每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
马说评课记录及建议篇一
最近，我有幸参加了“马说观摩课”学习活动。在这个过程中，我领略到了优秀老师的教学魅力，深刻感悟到了教育的重要性。在经历了这个过程之后，我决定写下这篇文章，分享我在“马说观摩课”学习活动中的体会和心得。
段落二：对实践教学的深入理解
在观摩课中，我发现实践教学对于学生的学习十分重要。好的实践教学不仅能够帮助学生更好地理解理论知识，更能够在实践中训练学生的动手能力，提高学生的实际能力。通过观摩这些实践教学，我深刻认识到如何将理论知识与实践联系起来是教育者的重要任务之一，也是学生最需要的。
段落三：认识到教育是一项坚持不懈的追求
观摩过程中，我也感受到了教育是一项需要坚持不懈的追求。好的教育需要细致、耐心、持之以恒的付出，一次两次的教学试点不足以确保学生获得深度的思考与理解，需要共同不断的努力，反复实践调整教学内容和方法。教育者需要有持之以恒追求教育的精神，用心教育，将班级打造成为学生的乐园。
段落四：不断创新，追求教育工作的领先地位
观摩课中，我发现老师们都很注重创新和实践，不断尝试新的教学方法、新的教学媒介，不断追求教育工作的领先地位。我认为，在不断的创新中，我们可以更好的满足学生的需求，使老师和学生均能受益。现在的教育工作面临着新的挑战和机遇，要求我们创新教育手段与方法，让学生的学习效果更好，步入更高水平的教育之路。
段落五：总结
总的来说，这次观摩课让我深刻认识到教育是与人类的幸福紧密相关的，尤其需要付出智慧与努力，寻求最优秀而完美的实践教学。只有牢记教育口号“以人为本、全面发展”，不断追求创新，在教育工作中勇于尝试，才能在教育路上不断前行，为学生们创造更好的未来。
马说评课记录及建议篇二
1．理解短文所阐明的深刻道理。
2．掌握短文中的主要实词和虚词的用法。
3．认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄。
指导朗读，领会虚词，品味情感，逐层分析语调变化，当堂成诵。
1．理解短文《马说》所阐明的深刻道理。
2．掌握古今异义词。
导入新课
(请学生汇报查找到的有关马字的成语。就其中的“伯乐相马”，给学生讲关于伯乐的故事。)
相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
今天我们来学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。
解题
《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。 “说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。
通读课文，整体感知
教师带读全文，要求学生注意难字的读音，并掌握重点实虚词的含义。
1、通假字：
1）食：通“饲”，喂养 2）见：通“现”
3）材：通“才” 4）邪：通“耶”，表示疑问，相当于“吗”
2、古今异义：
故 虽 称 等 安 策 道 通 临 是 或
3、虚词：而之其以也
而a 转接可以译为“却，可是” b 顺接可以不译
之a 结构助词“的”b代词，代人或物 c无意义，句中停顿
d帮助构成倒装，无意义
其 a 代词，代人或物b代词他的它的c指示代词那种
d反问语气词难道 e推测语气词恐怕
以 a介词因为 b介词按照
也 a肯定语气b反问语气c推测语气d句中停顿
4、实词：
见教材及资料
5、学生生读课文，结合注释，疏通文意，理解重点语句的含义。
再读课文，深入探究
1、课文的中心与层次
中心：借古代伯乐和平里马的故事，以喻封建统治者不识人才，甚至摧残、压抑人才，也表现了作者的愤慨之情。
层次：
第一层（第1段）说明伯乐对手里马命运的决定作用；
第二层（第2段）揭示千里马被埋没的根本原因；
第三层（第3段）总结全文。表现作者对封建统治者摧残人才的愤慨之情。
2、读了这篇课文，你对千里马的遭遇有何感想？请你谈一谈。
（学生可根据自己对课文意思的把握进行叙述）
（韩愈当然不是在仅替马鸣不平，他写这篇文章旨在抒发自己的感情，伯乐指能够识别人才的人，结合作者的当时背景，指封建统治者，而且应该是指能够识别赏用人才的所谓明君。）
3、“千里马常有，而伯乐不常有”这句话写出了一个怎样的社会现实？
社会上各种各样的人才很多，但是封建统治者却很少有能够真正赏识人才的明君，真正的人才不能做到人尽其才，很难发挥自己的才能，有才之人是壮志难酬。
4、找出文中描写千里马遭遇的语句
祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也
食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。
策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意
拓展探究
1．你还知道哪些怀才不遇的古代文人?写了些什么作品?
