天》为题，写一段文字。
【案例3】一位教师上朱自清先生的《春》，前12分钟朗读，接着10分钟内容归纳，再5分钟是主题讨论，剩下的时间就是一系列的拓展延伸。拓展有与“春”相关的鲁迅、巴金，中国、外国，古诗、散文、小说，还有电影电视、流行歌曲、舞蹈，甚至最后还来了段春天里的民间风俗。
【案例4】有一位老师上《泊秦淮》诗歌欣赏课。在分析了诗歌之后，老师让三位同学上黑板画一幅画来表现诗歌的意境。老师指导船如何画，人物速写如何画。
【分析】
【案例1】教师培养学生的想象力和表达能力本无可厚非，却偏离了本课的教学重点----托物言志。拓展延伸脱离文本，必然会偏离教学重点。我们知道，文本是语文教学的根本，由于对拓展的片面理解，有的教师上课时追求形式，刚打开课本就草草收场，文本解读囫囵吞枣，浅尝辄止，学生未曾领略文本，甘苦未知，就大谈课外，阔论感受,造成了文本教学资源的浪费。
【案例2】老舍能写《济南的冬天》这样优美的散文，不仅在于他的深厚文学素养，更重要是因为他长期生活在济南，对济南这个城市的特点耳熟能详。然而，让很少到北京去过，甚至从未去过北京的孩子，如何能够描绘出北京春天的景物呢？其结果可想而知了。这样的拓展训练，脱离学情，不与学生的生活阅历结合，只能成为空中楼阁，无源之水了。
【案例3】教师用这么多纷繁的拓展延伸资料，很少与课文、课文的教学内容和教学目标有关，导致拓展延伸过度，挤兑学生沉浸于课文咀嚼的时间。
【案例4】“诗中有画”，这本是课堂欣赏诗的一个亮点。可是因为老师没有注意引导，结果变成学生争论谁画得最像，谁画的最好，花费十多分钟时间，冲淡了教学主题，语文课成了美术课了。
【对策探讨】
语文教师应注重课程资源的开发和整合，注重将课外的学习资源纳入课堂。让学生超越课堂之外，跳出教材本身去搜集、阅读和利用一切可以利用的资料，这些对拓宽语文学习的视野有着非常重要的意义。课堂教学内容的开放、课外材料的拓展，必须做到：
一、拓展延伸要立足课本。
课堂拓展应在立足文本的基础上，突破“文本”的限制，对文本进行有效的拓展与超越，因为教材提供的文本是有限的，“教材无非是个例子”，学生阅读能力的提高、语文学习能力的发展最终必须超越课堂、超越文本。拓展延伸应该围绕课文的主题和教学目标、教学重点和难点。任何离开课文的拓展延伸都是空中楼阁，不着边际的。为了拓展，将课上到野外去，新是新了，却没了原则和规矩；为了创新，囫囵吞枣学习课内知识，忙于拓展中的“表演”和“作秀”，新是新了，却多了几分浮艳。我们要始终记住，只有文字才是教学之本，才是语文教学的主要凭借，也才是最好的课程资源。拓展延伸是为深入理解教学内容服务的，不能让内容为拓展延伸服务。正如于漪所说：“离开文本去过度发挥，语文课就会打水漂。”所以教师在对课文拓展延伸时，首要的就是深挖教材、紧扣文本，尊重教材的价值取向。
二、拓展延伸要把握学情。
拓展的内容要符合学生的实际状况，包含学生的生活经验、生活阅历、认知水平、知识积累、学生能力发展水平、地区差别和特征等。做到切合学生实际，因材施教。因此，教师在安排教学内容时要适当变换内容或改变难度，使每一位学生都感到很亲切，都有话可说。每一节语文课，教师都要根据学生的实际情况确立教学目标，而且教学目标的实现情况，也是衡量一节语文课是否成功的重要指标。因此，拓展延伸时教师应注意照顾学生个性差异，充分考虑不同层次学生的“最近发展区”，多设置一些难度各异的学习内容，多设计一些不同层次的训练项目，以供学生自由选择，各取所需。立足课堂实际，考虑时间、场地、情景的限制。否则，再精彩的拓展延伸，也不过是一种表演或作秀，比作一只“绣花枕头”恐怕并不为过。
三、拓展延伸要适度。
