范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
我的名字教学反思幼儿园小班篇一
本次活动是在幼儿已经有了初步了解线描画的装饰技能的基础上进行的，充分使用多媒体来引导教学，整个活动以为树儿穿花衣为引导，以树儿的口吻贯穿整个活动，各环节清楚，设置问题合理，重难点突出，在组织形式中即有的模仿学习又有创造性学习，在提出作画要求的时候以树儿的口吻来说，更加贴切自然，孩子们也比较容易接受，幼儿作画时配上了优美的钢琴曲，使幼儿在悠扬的环境中创作。在幼儿作画时我赞赏介绍某个幼儿作品，我的介绍评价不仅鼓励了幼儿创作的积极性，而且在班内形成一种你追我赶创造更多更美新图案的.气氛。在评价时，能够引导幼儿针对本次活动的重难点进行评价。
这次活动中，幼儿都能大胆的按照自己意愿进行作画，并尝试运用合理的切割方法进行装饰，线条丰富，点线结合的比较合理。个别幼儿的画疏密、黑白对比处理的比较好，目标任务完成的很好。
1、教师教态自然，富有亲和力，活动准备充分。
2、在指导活动中，教师能根据班级环境特点，引用家乡古田来引题，并能充分使用多媒体进行教学，引导幼儿学习的切割法也是适合幼儿的年龄特点，并能引用范例比较，引导幼儿学习使用点线面结合的装饰方法。
3、孩子整体绘画技能已经超过中班上期幼儿的发展水平。
绘画材料可以丰富，如纸张、不同的笔的结合。
注重幼儿线描画技术的递进，突出其趣味性。
注重活动后的评价交流的多样性。
我的名字教学反思幼儿园小班篇二
小朋友的回答大多数都差不多，无非就是拖地、擦桌子、送吃的这些事情，当我问到：“你们会唱爷爷奶奶的吗？都说不会，所以设计了“好娃娃”、“小乌龟看爷爷”让孩子回家讲述故事、唱歌给爷爷奶奶听，使他们增强对爷爷奶奶的喜爱之情。
我的名字教学反思幼儿园小班篇三
《彩色的名字》一课分为2课时执教，在时间的安排上比较充裕，第一教时主要学习写名字，用名字的笔画线条巧妙地分割画面空间。开始创设了召开新同学见面会的活动情景，以书写名字、传递名片的形式交流，学生反应热烈，在交流中增进了相互了解，融洽彼此感情。由于习惯影响，一个班级上下来，发现学生写的名字普遍偏小，笔画拘谨。对此，我在第二个班级上课时调整了教学策略。我采用学生作业当场反馈比较的形式，让学生看看比比谁把名字写得很大，很饱满。形象直观的比较一下子使学生发现把名字写大的`优点。为了帮助学生克服写小字的缺点，我采用诙谐方式，要求他们写得“大名鼎鼎”、“顶天立地”，学生易记易学，饶有兴趣。后来，把这环节充实到教案中。学生通过涂一涂、练一练的绘画实践活动，掌握了基本的色彩平涂方法和接色法，有的学生还学有余力，教师就鼓励他们大胆变化，探索运用其他的方法和材料创意表现，组合成“彩色的名字”画面。有的用绳线绕出名字，再填色，有的则先画好彩色底版，再用漆笔画写名字……用综合方式表现无限创意。
在教学过程中发现学生在写名字、填颜色的过程中，有部分学生的作业颜色很花，五颜六色的，却辨认不出写得什么名字。教师可建议学生从这几方面调整修改。（1）把用浓重、粗黑的线条把字的笔画加粗、加重。（2）调整色块，用刮蜡、罩色等方法减淡色彩的对比度。
在师生的互动过程中，有些同学表现得相当积极出色，而有个别的则表现淡漠，像个旁观者。如何调动这部分学生的积极性，让每个学生都动起来。我想可以通过谈话、做游戏、与老师、同学合作描绘表现等形式，激发其学习的主观能动性，融入教学过程，在愉悦的活动中提高他们的观察力，丰富他们的想象力，及口头表达能力，提升审美素质，让每个孩子都有发展。
我的名字教学反思幼儿园小班篇四
故事是幼儿最爱的一种文学形式。通过故事教学，能培养幼儿良好的品德，帮助幼儿发展语言的方法。本次活动通过实物让幼儿直接地从颜色、性状对蔬菜有了认识，并通过色彩鲜艳的村庄背景图让幼儿置身色彩丰富的意境中，同时利用棒偶进行蔬菜的对话，吸引了孩子的注意力，让幼儿喜欢听故事，理解故事内容，完成教学目标。我在讲述第一遍时就直接用上教具，已经发现有幼儿开始把注意力集中在挂图上，对故事的倾听兴趣不高。
