总结的选材不能求全贪多、主次不分，要根据实际情况和总结的目的，把那些既能显示本单位、本地区特点，又有一定普遍性的材料作为重点选用，写得详细、具体。那么我们该如何写一篇较为完美的总结呢？以下是小编精心整理的总结范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
初二语文工作总结教学反思篇一
这是一篇非常优美的文章，即使是文言基础比较薄弱的学生读起来依然不应该有多大困难。但不管怎么说，它是一篇文言文，文言文字解句意的工具性必须放在首位，怎样让学生在感受文章语言美意境美的同时又能识记理解文章的字解句意，我还是使用一贯用的方法：多读。
古人说：读书百遍，其义自见，也常听说熟能生巧。文章读熟了，好多意思自然而然就悟出来了，试想，一个同学文章都读的不通顺，想让他理解是不大可能的。
于是我抓住早读课时间，让同学充分预习，反复的读，先把课文读通顺，然后找到自己感觉优美的句子，再反复读，能成诵最好。
在第一课时的教学中，疏通这篇课文文意时，我没有采用串讲的方式，因为我发现串讲的效果不大好，班级除了几个好学生能认真听讲记笔记，其他的同学坚持不了几分钟，也不能完全怪他们，因为串讲确实比较枯燥乏味，一节课讲下来，老师讲的口干舌燥，学生听的昏昏欲睡，一节课基本就是填鸭式，效果甚微。于是我想了一个办法，就是一小节一小节疏通文意。先把这一小节的重点字词划给同学，因为理解文言句意时，关键字词非常重要，关键字词解决了，这个句子的意思就差不多了，然后我再让同学根据注释，同桌或前后桌分组讨论，实在讨论不出来的字词先放那儿，然后提出来大家共同解决，实在解决不了的，老师再加以指导。这样，他们的积极性比较高，而且每个人都有发言的机会，甚至是成绩很差的同学都能回答对问题，因为好多词意注释上都有，只要他们“有意注意”了，就能回答出来。即便是如此，我在讲到文句优美的地方，还是放一定的时间让他们在理解的基础上再反复读，我觉得这个很有必要。
第二课时，由于时间紧张，很多第一节课该有的环节到这节课上都没有了，学生读的不够充分，自己展开也不多，因为紧张好多原来想好的过程都乱了，加上自己“功力”不够，所以感觉不好。因为很多文言字词，在已学过的多篇文言文中反复出现过，帮助学生找规律，让他们学会“举一反三”非常重要，这样可以增强他们阅读课外文言文的能力。但在第二课时这方面我做的很不够。好在由于文章的内容比较简单，所以在分析文章思想时，学生配合的比较好。文章的写作顺序，桃源的美景，桃源人的幸福生活，桃源的神秘，桃源人对外界的戒备，及陶渊明写这篇文章的目的，学生都找到关键句子理解回答，这点让我感到比较欣慰。
在以后的教学中，我一定要把课堂的细节做好，在平时的教学中，提高自己驾驭课堂的能力，也要锻炼自己的心里素质，同时还要不断学习，增强自己的教学水平。
初二语文工作总结教学反思篇二
《最后一课》的高潮部分，韩麦尔先生站起来，“‘我的朋友们啊，’他说，‘我——我——’但是他哽住了，他说不下去了。”我尽力回归到韩麦尔先生当下的心情，用心去读这一句话，力图创设一种情景，唤起学生情感共鸣。学生随我一起走近韩麦尔先生，似乎也触摸到一点，最后一课》的灵魂。可是后排竟有几位学生在窃笑，我没有责怪他们，因为他们没有真正走进韩麦尔先生的'内心世界，没有与他的心灵形成共鸣。
我问学生：韩麦尔先生究竟想说什么？那是怎样的难以言壮的痛苦？是一种怎样的思想感情的潮水在他的心头汹涌澎湃？请你做一回韩麦尔先生，说出他没有说出的话。
