作为一名默默奉献的教育工作者,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以让教学工作更科学化。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢?以下我给大家整理了一些优质的教案范文,希望对大家能够有所帮助。
大班语言七彩虾教案及反思篇一
1、运用课件,帮助幼儿理解故事,了解"大怪物"的秘密。
2、引导幼儿发现物与形的对应,培养其不怕黑夜的勇敢品质。
承办幼儿园准备:教学用多媒体设备一套(包括笔记本电脑、音响、投影仪、投影屏幕)、小黑板2块执教教师准备:故事课件、操作教具(图片和剪影若干)
(出示黑夜场景)t:这是什么时候?你觉得晚上是怎样的?
(出示宝宝)过渡:有一个名叫宝宝的小朋友,他也非常害怕黑夜,让我们一起来看看他为什么害怕黑夜。
1、分段讲述故事:
故事讲述1:
晚上,宝宝舒服的躺在他的小床里睡觉。夜里醒来,看见屋里有个黑黑的大怪物。一阵风吹来,大怪物动起来了"哎呀不好,大怪物要来吃我了。"宝宝害怕极了。
t:宝宝看到大怪物很害怕。他是怎么样的?
t:如果你是宝宝,这时你会怎么办?
故事讲述2:
宝宝慌忙拿起电话。
t:你们猜宝宝这时会打电话给谁?他会说些什么呢?
宝宝慌忙拿起电话报警。"警察叔叔快来呀,我家有个大怪物!"
故事讲述3:
小狗警长赶来一看,哈哈哈地笑起来,小狗警长说:"宝宝别害怕,我陪你睡觉,天一亮怪物就会不见了。"天亮了,宝宝起来一看,哪里有怪物呀,原来那只是衣架上的一件大衣呀!
t:天亮了,大怪物还在吗?宝宝晚上看到的到底是什么?
小结:原来根本没有大怪物,宝宝看到的只是挂在衣架上的一件大衣。
2、完整欣赏故事
小结:其实在我们的身边根本就没有大怪物。只是天黑了,由于没有了亮光,很多东西都会变得暗暗的、黑黑的。
t:看,天又黑了,宝宝又想睡觉了,可他的房间里还藏着许多像大怪物一样的东西,让我们一起帮他找出来,看看这些大怪物到底是些什么东西!
(引导幼儿操作教具物形对应,集体+个别)
大班语言七彩虾教案及反思篇二
语言活动是指一种以自由的、活跃的方式进行的语言交流和表达,旨在提高学生的语言能力和思维能力。在白云中学进行的语言活动让我深受启发,收获颇丰。下面我将从活动内容、个人体验、学习效果、思考和感悟、展望五个方面展开,分享我的心得体会。
首先,这次语言活动内容丰富多样。在活动中,我们参与了辩论赛、演讲比赛、个人口头陈述等不同形式的语言表达活动。这样的活动内容让我从不同角度出发,思考问题、表达观点,并与他人进行交流。特别是辩论赛,它挑战了我的逻辑思维和辩论技巧,让我深刻体会到言之有物的重要性。
其次,我在语言活动中有了很多个人的体验。首先,我发现自己在表达观点时常常思维混乱,需要更加系统地整理思路。同时,我也发现自己在沟通交流中的不足之处,比如语速过快、表达不清等。但通过活动,我逐渐克服了这些问题,提高了自己的语言表达能力。此外,活动也提高了我的紧张感和应变能力,让我更好地适应各种语言交流场景。
第三,这次语言活动带给我了显著的学习效果。活动期间,我通过与同学们共同讨论、激烈辩论,不仅学到了更多新知识,还收获了不同观点的碰撞与交流。在演讲比赛中,我积极参与,按照老师的指导不断修改稿件,最终取得了不错的成绩,这让我感到非常满意和自豪。而在个人口头陈述中,我则逐渐克服了紧张的影响,提高了自信和表达能力。