在给幼儿第二，三遍讲述过程中还是简单的'用了挂图的形式，没变换方式，以至在讲述第二遍的过程中幼儿的注意力更加不集中，甚至有的幼儿开始互相说话。
因此整个活动效果不太明显。其实在第一遍讲述的时候，以不用直观的教具为宜，因为直观的教具容易分散幼儿的注意，不利培养幼儿倾听的习惯。在操作棒偶的时候也请个别能力强的幼儿上来跟老师一起操作，激发幼儿想操作棒偶讲故事的欲望。
我的名字教学反思幼儿园小班篇五
《名字里的故事》是统编版语文三年级上册第四单元的口语交际。本次口语交际的话题是说说“名字里的故事”。通过本次活动，学生能清楚表达自己的想法，感悟父母对自己的期望与疼爱。在交流的过程中，学会把了解到的信息讲清楚。听别人讲话的时候，要有礼貌地回应，养成良好的倾听习惯及交际素养。
本单元是阅读策略单元，口语交际是策略单元整体内容的一个组成部分，和其他单元的口语交际是有区别的，特别是让学生在口语交际学习中，迁移运用在本单元课文中学到的“预测”策略。
课堂上，复现姓氏，引导学生读《姓氏歌》，由猜名字含义的游戏揭示口语交际的主题；再从熟悉的人物出发，让学生试着运用本单元学到的预测策略，猜一猜本班同学名字的含义或来历，然后让被猜中名字的同学说一说，是否猜对了，通过猜与答的游戏，激发学生的兴趣。
本次口语交际，为了便于资料的记忆与保存，我以课前学习单的形式让学生做简单的记录，设计了调查表，建议学生向家人了解自己的名字，家人名字的含义或故事，通过上网浏览或者查阅报刊书籍，了解中外名人名字，名字中的含义和故事。由于学生平时搜集资料没有做到实处，收集的资料在反馈时出现了资料不全及资料有待商榷的现象，如：对于“李白名字的含义和故事”反馈时，两名学生的答案有了分歧。
“讲清楚”与“礼貌的回应”是本次口语交际的学习重点，三年级以前学生接触到的口语交际就有涉及“口语交际”的基本要求，在教学中我有意识地将口语交际的知识点进行勾连。
在学生讲述自己的名字和含义时，我设计了以下问题：“刚才的同学讲述自己的`名字与故事时，你们觉得讲清楚了吗？”“你有什么好办法帮他们讲得更清楚？”让学生在自己思考与发言后，引导学生将“讲清楚”与二年级上册“按顺序说”、二年级下册“清楚地表达想法，简单的说明理由”等要点进行勾连，从而明确，可先说明白自己要介绍的名字，再有条理，有顺序地讲清这个名字的含义和来历。在同学讲的过程中,听的同学要注意什么？引导学生回忆旧知,与二年级上册“有礼貌地提问”、二年级下册“对感兴趣的内容多问一问”等要点进行联系。
在整个课堂教学中创设情境，让学生在情境中自然而然的理解本次口语交际的重难点。课堂上，让学生面对全班同学交际，同桌两人之间交际，也可以是与老师之间的交际，进行训练。在角色扮演中既考查学生“讲”的能力，又训练学生的“听”，但是在本次口语交际“角色扮演”环节，效果不佳，课后老师们建议，在扮演中由老师来扮演奶奶角色，与孩子进行交流，更能把孩子引入真实的情境中。这是本次口语交际的不足之处。
教学用语不具创造性，不够精炼。在本课教学后，我反思自己的教学语言漏洞。教师应该扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，但是，教师一定要用自己的语言去感染学生，让学生在语言情境下进入学习的情境。作为年轻教师，自身的教学素养有待提高，教学用语还要细抠，以及在课堂上如何起到老师真正的“穿针引线”作用都是我要努力实现的。
我的名字教学反思幼儿园小班篇六
本课的内容是彩色世界，学生可以给自己的作品添加喜欢的颜色。学生在完成比较有趣的学习任务时，他们会非常专心致志、乐此不疲。整节课学生都处在探究状态下。学生在老师的引导下，自由创作，并且学生不用本课知识也解决了此问题，可以说学生的发散思维到了“淋漓尽致”的境界。以活动为主线时，这节课课堂气氛异常活跃，可以较好的培养学生的各种能力，如语言表达能力，分析综合能力等。在这次任务完成过程中学生的主体地位得到了体现，同时还给了学生一个创新的空间。总的来说是很成功的，充分发挥了教师主导作用与学生主体作用，使其发散思维、逻辑思维能力得到充分发展。
本节课有几个地方值得注意：
1.层次关系。