学生这下可忙开了，或争论、或沉思、或口中念念有词……
生1：我——我——我的朋友们，我的孩子们，你们要永远记住法语，她是世界上最美丽的语言，是我们民族的根，记住她就有了根，谁也不能使我们屈服。
生2：我——我——我的朋友们，我的孩子们，虽然我走了，但我今天把爱国的种子撒下了，希望它在你们心中生根发芽。
生3：我——我——我的孩子们，我犯下了不可饶恕的罪过，在应该好好教育你们的时候却不负责任，我愧对你们！
生4：我——我——我的朋友们，我的孩子们，不要悲伤，不要绝望，留着一份信仰，那就是对法兰西的爱。
孩子们的回答精彩纷呈，这里有主旨的多义性以及解读的生成性，与小弗郎士一样，他们也在经历人生的一课：面对失去，我们该怎样，一个人的心灵是如何成熟的，什么是生命中的根，人要有忏悔意识等等。
我说：既然意蕴是如此丰富，你们不妨一一添出来。
一位学生表示反对：韩麦尔先生欲言又止言不成句，更能体现他复杂的心情，可谓百感交集。另一位学生补充：语言只是冰山一角，人的内心才是海洋，说不出来才显得他痛苦之深、爱国之深、悔恨之深。
一位学生又说：这是无声胜有声，说出来反而索然无味。
思考：语言比读法不同于语言分析与单纯的表情朗读，他通过词语的增删、句式的变换，使学生对文本的解读在比较中，获得一种思想的顿悟，比如主旨的多义性以及解读的现场生成会纷至沓来；通过语言的增删、句式的变换，体味原文的妙处，获得一种隽永的回味。语言的玩味，应集中在重点段落和关键语句上，尤其是那些牵一发而动全身的句子，或增或减，精心设计；窍用甚至“创造”一些用以比较、参照的词句，在比照朗读中，优劣高下，彰明昭著，达到选词（句）知文的效果。可见，这种变式朗读是提高学生语文素养的又有有效方法。
片断案例一：
教室里鸦雀无声。“啊！这最后一课，我真永远忘不了！小陆同学满怀感情的朗读深深感染了同学。
“当、当、当……”录音机里突然传出了敲钟声，沉重，遥远。趁同学惊诧之际，我出示一张韩麦尔先生写完“法兰西万岁”两个大字后的彩色图片，要求学生图文对照，仔细观察，仔细阅读，要求学生在理解的基础上用饱含感情的语言描述课堂上庄严肃穆的场景，描述韩麦尔的神情、语言、动作以及他内心的痛楚和期望，描述此时此刻小弗郎士的心情和感受，说明这个场景在“最后一课”中的地位和作用。
学生观察，阅读，情不自禁地朗读，极其认真地寻找“惊人”的语言来表述自己的看法——
生1：这是一个令人心碎的场景，真的，令人心碎！
生3：他心里乱极了，他要和同学们作最后的告别，但痛苦使他的喉咙哽住，不能用语言表达。“我的朋友们啊”，说明他对同学，对镇上的人爱极了，留念极了。
生4：他只向学生做了一个手势，话也不说，其实，坐在课堂里的人心里都明白，韩麦尔被迫离开学生，离开家乡，痛苦极了，我觉得这里是“此时无声胜有声”。
生5：写“法兰西万岁”两个大字的情景激动人心。这是韩麦尔使出全身的力量写的。他把丧失故土的痛楚，把对侵略者的仇恨，对自己祖国的热爱，对恢复失地的向往和信念，都聚在里面了。
生6：韩麦尔的神情、写的字使小弗郎士更加震动了，他从没有这样敬仰他的老师，老师对祖国故土一往深情的热爱使他感动不已。
生7：这个场景是《最后一课》的高潮，我要是小弗郎士，这一课我真的永远忘不了。
生8：我不是小弗郎士，我也忘不了。
……
初二语文工作总结教学反思篇三
引导语：教学反思不仅能提高教学质量，也能帮助学生发现漏洞，进行计划性的改进，以下是百分网小编分享给大家的2017初二语文期中考试教学反思，欢迎阅读!
