总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析,并做出客观评价的书面材料,它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来,让我们一起认真地写一份总结吧。那么,我们该怎么写总结呢?这里给大家分享一些最新的总结书范文,方便大家学习。
幼儿园大班我的一天教学反思总结篇一
经过试教之后的我重新整理了自己的教案,并把潘园长给我指出来的一些不合理的地方重新进行了备课。
过了几天就要上课了,虽然在幼儿园内部已经上了好几次的公开课,但这次发现幼儿园里很多老师在上课方面已经有了很大的进步,反思一下自己好像没有多大的进步,因此如果上好这节课那就证明自己也在悄悄地进步,那样心里也许会有所安慰,如果上的不成功那就会觉得自己停留不前,心里真是好担心。于是这几天我做什么事都没有心思,把多多杯绘画的事先搁在一边,很多的一些事都搁在旁边,一门心思地想把这节课准备好,上课。
这一天终于来了,而且外园的听课老师也在,这让我原本紧张的内心更加的恐惧,算了,成功在此一举吧!
我吸取了上次试教的教训,通过让幼儿观察画面引导幼儿大胆地说出动物内心的想法,孩子们非常地感兴趣,而且把动物的心里特征分析的淋漓尽致,在表演动物的一些表情和动作的环节中,我也能真正的参与到故事中,融入到孩子里,和孩子们尽情地表演,孩子们在玩玩,说说,听听地过程中很轻松地听完了一个故事,而且能够通过教师的引导,提炼出故事的中心思想。
幼儿园大班我的一天教学反思总结篇二
《优点大展台》是主题教学《最棒的我》中的一次社会活动,结合本班的实际情况,我将活动目标定为:
1、理解什么是“优点”,认识并了解自己与他人的优点。
2、知道每一个人都有优点,可以相互学习,共同进步。
3、锻炼胆量,敢于在集体面前大胆发言。
活动中,大部分孩子都能大胆讲出自己的优点。但是也有部分幼儿对于什么是“优点”,理解的还不到位,比如认为拖一次地、整理一次房间,帮妈妈做一次事就是优点,其实应该是一贯的、稳定的、能坚持下来的品质才算真正的`优点。
孩子的表现也存在着明显的个体差异,有的幼儿条理清晰,声音响亮,善于表达;有的幼儿比较害羞,声音很小,不愿发言;也有的幼儿虽然发言积极,但是讲话不连贯,词不达意。个别幼儿倾听习惯不好,抢话、插话仍有发生。
活动中我对每一位幼儿的发言都能及时做出积极的评价,最多出现的语言就是“还有吗?”“真棒啊!”“这真是一个很大的优点!”等等带有积极暗示作用的话语,这些话语对幼儿起到了鼓励和赞扬的作用,让幼儿有想继续说下去的愿望,对于自己的发言都能产生一种成功感,锻炼了胆量,增强了自信心。
对于没有发言的幼儿,为了帮助他们增强自信,我就开展游戏,带动全班幼儿一起帮他们找优点。听到赞美之后,让他们明白每个人都有自己的优点的,只是可能自己还不知道就是了,听到了大家的赞美,要对大家表达谢意。
本次活动还有一些可以改进的地方,比如老师可以多加进一些对孩子优点的点评,尤其是对一些只说出一条优点的幼儿更要多加赞美;另外本次活动是以轮流发言为主,今后可以组织一些可以自由发言的话题甚至是辩论会,最大限度地让幼儿想说、敢说、愿意说,培养幼儿的倾听能力和口语表达能力。
幼儿园大班我的一天教学反思总结篇三
教学目标
1.引导幼儿通过观察操作认识时钟。
2.能区分时针、分针,会看整点、半点。
3.引导幼儿讲出幼儿园一天的.生活。
4.培养幼儿敏锐的观察能力。
5.探索、发现生活中的多样性及特征。
教学准备
1.时钟一个
2.道具卡片时钟7个
3.幼儿用书
4.教学ppt5页
教学过程
1.小朋友看今天老师给大家带来了什么?
2.小钟表非常的神气,到底多神气呢?我们先来听一段音乐(不放ppt中音乐:小闹钟,谢谢你|)
3.歌词中唱到:谢谢你,小闹钟。为什么要谢谢小闹钟呢?
4.生活中我们什么时候需要小闹钟?
