在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
神州谣教学反思篇一
教学练习三的一点思考：
课文练习三中，要求学生想一想，嫦娥姐姐回到家乡后看到了什么？这个问题如何穿插于课文，又怎样让学生有内容可说，应该是个难点。因为对于一年级的孩子来说，这样的问法，不那么容易接受，想一想，怎么想？想什么，要转一个个弯，他们不那么容易做到。于是我想在孩子们读熟了课文，体会到嫦娥姐姐非常想家的感情后，引导孩子们说说，嫦娥姐姐回到了家乡，家乡的变化太大了，她早已找不到家了，怎么办呢？小朋友们你们愿意给她做个向导向她介绍我们的家乡吗？然后根据课文的插图，以及学生自己的生活经验，对自己的家乡，自己的生活环境作一些简单的描述。这样的改变学生会有话说。这样应该能让孩子们较好地完成了思考三的问题。
这个想象说话可以放在学习课文嫦娥姐姐高兴地说：小弟弟，你回去的时候，一定要把我带上，我真想回家看看。后面，嫦娥姐姐很久没有回家了，现在她坐着来自家乡的神舟号回到了自己的家乡，看家乡多美啊！（出示课文插图）引导孩子们看图说话。再问：看嫦娥姐姐坐着飞船来到我们身边了，谁来给姐姐介绍我们自己的家乡？再次以为姐姐做向导的方式介绍我们的家乡引出来说话练习，既锻炼了学生的口头表达能力，又进行了爱家乡的教育。当然这里的向导或说话只要求孩子就家乡的一两点说一说，不能要求太高，以鼓励激趣为主。
神州谣教学反思篇二
《我叫“神舟号”》是小朋友喜欢的童话，通过嫦娥姐姐和“神舟号”弟弟的对话，使学生了解我国科学技术的发展。一上课，问孩子“嫦娥”是谁？大部分孩子都不知道，会讲的也只知道嫦娥是仙女，吃了仙药，于是我从“嫦娥奔月”的故事开始讲起，接着又看了一段神九的视频。这样对嫦娥与神舟号有了初步的了解。本课是孩子接触的第一篇课文，首先教孩子标上自然段的序号，告诉他们看自然段的方法。
我说开头空了两格的就是一个新的自然段，于是学生就开始找空白，可是也有找错位置的，跑到句末去标序号了。经过多次纠正和同学的帮助最终才标对了小节。这篇课文较长，学生刚接触课文不久，学起来稍有难度，因此我在指导朗读上多下工夫，或者范读，或者听录音，让学生对如何朗读文章有一个准确而感性的认识，并且自己学着朗读，逐步做到不添字、不漏字、不读破句子等。在这个基础上，再指导学生读好“嫦娥姐姐”和“神舟号”飞船的对话。为了让学生兴趣盎然地读好，我还采取分角色朗读的方法。
嫦娥姐姐的话比较难读，特别是“问”的语气，经过多次示范，指名读，互相评价，可连起来读时，还是不够好。
神州谣教学反思篇三
《我叫神舟号》一课比前3篇课文要长得多，而且分3个自然段。针对本班大部分学生拼读能力较差的原因，在教学本课之前，我已有了一定的思想准备，也准备花上一两节课的时间来带领孩子们读好课文。但一节课上下来，我还是感觉领读得很累，学生们读得好辛苦。课堂上，汉语拼音学得好的学生，大多能正确读课文。那些学得差的学生，因为读不出拼音而害怕读课文，读不准拼音的自然就读不准课文。因此，首先应解决能读课文问题。于是，我采用先听音频的范读，做到心中有“音”，后拼读每个音节，做到口中有“声”，再跟着老师一起来读，最后以开火车的方式检查读。一节课下来，大部分孩子能正确指读了，但根本就没有一点语感，只能利用早读、中午带领他们反复练习朗读。直到第三课时，指导学生有感情朗读的时候，才使学生慢慢的学会朗读这篇课文，马马虎虎把学生带入了情境，基本让学生读顺了课文。