一、教学没能真正达到教学目标，尽管我每次备课时在教学目标的设立，教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的设计和安排，但是在真正的教学过程中更多的采用的是教师教知识，学生记知识的填鸭式的教学方法;生怕自己讲的不够多，有时一堂课下来，满堂灌，原定的教学目标很难完全实现，教学目标无从谈起。
对策：教学目标的确立，要围绕并使学生掌握与其生活和周围世界密切相关的语文知识，通过学生的联想.阅读，激发学生学习语文的兴趣;对教学目标的实施，要正确处理师与生，教与学的关系，使学生全身心的投入到学习活动中，给足学生思考的空间，突显在学生教学活动中的主体地位，切实达到教学活动的知识目标、能力目标和德育目标。
二、对教材的把握与切入点不准，缺乏教学方法的多样性，使学生产生对语文学习的抑制情绪。现用的语文教材是在新的教育、教学思想和理念指导下编写的，具有时代性和超前性，特别是强调了生活的语文和学习的实用性，符合当代学生的学习心理和要求。但我教学过程当中仍然难弃传统的.思维和方式，乃至全搬教材，因此学生感到课堂空洞、乏味，久而久之产生了对语文学习的抑制情绪，影响了对语文学习的兴趣和非智力因素的调动。
对策：紧扣语文学科的特点，充分挖掘语文学科的特色，优化语文课堂教学。尤其要重视教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择上达到最优化。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的语文，对学生终生有用的语文;教学方法上要突出个性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对语文课堂教学的优化，培养学生对语文的兴趣，克服由非智力因素而造成的学习困难。
三、教育教学没能让不同的学生在语文上得到了不同的发展应该怎样对学生进行教学，我会说要因材施教。可实际教学中，我又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应该掌握哪些知识，要求每一位学生完成同样难度的作业等等。这在很大程度上限制了学生地理成绩的提高。
对策：每一位学生固有的素质，学习态度，学习能力都不一样，对学习有余力的学生要帮助他们要更高层次前进。平时布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让学生多多思考，提高思含量。对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力达到基本要求。布置作业时，让学习困难的学生，尽量完成书上的习题，课后习题不在加做。
初二语文工作总结教学反思篇四
《马说》，它是苏教版八年级下册第2单元的一篇文言文。这篇文章采用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺和控诉，文中充溢着愤懑之情和潦倒之意。教材入选此篇，意在让学生学习名家名篇，培养古文阅读能力的同时，引发学生思考。
本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的：
（1）学生是陕西省兴平丰仪一中八年级学生；
（2）学生经过初一、初二上学期的学习，对古文的学习已积累了一定知识。
（3）通过本章前几课的学习一对“托物寓意”的写作方法有所了解。
（4）本篇文章为一篇杂文，对学生来讲有一定难度。
一、情感态度与价值观
1.懂得“伯乐”与“千里马”的辩证关系
2.树立正确的人才观，正确认识成就人才的内外因素，努力充实自我，把我机遇，创造机遇，是自己成为社会有用的人才。
