人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
历史图书馆教学反思篇一
1．从学生的年龄特点及认知规律出发，精心设计“图书馆”这一问题情境，让学生根据提供的数学信息，提出问题、解决问题，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。同时也培养学生的观察能力，激发学生的学习兴趣，使学生真正体会到生活中处处有数学，人人要学习有价值的数学。
2．走进学生的心灵，与学生真心交流。从学生的实际出发，以平等的态度，走进学生的心灵，去把握、分析学生的内心感触与想法，让学生在潜移默化中受到教育。如：针对学生计算时出现的错误，教师没有简单地放过去，及时调整自己的教学思路，细细揣摩学生的心理及错误的原因，趁热打铁，有的放矢，就势带领学生去看一看、找一找、改一改，纠正学生的不良做题习惯。
3．注意学生的练习反馈，培养学生良好的学习习惯。在练习时，教师没有就题讲题，而是引导学生回顾 “满十进一”的法则，注意引导学生在练习中反思——对于自己做出的题目，给予适当的评价，发现自己做题的错误之处，并想一想错误是怎样产生的，如何避免这样的错误；对于他人所做的题目，也能给予适当的评价，并能同自己的方法比较，发现优劣，从而对自己的方法进行调整。
4．评价内容多元化，突出学生的自主性评价。《标准》指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”在交流算法时学生出现了“算法复杂化”的情况，教师没有批评学生，而是让学生继续发言，然后引导学生对自己的算法进行评价，“你认为你的方法怎么样”，提高学生的自我评价与反思能力。对于学生正确的答案教师先是不置可否，尽量用不带倾向性的语言要求学生继续发表自己的见解，然后把评价的权力和机会交给所有的学生，引导学生进行公正的互相评价，在争辩的过程中发现错误，使所有的人都知道错误如何避免，并提出建议，选择合理算法。
从课堂教学的实践看，本课的总体效果良好，体现了算法多样化，激活了学生的思维，较好地体现了事先的教学设想。
1．给学生提供“做数学”的时空，还学生自主，学生的创造力将不可限量。学习是学生自己的事，把探究的权利真正还给学生后，学生的表现会让你大吃一惊。放手让学生自己动脑、动手去解决18+27到底得几，学生想出了这么多种方法。究其原因，就是学习变成了自己的事，学得更主动，潜能得到了更好地发挥。
2．要引导学生在合作学习中有效地交流。在合作学习中仅仅充分交流是不够的，还要引导学生彼此沟通和相互理解。教师应该不仅让学生充分交流自己的方法，而且要引导相互间的理解；不仅让学生了解方法的多样性，而且让学生理解方法的合理性，培养优化意识。比如在课堂中用“谁听懂他的意思了？能解释一下吗？” “与他的方法差不多的还有吗？”等问题引导学生思考，进行比较、分析，在比较中深化理解，让他们真正达到成果共享的目的。只有通过不断地进行比较，使学生的思维不断引向深入，智慧的火花不断闪现和碰撞，才有可能引导学生不断调整并优化自己的计算方法，达到熟练灵活地计算的目标。
历史图书馆教学反思篇二
1．能在具体的情境中，认识方向和距离对确定位置的作用。
2．通过自主探究和合作交流解决实际问题，掌握描述方向和距离确定位置的好方法。
3、能描述简单的路线图。
让学生在具体情景中找准观测点，根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
对任意角度具体方向的准确描述。
一、导入新课
向全班同学说说自己知道的方向相关知识，通过回忆以前所学基本方向知识，区分平面图上的方向和现实生活中的方向。