2．他们作品大多写些什么内容?
3．如果你怀才不遇，你学哪一位古代文人?
把你的探究结果，写成一篇小短文，下节课交流。
学生当堂熟读成诵
布置作业：
1、默写课文，完成课后练习。
2、根据自己的了解及查阅资料，谈谈中国现在的用人制度。
马说
正面提出问题：世有伯乐，而后有千里马。
反面展开议论：千里马常有，而伯乐有常有。
食之不能尽其材 表达：怀才不遇；
事例进行论证： 鸣之不能通其意 埋没人才 控诉：埋没人才
天下无马 希望：重用人才
教后反思：对于文言文，仍然坚持朗读与探究相结合的方法进行教学，使学生在掌握文言文基础知识的同时，又能深刻理解作者赋予“伯乐”、“千里马”的寓意。通过练习设计，激发学生对国家实现人才问题的思考。
马说评课记录及建议篇三
1、疏通文意，理解文章蕴涵的寓意。
2、掌握常用文言实词、虚词的用法及句式结构。
3、指导朗读
4、正确认识社会，正确认识自己，培养真才实学，报效国家。
疏通文意，理解品味作者的思想感情
一课时
一、导入。
1、列举和马有关的成语。
2、解题。“说”是古代一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点;“说”的语言简明，寓意深刻，通常用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。
二、疏通全文。
1.范读。(学生听，划出通假字)
2.生初读，正音：祗骈槽枥一食或尽粟一石邪通耶食马者
3、梳理课文，尝试翻译。
(1)结合注释，自主尝试翻译。
(2)小组合作交流。然后分三组翻译。
马之千里者(马中能日行千里的，之，定语后置的标志)是马也(是，这;也，表判断)才美(才华和美好的素质)鸣之(之，语助词，延长音节)
4.把握结构，疏通文意。
说是一种说明议论的文体。作者要借马来表明自己的观点，请同学们在结尾处找找，哪句话最等体现作者的思想感情?那么作者何以会发出这样的感慨呢?我们一起回过头来看看前面的课文。
(1)先看第一段，我们请女生先把第一段齐读一遍，声音要洪亮
作者以开篇就亮出了一个观点“世有伯乐，然后有千里马”真的是先有伯乐，然后才有千里马吗?那么没有伯乐，千里马就怎么样了呢?我们继续往后读。千里马被埋没了可悲可叹，我们在读时该带着怎样的语气呢?(语速较缓，语意惋惜。)第一段写了千里马和伯乐的关系。(板书：伯乐不常有，不以千里称也惋惜)
(2)第一段作者提出观点，为什么说没有伯乐，千里马就不能千里了呢?看看作者是如何进一步阐述他的观点的。男生读第二段，找出体现千里马被埋没的原因的句子。堂堂千里马，怎么会“食不饱，力不足”啊?因为“马之千里者，一食或尽粟一石。食马者，不知其能千里而食也”“不知其能千里而食也”的结果就是“且欲与常马等不可得，安求其能千里也? ” (愤怒。)这段写无伯乐，千里马被埋没。(板书：食马才不知，安求其能千里也愤怒)
(3)最后一段是对上文的总结，齐读。第一句的句式很有特点，是什么句式?(排比)文章通过哪些动作行为和语言来表现食马者的虚妄无知的?(把不识马者的虚妄无知的嘴脸刻画的入木三分。)最后发出感慨：并非没有千里马，而是食马者“不知马”有眼不识千里马。反问，把责任归结到食马者不知马。读的时候要读出嘲讽的感情。(板书：其真无马邪其真不知马也嘲讽)
三、了解寓意，深入探究。
1、是什么促使韩愈写《马说》呢?是目睹了千里马的遭遇有感而发还是另有所指呢?教师简介韩愈写此文的背景。请学生谈谈自己的看法。
背景：韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。
《马说》中伯乐、千里马和食马者分别喻指什么?寄托了什么寓意?用了什么写法?(借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。板书：托物寓意)
2、韩愈将自己怀才不遇、壮志难酬的无奈，对食马者的愤慨在文中淋漓尽致地表达出来,那么他将马尽千里之能的渴望寄托到谁的身上呢?世有伯乐然…,千里马的有无关键在于有无伯乐。
四、拓展延伸。
1、你们记得《天下无贼》中贼的头头黎叔说的一句话吗?“21世纪什么最宝贵?人才。”学了这篇课文之后你们觉得在韩愈生活的那个时代，什么最宝贵?伯乐，没有发现人才的人，就不可能人尽其才。
马说评课记录及建议篇四
知识与能力：
1.理解短文所阐明的深刻道理。
2.掌握短文中的主要实词和虚词的用法。
3.归纳这一类怀才不遇的文学作品的共同特点，做一点初步的文学探究。
过程与方法：
指导朗读，领会虚词，品味情感，逐层分析语调变化，当堂成诵。
情感、态度与价值观：
理解短文所阐明的深刻道理;客观正确把握本文提出的怀才不遇的观念。
教学重点、难点：
1.理解短文《马说》所阐明的深刻道理。
2.掌握古今异义词。
如：“然后有千里马”“是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”等。虚词“也”的用法，另有“其、之、而、以”等。
教学时间：一课时
教学过程
一、导入
(请学生汇报查找到的有关马字的成语。就其中的“伯乐相马”，给学生讲关于伯乐的故事。)
相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈;尾巴下垂着，皮肤也受了伤;浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
今天我们来学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。
二、解题
《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。“马说”这个标题，是后人加的。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。
三、通读课文，整体感知
1.教师带读全文，要求学生注意难字的读音。
2.学生读课文，并且讨论、了解全文大意。
3.思考讨论：
(1)文中千里马指的是什么?