语文课堂里的延伸必须适度，应该把主要精力放在深入理解和把握课文上，由课内向课外延伸，设计一些拓展活动，在最值得拓展延伸的时机、地方去拓展延伸，并掌握合适的“度”，学一学见好就收，拓展切不可不着边际，伤害到语文教学的本体，以免喧宾夺主、本末倒置，让人觉得有画蛇添足之嫌，到头来却让语文课只落得个为她人作嫁衣。
四、要把握拓展形式。
拓展延伸有课内向课外的延伸，有文本与网络资源的链接，有语文学科向其他学科的渗透。但有些老师在教学实践中常常忘了语文姓什么？本想借助网络来丰富教学的资源，加深对教学内容的理解，但有些老师上成了如何上网查资料的电脑课；本想通过音乐来感染学生，形象体验文本的情感，结果却成了音乐欣赏课。史绍典先生说过：“语文就是语文。”我们要牢记语文的“姓氏”，不能把语文课上成思想政治课、艺术课或其他的什么课。同样，语文教学的拓展延伸也不是思想政治课、艺术课或其他什么课的拓展延伸。
在鲜活的语文教学实践中，善于抓住课本拓展的契机，把握课本拓展的火候，用好课本拓展这根“魔棒”，既是我们每一位语文教师的教学追求，更是对我们语文教师教学机智的考验。
教学延伸指的篇四
教学是培养学生综合素质的重要途径，而延伸教学则是一种将学生的学习延伸到课堂以外的活动中去的教学方法。在我多年的教学经验中，我深刻认识到延伸教学的重要性。它不仅能够开拓学生的视野，增强他们的兴趣和动力，还能锻炼他们的实际能力，提高他们的学习效果。
第二段：延伸教学的优势和目标
首先，延伸教学能够拓宽学生的知识面。课堂上有限的时间和资源无法满足学生全面发展的需要，而延伸教学则提供了一个宽阔的舞台，让学生能够通过阅读、讨论、实践等方式进一步了解和拓展自己的知识。其次，延伸教学还能够培养学生的实践能力。在课堂以外的实际活动中，学生需要运用他们掌握的知识去解决问题，这不仅能够提高他们的实践能力，还能够培养他们的创新思维和解决问题的能力。最后，延伸教学的目标是培养学生的自主学习能力和合作意识。在延伸教学中，学生需要依靠自己的努力和团队合作去完成任务，这对他们的自主学习和合作能力提出了很高的要求。
第三段：延伸教学的实施策略
为了有效地实施延伸教学，教师需要制定明确的计划和策略。首先，教师应该合理安排延伸教学的时间和内容。延伸教学不应该成为学生负担过重的重担，因此，需要根据学生的年级、能力和兴趣等因素来确定延伸教学的时间和内容，确保学生能够在有限的时间内获得最大的收益。其次，教师应该充分利用各种资源和手段。延伸教学不仅仅限于课本上的知识，还可以包括阅读、实地考察、社会实践等多种形式。教师应该根据实际情况选择适当的手段，让学生通过多种渠道接触和掌握知识。最后，教师应该注重评价和反馈。延伸教学的目的是帮助学生发展，因此，教师应该及时给予学生鼓励和指导，并通过评价和反馈来了解学生的学习情况，以便调整教学策略和帮助学生更好地进步。
第四段：延伸教学的实践案例
近年来，我通过延伸教学取得了一些积极的成果。例如，在一个关于环保的主题课中，我设计了一次实地考察活动。学生们分组前往周边城市的环保局和环保公司进行参观和交流。通过这次活动，学生们不仅增加了对环保知识的了解，还深刻认识到环保工作的重要性。另外，在一个关于历史文化的主题课中，我鼓励学生们进行独立研究，并组织了一次学术展示活动。学生们通过图表、图片和文字等形式展示他们的研究成果，并进行了互动交流。这次活动不仅锻炼了学生的表达能力和组织能力，还培养了他们的合作意识和团队精神。
结尾段：对延伸教学的展望