儿歌：早晨起来面向太阳，前面是东后面是西，左面是北右面是南。
上北下南，左西右东
投影出示数学书61页主题图，先观察，说一说看到了什么，知道了什么，揭示这节课学习内容。
二、探索新知
1．观察并探索，引发思考，以小组为单位展开深入的探究，以小组为单位有序汇报。（笑笑从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？）
2．亲自实践
同学们通过小组合作交流，总结出要确定的物体的具体位置必须要知道方向和距离。老师启发引导，鼓励学生绘制路线图，学生独立完成，集体订正。
3、借助质疑，深入研究
如果反过来从图书馆到笑笑家，该怎么走呢？为什么这次描述和笑笑从家到图书馆不一样呢？老师引导，学生得出结论：只是方向改变，两者间的距离并未发生改变。
4、归纳概括
怎样描述一个物体的具体位置，在描述时要注意什么？
学生尝试用自己的语言总结归纳，师小结。
三、及时练习，巩固新知
1．课本62页练一练第1题
学生独立试做后交流
2、课本62页练一练第2题
学生独立试做后选取正确和错误的展示，通过对比，明确错误原因。
3、课本62页练一练第3题
独立完成后小组互批，互疑，互改，互讲。
四、全课总结
1、这节课你有什么收获？
2、在生活中应用这部分知识时有哪些需要提示大家的？
3、对自己课中的表现做一个评价。
去图书馆
观测点 方向 距离
整节课的教学效果很好，但也有几位学生由于基础差等原因，对本课目标掌握不够熟练，不能正确运用方位词、距离等来表述行走的路线，尤其是在表述东南、西北等方向时，判断不准。今后还需要进一步加强个别辅导，巩固练习。
历史图书馆教学反思篇三
小学数学教学反思,随着与新课程的共同成长，我们对计算教学课有了更多地了解和认识。
1、创设一个生动有趣的教学情境，激发学生学习新知识的愿望。本节课针我把教材中小小图书馆中的情境图进行了改动：“学校的图书馆又向我们开放，然后一起又去图书馆借书看书。”不仅激发了学生的学习兴趣，更能使学生感受到学习数学的价值，增强了学生学习的兴趣与动机。
2、给学生提供一个自主探究的空间。《标准》的一个重要理念是培养学生的探索精神。我让学生通过操作、独立思考、小组交流、让学生自己进行探索。在讲解退位减的方法时，通过学生摆一摆小棒，拨一拨珠子，用嘴巴说一说，再用本子算一算这些活动，探索减7的方法。把学习的主动权交给了学生。
3、提倡算法多样化，最优化。学生在解决问题过程中自主探索，在体验多种方法的基础上优化选出最佳方法。本堂课的教学，不仅要让学生会算退位减法，更重要的是在体验的过程中悟出口算和笔算这两种最优化计算方法。
4、让练习变得生动有趣。到图书馆借出三本书，每种书打开后是不同的练习题，这样安排让小小图书馆的主情境更加完整。
1、在教学中我对课堂时间的调控和分配能力还差些。
历史图书馆教学反思篇四
《数字图书馆》一课是让学生掌握百以内的两位数加一位数的进位加法的计算方法，并能正确计算，初步体会计算方法的多样化。使学生感受到数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的意义。
教材首先创设图书馆的情境，让学生在情景中提出各种问题并尝试解答。有的学生提出《汪汪乐园》和《海底世界》一共有多少本，学生运用已有的知识知道要算两种书的总量必须用加法，他们立刻就能列出算式，并且很自信地举起了小手。我接着问：你是怎么算的？整个教室里就热闹起来，学生们都很积极。在学生在复述算法的过程中，我鼓励学生用小棒来摆一摆，从而进一步明确计算的思考方法。在学生的交流中，他们也有了更多阐述自己想法的机会，还能够体验到与他人合作的良好情感交流。学生学习的兴趣特别高，从课堂掌握的情况看，学生的计算完成较好，完成了本课的教学任务。