画太阳光芒的时候。要是先画光芒再画中间的红太阳，红色就会覆盖黄色，达到预期的效果。反之，黄色的光芒就会留在红色太阳上。
设置比粗
在画太阳的时候，个别学生觉得太阳光太细了，需要加粗，于是引出了课本中没有的setw这一命令，通过练习，也很容易掌握它的使用方法。
3.学生水平差距大
logo不同于其它的教学，它有很强的逻辑性和连接性，前面几课没有学好会影响到后面的学习，而且相对来说有一定的难度，需要学生肯动脑钻研。于是在课堂上就出现了吃不饱和吃不下两种情况。随让开展小组互助，但是效果不是很明显。
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《彩色的名字》
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我的名字教学反思幼儿园小班篇七
美术教学的主动有效，要从学生的日常生活方面中挖掘可用资源，建立在身边的事物基础上，进行美术教学，以此更多地激发学生的学习兴趣，唤起学生内心深处的美术欲望。
今年，是步入美术教师岗位的第七个年头，在这六年的时间里，自己在教育教学的研究上，有了很多的进步，同时，不足之处，也与我相伴，人无完人，但身为一名人民教师，只要知道自己的不足，就必须认真改进，因为我们是孩童最信任、最可靠的榜样。
《彩色的名字》是小学一年级美术第二单元《好看的颜色》的第二课，为了上好这堂课，单元分析，教材分析，自己都做了很多的思考和准备，经历了实实在在的课堂教学过程后，通过各位前辈和同事的指点，现从教学进步、教学问题、教学改进措施三个方面，反思如下：
一、教学进步之处
在教学知识方面。经过5-6年的课堂教学磨练，自己的知识储备较为扎实，能够应变《彩色的名字》课堂中突发的小情节、小状况，并能够给予学生正面积极的解答，尊重学生的自我求知欲望。
在教学备课方面。准备《彩色的名字》教学内容时，能够较为宏观的做好教材分析、单元分析、课时分析，对学生的学情分析，更十分的重视。因第一次带一年级，且班级学生数量少，教师对学生能够做到较为深入的了解。
在教学示范方面。从以前的教师单一示范，转变为师生一同示范以及带领学生一起画。《彩色的名字》是给一年级的学生上的，在任教一年级以来，发现学生对图形图画的`掌控力度，并不太好，于是，这节课的示范教学，给了学生更多参与的时间。
在课堂语言方面。改变了初步岗位时，上课时较为严肃的课堂气氛，《彩色的名字》能够带着亲切，缓和的语气，和学生进行沟通交流，让学生对老师，不再有害怕感和距离感。
二、课堂问题所在
1、教师教学方面
教学重点不突出。这节课在进行单元分析后，备课时想将它分为两个课时上，一课时作为字体结构夸张、变形、美化的构图设计，另一个课时再作为学生作品的色彩练习。但是因为考虑到公开课的完整性，于是决定安排在一节课内完成。但是在教授的过程中，自己没有把控好重点的方向，也总在担心“学生听懂了吗？”以至于，有些内容，重复讲了，有些话语，讲多了，影响了教学内容的紧凑，耽误了宝贵的教学时间。
教学目标不明确。因为教学重点的失衡，导致了教学目标无法明确，学生的名字设计，也没有如想象中的那样好，原本要凸显夸张，饱满的构图，在班级的一些孩子作业上，却仍旧呈现“小”“挤”“紧”的现象，结果班级学生作业的构图不理想，作业构图不理想，也就导致了后面色彩填涂的新问题。
教学语言不艺术。对于低年级的孩童来说，语言也像是一种游戏，没有用到一些简短响亮的班级口令引起学生的注意力，帮助学生做好纪律的规范，习惯的养成；指导学生作业时，话语直接，不婉转，没有起到恰到好处的引导作用，不能激发起学生发自内心的“如何改进”“这样画更好”“我要这样修正我的画”等反思觉醒能力。
2、学生习惯养成方面
课堂注意力不集中。学生上课时，会出现转动凳子（美术室标配可转式凳）、随意插嘴、同桌之间打闹的现象。
美术工具的运用不到位。虽然反复强调美术工具的使用方法，但还是出现画笔没有盖好，蜡笔折断等现象，会导致不必要的损坏与浪费。
课后整理与清洁意识不高。下课后，学生没有主动自觉整理清理好自己的学习课桌，便跑出美术教室，整洁的习惯一旦不遵守，会造成学生自身管理能力的降低和影响下一节其他班级的美术课进行。