延伸教学是一种充满活力和创新的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣和动力，拓宽他们的知识面，培养他们的实践能力和自主学习能力。然而，延伸教学也需要教师、学生和家长的共同努力。教师需要不断改进教学方法和策略，学生需要充分发挥主观能动性，家长需要积极配合和支持。只有这样，延伸教学才能够真正发挥其应有的作用，让学生在更广阔的舞台上展现自己的才华和潜力。
教学延伸指的篇五
（一）轻轻松松进课堂，快快乐乐说英语
营造轻松的课堂45分钟氛围，激发兴趣，锻炼口语能力，便能促进学生脱口而出。当学生身处一个能使他们身心愉悦的学习环境时，就可使学生集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多、较牢固的知识技能，并使他们觉得学习不是一件苦事或一种负担，而是使学生们表现出喜悦和求知欲望，以及对知识的探索能力，激起克服困难的意志。在英语教学中，我们英语教师都是设计以学生讲英语为主，有讲有练，从而形成一种以学生的语言实践为主线的教学模式，陈设一个能使学生讲英语的氛围。课堂上采取灵活、自由、双向式的口语交流，激励学生想说、会说、能说、乐说，发展学生使用英语思维的能力，增强成就感，适当创新，大胆想象；采取讲故事、听音乐、表演等活动促进学生主动参与，使所有的孩子完全沉浸在英语氛围之中，不断地刺激孩子的听觉及口语表达，全面提高学生的口语能力。
（二）快快乐乐过生活，健健康康速成长
苏霍姆林斯基认为在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。因此，在生活上，充分激发学生的积极主动性，让孩子们大胆与老师、同学用英语进行交流。英语教学的根本目的是“学以致用”，为此，我们设法为学生创设语言交际的各种情景，提高和发展他们的英语交际能力。每天清晨，在good morning.的问候中走进教室，在would you like some……的关心中谈心开始；在let's play together.的邀请中玩耍。走廊的英语板报，教室的英语手抄报，英语长廊、学校场所的英语标志所创设的英语氛围无不时时刻刻提醒孩子们用英语思维、用英语谈话。这些创设的情景能使学生经过长时间的锻炼和熏陶，从被动地接受知识变为主动的掌握知识，教师成为学生的引导者和辅助者，充分体现和发挥学生的主体作用。
（三）欢欢喜喜把节过，大大方方来表演
新课标强调以人为本，遵循“为用而学，在用中学，学了就用的原则，充分注意学生的个体差异，针对不同的学生因材施教，发挥学生特长，激发学生多元智能。通过英语学习，在学校艺术节，学生们欢天喜地表演了英语短剧《the wolf and rabbit》《皇帝的新装》〈the tiger and the monkey snow white等,不仅他们的表演精彩，而且他们的流利的英语口语，地道的语音、语调令在场的所有观众惊讶、赞叹；学生们的多元智能得到了充分的开发和培养。
通过营造英语氛围，找准孩子们学习英语的兴奋点，变乏味的知识为有趣的生活情景，变学生被动吸收为主动投入参与，变老师单向灌输为指导学生，让孩子们在一个良好的语言环境中熟悉语言、习得语言，有利于孩子们一定的语感和良好的语音、语调，使他们逐步获得语用能力，英语是课内向课外的延伸，也是课堂与生活的结合，英语的听说读写实际上贯穿整个学生生活，这就是我们容桂中学英语科组的老师坚持不懈所营造的”润物细无声“的”浸入式外语教学"的氛围”。
教学延伸指的篇六
——小学语文习作教学的几点思考
自96年师范毕业以来，我一直从事小学语文教学，由于师资力量的缺乏，我几乎年年教高年级，高年级教学中最让老师们头疼的就是作文教学，刚开始几年，我也是感到无从下手，不知道怎么教，经过这么多年的学习、摸索，我深切地体会到作文教学要让孩子由被动写转变为主动写,也就是《语文课标标准》中强调的学生习作要做到“易于动笔，乐于表达”。
