每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?下面是小编帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
梅花魂教学设计一等奖篇一
1、学习用手指点画梅花。
2、体验点画的快乐。
3、培养观察能力和审美能力。
梅花,范画,颜料,白纸。
一、出示图片,让幼儿观察并初步了解梅花结构特征。
(1)小朋友最喜欢花了,因为每一朵花都是那么漂亮,今天老师给小朋友带来了美丽的梅花。(出示梅花图)小朋友,看看梅花什么样子的?(红色的,五个花瓣,树枝是弯弯曲曲的,枝上还有没有完全开放的花骨朵。)
(2)老师想把这美丽的梅花保存下来,可我不想画,那可怎么办呢?老师啊,用手指点画了一幅梅花图。小朋友想不想看?(看点画图,幼儿说一说老师是怎么做的?)小朋友们是不是也想做啊?(幼儿:"是。")那我们今天一起做一幅美丽的梅花图!
二、幼儿操作,老师指导。
(1)老师示范每一个步骤并进行详细介绍,幼儿要看好老师是怎么做的(教师示范做一朵梅花)请小朋友和老师一起做吧!
(2)幼儿动手制作,教师巡回指导。
三、活动结束成果展示。
梅花魂教学设计一等奖篇二
1、一到春天,漫山遍野,梅花盛开。跟我们一起来写课题
(1)教师板书:梅花山
(2)春天到了,春姑娘会怎样打扮梅花山呢?
(3)齐读课题
1、自己读读课文。
(当学生齐读的时候,丁老师请孩子们掌握自己读读的原则进行读书、正音的活动。)
2、学习生字词
(1)出示
(2)借助拼音,读准音;想想办法,记住形;组成词儿,想意思
(3)请大家先自己学习,然后和自己的同座交流和讨论一下,这些字都在语文书上,我们就开始自学吧。
(4)在字音方面,我们小朋友有没有提醒大家要注意的?
师生交流
学生:我要提醒大家“尽”是前鼻音,请大家跟我读两遍
(学生训练有素)
你能连成词语来读读吗?——教师进行板贴
学生:我想提醒大家——休息的读音
什么时候是休息日啊(这个字读第一声)
学生:“盛”是后鼻音需要注意。
还有没有要提醒大家的词语啦?
学生:晶莹透亮的生字词
(学生每说一个都进行一个版贴)
(5)字音大家掌握得不错,记字形你们有什么好办法呢?
学生:我会记“寒”、“休”
“休”是什么意思呢?老师讲解“休”的由来(可以用动画的方式来进行讲解)
学生:我会记“欢”
教师指导这个新偏旁的写法
学生:……(教师根据学生的回答进行方法的指导和交流)
学生:……
师:“片”这个字还优美与小朋友来记一记啊?
学生说——报笔顺——板书——你们会用“片”来组词吗?
出示:片的组词——叶片、药片、卡片、名片……(你们有没有发现这些事物有什么共同点呢?学生说,所以“片”就是指平而薄的物体。)
这个你们会填吗?出示:
一( )叶子 一( )花瓣 一( )彩云
这些事物都是有这样的特点,所以都可以用上“片”
书上说片片彩云是什么意思?
多多梅花呢?(师生交流)
你们还会记哪个字?
学生说:“发”——教师指导书空
黑发、奶奶的头发、男孩子的头发短叫—— 女孩子……
跟头发有关读第四声,但是在课文当中,这个词语和头发没有关系,所以读“发”(第一声)
你们还会记哪个词语啊?
“寒”字比较难记,别着急,丁老师教给大家一个好办法
出示:古文字——寒
寒是什么意思呢?——“寒”还可以组成什么样的词语?
(6)生字都记住了,生词的意思也搞懂了,这些词语一定不会有什么问题了?
让我们一起来读读吧,出示,齐读
学生最后两词语有些拖,老师带着再读了一遍
(7)再读课文,一边读一边想,这篇课文写了什么?
学生自读——师生交流
学生说:写的是梅花山(教师点评)——学生说:这是春天的梅花山
(1)学生读——学生说——我喜欢这句的理由是:梅花非常好看。
(学生在读书的时候,老师又提醒孩子要边读边划是个好习惯)
(2)是的,把梅花写得很美,什么地方最美呢?片片彩云是真的彩云吗?