要点提示：比喻人才。
(2)伯乐指的是什么?
要点提示：比喻识人才的人。
(3)归纳：本文就是通过千里马和伯乐，隐喻人才和识人才的人的。
四、再读课文，深入探究
(一)学习课文第一自然段。
1.指名朗读第一自然段。
2.思考讨论。
(1)概括本段内容。
(2)世上到底是先有马还是先有对马的认识?
要点提示： ’ (1)无识马者则名马无名。
(2)先有马，再有对马的认识。就一般的马来说，应该是这样的情况。然而对千里马来说，情形便有所不同。如果不能把它从普通的马群中识别出来，只有一般对待，发挥不出它的特长来，那就等于它不是千里马，就没有千里马。在这里，识马就成为前提了。 3.齐读第一自然段。
(二)学习课文第二自然段。
1.请一学生朗读第二自然段。
2。思考讨论。
(1)概括本段内容。
(2)跟常马一样都达不到，岂不是千里马不如常马了吗?
要点提示：
(1)无识马者则千里马无法日行千里。
(2)通常数量的喂养，常马吃饱了而千里马远没有吃饱;没吃饱的当然比不上吃饱的，本领自然发挥不出来。这正是说明，千里马喂养不得法，便无法显示它的本领。
3.齐读第二自然段。
(三)学习课文第三自然段。
1.请一学生朗读第三自然段。
2.思考讨论：
(1)概括本段内容。
(2)“策之”“食之”“鸣之”是什么句式?
(3)三个“之”字，用法是否一样?
(4)你是怎么理解“其真无马邪?其真不知马也”的?
要点提示：
(1)妄言无千里马者，恰是不识千里马者。
(2)排比句式。总括不识马者不按照千里马的特性来对待它。
(3)前两个“之”，代词，指千里马，分别作动词“策”(驱使)、“食”(喂)的宾语。第三个“之”却不同：它可以不用，用了只起调节音节的作用，如同我们在第一册中读到的“久之”的“之”一样。(见蒲松龄的《狼》)这里“鸣”是(马)鸣，而不是鸣(马)。这样用使句式整齐而又灵活富于变化。
(4)表现了作者对统治者不能识别人才，摧残埋没人才的不满和愤慨。
3.齐读第三自然段。
(四)归纳课文。. 1.读了本文请你谈谈作者的思想感情。
2.你如何看待这一问题的?
要点提示：
1.本文围绕着有千里马还是没有千里马的问题反复论述，慨叹世无伯乐致使千里马陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建统治者的昏庸愚昧、埋没人才，并抒发了作者怀才不遇的心情。
2.阅读本文的现实教育意义：读了本文能认识到旧社会封建统治者埋没、扼杀人才的可恶，深感生在新社会的幸福。我们应当珍惜今天的幸福，要努力磨炼自己，使自己成为建设社会主义祖国的有用之才。
五、拓展探究
1.你还知道哪些怀才不遇的古代文人?写了些什么作品?
2.他们作品大多写些什么内容?
3.如果你怀才不遇，你学哪一位古代文人?