三、课堂如何改进
1、教师教育教学方面
突出重点删繁就简。第一种办法，将《彩色的名字》作为两节课时来上，第一节课时，围绕字体夸张变形与美化添加的方法，做构图设计，加强学生的构图能力培养，第二节课时，针对色彩的丰富多样和涂色方法的不同，引导学生怎样将自己的名字绘画作品，创作的更具美感；第二种方法，直接省略此次备课中，重复多余的教学内容，比如：老师的名字示范和艺术大师米罗的作品欣赏，两者取其一即可；在做示范的时候，请1-2个学生参与示范，其他的学生，虽然积极性很高，但是考虑到班级课程的时间醒，可以请他们下一个环节中参与教学过多学生的示范。
向其他学科教师的课堂学习。在学校工作期间，参加各科老师的课堂教学听课评课，特别是一、二年级的随堂课，常态课，通过观察这些日常课程的优点，找到自己的欠缺之处，弥补自己的不足，获得课堂教学管理的新知识，新方法。比如，英语老师詹伟的《pencilrulerrubber》课堂中，就用了很多简明扼要的儿童话语言，如：mouthmouthclose！如果有孩子上课不专心，说小话，她就轻轻的说：“mouthmouth？”孩子们就回答：“close！”；陈茵老师的《采蘑菇》课堂中，学生不自主的随意晃动身体时，老师说：“321?”学生答：“坐坐好！”这些不多的儿童话语言，非但没有耽误教学时间，反而迅速地将学生的注意力集中在课堂里，帮助教师更顺利、有效地完成后面教学内容。
陪学生一起朗读。用图文并茂的绘本读物，与学生进行相互之间的朗读和跟读，改变自己的语言习惯，做到既亲切又清楚，既童趣又深意，能更好的促进自己的语言表达能力和语气魅力，进入孩童的世界，吸引学生的课堂注意力。
2、学生课前课中课后行规方面
课前的排队和组织教学。请学生到美术室时，要像体育老师学习，用响亮，干脆的话语引导学生“立正，站好！”和蔼的话语反倒让学生提不起精神，做不到有效的自觉自律。
课中的课堂习惯纪律。向主科老师学习，尤其是那种简单干脆的儿歌式语言，向学生提出明确的课堂习惯要求，比如“小眼睛，看老师”，“小耳朵，认真听”，“小身体坐端正”等等富有童趣的语言，加强学生的课堂习惯养成教育。
课后的清洁与整理。课桌椅的清洁维护，可以交由学生自己处理，帮助学生从小养成懂得珍惜他人的劳动成果、保持物品的原样、东西从哪里来就放回哪里去，为自己的行为后果负责任等品德意识，教师可以用“看看谁的课桌最整洁！”“课桌最整洁的小组，可以先离开教室”这些小语句，唤醒学生内心深处的责任意识和为他人着想的能力。
四、本学期课堂改进目标
综上所述，本学期的教学改进是必修课程，自己在课堂教育教学方面，一定要加强学生的课堂行为习惯的养成教育，提高自身驾驭课堂的能力，将课堂语言化“直接”为“引导”，多以公开课的形式，化压力为动力，请前辈和同事，多指点，多批评，促进自己改进美术课的教育教学，给自己和孩子们一个圆满的课堂教学答卷。
我的名字教学反思幼儿园小班篇八
1.新课程要求教师要努力为学生创设贴近生活的情境。活动是儿童重要的学习方式,对中低年级的学生来说,游戏是一种有趣而有实效的活动方式,不仅能调动学生参与的积极性,同时,还容易激发学生的思维,启迪智慧。游戏中出现了学生熟悉的五个福娃的形象,增强了游戏的趣味性。
2.教师是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。通过让学生讲自己、讲家人、讲他人名字的故事,培养学生的人际交往能力和与他人合作交流的意识,并获得更深层次的情感体验。在教学过程中,站在学生的'角度,设计让学生对自己名字里的故事进行展示交流的环节,学生感受到自己被别人欣赏,被别人尊重,会引发主动与别人交流的意愿,更自信、更轻松地与别人交流。
应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行,教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用,学生能回答的,教师一定不能代为回答,一定要让学生在课堂上做教学的主人。