接下来,这次活动让我思考了很多。通过参与不同形式的语言活动,我不仅思考了自己的观点和言论,还深入思考了对方的观点,从而更好地理解和尊重他人。与此同时,我也发现语言在交流中的重要性,它是沟通桥梁的核心,关乎着人与人之间的相互理解与信任。
最后,展望未来,我希望能在日常生活中注重语言表达的锻炼,克服自己的不足,不断提高自己的语言能力和思维能力。同时,我也希望能继续参与各种语言活动,拓宽自己的知识面,锻炼自己的表达能力,并通过交流与他人的碰撞,不断成长。
总之,语言活动给我带来了丰富的学习经验和收获。通过参与活动,我不仅提高了自己的语言能力和思维能力,还对沟通交流有了更深刻的理解。希望未来能继续参与更多的语言活动,锻炼自己,不断成长。
大班语言七彩虾教案及反思篇三
1、创设情境,引导幼儿参与语言活动,并学说短句“某某喜欢吃什么”。
2、鼓励幼儿用普通话来表达自己的想法。
3、体验和小动物一起游戏的愉悦。
活动准备
1、经验准备:
幼儿已经认识过常见的小动物,对小动物的习性有初步的了解。
2、教具准备:
草地上有红、绿颜色的两座房子,分别是小猫、小兔(动物图片贴于房子的门里边),门上相对应的是鱼、萝卜。
黄、蓝颜色房子两座,小狗和小猴的图片贴在房子前面。
骨头、桃、香蕉等图片。
鸡妈妈和鸡宝宝胸饰戴好。
活动过程
一、创设情境,引发幼儿兴趣,发现房子。
1、交代角色、导入活动。
教师:宝宝们,妈妈带你们到草地上去玩吧,走,我们一起出发咯!
教师带领幼儿听着音乐一起做做动作如:心里真开心呀!拍拍翅膀,跺跺小脚,琢啄小虫。
2、发现房子,大胆猜想。
(1)教师:草地到了,宝宝们,赶快找个地方坐下来休息一会吧。
帮助幼儿找到座位坐下来。
(2)教师:呀!草地上有什么呢?
预设:(幼儿a:有花。
幼儿b:有草。
幼儿c:有房子。)
教师总结幼儿讲述:哦,草地上有花,有草,还有两座房子!
这两座是什么颜色的房子呢?
预设(幼儿:红的。
绿的。)
教师:哦,是红房子。
是绿房子。(有意识引导幼儿用完整的短句描述房子特征)
(3)教师:红房子、绿房子可真漂亮!
房子里面会住着谁呢?宝宝们你来猜一猜?
请多个幼儿来猜一猜,并肯定幼儿的猜测。
教师:哦,你猜是小鱼呀,那你猜是谁呢?
二、观察两座房子,积累经验,学说短句。
第一步骤:观察红房子,积累经验,学说短句。
1、教师:宝宝们猜的可真多,那房子里到底住着谁呢?想不想去看一看呀!
幼儿:想!
教师:那我们先去看看红房子里住着谁吧。
2、教师:要先敲敲门呀。
咚咚咚,有人吗?(教师边说边做敲门动作)
教师做倾听状:哎呀,没有声音,宝宝们帮妈妈问问吧!(教师敲门,引导幼儿询问)
引导幼儿做倾听状:声音太轻了,还没听见,再敲敲,要说的响一些呀!
教师引导幼儿一起说(咚咚咚,有人吗?)
教师:听好哦!
教师扮演小猫说:是谁在敲门呀?
教师:呀!里面有人!赶快介绍一下我们鸡宝宝!谁来介绍?
引导个别幼儿介绍:我是鸡宝宝。(教师帮助第一个幼儿一起介绍,然后让幼儿自己介绍)
教师:我们一起来介绍一下自己吧。
引导幼儿一起介绍:我们是鸡宝宝? 教师:你是谁呀?
教师做倾听状。
教师扮演小猫说:我的门上画了画,请你猜猜我是谁?
教师:宝宝,快猜猜,里面会是谁呢?
请个别幼儿猜测,然后引导幼儿提问:
教师:我们一起来问问是不是。
引导幼儿一起问:“你是吗?
再引导个别幼儿根据自己的猜想问。
(1、如果不是教师就扮演小猫说:不是!