把你的探究结果，写成一篇小短文，下节课交流。
六、学生当堂熟读成诵
七、布置作业
1.完成“拓展探究”中的三项作业。
2.背诵课文。
附：板书设计
23 马说
正面提出问题：世有伯乐，而后有千里马。
反面展开议论：千里马常有，而伯乐有常有。
食之不能尽其材 表达：怀才不遇;
事例进行论证： 鸣之不能通其意 埋没人才 控诉：埋没人才
天下无马 希望：重用人才
教学后记：
通过学习，学生能初步理解短文所阐明的道理;基本能掌握短文中的主要实词和虚词的用法;对“怀才不遇”的观念赞同度过高，此点须加强引导。
《马说》教案(二)
马说评课记录及建议篇五
写作是一种表达思想和情感的手段，通过文字的力量，我们能够传递自己的心声和观点。但是，对于一个马来说，如何进行写作呢？在我的马生活中，我发现了一些关于写作的心得体会，希望能够与大家分享。
首先，马的写作之道在于“感受”。作为动物界的杰出代表，我们对于自然的敏感度非常高。无论是翠绿的草地，还是清澈的小溪，我们总能够感受到自然界中的美妙。因此，当我开始动笔写作时，我会先静下心来，与自然融为一体，感受到大自然的气息和节奏。只有深入感受，才能真正传达出作品中的情感和意境。
其次，马的写作之道在于“倾听”。马虽然不能像人类一样交流语言，但我们可以通过其他方式与周围的世界沟通。我们可以倾听到小溪的潺潺声，感受到风儿的呼啸声，甚至能够通过其他动物的声音了解到它们的需求。在写作中，我们需要学会倾听，不仅要倾听自然的声音，还要倾听他人的声音。只有倾听，才能真正体会到他人的痛苦和喜悦，才能够在作品中刻画出真实动人的人物形象。
另外，马的写作之道在于“奔放”。马是天马行空的代名词，我们有着自由奔放的本能。在写作中，我总是尽情地展现自己的思想和情感，不受任何拘束。马的步伐轻快而有力，笔下的文字也应该具有同样的动感和力量。只有奔放，才能够写出激情澎湃的作品，才能够引起读者的共鸣和共感。
此外，马的写作之道在于“坚持”。马是顽强的动物，我们具备坚持不懈的精神。在繁重的训练和比赛中，我们始终保持着毅力和耐力。同样地，在写作的过程中，我们也需要坚持不懈。有时候，灵感会突如其来，有时候，字里行间却是枯燥乏味。但只要我们能够坚持下去，不放弃自己的创作梦想，终究会写出令自己满意，也令他人感动的作品。
最后，马的写作之道在于“分享”。马是社群动物，我们喜欢与同伴分享美好的时刻和经验。在马写作的过程中，我们应该学会分享自己的作品，与别人交流自己的思想和感受。只有分享，才能够得到他人的意见和建议，才能够不断提高自己的写作水平。同时，也能够将自己的思想传递给更多的人，引发更多的共鸣。
综上所述，马的写作之道是一种感受、倾听、奔放、坚持和分享的过程。在马的世界里，我们可以通过这种写作之道，传达自己的心声和观点。而和马们共同生活的人类也可以借鉴马的写作之道，通过感受自然、倾听他人、奔放发挥、坚持不懈和分享交流，创作出更加真实动人的作品。希望大家能够从马的写作之道中汲取灵感，开启自己的写作之路。
马说评课记录及建议篇六
马是一种忠诚、勇敢和智慧的动物，它一直以来深受人类的喜爱和尊重。在文化和文学中，马常常被比喻为勇敢、自由和高尚的象征。然而，在这个快节奏和充满竞争的社会中，我们是否还能够领悟到马的智慧和品质，并在自己的生活中运用呢？通过读《马说》这本书，我深受启发，并从中感受到了一些心得体会。
首先，马教会了我坚韧不拔的精神。马的一生常常伴随着艰苦和困难，它们要面对各种环境和天气的变化，经历各类挑战。然而，无论是颠簸的山路还是汹涌的河流，马总能坚持不懈地追求目标。这让我想起了自己在生活中所遇到的一些难题，有时候会碰到挫折和困难，但是只要保持坚持和努力，就能够克服困难，实现自己的目标。
其次，马让我明白了团队合作的重要性。在马群中，每匹马都扮演着重要的角色，各自有着不同的特长和责任。它们懂得互相合作、互相照顾，以实现共同的目标。这让我意识到在团队合作中，每个人都扮演着不可或缺的角色，互相支持和帮助是取得成功不可或缺的要素。
马还教会了我要保持冷静和勇敢。在危险和紧急情况下，马能保持冷静，并迅速作出正确的判断。它们的勇敢和果断为我们树立了榜样。我发现在生活中，当遇到危机或困境时，我们也应该像马一样冷静思考，勇往直前，不被困难击倒。
