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课堂评价用语教学反思篇一
三、四年级属于学习英语的起始阶段,课堂上所表现的行为都还算得上积极踊跃,到了五年级逐渐开始两极分化,六年级分化更加严重。由课堂状况,我们看到这样的现象:
1、英语组织教学:从三年级就开始用英语组织教学,训练学生的听力和思维习惯,这是作为英语教师应该具备的基本功,学生也抱着好学的态度乐于接受。可是往往到了五、六年级,反而倒退了,很多学生对于英语提问充耳不闻,甚至连简单极了的“openyourbooks.”也不予理会,等待着教师下面的汉语解释。
2、教师与个别学生互动:越到高年级,越是出现这样的现象:教师针对课堂内容进行启发式提问,回应你的.不再像以前那样唰唰地举起手来,而是1,2,3,4,5,总是那么几个,最后甚至演变成教师个人的独角戏。
3、课上说英语,课下不碰英语:许多学生普遍存在这个问题,就是上课还跟着说一说英语,读一读英语,可是课后甚至连英语书都不拿出来看一看,跟别提读英语,写英语了。
4、心有余,力不足:我想这是绝大多数英语老师的心声,学生一星期只有两节课到三节课,接触英语频率低,教师只能抓紧时间完成教学任务,更别提拓展了。况且,每位教师带的班级多,培优补差几乎不能进行。这是作为英语教师最感觉心痛的。
课堂评价用语教学反思篇二
[作者]亓月英
[内容]
语言教学法是一门不断发展的科学。每一种教学法在创立的时候,都是最新
的,但随着社会发展“最新的”必然不断产生,旧的模式也会不断增多。这是
事物发展的规律。从古迄今各种语言教学法的产生看,尚无哪一种是从“研究
温室”中培养出来的,而是从课堂上,从教学实践中产生的。
我从事高中英语教学多年来,在教学中也摸索出了一些经验,通过在实践中
的具体运用得到了师生们的高度赞扬。回顾几年来的高中英语教学,我主要抓
住了以下几个重要环节。
一、入门阶段:激发兴趣,树立信心
有不少刚上高中的学生,在初中已学过一些英语,一知半解,基础很差,对
英语产生了厌恶情绪。觉得自己英语基础差跟不上,没有指望了,心里非常懊
丧。我首先鼓励他们,用上届的实例来说明基础较差的学生是怎样学好英语的'。
同时,在教学上,我想方设法,尽量把课讲得生动有趣。抓个别辅导、引导他们
多练、多说,与他们课外多接近,培养他们的学习兴趣,给他们定期补课,对
有点滴进步的学生总是及时给予表扬和鼓励,慢慢地这些学生对英语有了兴趣,
学习的劲头也就更足了,在学校及部里举行的英语朗诵比赛及故事会比赛中王
小英同学平时想都不敢想,通过老师的帮
[1][2][3][4]
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课堂评价用语教学反思篇三
新学期开学一个月了,又一轮的评教评学开始了。这次我选择了四年级九单元《chinesefood》的内容。这个内容在几年前比较式研讨课中,已经讲过了。当时采用了多媒体课件直观演示,让孩子们学习新单词和对话。课后总觉得课堂容量太小了,孩子们用在操练上的时间太短,效果不尽如人意。近一两年,我一直在课堂上尝试以“二十四字”课堂模式为指导,进行课堂教学改革。这一次,我想把更多的课堂时间还给孩子们。
从单词――句子――对话朗读――替换练习,我把每一个环节的学习任务都放在了小组内,从四人小组到两人小组,给学生自学的时间、听录音后,小组内互相正音的时间、小组展示的'时间。与上次的比较式研讨课不同的是,孩子们不仅学会了单词、对话,而且还有很充裕的时间仿造对话,创编自己小组内的新对话,更让我觉得欣喜的是,有两个小组还将对话中的句子做了简单的修改,更贴切地表达了自己对于食物的喜好。
真正地把课堂时间还给孩子们,让他们自己去体验、感悟英语,在学习的过程中感受到英语的语言美,以前总感觉自己像是一岁孩子的妈妈,不舍得放手让孩子们去自主学习,怕他们“摔到”,怕他们“失败”,其实学习的最终目的不仅仅是让孩子们学到知识,更多地是应该让孩子们去享受学习过程中的快乐。
课堂评价用语教学反思篇四