另外在课堂上尊重每个学生的想法，鼓励学生进行独立思考，引导学生经历一个独立思考、同伴讲解、全班交流的过程。特别是在学生把多种计算方法都展示出来后，让学生进行比较，找到共性的地方，体会“满十进一”这一教学难点，进一步理解算理。在这里我让学生用小棒摆一摆，超过十根小棒的时候该怎么办？让学生明白产生了新的一捆，也就是进位一的产生原因。把这个难点突破了，学生在书写竖式的时候，就能理解为什么要进位，解决了这节课的难点。
教学中尤其低年级重视学习习惯的培养，因此教学中培养学生说完整话并大声表述出来。某某学生讲得非常好的时候，就说请大家听听××小老师是怎么说的，孩子们都想充当这一角色，教学中的师生关系、教与学的关系得到和谐发展。在书写的时候不仅仅因为数学就是学数字那么简单，教育学生数字也要写的认真、工整，养成好的书写习惯。
在课堂上也出现了一些问题：上课的时候我应该多点激情来感化学生，随时容入到学生兴奋的情境中，也许这堂课会上得更精彩。及时用激励性的语言鼓励学生的回答。有了激励的话语，学生会更乐意、更加积极主动地回答。
数学课堂上最重要的是让学生能独立解决问题，而不是老师“喂”学生。很多时候觉得课堂上学生掌握的非常好，可是在反馈的时候就出现问题，有的学生掌握的不是很好，而我又不知道应该从什么地方下手去解决。在练习的方法上我应该采用什么方式是我最困惑的，很多时候不知道一年级的学生应该用什么形式去练习去巩固，我没有把思路打开，所以练习的形式仅仅局限在一两种上。造成学生在学习上有很大漏洞。在今后的学习中应该注意自己在教学上的缺欠，备课上要注意抓住重难点，运用更好的方法突破教学上重难点，使学生能真正收益。也让自己的教学水平上一个台阶。
历史图书馆教学反思篇五
一年级下册数学《图书馆》教学反思每一次家长开放日，对于我来说都是一种磨练。家长不只是关心孩子课堂上的表现，也想了解老师的教学水平。经过更为深入的备课———讲课等环节，使我对教学课堂有了一个更深、更全面的认识，也使我的课堂教学能力有了很大的提高。
这节课我讲的北师大版一年级下册第五单元加与减（二）的第一节内容《图书馆》。教材通过图书馆这个与学生生活密切相关的情境，引入两位数加一位数的进位加法，使学生在解决问题的过程中，进一步体会加法的意义，体会到数学与生活实际的密切联系，也为以后的学习两位数加两位数（进位）奠定坚实的基础。反思整节课，感受颇深，具体有以下几点：
教学中，我们让孩子自主学习、合作交流，尊重了每一个学生的想法，鼓励学生进行独立思考，引导学生经历一个独立思考、同伴讲解，全班交流的过程。
在与学生共同探究28+4算法这一环节，大胆地放手我觉得比较得体，这样学生就少了一些桎梏，让学生的思维力、合作力、创新力在快乐的翱翔中得以提高不是一件很快乐的事吗？在这一环节中，当学生研究出很多算法后，让他们比较这些算法的特点，选择自己喜欢的算法，这样做学生的求同思维得到了发展，但发散思维就忽略了一些。
在交流算法时学生出现了算法复杂化的情况，我没有批评学生，而是让学生继续发言，然后引导学生对自己的算法进行评价，你认为你的方法怎么样，提高学生的自我评价与反思能力。对于学生正确的答案教师先是不置可否，尽量用不带倾向性的语言要求学生继续发表自己的见解，然后把评价的权力和机会交给所有的学生，引导学生进行公正的互相评价，在争辩的过程中发现错误，使所有的人都知道错误如何避免，并提出建议，选择合理算法。