出示图片,图文结合,读读、指名读、指导朗读(孩子们做动作)
出示图片,好看吗?喜欢吗?一起读读,放到句子里再读一读。
(3)你们还喜欢哪一句?
“晶莹透亮”——你们见过“晶莹透亮”的东西吗?师生交流
老师又给同学们带来一些晶莹透亮的东西……(你们看到这些晶莹透亮的事物有什么感受啊?)出示相关的梅花图片,再读文字。
(4)梅花不仅美,还有什么特点啊?
学生:清香
闻到这样的清香,你们有什么感觉?(很舒服)
这淡淡的清香,包围着整个梅花山啊,让我们一起来读读这句话。
(5)第一句有人喜欢吗?写出了梅花的……
学生:写出美化不怕冷
现在的时候就是早春,我们还穿着厚厚的衣服,现在梅花呢?读读
正是因为她开得早,所以才说她是报春的梅花。
(6)让我们带着对梅花的喜欢之情,再来读读这段文字吧。
(写字的时间显得少了一点)
1、写“寒”
宝盖点点写在上……左“丿”右“捺”要舒展,两个点点排成行。
对照这个小哥哥,把姿势摆好。——复习写字口诀
打开习字册,练习
2、小结
梅花魂教学设计一等奖篇三
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会四个生字、理解生字组成的词语。
3、了解梅花盛开的情况,结合园艺文化,让学生受到美丽熏陶,激发学生热爱大自然的思想感情。
理解人们喜爱梅花的原因。
图片、多媒体。
1、学生轻声朗读这段话。想一想讲了什么?
2、你读懂了那些地方?
3、第一句话告诉了我们梅花什么时候开?
"早春" "还……就"说明了梅花开得很早,"满山"说明梅花开得很多。
4、指导朗读。
5、盛开的梅花怎么样?
"你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片彩云。"
"挨"说明梅花开得多而密,还给人一种竞相开放的动态感。
"片片彩云"大片大片的梅花开在山上,向高处望去,艳丽的红花映着蓝天。确实像片片彩云。
6、看图理解;指导朗读。
7、"一朵一朵"的梅花又是什么样的?边读边想象,结合图理解指导朗读。
"晶莹透亮"散发出淡淡的清香
9、请学生跟着音乐朗读第一段。
过渡:许多人也都像同学们一样喜欢梅花,是不是仅仅因为它的漂亮?
1、请学生自由朗读第二段,思考:人们喜欢梅花的什么?
2、讨论(人们喜欢梅花的报春)。
3、指导朗读。
4、同桌讨论;从那里看出人们喜欢梅花?
5、指导朗读
6、如果你来到梅花山,心情怎么样?
7、学生配乐朗读。
1、挨:注意右边"矣"的写法。
2、息:认识"心",说说怎样记住它?
3、休:你怎样记住它?注意木中的"竖",要写在竖中线旁。
4、淡:注意左边的"火"中"捺"的变化。
梅花魂教学设计一等奖篇四
教学过程:
一、初读课文,了解主要内容。
二、解题:
1、齐读课题。
2、质疑:通过初读课文以及对课题的理解,你还想了解哪些内容?
3、教师小结归类:
梅花魂的魂指的是什么?梅花具有什么品性?课文围绕着梅花写了几件事?分别是什么?