谈英语教学中的素质教育基础教育由应试教育向素质教育转轨,是党中央国务院向教育战线提出的明确要求,也是教育面向充满挑战的21世纪所必须进行的一场深刻的改革,因此加强素质教育是当前中小学教学改革的核心和关键。在我国改革开放、经济飞速发展、对外交往迅速扩大的今天,中小学英语教学中的素质教育尤为重要。本文试从以下三方面谈谈关于英语素质教学的问题。
1、英语素质教学的特点
在英语教学中实施素质教育,要通过英语学科知识的传授和能力的培养,提高学生的生理素质、心理素质和社会文化素质。部分学生在学英语的的过程中存在着心理上、语言上的障碍,其中心理上的障碍是学生学习中的主要障碍,比语言障碍更具有危害性,心理障碍主要原因有五:
1、思想顾虑重重,
2、紧张情绪突增;
3、羞怯心理困扰;
4、惧错心理困扰;
5、母语环境反射;
6、其他因素的困扰
7、同学的讥讽等。
为了避免这几种心理障碍的危害,教师一定要把握尺度,因材施教,坚持从学生的实际出发,使不同的`学生在各自的基础上发挥特长,使个性发展和提高交际能力得到和谐的统一。
2、英语素质教学的目标3、
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课堂评价用语教学反思篇五
谈英语教学中的素质教育基础教育由应试教育向素质教育转轨,是党中央国务院向教育战线提出的明确要求,也是教育面向充满挑战的21世纪所必须进行的一场深刻的改革,因此加强素质教育是当前中小学教学改革的核心和关键。在我国改革开放、经济飞速发展、对外交往迅速扩大的今天,中小学英语教学中的素质教育尤为重要。本文试从以下三方面谈谈关于英语素质教学的问题。
1、英语素质教学的特点
在英语教学中实施素质教育,要通过英语学科知识的传授和能力的培养,提高学生的生理素质、心理素质和社会文化素质。部分学生在学英语的的过程中存在着心理上、语言上的障碍,其中心理上的障碍是学生学习中的主要障碍,比语言障碍更具有危害性,心理障碍主要原因有五:
1、思想顾虑重重,
2、紧张情绪突增;
3、羞怯心理困扰;
4、惧错心理困扰;
5、母语环境反射;
6、其他因素的困扰
7、同学的讥讽等。
为了避免这几种心理障碍的危害,教师一定要把握尺度,因材施教,坚持从学生的实际出发,使不同的学生在各自的基础上发挥特长,使个性发展和提高交际能力得到和谐的统一。
2、英语素质教学的目标3、
《新大纲》明确提出英语教学的目标是培养学生初步运用英语进行交际的能力。我认为,英语教学包括了语言知识、语言技能和语言运用三方面,其中语言知识是交际能力的基础。教学中,我运用现代化教学手段,采取录音、录象、投影等教学工具,使学生身临其境,进入角色,能准确地模仿说出每个情景对话。在课堂上,对一些关键的句子,注意精讲多练,在练习过程中,逐渐加长句子,加多句型,使其成为一个完整的情景对话。克服以写为“主”的教法,避免出现过去那种上学,最后大学毕业还听不懂、讲不出,难以与外国人直接交流的旧辙复蹈。总之,语言知识是形成语言技能的基本条件,语言知识和语言技能是语言运用的基础。他们的总和便是语言交际能力。这一能力的培养就是英语素质教学的目标。
4、英语素质教学的关键
1、加强对学生思想品德教育是英语素质教学中的一个很重要的环节,将德育教学渗透在英语教学的全过程中,对学生进行品德教育,主要体现在以下三个方面:
a、通过课本内容进行思想品德教育。英语课本的课文内容,渗透了思想教育的因素,有利于培养学生良好的思想情感,提高文化素质,有利于激发学生对祖国、对人类社会发展的`责任感和使命感。因此在传授语言知识的同时,也对学生进行思想教育,例如:当学完sefc,2b,l43后,我就及时用英语教育学生,教育他们学习alberteinstein热爱科学,献身科学,同时又关心人权和进步,生活简朴等优秀品质。(alberteinsteinwasthegreatestscientistofthe20thcentury.hemadegreatcontributiontothescience.healsospentalotoftimeworkingforhumanrightsandhislife,heledasimpkelifeandcaredlittleformoney,weshouldlearnfromhim_______lovescience,lovepeace.)