练习的设计也是不容忽视的重要环节，针对低年级学生的特点，我设计的练习有趣味度，并与生活息息相关。把常规的口算练习变成了摘小花儿游戏；把修改竖式变成了看谁是个最好的医生。以此来激发学生的学习兴趣，并提高学生的计算能力。
从课堂教学的实践来看，本课的总体效果自我感觉一般。平时很积极地孩子，今天不知道是因为紧张还是什么原因，变了很低调，都不敢举手发言了。经过课后反思及总结，有以下几点不足之处：
1、有些问题孩子回答不上来，可能是我语速太快，表达的不是很清楚，这样我反复强调，无形中浪费了不少时间。
2、 课题切入点不快，可以直接提问学生《汪汪乐园》和《海底世界》共有多少本？从而让学生列出算式：28+4，再引导学生得出结果。
3、虽然课堂上有体现了算法的多样化，但是前面讨论的时间过长，后面就没有太多的时间巩固竖式进位加法中的满十进一的法则。
所以经过反思，我以为重点会在如何提高课堂效率上下功夫，努力优化课堂教育教学方法，提高数学教学质量。
历史图书馆教学反思篇六
《小小图书馆》是北师大版小学数学第四册第六单元的内容，主要是三位数减法的笔算方法及验算方法。从教学内容的容量和学生实际的学习水平出发，二年数学组将这部分知识分为3课时进行教学。第一课时教学“三位数一次退位减法的笔算方法”，第二课时教学“验算的方法”，第三课时教学“三位数连续退位减法的笔算方法”。这篇教学设计是针对第一课时的内容进行安排设计的。
为了突出重点，突破难点，我们在教学设计上做了如下处理：通过学生感兴趣的问题，引导学生寻求解决问题的.方法，在解决问题中感受用竖式计算的准确性，进而掌握用竖式计算的方法。为了让学生理解“退一当十”的道理，我们精选了两道例题，一道是“个位上不够减从十位退一”，一道是“十位上不够减从百位上退1”。在教学中我们还追加了一个数学问题：“当百位上不够减了，应该怎样做？”将知识迁移到“哪一位上不够减就从前一位退1当十。”从教学的效果看，学生对“退一当十”的道理理解得非常透彻。这为后继的学习奠定了良好的学习基础。
历史图书馆教学反思篇七
本文构思巧妙，语言富于变化，人物特点把握极为准确。不同类型的人，不同的人物形象在作者寥寥数语间变得立体起来。我在教学中作了以下一些尝试：
教学刚开始，我就邀请几位学生朗读全文，找出图书馆里的小镜头究竟有哪些。目的一是为了让学生首先在头脑中有了对课文的初步感知，目的二是由于本课有几个生字较容易读错，在学生读的过程中可以及时纠正。接着，让学生看看这些镜头是否可以调换顺序？让 学生了解作者是按顺序来写课文的 。
本课第五小节要求背诵，我设计了这样一个教学环节，让同桌配合读，一位学生表演，另一位学生看着动作、表情复述，目的是激起学生的读书兴趣，让学生充分地读书，在读中有所感悟和思考，获得独特的体验，并给学生自主、合作、探究的机会，让学生在多种形式的语文实践活动中，感悟语言、积累语言、运用语言。
每一篇课文都如同一位无声的老师，默默地透过好词佳句向学生传达写作的方法和技巧。这就需要教师去发现、挖掘、指引学生去学习作者布局的精巧，用词的准确、精妙，观察的细致入微，选择角度的独特新颖从而真正将阅读和写作有机结合为一体，使课文阅读成为学生习作的良好开端，使品词析句成为学生遣词造句的有效铺垫。
《图书馆里的小镜头》一文以写实的手法，通过细腻的笔触描写了图书馆里的一个个小镜头。在这镜头中人物的动作、神态、外貌描写非常好， 所以在教学中，我帮助学生明白作者如何细心地观察生活，捕捉镜头，让学生仿照课文写法写一写图书馆里其它一些小镜头，这样既培养了学生写的能力，又使学生对文本的解读更加深刻，无形之中把作者的写作技巧化为己有。紧接着我 让学生模仿课文写超市里的小镜头、操场上的小镜头、公园里的小镜头，学生们通过学习掌握了方法所以写起作来得心应手。