通过实践我觉得需要在学生习作中，帮助学生开拓思路，调动积蓄，激发写作兴趣，使人人想写，并找到自己要写的内容。教师要善于随时抓住问题，循循善诱，适时点拨。让学生知道“写什么、怎么写”。
一 引导学生巧妙选材
我常常和孩子们举例说写作文和做菜有相似之处，这就好像糖醋鱼再好吃，如果大家都做这道菜，就会让吃的人没有新鲜感，所以我们在选材的时候视角不能单一，尽量要多角度的去考虑。在平时我鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，只要是写了就是很不错的，让学生有一种放松的心态，这样对写作文才不会有畏惧情绪。另外，作文题材来源于生活，只有真实的生活体验，才能写出好的文章。我要寻找那些与学生生活联系密切，为学生所熟悉，能唤起他们愉快和美好感情的事情。这类材料最大的优势就是让学生有所感触，有话可说。教师还可以结合学生的生活实际情况，设计一些学生乐写的题目。如:写写自己的爱好，为最喜欢的照片或图片写解说词等。如我班的陶翔贵很喜欢音乐，平时常常哼唱着，在《我喜欢的唱片》一文中写道：“我最喜欢周杰伦的歌曲，我家的这张周董的唱片中收藏了他的全部歌曲。静静地听着他的歌曲在那优美的旋律中，哪怕就是什么也不做，也感觉很舒服。其实唱什么我也听不懂，正如人们说的那样，他口齿不清，但是最爱的就是这样的旋律，虽然我并不是很懂音乐„„”文章写出了他的生活，写出了他最真实的感受。
二、捕捉学生思想火花
时间我发现班上的刘佳同学心事重重的样子，通过询问，我知道她爸爸迷上了赌博，妈妈天天和爸爸吵架，还说要离婚呢。
“爸爸是不是特喜欢打麻将呀?你见过吗？”
“嗯，我还跟他后面去过那棋牌室，爸爸打起麻将可是什么都不顾的架势。”
“那你把你看到的写下来，给爸爸写封信劝劝爸爸吧，也许你的信比妈妈的吵闹更起作用呢，好吗？”
她第二天就给我交来一篇《给爸爸的一封信》在文章里，她把爸爸打麻将的样子描写的是惟妙惟肖，写出自己的担心和苦恼。我把文章给她爸爸看了，还真起了作用，她爸爸再也不像过去那么迷赌博了作文竟然还有这样的功效？这是她以前没想到的，通过这件事，她认识到会写作还是很有作用的，对写作文兴趣就更大了。所以平时老师要多到孩子们中间去，走进他们的生活，虽然小学生生活相对还是比较单纯，但他们小小的世界里有自己独特的生活体验，也有自己的喜怒哀乐和爱憎情感。我们教师要抓住生活中的一点一滴，走近学生的生活世界，激活相关的体验，多和学生交流，以他们的眼睛看世界，当你有了一颗童心的时候，你和孩子才有共同语言，这样在做作文指导的时候才内容可说，说的内容他们才愿意听。
三、积极评价激发写作兴趣
当然经常性的训练，如果看不到自己的成果，有可能会带给学生精神疲倦，就不愿意写了，所以激发学生写作的积极性，保持学生写作的动力，在教学中是很重要的。教学实践中，我喜欢以积极的评价来帮助学生树立信心，并保持良好的写作状态。
针对小学生孩子的心理特点，我用各种方式来鼓励他们写作。例如，我向其他老师学习也在班级专门开辟一块墙壁作为“作文园地”把好的作文，有进步的作文张贴展示出来。学习一些专家的经验介绍，把孩子们的作文编成册、分类，看到自己的作品被展示，被“出版”孩子们别提有多高兴了，写作的劲头就更足了。
悦与自豪。
世上无难事，只怕有心人。当学生对写作有了兴趣，当他们从写作中体会到了成功的喜悦，他们一定会更加投入地去写好文章。这种良好的情感状态，是写作教学中一个积极因素。而老师积极的评价，正是这种情感的不竭动力。