5.所以说:小闹钟是我们的大帮手
6.齐读:做个守时的好孩子
7.观察钟面上有什么(数字、长针、短针)
8.有哪些数字?(1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12)
9.钟面上有12个数字,有两个指针,两个指针都有自己的名字,短的叫时针,长的叫分针)
10.游戏:时针、分针赛跑(都从12开始,看谁跑的快)
11.得出结论:长针长,短针短,长针走得快,短针走得慢,长针走一圈,短针走一步
12.认识整点、半点
13.今天老师也带来了7个小钟面,请大家告诉我你是几点钟起床、刷牙、上学、做游戏、写作业、收拾书包、睡觉的(老师将指针指向幼儿所说的时间)
14.幼儿完成幼儿用书作息时间表
15.结束教学
教学反思
此次活动充分体现了纲要精神,体现了幼儿在活动中的主体地位,体现了了“儿童在前,教师在后”的理念。
幼儿园大班我的一天教学反思总结篇四
诸寅初老师参加全国第三届“新体系作文”青年教师教学评比。在汤特和工作室伙伴们的帮助下,从绘本《我的幸运一天》延伸开去,精心设计了一堂为三年级孩子量身打造的绘本习作课。
教学设计
一、谈话导入,激发课堂学习兴趣
1.课件出示小猪图片,说说自己对猪的印象。
2.老师要和同学们读一个故事,故事里的小猪会让大家脑洞大开。
二、共读绘本,品味人物语言智慧
2.品读小猪和狐狸的第一次对话,抓住“可是、难道、先生”等话语,体会交流小猪语言的智慧。
3.教师梳理,体会绘本从“说什么”和“怎么说”两个方面“让人物会说话”的表达秘妙。
三、想象创作,表达人物语言智慧
1.狐狸帮小猪洗好了澡,准备送进烤箱,小猪又会如何用智慧的语言摆脱危机呢?
2.仿照第一次对话的表达方式,以“可是、难道、先生”等重点词句搭好支架,学生想象,口头创作,让故事里的小猪会说话,让小猪运用智慧的语言,再次化险为夷。
3.继续读绘本,绘本中的小猪语言智慧作和学生的口头创作对比,说说谁创编中的人物最会说话。
4.继续读绘本,设疑,当小猪第三次面临送进烤箱的危机,又怎样通过智慧的语言化险为夷。
5.学生想象,在学习单上书面创作。
6.创作交流,小结提升:小猪通过智慧语言摆脱危机,化险为夷,可见会说语言,会写语言是多么重要。
四、拓展补充,感受人物语言魅力
阅读《逃家小兔》,通过小兔子和兔妈妈之间的对话,体会兔妈妈语言的智慧妙,进一步感受人物语言的魅力。
幼儿园大班我的一天教学反思总结篇五
汤瑾名师工作室
诸寅初老师参加全国第三届“新体系作文”青年教师教学评比。在汤特和工作室伙伴们的帮助下,从绘本《我的幸运一天》延伸开去,精心设计了一堂为三年级孩子量身打造的绘本习作课。
教学设计
一、谈话导入,激发课堂学习兴趣
1.课件出示小猪图片,说说自己对猪的印象。
2.老师要和同学们读一个故事,故事里的小猪会让大家脑洞大开。
二、共读绘本,品味人物语言智慧
1.师生共读绘本故事,边听边思考:小猪落入狐狸之手后是否就会成为狐狸的一顿美餐?
2.品读小猪和狐狸的第一次对话,抓住“可是、难道、先生”等话语,体会交流小猪语言的智慧。
3.教师梳理,体会绘本从“说什么”和“怎么说”两个方面“让人物会说话”的表达秘妙。
三、想象创作,表达人物语言智慧
1.狐狸帮小猪洗好了澡,准备送进烤箱,小猪又会如何用智慧的语言摆脱危机呢?
2.仿照第一次对话的表达方式,以“可是、难道、先生”等重点词句搭好支架,学生想象,口头创作,让故事里的小猪会说话,让小猪运用智慧的语言,再次化险为夷。
3.继续读绘本,绘本中的小猪语言智慧作和学生的口头创作对比,说说谁创编中的人物最会说话。
4.继续读绘本,设疑,当小猪第三次面临送进烤箱的危机,又怎样通过智慧的语言化险为夷。
5.学生想象,在学习单上书面创作。
6.创作交流,小结提升:小猪通过智慧语言摆脱危机,化险为夷,可见会说语言,会写语言是多么重要。
四、拓展补充,感受人物语言魅力
阅读《逃家小兔》,通过小兔子和兔妈妈之间的对话,体会兔妈妈语言的智慧妙,进一步感受人物语言的魅力。