二、过程与方法
1.加强朗读训练，通过感性朗读、理解性朗读、品味性朗读，真正实现以声传意、借声传情的美读。
2.把握思维训练契机，以一人之心推之天下所有不得志者的抑郁愤懑，探究成就人才的主客观因素。
3．培养自主研读、合作探究的学习习惯，力求从文章中读出问题，读出自我。
三、知识与技能
1.认识文学常识，积累重要的文言实词、虚词。
2.体会文中托物寓意的写法，理解作者的思想情感，认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄。
1.朗读课文，背诵课文，积累重要的'实词、虚词。体会托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意以及二者之间的关系。
2.深层体味文章表达的情感，体悟作者的情怀。
教学过程
初二语文工作总结教学反思篇五
环境问题，日益严重。当人类顽强地从刀耕火种一路走来，本该站在高高的云端无比骄傲的时候，却尴尬不已地发现了自己的无知和愚昧。经济发展和保护环境之间的矛盾愈演愈厉，人们对生存环境的忧虑和思考也日渐深沉。
于是，如何培养学生科学理性的精神和人文关怀精神就成了《敬畏自然》这堂课的重中之重了。
为此，我努力钻研教材、研究学生动态，制定了一个既教学又育人的教学目标，并精心地安排了教学环节来完成目标。由于“环保”问题已成为全球的热点问题，学生对此并不陌生。加之文章的议论性、说理性很强，所以在理清文意体会文章主题方面很容易入手，学生一点即通。
至于通过教学使学生树立正确的宇宙观、自然观方面，则采用了以学生为主体的四边互动形式和形象的多媒体教学手段，收到了很好的'效果。
学生的自主探究和个性见解的发表是本堂课的亮点。摒弃了空洞乏味的说教，由学生自己发现问题、提出疑惑、并通过讨论得出结果。激发学生的情趣，使学生开阔视野，能够站在一定高度上看待环保问题，从感性认知提升到理性思考。
通过检查学生以活动小组开展的板报展示活动，看到了学生环保意识的提高和树立与自然和谐发展的正确思想观。通过参与了由班委会组织召开的“我为环保添块砖”主题班会，更进一步体会到学生创造性的思维和高涨的环保热情。
当然，这堂课也有很多不足之处。由于是一课时完成教学任务，时间过于紧凑，个别环节时间稍显不足。
初二语文工作总结教学反思篇六
期中考试已经结束，回顾自开学以来的语文教学，有不少值得认真反思的方面，现做总结如下。
一、 重视基础知识的稳扎稳打。
生字词的识记、名句的积累活用、词义的理解运用等基础性知识，对于初二学生来说仍然是非常重要的，关乎到初四的中考。所以在平时的教学中，我们依然下大气力去写练。与以往不同的是，更注意方法的传授。
例如“脍炙人口”这个词许多学生写错，那就教他：“月”旁在古代是“肉”意，和“肉”有关的字一般都是“月”旁，如胳膊、腿脚、胸膛、脑袋等等。“脍”是切细的肉，“炙”是火上的烤肉，意思是好东西人人爱吃，比喻好的诗文人人爱读，就像爱吃好东西一样爱读得拿不下嘴。这样学生就学一当十了。
再例如仿写练习，每一次练习都先领者学生复习仿句的三步法a句式b修辞c内容，让学生把方法、步骤把握住了，再运用。这样就练一抵十了。
基础知识方面还要进一步抓学困生，让他们争取少失分。
二、 重视课内现代文阅读知识点的学习、积累和运用
虽然初二现代文阅读不再从课内选段出题，但我们从没有忽视课内文章的学习。每一篇课文都是实例，力求从中教给一个或几个语文课外阅读中能用到的知识点。例如学习《背影》一课。我们就从中教给学生：
a、学会简洁概括写人记事类文章的内容。
b、人物描写的方法——由本课的外貌、动作描写扩展到语言、心理、细节、神态描写及其作用。
c、理解什么是线索？常见的线索有那些。
d、认识反语修辞，体会其作用。
