无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。
排队问题教学反思篇一
练习5中语文与生活中有部分的内容是将句子写具体。原本想着,这对于五年级的学生来说,应该是比较简单的,因此也没有太当回事情,直接布置了回家作业,让后让他们自己去完成,等明天课堂上,交流一下就可以了。谁想,课堂一交流就发现问题了。
把句子写具体,如果仅仅是把它当做一份作业,学生完成得还是比较满意的。但细看他们的句子,从生动性的角度来说,是不能人人满意的。绝大部分学生都用了一种方法,就是比喻。整个班级看下来,是非常单调的。于是我调整了教学计划,打算好好把它当回事,教一教。
之所以出现这个问题,肯定是学生把握的方法不够,或者是掌握得不够熟练,学生无法一时提炼出来。为此,我进行了一个竞赛,比的就是岁用的方法多。当然为了启发学生的思维,我适当的以图片等手段,提醒学生,除了比喻,还可以用对比、列数字、夸张等不同手法。这样一来,“五花八门”的句子就多了,读起来就有意思了。最后做一个适当的总结,帮助学生记忆。
要想让一句话变得真正具体,只是单纯的用一种方法是不够,这个时候几种方法就需要组合起来用了。学生以知道这点就忙着写了,结果又闹出了不少笑话。因为几种方法一起用涉及到两个难点:选哪几种方法一起用;将他们如何排列。这里面的变化就比较多了,我针对学生所写,进行了比较细致的谈论,逐步是学生了解到,虽然变化很多,但里面还是有一条线索是不能变的,那就是程度,最好选择程度不一样,从浅到深的排列,读起来就比较通顺。
知识成为能力,是有一个转化的过程的,迁移和运用就是一种有效的手段。为此,我立刻有出示了几句话,学生当堂训练,检验效果。
排队问题教学反思篇二
《练习1》中“口语交际”的内容是“推荐或自我推荐”。而《习作2》恰恰就是要学生写一篇推荐文章:推荐班级里在阅读、表演、保健、礼仪等方面表现突出的同学。应该说,这两项练习具有明显的相似性。因此,口语交际中的许多经验是可以迁移到习作中来的。本次口语交际说得好,为以后的作文打基础。我们完全可以采取温故而知新的策略,促进从口语交际向习作的正向迁移。其关键是寻找、发现它们之间的有机的联系。
学生在平时观察、思考的基础上,学生通过民主讨论、选举、唱票,选出了我们班新的班长、学习委员、课代表等新的班干部。
课前思考:我觉得练习一的内容对习作一是一个很好的补充。要恰当的结合,可以让学生的习作写得更具体更生动。习作一中是对春游的建议,要求大家把春天的景色写美了,所以用拟人手法是必要的。练习1中处处留心,就是要求把事物用拟人手法写生动、具体。
成语教学时可以在学生初步理解之后,让学生说说都在哪儿见过这样的景色?如果学生没有见到过,也可以用以前学过的文中或阅读过的语句来叙述,从而引导学生调动的生活积累,再练习使用三四个成语说一段话,来检测学生成语的理解掌握情况。
生:我觉得这些词语是写风景的。
生:我明白“春深似海”的意思,是说春色象大海一样深。
生:我读“飞瀑流泉”想到李白的诗,“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”
师:你真会读书,边读边想,还会联想学过的诗句理解词语的意思。
生:我想说“诗情画意”的意思,是说一个地方的风景特别美,诗人到那儿会写出优美的诗篇,画家到了那里会产生绘画的灵感。
生:我想“诗情画意”是说一个地方有诗一样的意境,有画一般地美妙。
师:三人行,必有我师。同学们多听听别人的发言,多与别人讨论,你收获的知识也就越多。
生:“山外有山”是说青山之外还有青山,还有一层意思是说即使你学识渊博,还有人比你更强。
师:你真聪明,不但读懂了字面的意思,还理解“山外有山”隐含的意思。
生:“世外桃源”是说一个地方的风景非常优美,象仙境一样。
师:你说得真令人神往,你能举个例子说说你见到的世外桃源吗?
生:去年暑假妈妈带我去了九寨沟,那里风景如画,真是世外桃源啊!