在开始讲读课文时，我提问，嫦娥姐姐喜欢飞船弟弟吗？从哪里可以看出来？学生没人举手。我加以提醒，小朋友，书上有一张插图，画的就是嫦娥姐姐见到飞船弟弟时候的样子，你能从图上看出嫦娥姐姐是喜欢飞船弟弟的吗？经过我的提示，有位小朋友举起小手，站起来发表了她的看法：“老师，我能看出，因为嫦娥姐姐是笑眯眯的”。接着，有人指出，嫦娥姐姐称飞船弟弟为“小弟弟”，所以，应该是喜欢他的。问到这儿，我顺势引导，“既然这样，当嫦娥姐姐和飞船弟弟讲话时，应该用怎样的语气读出来呢？”“喜欢的！”接着，我请一位读书的不错的小朋友来范读，果然读的不错，于是我再请学生评价，问：她读的好吗？好在哪儿呢？学生只会说读得好听，声音很响亮。当问到你知道嫦娥姐姐的家在哪里吗？班中还是没有一只小手。我无奈，只好让学生反复读第三小节，5分钟后，才有一只小手举了起来。
班上的孩子语言表达能力真的很差，对于课文的理解能更差，上课举手的学生也一直只是那么三四个孩子。平时简简单单的一句话，有好多孩子都无法学着说上一遍。我想，在今后的教学中，多读多说多练应该是我教学的重点，一切都只能慢慢来吧！
神州谣教学反思篇四
《我叫神舟号》这篇课文比较长，学生第一次接触文章，学起来稍有难度，因此在备课时我主张以读为本，读时注意创设情境促读，一方面加深学生对语言文字的学习、理解，另一方面在读中感受美的情趣。这篇课文是需要背诵的如果学生没有得到充分的读，背诵起来也会非常吃力。
教学这一课我总共花了四课时，第一课时是扫除生字障碍，这一课一类生字和二类生字都很多，对学生的阅读造成了很大的障碍。因此我采取多种读的方式，自由读、领读、同座位互读、男女生赛读等，充分的让学生读让学生认，为第二课时的阅读文章打下基础。第二课时我主要指导学生朗读，我先让学生听我范读，主要是想让学生读书时注意节奏，但是在指导时也许是创设的情境学生并没有理解，整堂课学生学的吃力，我教的也索然无味，就这样一节课的时间就这么白白浪费掉了。第三课时我主要教会学生区分自然段，这一环节在第二课时就有涉及但是由于学生第一次接触分段，许多学生还是不能很好的区分小节。我说开头空了两格的就是一个新的自然段，但是大部分学生却不能理解，他们在课文的每一行前面都标上了序号。经过多次的纠正才标对了小节。在学完这篇文章后，我让学生思考：“嫦娥跟随飞船弟弟回到了家乡，她会看到什么呢？”在处理这一环节时，我让他们自由讨论展开想象，发展他们的创新思维，培养他们的语言表达能力。这一环节学生讨论的很积极，回答的也很精彩。这是我这节课最满意的地方。第四课时主要是背诵指导和生字书写。
总之这篇课文教完之后我感觉是失败的，与我原来的设想差距太大。我反思自己的失败之处，但中国有一句俗语“失败乃成功之母”，相信只要我继续努力，我一定会找出更好的适合学生的教学方法，我会更加用心的走好今后的每一步。
神州谣教学反思篇五
《我叫神舟号》是我们学习的第一篇有自然段之分的课文，所以首先就是要教会学生区分自然段，由于在之前已经让学生在家预习了，大部分学生都在家长的帮助下已经事先画好了小节，所以讲起来稍微好一点，但是也就是从那几个没有预习的学生的反映我发现，部分学生不能很好的区分小节。我说开头空了两格的就是一个新的自然段，于是学生就开始找空白，可是有的找错了位置，跑到句末去标小节。经过多次纠正和同学的帮助最终才标对了小节。
这篇课文要想读熟并不难，所有学生都能达到要求，可是，要想真正的读好这篇课文，出现的问题就比较多了，首先，学生不能很好的把握断词断句，该停顿的地方不能停顿，尤其是今天新学的段落之间的停顿，多次纠正领读讲解之后仍然存在问题，习惯性的读下去。如何正确有感情的朗读课文仍然是一个重点，重点不在于老师如何完美的领读，而是让学生能够真正的体会文中人物的情感，于是在第一小节需要好奇口吻时我让他们回忆自己遇到不懂但想知道的事情时是怎样说话的，在自豪的时候又是怎么说话的，渴望一件礼物时又是怎样说话的，然后再让他们带着这种口气来读课文，效果就稍微好一点了。
在这篇课文的学习中我重点强调的就是如何读好课文，在感情的领悟方面强调了很多，最后看来还是有效的，只有在已有经验的基础上才能真正的读好课文。