此外，马的辛勤劳动也给我留下了深刻的印象。马在农田、军队、运输和旅行中扮演着重要的角色。它们忠实地完成着自己的工作，不辞辛劳。这让我想起了自己的工作和学习，无论是多么辛苦和枯燥，只要我们有坚定的决心和努力的动力，就能够取得积极的成果。
最后，马教会了我要学会感恩和珍惜。马的品质和智慧让我想起了我们身边无私奉献的人，如父母、亲人和朋友。这些人与马一样，默默地奉献和付出，为我们的幸福和成长默默努力。在繁忙的生活中，我们经常会忽略这些付出，而马的故事提醒我要珍惜身边的人和事，感恩他们的付出。
在读完《马说》后，我对马有了更深的了解，并从中汲取了许多宝贵的经验和智慧。马教会了我坚韧不拔、团队合作、冷静勇敢、辛勤劳动以及感恩珍惜的品质。这些品质对于我们的成长和成功都是至关重要的。通过与马的对话，我相信我们能够在自己的生活中体现马的智慧，并取得更好的成就。
马说评课记录及建议篇七
征服我是人类最高贵的荣耀。我分享人类争战的辛劳和胜利的喜悦。我像我的主人一样，不惧艰难、知难而上，临危不惧、啸傲沙场。面对枪林弹雨，刀光剑影，永远都是那么意气高昂、永不退缩。这就是我——纵横驰骋的马。
我对主人忠心耿耿，从不会拒绝任何命令。我与主人一起跋山涉水，行走人生。比赛时、狩猎时、争战时……我的忠心就像石头中扎下的万年根，不怕任何危险，甚至不惜在战斗中献出自己年轻的生命。
记得在我年幼的时候，主人就很关心我，每天都会与我一起练习，他常常会说：“我要把你培养成千里马。”不过，主人不像别的人，不把我们马当动物看待。每当我气喘吁吁，在练习时不慎摔倒，主人就会像爱惜自己的孩子一样，抚慰我，照顾我。
可是爱马到了痴迷地步的主人家里并不富裕，家人又生了病，想来想去，主人只有把家中值钱的物品卖掉。这不，凶残的债主又来催债，主人说了好多好话也无济于事。债主一眼看到了我。他走过来，用财迷迷的眼神盯着我，说：“嗯！这匹马不错，一看就是训练有素的马，卖给我，债就免了。”尽管主人不情愿把我卖给他，可再看看家徒四壁的贫穷以及家人那孱弱的身体，只好忍痛割爱，含泪卖给了他。我心里不知什么滋味，两眼泪汪汪，主人也抚摸着我的头哭着说：“我一定要把你再买回来——不惜一切！”
到了债主家里，除了每天繁重的徭役，就是让我出去拉车挣钱，我每天累得精疲力竭。吃的还说得过去，可债主又与一个牛仔订了约，说要把我租给他参加赛马比赛，得了资金对半分。精疲力竭的我怎么能跑快，我肚子两侧除了羁绊，就是被马刺刺伤的痕迹。一个月下来，蹄子被马蹄上的钉子穿透，身上的伤痕也数不胜数。
两个月后，一年一度的赛马节到了，我拖着疲惫的身体到起点做准备。我身上挂满了金链条，但并不是装饰我，只是代表我更加不自由。比赛开始后，我奋力向前跑，可力不从心，疲惫迫使我停了下来。这对牛仔可是最大的耻辱。回到债主家里，我得到的是一顿毒打，遍体鳞伤。
在第二年的赛马会上，我同样跑了最后一名，这一次倒是我自己做主故意所为。在牛仔打我的一刹那，我把他掀了出去，硬硬地摔在地上。
不知我又挨了多少打，这时，主人闯进债主家里，用高价把我重新买了回去。主人盯着我遍体鳞伤的身体，眼泪不住地往下流，他的第一句话就是：“对不起！我亲爱的马……”
为了让主人把买我所借的钱还清，我决定再次参加赛马节，因为我深信我是一匹千里马，我有信心一马当先，赢得最后的胜利。同时我还要让债主和牛仔们看一看，友情是至高无上的，友情可以把所有的困难驱走。
现在，我脱掉了心理上的枷锁，自由快乐地生活，向着美好的前方飞奔……
马说评课记录及建议篇八
第一段：马说的背景和意义（字数：200字）
《马说》是一本经久不衰的古代文献，它是马谡所著的一本名篇。通过马鞍山之行，作者亲自目睹到了马说的真实性。马说向我展示了中国古代军事思想的重要性和智慧。它不仅在世界军事史上久负盛名，而且也为我们提供了许多宝贵的启示和警示。在这篇文章中，我将谈谈我的一些体会和体验，以及对马说的看法。
第二段：马说的智慧和战略（字数：250字）
马说著名的一句话是：“无米之炊，尽烹与卢(馀); 无名之辈，皆可为帅。”这句话深深地触动了我。它告诉我们，一个英雄并不是由名气和地位决定的，而是由他的才能和智慧所决定的。马谡通过马鞍山之行，展示了他的智慧和战略，无论地位如何，他都能充分发挥自己的潜力。
