在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
树和喜鹊教学反思及优缺点篇一
在这“碧玉妆成一树高”的阳春三月，我们迎来了高启山等教育局领导来我校进行教学督导评估，我有幸讲了二年级语文第九课《枫树上的喜鹊》。反思如下：
因为本课是一篇简单易懂的童话故事，生词和难懂的词语，句子很少，所以教师应该少讲解，而是应该以学生多阅读，多体会为主，而我在教学中引导学生体会“喜欢”的程度不够，读的量不够。
主线：因为喜欢，所以懂得。因为懂得，所以快乐。
因为“喜欢极了”，所以“我”才会想象出喜鹊们的一连串的有趣的故事：唱歌，做游戏，学拼音，看日出……也是因为“喜欢极了”，所以喜鹊们快乐，我也就高兴，它们的一举一动我都“懂得”，我们心心相印，互为知音。课文渗透了人与自然和谐相处的道理。
主线明确了，就应该抓住核心开展教学活动，引导学生深情地体会和有感情的朗读。而我却抓的点太多，比如讲比喻句，拟人句，相似词语替换，恰恰反映出课的重点不突出，把简单的课上复杂了。对于二年级的孩子，多读多体会就好，少讲解。否则，课堂气氛活跃不起来，教学效果不理想。
课后，我意识到我没有讲出童话应该有的美感，自己在引导孩子体验“喜欢极了”方面做得不到位，于是我向高主任表达了想让他亲自上一会儿课，我想看看高主任是如何引导孩子读书和进行情感体验的，高主任欣然答应。高主任抓住“喜欢”和“喜欢极了”让孩子反复读，对比读，问问题时采用请教孩子们的语气“是吗？”“真的是这么回事吗”“你从哪里看出来的呀？”……激发孩子们认真思考的热情，孩子们回答问题的积极性顿时高涨。后来，高主任又利用身边的情境进行拓展教学，他让孩子们来到窗边，观察窗外的丁香树，问：“春天来了，谁来说说丁香花有了什么样的变化？”“你们喜欢它吗？”“它会和你说什么？”“你在心里叫它什么？”“你有什么话要对它说？请大声说出来。”孩子们在他的引导下，深深的体会到了“喜欢极了”这种感情，我想虽然高主任只给他们示范了十五分钟，可是比我的四十分钟他们更享受这个课堂。
我想，这才是开心的课堂，享受轻松快乐的课堂，学生轻松，老师也轻松。而我的课堂恰恰是我累，学生也疲劳。
“把课上简单”一直是高主任在平时培训中对我们老师的期待，不论低，中，高年级都适用，而我们老师爱犯的毛病恰恰是抓的点太多，无效问题太多。
树和喜鹊教学反思及优缺点篇二
这是本册书第四单元的第二篇课文，本单元的单元主题是“童心童趣”。我首先围绕这点展开教学。认真研读了教材及教师用书，反思如下：
一：应该抓住“喜欢”这个核心词语，多读多体会。
因为本课是一篇简单易懂的童话故事，生词和难懂的词语，句子很少，所以教师应该少讲解，而是应该以学生多阅读，多体会为主，而我在教学中引导学生体会“喜欢”的程度不够，指导朗读缺乏高度，我说的也过多。
二：指导孩子找出“我”喜欢什么，串联全文
因为“喜欢极了”，所以“我”才会想象出喜鹊们的一连串的有趣的故事：唱歌，做游戏，学拼音，看日出……也是因为“喜欢极了”，所以喜鹊们快乐，我也就高兴，它们的一举一动我都“懂得”，课文渗透了人与自然和谐相处的道理。
主线明确了，就应该抓住核心开展教学活动，引导学生深情地体会和有感情的朗读。对于二年级的孩子，多读多体会就好，少讲解。
三、读中感悟
教学中，我将课文中的“小喜鹊”带到生活中来，把它当成小喜鹊，并用喜鹊之间的对话进行交流，在“鹊，鹊，鹊”中不仅使得课堂气氛达到高潮，不知不觉地集中了学生的注意力，也在师生有趣的对话中感悟了课文内容。进而在感悟课文内容的基础上，进行情景想象，既培养了学生的想象力，也激发了他们的写。
通过今天的教学，我深深地体会到真的是“台上一分钟，台下十年功”，还得多读书，丰富自己；多向更多的同行前辈们学习；更要总结实践经验，学会反思自己。引导学生体会语言文字独有的魅力，让每个孩子爱上语文课，做一名真真正正的合格语文教师！