师:我们祖国地大物博,风景秀丽,大家有机会叫爸爸妈妈带着去见识更多的世外桃源。
真是“蔚为壮观”。
师:看图理解词语的意思,谢谢你教会大家的方法,也谢谢你透彻的讲解。
处处留心:学生是仁者见仁,智者见智,能说的学生发挥他充分的想象力,把那些花花草草,小动物都讲活了,不过也有几个学生,对拟人这个手法还是不理解,让他说几句拟人句不会,就连复述别人说过的也是疙疙瘩瘩的。
“处处留心”旨在指导学生读懂爸爸和小芳的对话过程中,引导学生结合《秋天》的诗句学习拟人的修辞手法,懂得拟人就是把物当做人来写,赋予它们人的思想感情,让它们和人一样有感情,会说话。运用拟人的修辞手法可以使文章更生动、形象、有趣,让人觉得亲切,有利于作者抒发感情。通过练习让学生学会运用拟人的修辞手法,让学生了解到这部分内容是记叙了生活中常见的一个场景。教学前要让学生作好充分的预习,从学过的课文或读过的美文中去找一些这样的句子进行交流,学习例句,感悟写法,学习把事物当作人物来写。
学习把一个事物当成人来写,让它们和人一样有感情,会说话,这样可以使文章生动形象,让人特别喜欢读。其实,这样的表达方法我们也会,比如山上的小溪叮叮咚咚地流,我们会成小溪在唱歌;荷花在风中摆动,我们会说荷花在跳舞;杨柳枝随风飘动,我们会说是柳树姑娘在对着河面输理长发等等,学习了这中写法,学生也能写一些这样的`句子,比如春风吹,青蛙伸了个懒腰起床了,爬出洞来做早操;太阳公公睡醒了,提着公文包上班去。但有的学生往往还会写成了比喻句,如柳树姑娘发芽了,长长的柳条好像是她的长头发。在今后的阅读教学中好要注意引导学生感悟。
“处处留心”这道题目旨在让学生初步感受“拟人”这一修辞手法的表达效果,在此基础上引导学生能够在训练中发展思维,最终实现运用迁移的目标。因此这部分内容的学习应该围绕三个层次进行训练:
1、形象感悟。其实对于“拟人”的手法学生早有接触,因此在用好文中例子的同时,可以让学生事先进行有关搜集,从而增强认识与感受。
2、梯度训练。练习的第二环节就是引导学生进行句式的训练,从说一句话开始,感受句子的变化,继而可以引导学生将这几句句子串联起来,形成梯度,逐步提升。
3、运用迁移。当语言文字与生活相结合,将会形成一个广阔的天地。课文中的第三个环节,借用插图唤起学生的生活体验,从而让学生有情可抒,优化可讲。最终实现将语言文字的训练回归生活的目标。
本次口语交际在引导学生进行口头交流的同时,还涉及到许多心理品质和能力的训练。例如学生的自信心、责任心,心态平衡、讲究公平等等,无不对学生心理素养和能力的一次挑战。尤其是当有学生进行自我推荐的时候,教师一定要注意维护好学生的心理防线,表扬其勇气可嘉,能够战胜自我。这样才能够让更多学生积极主动地参与到本次交际活动中来。
排队问题教学反思篇三
歇后语属于语文与生活的范围,是练习3的教学重点。教学之前先让学生了解这些歇后语所包含的故事。再搜集一些歇后语。
上课时我先出示课本上的五条歇后语,让学生齐读几遍,熟读以后指名说说这些歇后语的故事。然后让学生理解这些歇后语所包含的含义,课堂上充满了欢声笑语,同学们对于歇后语这样直白而又幽默的语言方式,非常感兴趣。这样学生从表面的词到故事再到内涵,有了深刻的印象,达到从文本到内化的过程。
拓展这个环节,充分地让学生展示自己搜集到的歇后语,每个人都来说一说,激发他们的兴趣,扩大他们的`知识量,拓宽学生的眼界,达到积累的目的。
课的最后,告诉学生写作的技巧:其实,像这一类歇后语如果能巧妙地运用到写作中去,会给文章增色不少。
排队问题教学反思篇四