在战略方面，马说还提到：军队如果无法调动民众的支持，就很难取胜。他通过开展宣传工作和解民生之难，与百姓建立了紧密的联系，使得他们的军队能够得到民众的支持。马说还强调了军队的素质和士气的重要性，只有士气高涨的军队才能战胜敌人。这些智慧和战略对于当今的军事思想和战争策略仍然具有重要的指导意义。
第三段：马说对现实生活的启示（字数：250字）
马说不仅适用于军事领域，还可以应用到我们的现实生活中。通过读《马说》，我们可以了解到，成功并不是凭借名气和地位取得的，而是凭借自己的努力和智慧。无论在什么领域，只要我们有足够的才华和智慧，就能够成为英雄和领导者。
马说还告诉我们，在与他人互动时，我们应该注重人际关系和团队合作。只有建立良好的人际关系，并与他人紧密合作，才能取得成功。此外，马说还强调了坚持自己信念的重要性。在面对困难和挑战时，我们不能轻易放弃，只有坚持下去，才能最终取得成功。
第四段：马说的警示和教训（字数：250字）
马说也提供了一些警示和教训，帮助我们避免一些常见的陷阱和错误。马说警告我们，我们不能自满和自大，只有谦虚和谨慎才能够不断进步。他还强调了沟通的重要性，只有与他人充分沟通和交流，才能够建立良好的合作关系和团队精神。
此外，马说还警示我们，我们必须坚持自己的信念，而不是随波逐流。即使面对压力和困难，我们也不能违背自己的原则和价值观。最后，马说还提醒我们必须始终保持警惕，不掉以轻心。只有时刻保持警戒，才能在竞争激烈的社会中立于不败之地。
第五段：结语（字数：200字）
通过阅读《马说》，我们从中汲取了许多智慧和战略，用于指导我们的现实生活和军事思想。马谡通过马鞍山之行，向我们展示了自己的智勇和领导才能。马说为我们提供了许多宝贵的启示和警示，帮助我们在现实生活中取得成功。我相信，只要我们牢记马说的教诲，并将其运用于实践，我们就能够在竞争激烈的社会中立于不败之地。
马说评课记录及建议篇九
知识与技能目标：训练学生的口译能力。掌握短文中的主要实词和虚词的用法。训练学生分析理解文章，概括中心的能力。了解托物寓意，以事喻理的议论方法。
过程与方法目标：朗读法、合作、探究
情感态度与价值观：理解短文《马说》所阐明的深刻道理，了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。讨论对人才的看法，树立价值观观念，争做“千里马”。
文章可读性强，学生不仅爱读，而且易于成诵，教师要仔细而认真地指导学生诵读，而内容不易过深，考虑学生在现阶段的生活阅历和接受能力，以粗知大意为准。
2课时
教学目标：了解作者及文体，通译全文，掌握重点字词句翻译;理清文章结构。
教学重点：通译全文，掌握重点字词句翻译;理清文章结构。
教学难点：通译全文，掌握重点字词句翻译;理清文章结构。
教学方法：朗读法、讨论法
教学手段：录音机
教学资源：搜集的“伯乐相马”的故事。
教学过程：
1.以伯乐相马导入。同学们知道“伯乐相马”的故事吗?(教师简单讲故事)相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈;尾巴下垂着，皮肤也受了伤;浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。
2.作者介绍。古往今来写马的文章中，以韩愈的《马说》最为著名。
韩愈:字退之，南阳(现在河南南阳县)人，唐代著名文学家、思想家，是唐宋散文八大家之一。出身于封建官僚家庭，韩氏先人原是昌黎(今属河北)的大族，因而他常常自称昌黎韩愈，世称韩昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生集》他多次被贬官降职，很受压抑。他的散文创作实践也体现了这种精神。他是我国文学史上杰出的散文家之一。
3.文体介绍：“说”是古代的一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。当它发表议论时，非常重视文辞的力量，常逞其千回百折之力，极尽嘻笑怒骂之能事，跟现代的“杂文”大体相似。我们学习《马说》，要掌握这种文体的特点，着重体会其语言的力量。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。这篇文章以马为喻，谈的是人才问题，从字面上可以解为“说说千里马”或“说说千里马的问题。”本文是作者《杂说四首》中的第四首，“马说”这个标题，是后来人加的。