这样，用一篇文章的深入学习牵出相似文章的知识点，使学生在课外阅读中不至于无从下手。
但现在看，学生一提课文就回想起曾经学过这个知识，一到做课外阅读就抛到九霄云外。
例如这次期中考试中五（一）2小题，考的就是插叙的作用，在几篇课文中都学过，但考试中得分率却不高。原因就是练习得太少，想不到要用，下一段时间，尽快结束课文，重新梳理知识点，多选取相联系课外阅读来巩固练习。
三、 文言文教学记诵和品读要并重。
通过这次期中考试，再次使我们认识到文言文的积累、记诵很重要，熟练掌握课内词义，有助于课外文言文的理解词义和翻译句子，并在此基础上进一步领悟主旨。
从考试来看，学生课内词义、翻译不失分，但品读却得不到分。
例如六（一）3小题，是在讲课时引导学生讨论交流过的，当时学生交流的非常好，但考试中只有少数学生得分，就是那些主动在课堂参与教学的学生。其余的学生你抄给我我就背下，不抄就不会。
学生学习的主动性很差，特别是中下游学生，语文成绩就是从这样题中拉开的。
四、 作文教学中写、背结合。
这学期在写作教学中，我们把每周的一节阅读课和作文课结合起来，先在作文课上指导学生写作，再在阅读课上品读记背同题的.优秀作文，在比较中学习。
例如《和你在一起》的作文练习，我们的学生多写和父母、同学在一起的亲情、友情故事，我们在作文课上肯定优点，多读自己学生的作文。在阅读课上则选取，如和书、和电脑、和汶川人民、和好习惯、和某种优秀品质等在一起等不同的内容，不同形式的作文在品读的基础上记诵优秀的细节描写段、抒情议论段、哲理段、有特点的开头段等，在比较中使每次作文有一点点提高。
总之，这段时间的教学中，我们初二组开动了脑筋，想了办法，并努力去达到好的效果。下一阶段，我们会针对教学中不足，继续加强各个方面的强化训练；好的有效的方法接着运用注：查看本文相关详情请搜索进入安徽人事资料网然后站内搜索初二语文阶段性教学反思。
初二语文工作总结教学反思篇七
在教本课时，我依照课文，精心设计学案，通过集体讨论的方式，从而明确主题，培养爱国主义情感。
我记得学案中有这样的。问题：“细读课文，请写出围绕母亲作者写了哪些事？”学生说：14件事。让学生把14件事分成三类。最后，本人提出问题：“本文是赞扬藤野先生还是抒发爱国情感？还是二者兼而有之？”
有的学生回答：赞扬藤野先生。以写其人为线索。亦有学生回答：以爱国情感为线索，学医为爱国、弃医从文亦是爱国。争议由此产生，我这时适当调解：写藤野先生与国是否冲突？并不矛盾，因爱国而学医、因学医而见藤野先生、因爱国而弃医、因弃医别藤野先生。写学医弃医，表达对藤野先生的感激怀念之情，也更深刻、含蓄表现作者的赤诚爱国情。就这节课看来，学生是在惊叹声中结束了。总体来说，我并没有去分析作者的爱国之情，反而过多去说藤业先生，这样抓住典型事件，扣住文章线索。唯一遗憾的是学生没有疑问，总是等我来提。
初二语文工作总结教学反思篇八
教学《诗经采薇》一课时，我让学生自己上讲台讲课。因为要做小老师，学生对课前的预习工作做得比较充分，并做好预习笔记，取名为《学记》，大体包括以下几个板块：学有所得，考考大家，向你请教。上讲台的同学可以得10分发言奖，主动发言的得5分，被点名发言的得3分，开小火车轮到的得1分。以此来调动学生的学习的积极性。
第一个上讲台的是龚双双同学，她向同学们阐述了诗歌的'基本意思，表达的主要情感，基本解决了本课的重点。勇气可佳。王曼奇提出了一个难点：语气词“思”的独特用法，教师点拨：“矣”、“依”、“思”、“霏”四个字的巧妙压韵，令诗歌读来韵味独特。经过反复朗读，学生相继发现了“杨柳依依”、“雨雪霏霏”叠词运用，一唱三叹的效果，今昔对比，景物描写对人物心情的衬托作用，情景交融的魅力手法。
本节课对学生说比较新鲜，较好地体现了生生互动，生本对话，师生对话的理念，教学效果良好。