树和喜鹊教学反思及优缺点篇三
本节课首先在导入环节出示喜鹊的图片，请问同学们，知道这是什么鸟吗？同学们回答：鸟儿，喜鹊……接下来，请同学们来听喜鹊的叫声。熟悉喜鹊，美丽动听的声音。出示课题，本节课我们要学习的是《枫树上的喜鹊》，同学们齐读课题。
出示学习目标：
出示本节课的学习目标，
一、复习本课生字、词语；
二、文中反复提到“我”喜欢，“我”都喜欢什么呢？用自己的话来说一说；
三、学习完本课后，你有什么收获，跟同学们说一说。
首先出示生字和词语，请同学们以开火车读的形式，和男、女生分开读，最后一起读的形式来进行。强调个别字的写法，如：“游”、“戏”这些字的写法。“游”字下半部分，可以形象的记忆成一个孩“子”，不能写成反文旁或者折文旁，戏字是有撇有点，也是要注意左半部分的“又”，捺变成点。“便”、“教”两个多音字也需要格外注意。
在日常生活中，我们可以留心观察，大胆想象，就一样能够懂得鸟言兽语，作者大胆的想象，才听懂了喜鹊阿姨和弟弟的对话。我们细心观察，也能发现世界上更多的美。最后总结，文中“我”喜欢的有哪些？“我”喜欢的有渡口的枫树，喜鹊的窝，喜鹊阿姨以及喜鹊弟弟……课文表现了作者喜爱喜鹊一家，热爱大自然的思想感情。本文中读是非常重要的在读上，我带领学生反复地读，希望能让学生在读的过程中理解课文内容。从而读出我对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。课后习题中说，看到下面的场景，你会想到什么？试着写下来。这里引导学生大胆去想象，喜鹊阿姨与喜鹊弟弟之间的对话。
学生们在愉快的氛围下结束了本节课，明白了要细心观察周围的世界，拥有一双发现美的眼睛。同时也要热爱大自然，保护我们的大自然。
树和喜鹊教学反思及优缺点篇四
（设计过程）
故事导入，了解课文内容。
1、播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。
2、用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。
3、教师要对表达有困难的学生特别关注，搞清楚困难的原因，是没集中精力听故事还是语言表达能力欠缺。在以后的教学中要特别指导这部分学生。
4、揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
5、板书课题，齐读课题。
（反思）
在导入这一环节我设计了故事导入，主要是让学生了解文章的主要内容，学生听故事的`过程就是梳理思路的过程。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，自信的信心，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。
（设计过程）
自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流
1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。
2、在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
3、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。
4、重点引导学生理解下列语句。
（1）让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单？
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树和喜鹊教学反思及优缺点篇五
《树与喜鹊》是一篇简短易懂的课文，讲述了树和喜鹊从孤单到快乐的过程。让学生知道，只有保护鸟类，多种树，才能改善我们人类生存的环境。