b、强化学习目的教育,培养学生学习英语的毅力和学习兴趣。英语教学是一项意向活动,交际能力的提高与学生的学习目的、学习兴趣和学习毅力有着密切的关系。在教学的全过程中,要使学生保持高昂的热情,必须进行学习英语的目的和态度的教育,否则光靠一时的热情,遇到困难就会畏缩不前;要教育学生有坚强的毅力,远大的思想,不怕困难,刻苦学习。
c、强调教书育人。英语教师应当研究学生的心理性格,特别关注学生的思想变化,开展心理咨询,做学生学习和生活上的知心朋友,及时帮助他们解决困难和问题,尊重他们的人格,做到与学生双向交流,建立和谐的师生关系,使他们处在最佳的学习心理状态,使他们在学习英语的过程中对自身的观察力、记忆力、想象力、反应能力、思维能力、注意力、创造力都得到更好地开发和发挥。托尔斯泰曾说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣”。
2、注重学生的生理素质的培养
a、注意开发学生左右脑的功能,促进听、说、读、写能力的协调发展。培养学生反应能力的敏捷与得体,让他们在交往过程中,尤其在口语中,对获取的信息迅速理解,判断作出正确的应答。为此我在教学中,每教完一个单元总要围绕这个单元的主题,有计划有目的设计一系列听说训练的情景对话。如学完atataior'sshop一课后,我就组织学生进行了一次短剧表演,模仿课文对话设计出人物、服装、地点,让学生触景生情,为他们提供更多的口语训练的机会,而且鼓励他们用学过的句型大胆发挥,开发了学生的思维,达到了活学活用的效果。同时也对学生进行一次反对资本主义“金钱万能”的思想教育,使学生既练习了英语,又受到了教育。
b、根据学生发育成长过程中的生理变化,指导学生学习英语。高中学生十六七岁处于青少年成长期,正是记忆力最强,精力最旺盛的黄金时段。我在教学中有意识地引导他们多记单词、词组、习惯用语、着重培养他们的准确记忆和有意记忆,为以后的学习打下坚实的基础。同时注重利用他们强烈的用英语交往的欲望,通过口语、笔语实践机会,猜测词义、判断语境、辨析语言结构等训练,使学生主动提高语言能力和运用能力,主动进行英语交际。再者,还要培养学生对英语语音、词汇、语法以及语句、语篇的注意力、观察力和记忆力,使他们能主动积极学习,保持旺盛的求知欲。c、培养学生身心统一,保持学生在进行语言训练或语言测试时,身体、精神处于最安宁的状态,使英语交际水平得到正常的甚至超常的发挥。我们经常回发现这样的一些学生,他们对英语科的学习很勤奋,知识也掌握得比较好,可是一到考试测验,身体、精神状态就特别差,严重影响他们的正常发挥。从此可见,培养学生身心统一的重要性。
素质教育是提高民族素质,增强综合国力的系统工程。英语素质教育是这项基础工程的基础。英语素质教学的意义在于它为培养有理想,有道德,有文化,有纪律的青年一代学习文化科学知识,获得世界各方面的信息,进行国际交流的有力工具。它对提高国民素质,促进经济和社会的发展,吸收世界一切文明成果,扩大国际间的交往和合作,使我国尽早尽快进入世界强国之林起者决定性的作用。
4月
(注:本文发表于由中国书籍出版社出版的《素质教育论文集》)