当幼儿猜测不出来时教师就说:我们猜不出来,你可以告诉我们吗?教师再扮演小猫学小猫叫。
教师:提问:是谁呀?
幼儿:是小猫。2、如果有幼儿猜出是小猫,教师就扮演小猫说:我是小猫。)
3、教师:开门拉,看看是不是小猫!(教师帮助打开门)
教师:原来真是小猫呀!
教师:和小猫问个好!
引导幼儿和小猫打招呼:小猫,你好!
教师:咦!小猫的门上为什么画小鱼呀?我们问问它吧。
“小猫,你的门上为什么画小鱼呀?”
教师扮演小猫说:因为我喜欢吃小鱼呀!
教师:宝宝们听清楚了吗?小猫的门上为什么画小鱼呢?
请多个幼儿说说:因为小猫喜欢吃小鱼。
4、教师总结:哦!原来红房子里住的是小猫,小猫的门上画了它喜欢吃的东西。
教师:那绿房子里会住着谁呢?我们一起去看看!
第二步骤:迁移经验,运用短句
1、教师指绿房子:我们先来猜一猜, 绿房子里会住着谁呢?
你猜是谁?
如果幼儿猜出是小兔,教师再接着提问:你怎么知道的?
引导幼儿说出:因为小兔喜欢吃萝卜。
请多个幼儿讲述自己的看法,学习说短句:小兔喜欢吃萝卜。
教师:那到底是不是小兔呢?我们一起去看看。
2、教师:谁来敲敲门!
引导个别和集体敲门说:咚咚咚,有人吗?
教师扮演小兔说:是谁在敲门呀?
引导幼儿介绍自己:我们是鸡宝宝。
教师:谁来问问,里面是不是小兔?
引导幼儿提问:你是小兔吗?
教师再扮演小兔说:我是小兔呀!你们看!
打开门,让幼儿看到真的是小兔,为猜准而感到高兴。
教师:和小兔问个好!
引导幼儿和小兔问好:小兔,你好!
引导个别幼儿问:小兔,你的门上为什么画萝卜呢?
教师扮演小兔说:因为我喜欢吃萝卜呀!
教师:呀,原来真是因为小兔喜欢吃萝卜,所以在门上画了萝卜。
教师:宝宝们猜的可准了,真有本领!
3、教师小结:现在我们知道了:黄房子里住的是小兔,小兔的门上也画了它喜欢吃的东西。
三、迁移经验,给小动物设计门上的画。
1、教师:草地上又造了两座新房子,是谁造的房子呢,我们一起去看看!
出示绿房子和蓝房子。
幼儿:小狗,小猴。
引导幼儿和小狗小猴问好。
教师:小狗造了什么房子呢?
幼儿:绿房子。
教师:小猴造了什么房子呢?
幼儿:蓝房子。
预设:(幼儿:“愿意!”)
教师:我们先给小狗画吧
想一想,给小狗画什么呢?
幼儿考虑(教师从旁提醒:小猫和小兔在门上画了自己喜欢吃的东西,小狗的门上可以画什么呢?)
教师请个别幼儿说说自己的想法:你给小狗画什么呢?为什么要画呢?
引导幼儿根据小狗喜欢吃的东西说一说,并说说:因为小狗喜欢吃骨头等。
教师请多个幼儿来说说。并问问小狗如:小狗,你喜欢画吗?
预设1:如果幼儿说的答案是对的,教师就扮演小狗说:我喜欢画骨头!
然后教师帮助幼儿将图片贴在门上
预设2:如果幼儿说的不对,教师就扮演小狗说:我不喜欢画!
然后教师再引导幼儿想一想,并请幼儿说一说,然后采用预设1的方法。
教师:谁来帮帮小猴子,你想给它画什么?
请个别幼儿说说自己的想法。
教师:你给小猴画什么呢?为什么要画?
引导幼儿说说自己的理由,用学过的短句来说说自己的想法,如:因为小猴喜欢吃桃子等。
引导幼儿一起问问小猴:小猴,你喜欢画吗?