开课伊始，我设计了故事导入，目的是让学生了解文章的主要内容，让学生听故事的过程就是梳理思路的过程。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，自信的信心，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。
在教学过程中我采用自读自悟――质疑问难――小组交流――全班师生交流的方式进行教学。并重点引导学生理解下列语句。让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单？整堂课学生学习很有热情。
树和喜鹊教学反思及优缺点篇六
这篇课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。
在理解课文时我尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。根据教材的特点，我把本课的教学重点设定为：识字，用“联系上文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思，正确、流利地朗读课文。围绕教学重点，我这样展开教学：
在识记生字时，我重点指导学生认读有困难的生字，我先让学生说说你用什么方法记住了哪个字？再作总结：结合图片识记“窝”，认识子字旁、倒八。
在精读课文时，我指导学生感受树和喜鹊的孤单和快乐。
1、指名分段读课文，填空：树和喜鹊一开始______，后来_______。
2、树和喜鹊一开始为什么孤单？
读第一自然段，体会三个“只有”、“一棵树、一个鸟窝、一直喜鹊”，体会“孤单”的意思，明确联系上文理解词语意思的方法。
3、树和喜鹊后来为什么快乐起来了？师总结：有伙伴才快乐！
我的不足：在指导学生有感情地朗读课文方面做得不够好，不知到底如何用具体的方式指导学生读课文。以后我会多思考、多努力。
树和喜鹊教学反思及优缺点篇七
《花喜鹊和小乌鸦》是一首有趣的儿童寓言歌曲，歌词用拟人和对比的手法表现了花喜鹊和小乌鸦各自的特点，引人深思。在导入环节中我以让学生帮忙分析的办法让学生展开讨论——“谁才是好朋友？”，经过学生的讨论，大家普遍认为能给自己提出宝贵意见的人才是真正的朋友，有了这样的共识，就为下面歌曲的学习，寓意的揭示埋下了理论伏笔。
对于歌曲中的装饰音的学习，我避免了枯燥无味的知识讲解，而是让学生通过聆听发现歌曲在演唱中的特点，并思考为什么会这样唱？这样就发现了歌曲中有几处出现了装饰音（下滑音和波音），随后我对歌曲中带有装饰音的乐句进行了两种唱法的范唱，即一种不带装饰音，另一种带装饰音，通过对比学习，学生很快就掌握了歌曲中装饰音的唱法，可见低年级学生对直观的、形象的教学手段还是比较欢迎的，今后我要在教学中多多运用，以便让学生更好地掌握所学内容。
值得一提的是，在拓展延伸环节，学生分组讨论“小乌鸦和花喜鹊你们到底喜欢谁？”，同学们七嘴八舌争论不休，我在巡视中发现有个别同学很坦率地说喜欢花喜鹊，我问他为什么？他诚实地告诉我他喜欢听好听话，这样他的`心情非常好，听了他的话，我想想也很有道理，毕竟好的心情是让学生好好学习，健康成长的前提啊！作为教育工作者，我们的视线不要总是放在学习的结果上，其实学习过程的经历对学生的成长尤为重要，他们是在不断地学习中发现，又在发现中质疑，这样周而复始地探索，学生的思想逐渐成熟，人格也会变得更加完善。
树和喜鹊教学反思及优缺点篇八
《小喜鹊的两个家》课文通过小喜鹊的两个家说明了人们对小鸟的关爱，表现了人类与小鸟的友好相处。课文围绕两条线索展开。一条是描写郭奶奶和女儿精心喂养柔弱的喜鹊以及她们把长大的喜鹊放飞；另一条线索是描写喜鹊小喜鹊坠落到地上大喜鹊围着叫小喜鹊和大喜鹊相逢后欢快地叫小喜鹊对郭家母女很亲呢。这两条线索自然的交融在一起，正因为郭家母女对小喜鹊的喂养和爱护，小喜鹊对郭家母女才有了亲昵的表现，看出小喜鹊和郭家母女有很深的感情。在课堂教学中应围绕小喜鹊怎么会有两个家呢？这个问题让学生理解课文，展开讨论，体会郭家母女对小喜鹊的关爱以及小喜鹊与郭家母女亲如一家的深厚感情。