1学生听，注音，教师订正(见课下注释)。(学生听录音)
2教师提示朗读需要注意停顿的两处地方：
马/之千里者
其/真无马邪?其/真不知马也
1、学生四人小组按课下注释尝试翻译，遇到问题就提出来，先看有没有程度较高的同学能帮助解决，若没有，提交全班解决。
2、处理完字词后，给两分钟时间重新梳理课文。然后翻译。
翻译采用分组“开火车”的方式，比如第一组，一人翻译一短句，负责第一段;二组，负责第二段;三组负责第三段。以达到比较大的活动面积。
可能遇到的字词障碍：
马之千里者(马中能日行千里的，之，定语后置的标志)
是马也(是，这也，表判断)
才美(才华和美好的素质)
鸣之(之，语助词，延长音节同《狼》久之)
其真无马邪?其真不知马也。(其……其……，是……还是……，表反问语气)
3、完成后，教师评价，再读课文
1.文章表达了作者怎样的思想感情?借古代伯乐和千里马的故事，对封建统治者不识人才，甚至摧残、压抑人才表达了强烈的愤慨之情。
2.理清文章结构层次。
第一层(第1段)说明伯乐对手里马命运的决定作用;
第二层(第2段)揭示千里马被埋没的根本原因;
第三层(第3段)总结全文。表现作者对封建统治者摧残人才的愤慨之情。
3.重点朗读第3段，再次体会作者的感情。
马说
韩愈
一、说明伯乐对千里马命运的决定作用;
二、揭示千里马被埋没的根本原因;
三、总结全文。表现作者对封建统治者摧残人才的愤慨之情。
教学目标：分析文章;理解文章所阐明的深刻道理，了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。
教学重点：理解文章所阐明的深刻道理，了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。
教学难点：了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。
教学方法：朗读法、讨论法
教学手段：小黑板
教学过程：
1、齐背课文。
2、指名2——3名同学背课文。
3、提问：文章借古代伯乐和千里马的故事，表达了作者怎样的思想感情?
(“其真无马耶?其真不知马也!”)那么作者何以会发出这样的感慨呢?我们一起回过头来看看前面的课文。
2、先看第一段，我们请女学生把第一段齐读一遍，声音要洪亮。
提问：一开篇作者就亮出了他的什么观点?你同意他的观点吗?
(“世有伯乐，然后有千里马”)(学生讨论，各抒己见)
进一步提问：在作者的观点重，还包含着一个反命题：无伯乐，则无千里马。那么，这句话实际阐明了伯乐与千里马的关系。什么关系呢?(伯乐对千里马的命运起着决定作用。)
追问：真的是先有伯乐，然后才有千里马吗?那么没有伯乐，千里马就怎么样了呢?(“故虽有名马，辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”)第一段写了千里马和伯乐的关系。(无伯乐则名马不名)
看看第一段还有什么问题，自由读。
3、第一段作者提出了自己的观点，无伯乐则名马不名。为什么说没有伯乐，千里马就不能日行千里了呢?看看韩愈是如何进一步阐述他的观点的。男生读第二段，找出体现千里马被埋没的原因的句子。(“食马者，不知其能千里而食也。”)
追问：无知会造成什么样的恶果呢?用书中原句回答。(“食不饱，力不足，才美不外见。”)
追问：堂堂千里马，怎么会“食不饱，力不足”呢?因为“马之千里者，一食或尽粟一石。食马者，不知其能千里而食也。”
再问：“不知其能千里而食也”的结果怎样?(“且欲与常马等不可得，安求其能千里也?”)
这一反问句，把责任归结到食马者不知马。读的时候要读出愤慨的感情。
这段写无伯乐，千里马被埋没。
有感情的自读。
4、最后一段是对上文的总结，齐读
第一句的句式很有特点，是什么句式?(三个“不”连用构成排比句)
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意执策而临之，曰：“天下无马。”把不识马者的虚妄无知的嘴脸刻画的入木三分。
最后发出感慨：并非没有千里马，而是“不知马”
齐读
5、者对食马者抱着一种什么样的态度?对千里马又是怀着什么样的感情呢?