本次的口语交际《看望生病的同学》内容贴近学生生活,正巧,这几天我们班有好几个学生都发热请假在家,所以我就以此为契机,创设情境,展开口语交际的学习。我先这样导入:“宋莹莹、樊佳妮、吴磊这几天生病没有来,你们想不想去看望他们呀?”孩子们都说想,那我们今天就来练一练。因为有了真实的生活情境,孩子们都愿意打开话匣子,上台来表演。我想孩子们都有过看望病人的经历,所以我就让学生先表演起来,然后在师生的共同评价中,我再慢慢渗透注意点,纠正一些错误的言行,在实践中学习效果会更好。在表演中,我让孩子们帮我把祝福带给这些生病的同学,可是有些孩子在表演时忘记了自己的任务,我就让他再来一次,在反复实践中孩子们终于学会了看望病人和转告别人的话。
这样结合身边资源,直接介入真实的交际环境,以真人为对象,以真事为内容,展开真实的交际活动。学生们面对自己的同伴,表现得非常主动,参与交际的愿望强,也加深了班级中孩子们的友谊。
排队问题教学反思篇五
这一次“语文与生活”的训练中心是书法,意在引导学生了解书法是我国的悠久历史,感悟书法在生活中的作用,懂得学好书法是需要持之以恒的,从而激发学生热爱书法的感情。这是语文和生活实际真正结合起来了,有助于学生的成长。
“诵读与积累”中的词语,是介绍郑和远航的准韵文。教学过程中,我在让学生初步了解词语含义,读通读熟的基础上,让学生再回到课文中,用上这些词语,尝试复述课文内容。学生很感兴趣。诵读与积累中,安排的十二个词语都和本单元所选课文《郑和远航》的内容有关,这些词语连缀起来就是一个关于郑和下西洋的动人的故事。次项训练旨在丰富学生的.词汇,了解在不同的语境中应该使用哪些词汇,帮助学生积累词语和知识。教学时,先让学生充分地读,个别意义不太明白的词语相互讨论,然后联系所学课文来谈谈词语的使用情况。在此基础上,再让学生反复诵读,直至每个学生都能背诵。
口语交际能力的培养要坚持课堂教学这个主阵地:一是要在口语交际教学中,恰当运用教材提供的口语交际的典型话题,让学生在口语交际实践中积累口语交际的经验,培养口语交际的能力。本次口语交际的话题是“我来说一说”,话题比较贴近学生的生活。学生比较能说,也有话可说。选择自己熟悉的、有过思考的话题,再有条理地表达出来。学生在表述时,要充分尊重学生意见,只要学生说得有理,都要予以肯定。
排队问题教学反思篇六
在教学完练习三后,我十分懊恼的走进了教室,因为在今天的课堂上我出现了前所未有的无措,现将这个过程整理下来,以备日后以前车为鉴。
在巡视时发现有几个小组将9根小棒混合放在一起,任意拿出三根拼三角形,拼成了还饶有兴趣的喊一声:“耶!”再放回去重新拿三根,再拼。看着自己小组能拼成那么多三角形还很是得意,我真是哭笑不得,孩子们怎么就这么粗心大意呢,连题目的意思都没有读懂还在那儿合作得起劲,如此合作真是浪费时间啊,我立刻提醒孩子们重新读题,弄懂题意。现在想来,问题应该出在合作之前吧,明确合作要求是成功合作的首要因素。
合作快结束时,看到一组孩子才记录着拼好了的一组三角形,那就是取出了三根3厘米的小棒摆出了一个等边三角形,再取出5厘米、5厘米、8厘米和5厘米、8厘米、8厘米分别摆出了一个等腰三角形。现在已经用三根5厘米的`小棒摆出了一个等边三角形,然后摆出了8厘米、8厘米、3厘米的等腰三角形,对于剩下的三根小棒3厘米、3厘米、8厘米,孩子们在左摆右摆,怎么也摆不出,就在白白浪费时间,但却没有人往“两边之和与第三边”的关系上去想,稍作提醒,孩子们如梦初醒,马上放弃了将三根5厘米的拼成等边三角形的这一做法,可这时别的小组早已合作完成。看来,合作中教师的参与指导又是另一重要因素。
要想孩子们将课堂上的有限时间充分利用,要想让小组合作为课堂教学锦上添花,还是有许多方面值得注意的:如小组成员的安排“组间同质,组内异质”;如小组长的得力领导;如合作前的有效指导;如合作中的巧妙引导等等,真是一门不小的学问啊!