我在实际教学中，紧紧抓住了郭奶奶和女儿精心喂养、感情深这一条主线和一个核心问题引导学生理解课文内容。重点讲读第三、五自然段。
我觉得课文第三自然段的处理较成功，在第三自然段的教学中，我注重培养学生抓住词来理解如：师问：书上的哪个词能体现出郭家母女对小喜鹊的关爱（关怀备至）你能结合自己的生活实际说说关怀备至的意思吗？学生通过列举自己在生活中遇到困难，家长是怎样关心、照顾来理解关怀备至。在学生理解关怀备至就是照顾的精心，周到后，我又组织学生展开想象完成填空：郭奶奶和女儿对小喜鹊（）。她们为小喜鹊（），每天（）。当小喜鹊渴了的时候（），当小喜鹊闷了的时候（），当小喜鹊（）这个填空不仅有利于学生更深理解关怀备至的意思，从而体会郭家母女对小喜鹊的关爱，还有利于培养学生运用语言的能力及想象力。接着我问：大喜鹊看到郭家母女对小喜鹊如此关爱会说些什么呢？你看到这些又想些什么呢？通过学生回答使学生自己也融入到课文中，缩短了学生与文本的距离。这样再引导学生有感情的朗读就水到渠成了。
在这课文的教学中，我也在以下方面存在着不足。
在这课文的教学中，我应该在导入出示题目之后，让学生提出问题，然后带着问题学习课文。这样既激发了学生学习课文的兴趣，又培养了学生如何学习提问。学完一篇课文之后还应问一问学生篇：有没有不懂得问题？这样做可以关注到基础较差的学生，帮助他们学懂学好；还能把基础较好的学生的思维引向深入，提高学生质疑、探索的能力。但是我在这堂课的教学中这点没有做到，而是由我提出问题让学生去寻找答案，新课程理念中的学生主体地位没有体现出来，在课堂上让学生质疑的机会太少。
2、读的训练还需加强，切实提高读的质量
在语文课堂教学中，要重视默读和朗读，加强朗读指导。在课堂教学中，我设计了默读、朗读的环节，但是给学生的时间不够充分，指导还不到位。在课堂上，应该给学生充分的朗读时间，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。更重要的'是朗读要调动学生的情感体验，让学生通过朗读表达情感。今后我要加强个生的朗读。减少齐读。
3、学生回答问题的语言要规范
应该让学生在回答问题时，规范语言，这样可以有效的培养学生的表达能力。如：我找的是xx句，从这句的xx词我感受到xx,因为）我喜欢的句子是（读）从这句的（哪）我感受到（）。规范学生的语言也是提高课堂效率的一方面。三年级的小学生还不会回答问题，不知怎样回答，课堂中有一个孩子回答问题说了若干个然后我在课堂教学中，只注重了学生回答是否正确，忽视学生组织语言能力的培养。
通过这次讲课，我深深感到作为中年级的语文教师，必须帮助学生顺利的从低年级过度。教给他们组织语言、运用语言诸多能力。在今后的工作中我要更加努力多请教有经验的教师，改进自己的教学，抓紧时间学习更多更好的教学理论和方法。把平时的教学工作做的扎扎实实，注意培养学生的各种能力。
树和喜鹊教学反思及优缺点篇九
这是一篇学生容易理解和朗读的课文，所以在教学的过程中孩子对课文的理解没有遇到太大的困难，都能懂得孝敬父母，尊敬长辈的道理。我没有就此结束，而是将本课延伸，借着学生周末回家之际，将学生已经理解的小乌鸦反哺的故事当作家庭作业，要让他们讲给爸爸妈妈听，并且要像小乌鸦一样学会孝敬父母，从力所能及的事情做起。
我发现，在父母接他们来的时候，不见了往日里父母帮他们拿包的现象，所有的孩子不约而同的自己收拾东西，背起书包，连父母要求帮忙的都遭到了拒绝，我心里很是高兴。
周一到校时，孩子们也是能够自己背书包走进来，有些家长向我反映说，孩子回家懂事多了，知道心疼人了，还抢着做家务事呢，不让干都不行，孩子真的长大。