预设1:如果幼儿是对的,教师就扮演小猴说:我喜欢画桃子。
然后教师帮助幼儿将图片贴在门上
预设2:如果幼儿说的不对,教师就扮演小猴说:我不喜欢画!
然后教师再引导幼儿想一想,并请幼儿说一说,然后采用预设1的方法。
四、延伸活动:给自己家设计门上的画。
教师:跟妈妈回家吧,和小动物们说再见。
教师引导幼儿和小动物说再见。
教师带领幼儿听音乐“回家
大班语言七彩虾教案及反思篇四
语言活动是学校教育中重要的一环,它能够帮助学生更好地掌握语言技能,提高沟通表达能力。近日,我参加了一次语言活动,深感其对我个人的意义。以下是我对这次语言活动的体会和感悟。
第二段:活动背景和组织
本次活动是由学校举办的一次英语演讲比赛,共有30名学生参与。活动前,学校为我们提供了广泛的演讲主题,并安排了专业的培训,为我们准备了充足的时间。同时,学校还邀请了专业的评委来评判我们的演讲。
第三段:个人准备和表现
我选择了一个与现代社会息息相关的话题:“社交媒体对青少年的影响”。在准备演讲稿的过程中,我广泛了解和研究了各种相关资料,并在老师的引导下进行了大量的练习。活动当天,我克服了紧张情绪,按照预定计划进行了演讲。虽然有些许失误,但整体表现还算成功。更重要的是,通过这次活动,我学会了如何在规定时间内清晰地表达我的观点,并学会了如何与观众进行有效的互动。
第四段:他人表现与收获
除了我自己的演讲外,其他参赛同学的表现也给了我很大的启发和学习的机会。有些同学用幽默风趣的方式吸引了观众的注意力,有些同学则以真实的情感让观众深受感动。通过这次活动,我也结识了许多优秀的同学,互相学习、交流,这对我的个人发展有着积极的影响。
第五段:总结与体会
通过参与这次语言活动,我深刻体会到了语言的力量和重要性。语言是我们与他人交流的桥梁,能够帮助我们更好地理解和被理解。这次活动锻炼了我的语言表达能力,提高了我对语言运用的自信心。我不仅在竞赛中收获了提高,还在为期一周的准备时间中对自己的认识和发展有了更深入的了解。通过与他人的互动交流,我学会了倾听、尊重和分享。我相信,这些在今后的学习和生活中都将给我带来巨大的帮助。
总之,这次语言活动是我学校教育中的重要组成部分,通过参与其中,我不仅提高了语言能力和表达能力,同时也学到了团队合作和互动交流的重要性。这对我个人的成长和未来的发展都具有积极的影响,我将会将这些收获运用到实践中,继续提升自己的能力。
大班语言七彩虾教案及反思篇五
1.理解故事,懂得让身边的用品成为自己的朋友。
2.学习有条理地整理、保管物品。
1.设置娃娃家场景:衣物放在床底下、柜子后、椅子下,屋子里一片狼藉。
2.挂图。
3.故事磁带。
1.认识拉拉的家。
――这是拉拉的家,拉拉总是找不到他的衣服朋友。你们能帮他找到吗?
――引导幼儿帮拉拉想出整理衣服的办法。
――启发幼儿在布置好的场景中帮拉拉找衣物,并说“xx(物品)在xx(地方)”,如“衣服在床上”。
2.听听拉拉的故事。
――出示挂图,讲述故事,帮助幼儿理解内容。
――拉拉有什么烦恼?
――妈妈帮拉拉想了什么办法,让衣服朋友听话了?
――这个办法有用吗?拉拉是怎么做的?
3.好好对待我们的“朋友”。
――活动室里有没有不听话的朋友?你能做它们的小司令吗?