学生讨论，教师明确：对千里马是同情，对食马者是强烈的谴责与辛辣的嘲讽。
根据文意,你觉得韩愈是在什么背景下写这篇文章的?根据学生的回答，教师适当补充。
这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年(795-800)间。其时他曾三次上书宰相求被用，未被采纳，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以有“伯乐不常有”之叹。
韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇。韩愈本人遭遇也是这样，因此他对埋没人才不但不满，而且加以揭露和抨击。本文便是他这类作品中的名篇之一。
文章论述的是识别人才的问题，但通篇没有一句话直接提到人才。文章采用的是什么写法?(“托物寓意”)。托物寓意，通过具体的形象来说理，是这种文体的特点。韩愈就是一匹千里马，他有“日行千里之能”，但在封建社会，他怀才不遇，屡遭贬斥。他对在位者的不能识别人才，摧残，埋没人才有强烈的愤慨与不满，可又不能直接表示出来，所以，他就托物寓意，借写千里马的遭遇，来写封建社会人才的遭遇。对封建社会中统治者有眼不识英雄和人才埋没的现象，则分别用“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”和“抵辱干奴隶人之手，骄死于槽权之间”作了形象的概括，寄寓了作者很深的感慨。文字生动活泼，富有感染力和说服力。
作者认为“伯乐”决定了千里马的命运,你同意他的观点吗?说说理由。学生自由发挥。(讨论对人才的看法，树立价值观观念，争做“千里马”。)
伴你学
板书：(出示小黑板)
正面提出问题：世有伯乐，然后有千里马
反面展开议论：食马者无知，千里马埋没(谴责嘲讽)
马说评课记录及建议篇十
马是一种崇尚自由的动物，它们有着独特的思维方式和生活态度。放飞自我是马儿的追求，它们喜欢奔驰在广袤的大地上，呼吸着新鲜的空气，享受着阳光的温暖。与此同时，马儿也有着敏锐的观察力和惊人的记忆力，这使得它们能够灵敏地应对不同的环境和情况。正因为马儿的追求自由的心，它们才能成为人类的忠实伙伴和帮手。
第二段：马儿的团结合作精神
马儿是群居动物，它们生活在稳定而团结的群体中。在群体中，马儿不仅能够找到安全感，还能够互相协作，共同应对外界的挑战。每一匹马都清楚自己的责任和角色，它们彼此之间能够保持良好的沟通和协调，共同追逐着自由和幸福的目标。这个团结合作的精神也是马儿给予人类的启示，告诉我们在团队中，每个人都应该发挥自己的优势，互相帮助，共同进步。
第三段：马儿的坚韧不拔
生活中难免会遇到各种各样的困难和挑战，而马儿展现出的坚韧不拔的品质无疑是我们应该学习的。无论是在荒漠沙地上的艰难跋涉还是在战场上的冲锋陷阵，马儿都能够毫不退缩地面对。它们拥有出色的耐力和顽强的毅力，不畏艰辛，永不言败。这种坚韧不拔的品质告诉我们，只要我们坚持下去，就一定能够克服困难，取得成功。
第四段：马儿的智慧和温柔
马儿不仅拥有强大的力量和灵活的身手，还具备着高度的智慧和温柔的品质。它们能够灵活运用自己的智慧解决问题，并且对待人类充满了温和与关爱。马儿和人类之间的互动往往是一种默契和信任的体现，它们能够敏锐地察觉人类的情绪和需要，并为我们提供力所能及的帮助。马儿教会了我们要善待他人，以温柔和智慧处理人际关系。
第五段：人类应当向马儿学习
马儿的追求自由、团结合作、坚韧不拔、智慧与温柔的品质无疑值得我们人类学习和借鉴。在现代社会中，我们往往被各种琐事和压力所困扰，忽略了内心的追求和与他人的关系。马儿告诉我们要勇敢追求自由和梦想，要学会与他人合作和沟通，要保持坚韧的品质面对挫折，要运用智慧和温柔与他人相处。通过向马儿学习，我们能够更好地发挥自己的潜力和价值，成为更好的人。
结尾：马儿的心得和体会是我们宝贵的财富，它们教会了我们许多关于生活与处事的道理。当我们面临困境和挑战时，不妨回想一下马儿的追求自由、团结合作、坚韧不拔、智慧与温柔的品质，相信我们一定能够找到正确的方向和答案。让我们向马儿学习，以它们为榜样，活出自由、坚韧、智慧和温柔的人生。