范文为教学中作为模范的文章,也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧
咏柳教学反思不足之处篇一
在教学中将重难点分三个环节来突破:第一个环节是创设情境,引入新知当学生发现这些加法算式都是“相同加数相加”时,并体验到相同加数相加的实际问题很普遍时,引导学生通过看一看,说一说、算一算,比一比从“相同加数”和“相同加数的个数”两个角度去看问题,进而抽象出乘法算式。第二个环节是由“扶”到“放”探究新知,以2+2+2+2=8为例让学生从中认识乘数、乘数、积,并知道两个乘数分别表示相同加数和相同加数的个数。从学习加法时只关注整体里的具体数量,到关注整体的个数,学生的思维视角发生了变化,促进了学生思维层次的提升。在这过程中我利用了图与乘法算式的转换,深化学生对乘法意义的理解。比如,练一练的第二题“看图列乘法算式”学生通过观察图形摆放特点,利用转化的办法将其分成了几个相同的部分,巧妙地运用乘法知识解决了问题,体会到乘法计算的简便。同时,教师也培养了学生从不同角度观察、思考问题的习惯,体现了解决问题策略多样化的教学思想。最后一个环节通过分别用连加和乘法算式表示一共有多少个桃(20个3相加)来让学生亲自感受乘法计算的简便。尽管他们还不会说出“乘法就是求几个相同加数的和的简便运算”这样的结论,但是从学生稚嫩的表达中,得知“乘法就是几个相同加数的和的简便运算”这一结论已植入学生的心中。
当然,在这节课中还有很多值得进一步思考的地方,今后还要继续思考与反思。努力做到真正的读懂教材,读懂学生,读懂课堂,让每一节数学课都成为有利于学生发展的有效课堂。
咏柳教学反思不足之处篇二
这两天上了古诗两首《寻隐者不遇》和《所见》。我发现理解古诗的意思以及正确地朗读古诗都没有多大的问题。但在想象古诗的意境的时候,学生就不太流畅了。我让学生在理解了古诗的意思后,让学生闭眼伴着老师的范读想象古诗所描绘的景象,然后让学生来述说自己脑海中呈现的画面。可是发言的学生们寥寥无几,即使发言了也是语言平淡,没有多少拓展,只是把诗意重复一遍。我很茫然,为什么学生们的想象力是如此贫乏,语言的表达是这样的枯寡。
想想可能在课堂设计上存在一定的问题,我把一首古诗全扔给学生,然后让学生来描述。对学生来说,难度可能是较大的。因为一方面学生来还没有掌握想象的方法,很有可能学生眼睛是闭上了,但是脑中一片空白。另一方面即使想象了,但不知道如何来表达。基于这样的原因,我想这样调整也许会好些:首先让学生读第一句诗:牧童骑黄牛。然后引导:在你的脑海中出现了一幅怎样的画面?这个牧童的形象是怎样的?学生充分交流,并在头脑中形成丰富多样的牧童的形象后再引导:他骑在黄牛身上会是有怎样的神情?会有什么样的动作?等。通过这一系列的设问引导,我想学生的想象空间就能得到一定的拓展,并且缩小了表达的视点,循序渐进,有利于养成良好的表达习惯。同时,无形中又教给了学生想象和表达的方法。然后再进行第二句的想象和表达的训练。当学生巩固了以后,第三和四句的训练可适当放手,让学生在学过的方法的引导下,自主地进行练习和交流。
咏柳教学反思不足之处篇三
在教学中将重难点分三个环节来突破:第一个环节是创设情境,引入新知当学生发现这些加法算式都是“相同加数相加”时,并体验到相同加数相加的实际问题很普遍时,引导学生通过看一看,说一说、算一算,比一比从“相同加数”和“相同加数的个数”两个角度去看问题,进而抽象出乘法算式。第二个环节是由“扶”到“放”探究新知,以2+2+2+2=8为例让学生从中认识乘数、乘数、积,并知道两个乘数分别表示相同加数和相同加数的个数。从学习加法时只关注整体里的具体数量,到关注整体的个数,学生的思维视角发生了变化,促进了学生思维层次的提升。在这过程中我利用了图与乘法算式的转换,深化学生对乘法意义的理解。比如,练一练的第二题“看图列乘法算式”学生通过观察图形摆放特点,利用转化的办法将其分成了几个相同的部分,巧妙地运用乘法知识解决了问题,体会到乘法计算的简便。同时,教师也培养了学生从不同角度观察、思考问题的习惯,体现了解决问题策略多样化的教学思想。最后一个环节通过分别用连加和乘法算式表示一共有多少个桃(20个3相加)来让学生亲自感受乘法计算的简便。尽管他们还不会说出“乘法就是求几个相同加数的和的简便运算”这样的结论,但是从学生稚嫩的表达中,得知“乘法就是几个相同加数的和的简便运算”这一结论已植入学生的心中。
当然,在这节课中还有很多值得进一步思考的地方,今后还要继续思考与反思。努力做到真正的读懂教材,读懂学生,读懂课堂,让每一节数学课都成为有利于学生发展的有效课堂。
咏柳教学反思不足之处篇四
条约具有很强的概括性,因此,教学本课如果局限在文字内容上,是很难实现教学目标的。
战争与动乱给人民带来的伤害,对于身处和平年代的孩子们孩子们来说,感受是模糊的,要给学生直观形象的感受,必须适当以事例、图片、影像资料来充实条约内容,帮助学生来感受战争、恐怖活动给人民尤其是是儿童带来的痛苦,只有体会到战争的可怕,才能感受到和平的珍贵,才能激发孩子们对和平的渴望。
本课教学,我有选择性的利用了南京大屠杀和伊拉克战争两个事例,让学生来感受战争给人们带来的痛苦,尤其是战争中孩子们的生活。学生感受到了战争给人们造成的无家可归,流离失所;给孩子们带来的恐怖和痛苦;战争所带来的疾病、饥饿、死亡……对“消灭这一切”的渴望在孩子们心中升腾,对和平的呼唤从孩子们心中响起。在此基础上体会朗读,让学生将美好愿望与现实相结合,设想自己如果是只和平鸽,我会飞到哪?做些什么?这节课,课堂氛围活跃,学生交流积极,在读中获得了情感体验和独特感受。
咏柳教学反思不足之处篇五
一、在初读课文教学过程中,学生自主朗读各同桌互动听读结合,让学生有足够的时间读课文,做到不漏、不添、不错,不倒,读得准确,在朗读过程中识读生字,初悟诗文的美。二、在生字教学过程中,能充分运用各种直观形象的教具进行教学,使学生在富有童趣的游戏中快乐地学习生字。但是由于这个环节占用的时间太多,致使教学朗读部分过于仓促,不能按时完成教学任务。
三、注重知识的迁移,培养学生创造思维能力。能结合插图,培养学生喜爱思考、主动发问的良好学习品质和对天文知识的兴趣。能积极鼓励学生大胆地把自己提出的问题编成一首小诗,拓展了学生的思维,让学学会运用。
四、课堂环节设计虽好,但是由于每个环节的过渡不自然不流畅,感觉上好像把教学内容分隔成条条块块。今后在教学中应多讲究教学艺术,体现童趣,吸引同学,提高教学效果。
五、小组交流流动的环节还应多一点,满足学生参与的激情。朗读形式不在讲究多样化,而在于注重效果。学生读书的份量尚不够,应让学生多读,感情就能越投入,对课文的理解就越透彻。