――带领幼儿整理活动室并学讲“xx放进xx里”,如“玩具放进玩具橱里”。
1.这一活动已从人之间的朋友关系扩展到人与物之间的朋友关系。
2.请家长在家里尽量让幼儿自己管理衣物、玩具等。如:把洗过的衣服折叠好收放在固定的柜子里,每晚睡前将衣服叠好等。
3.日常活动中,可请幼儿保管一些学习用品、玩具、活动材料等。
附:听话的朋友
拉拉的衣服朋友常常不听话,有时躲在床底下,有时藏在柜子后面,有时又躲在椅子底下。每天早上,拉拉总要找上半天,最后还要妈妈来帮忙。妈妈帮拉拉把这些不听话的朋友一个一个找出来,并对拉拉说:“你要学着当个小司令,让衣服朋友都听你的话。”
晚上,拉拉把衣服和裤子叠整齐,放在椅子上说:“命令你们在椅子上趴着,队伍排整齐,别乱动,不能让敌人发现。”“小袜子,你要躲在潜水艇里。”拉拉把袜子放进鞋子里。“潜水艇潜水啦。”拉拉把鞋子放在床下。“小帽子,请你去当侦察兵。”拉拉又把帽子挂在衣钩上。最后,拉拉才安安心心地上床睡觉了。
第二天早上,拉拉很快就找到了这些衣服朋友。他穿好衣服、裤子,穿上袜子、鞋子,戴上帽子,得意地对妈妈说:“瞧,我的衣服朋友多听话呀。”
大班语言七彩虾教案及反思篇六
语言是人类交流的重要工具,也是文化传承的载体。在组织语言活动的过程中,我深刻体会到了语言的魅力和活动的重要性。通过丰富多彩的语言活动,不仅可以提高语言能力,还能增进交流与合作能力。在此,我将就我在语言活动组织中的体会和心得进行分享。
首先,灵活运用各种语言活动形式,可以有效提高学生的语言能力。在组织语言活动时,我们可以选择让学生进行情景对话、角色扮演等形式来进行参与。通过参与这些活动,学生们能够更加直观地感受到语言的运用场景,从而更好地掌握语言的表达方式。比如,在一个情景对话中,学生们可以模拟在旅行社咨询导游时的对话内容,从而锻炼他们的问答能力、口语表达能力和交际技巧。而在角色扮演中,学生们可以扮演不同的角色,通过扮演中的对话和表演来加强语言的应用。
其次,积极参与语言活动有助于增进交流与合作能力。语言活动往往是以小组或小队为单位进行的,所以在组织语言活动时,我们需要将学生分组,让他们共同完成任务。在学生与学生之间的合作中,他们需要相互沟通、相互协调,这样才能顺利完成语言任务。例如,在一个小组讨论中,学生们各自发表自己的意见,然后进行互动交流,从而激发出新的思维和观点。他们会在交流中发现自己的不足之处,并借助他人的帮助来改进自身的表达能力。
另外,语言活动可以培养学生的创造力和思维能力。语言活动往往涵盖了各个方面的内容,因此有利于学生的多方面思维训练,培养他们的创造力和解决问题的能力。在组织语言活动时,我们可以利用一些启发性的题目或者情境来激发学生的思维,例如鼓励他们通过参观一个博物馆后谈谈自己的感受,或者让他们通过写一篇文章来回顾一个历史事件。通过这样的语言活动,学生们可以在思考的过程中培养自己的创造性思维,以及逻辑思维能力。
此外,语言活动也可以增强学生的自信心。在进行语言活动时,学生们需要展示自己的语言能力,需要勇于与他人交流和表达自己的观点。这对于学生来说是一个挑战,需要他们克服内心的不安才能完成自己的表达。通过不断参与语言活动,学生们可以在每一次活动中提升自己的自信心,慢慢地摆脱害羞和紧张的情绪,勇敢地展示自己的才能。
总之,语言活动组织是一项有益且重要的工作。在我参与组织语言活动的过程中,我深刻感受到了它对于学生们的潜在价值。通过灵活运用各种语言活动形式、增进交流与合作能力、培养学生的创造力和思维能力以及增强学生的自信心,我们可以更好地提高语言能力,拓宽学生们的视野,让他们在未来的学习和工作中有更多的优势。因此,语言活动组织不仅仅是提升学生的语言能力,更是塑造他们的综合素质和发展潜力的重要途径。