三、分小组学习,讨论交流。
1、教师提出自学要求:选择自己最感兴趣的内容分小组自学,选择恰当的形式进行汇报。
2、学生自学。
3、小组汇报。
四、学生汇报自学内容。
1、联系上下文,查字典理解相关的词语。
朵朵冷艳,缕缕幽芳:冷艳,指花朵好看而高雅;幽芳,指香味清淡而芬芳。冷艳和幽芳写出了梅花的清高品格。
漂泊他乡:指职业、生活不稳定,在远方东奔西走。
葬身异国:指尸体埋葬在外国,也就是死在外国。
文坛:文艺界。
颇:很。颇负盛名就是名气很大。
古玩:古董,即古代留传下来的器物,是很值钱的东西。
玷污:弄脏。
杭绸:杭州一带出产的丝绸,是很珍贵的。
骨气:刚强不屈的气概。
折节:屈服。
秉性:性格。
隆冬:冬天最冷的一段时期。
无所谓:说不上。
眷恋:深切地留恋。
2、课文围绕着梅花写了五件事,有的直接写外祖父对祖国的怀念之情,如,教小外孙女读唐诗宋词,而且读着读着就流出眼泪,因不能回国而难过得大哭起来;有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国心的,如,对一幅墨梅图的珍爱,在离别前把墨梅图送给外孙女,在快要开船时把绣着梅花的手绢给了外孙女。
3、课文中的梅花魂指的是这位老人对梅花的挚爱,表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。
4、指导有感情地朗读。
附:板书设计:
梅花魂教学设计一等奖篇五
阅读课
知识目标:了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
培养学生的阅读分析能力及写作能力。
在大量课外读物的阅读中,发散学生的思维,提高其创新能力。
1、德育:通过外祖父爱梅花,体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。
2、心育:培养学生的理解能力、思维力及创新力。
3、美育:从外祖父如梅花一般的品质中受到人格美的熏陶。
1、落实单元训练重点,体会“前后照应、首尾连贯”的好处。
2、在语言文字训练中,提高学生对祖国语言文字的鉴赏能力。
3、在情语相融的交流中,通过声情并茂地读文,提高学生的朗读能力。
1、回顾全文,针对全文质疑,培养学生思维的广度及灵活性。
2、大量阅读课外资料,发散学生思维,提高学生的创新能力。
1、理解外祖父爱梅花,并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
2、了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。
1、落实训练点1让学生体会“前后照应、首尾连贯”这一单元训练重点在课文中是怎样体现的。
2、培养学生良好的学习习惯,提高学生手、及、口并用的能力。
3、激发学生的朗读欲望,在带有选择性的读文中提高学生的朗读能力,激发学生爱祖国的思想感情。
4、质疑问难,发散学生思维,培养学生的创新能力。
以“情境教学法”为主,辅之以“谈话法、讨论法”。
读文—析句—悟情—运用
录音机、投影仪
激发情趣导入,创设学习新知的情境
教学过程
一、创设情境,导入新课
今天这节课,我们共同来学习第19课《梅花魂》相信同学们会受益匪浅的。
二、整体感知,情感渲染。
1、谁来说一说《梅花魂》这篇文章所在单元的训练重点是什么?
2、课文中又是怎样体现“前后照应、首尾连贯”这一单元训练重点的呢?
三、自读自悟,牵情入境
学生汇报自己的感悟。
2、学第13自然段
c从外祖父的话中,你还体会到了什么?
d傲立雪中的片片梅花清高、雅致正像旅居海外的祖父,外祖父的爱花之情,更是那亘古不变的爱国情,这种真挚的情感,我们可以通过声情并茂地朗读把它表现出来,同学们可以在这部分内容中选择自己认为最动情的语句来读,自己选一选,试着读一读。
e音乐怡情,配上音乐,感受这种意境,谁愿意大声地有感情朗读。
三、质疑探索、挖掘内涵
1、本文的作者正是在这看似乎平白的叙述中,流露出外祖父的爱国之情。文章写得真实、自然,同学们有没有不明白的问题,可以提一提。
质疑后学生答疑,师生共同探究。
教师和学生共同解疑
小结:
梅花有魂,人有情,外祖父就是那千千万万侨居在海外的游子的缩影。此时此刻,海外游子的爱国心、爱国情已淋漓于纸面。可见以《梅花魂》为题是作者巧具匠心地安排,也是文章的主旨所在。
四、拓展训练,强化效果
1、现在这篇课文我们就学完了,文章中“前后照应、首尾连贯”的写法使得文章浑然一体,真是妙不可言。老师想请同学们打开《阅读训练100篇》从训练15、33、92这三篇文章中任选一篇来读,看看这些文章是怎样体现“前后照应、首尾连贯”的,并说说这样写的好处。
2、同学们也可以翻阅手中的其它资料,自己选择阅读内容,体会文章这样写的好处。
一篇饱含深情、结构完整的文章,总是使人百看不厌,相信体会到“前后照应、首尾连贯”这一好处的同学一定会使自己的文章锦上添花的。
附板书:
19*梅花魂
看梅花
读唐诗宋词
爱惜墨梅图
前后照应忆往事因不能回国而哭爱国情
首尾连贯送墨梅图
送梅花手绢
看梅花