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学院领导讲话篇一
领导学是管理学中的一个重要分支，它研究领导力的本质、特征以及如何有效地应用领导力来实现组织目标。在我个人的职业生涯中，我曾经担任过多个管理职位，并意识到领导力对于一个组织或团队的成功至关重要。通过学习领导学，我掌握了一些重要的领导原则和技巧，并在实践中获得了一些宝贵的经验。
第二段：领导学的重要原则与技巧
领导学教授了许多重要的原则和技巧，帮助人们成为有效的领导者。首先，有效的领导者需要具备良好的沟通能力。良好的沟通有助于建立信任、激励他人并传达组织目标。其次，有效的领导者需要具备明确的愿景和目标，并能够激发团队成员的共同目标。有效的目标设置可以提高团队的凝聚力和工作效率。此外，领导者还应该具备决策能力和解决问题的能力。他们需要能够及时做出决策并解决可能出现的问题，以保持组织的顺利运行。
第三段：在实践中运用领导学原则和技巧
在我的职业生涯中，我运用了领导学中的一些原则和技巧，并取得了一些成果。例如，在一个团队项目中，我意识到沟通是成功的关键之一。于是，我努力改善与团队成员之间的沟通，提高信息交流的透明度，减少误解和不必要的冲突。我还运用目标设置技巧，明确了每个团队成员的任务，并与他们共同制定了达到项目目标的详细计划。这样，团队成员能够清楚地知道自己的任务和责任，感到受到重视并投入到工作中。我也遇到了一些问题和挑战，但通过与团队成员密切合作，我成功地克服了困难，并取得了优异的成绩。
第四段：领导学对职业生涯的影响
领导学对我的职业生涯产生了深远的影响。它让我明白一个好的领导者不仅仅是指挥和控制的人，更是一位激励和扶持成员的人。我学到了更多关于激励团队成员的方法，如通过奖励和认可激励个人表现，提供培训和发展机会来激励个人成长等。此外，领导学还使我意识到领导者应该具备良好的人际关系技巧，能够建立和谐的工作氛围，以及给予团队成员足够的支持和指导。这些领导学的理念不仅有助于我在我的职业生涯中获得成功，也使我更好地理解和解决团队内部的问题。
第五段：总结领导学的重要性及个人收获
通过学习领导学，我深刻认识到领导力对于组织和团队的成功至关重要。良好的领导力可以激发员工的潜力，提高团队的执行力和凝聚力。领导学教会我如何成为一个有效的领导者，如何与团队成员建立良好的沟通和合作关系，并通过设定明确的目标和奖励体系激励他们。在未来，我将继续学习和应用领导学的原则和技巧，不断提升自己的领导能力，推动组织和团队的发展，实现更大的成就。
总结：通过学习领导学，我获得了许多关于如何成为一个有效的领导者的宝贵知识。运用这些原则和技巧，我取得了一些令人满意的成果，并在职业生涯中受益良多。领导学的重要性不仅体现在个人的成长和发展上，也与组织和团队的成功密切相关。未来，我将继续学习和实践领导学的原则，为共同目标而努力，成为一个更好的领导者。
学院领导讲话篇二
很多创业者，尤其是私营企业主，是从直接管理具体的人、财、物出身的，很多国有企事业单位的领导也是从基层做上来的，这两种人都非常擅长和习惯直接管理，以至于到了企业规模较大、管理职位较高时，还一直使用单一的直接管理模式，而不能接受或乐于尝试间接领导方式。
间接领导是指领导者并不直接对人、财、物的处置与管理实施指令权能，而更多与有限数量的直接管理者厘定行为原则与工作取向，监控组织运行状况，以及向直接管理团队提供指导性信息和精神动员。间接领导者会有意识地形成整个管理结构中的层次感，在不同层次中形成明确的报告线，而位于所有管理者顶端的领导者，仅以有限数目的高层管理者为直接工作对象。间接领导既反对事必躬亲式的揽权式管理，同时也反对简单的等级森严的区隔体系。
间接领导方式值得推崇的一个重要原因，是其相对的高理性化水平。在直接管理行为中，人们对人、财、物的处置会增加两者的情感因素。例如，人们对自己选择、培训、重用的人才会有“看着长大”的成就感，但当这样的人才不听指令、自我主张或者跳槽时，会形成被背叛感；人们对自己亲自参与的项目效益，会有“血汗收入”的感受，从而对别人相对宽松的预算支持模式有“败家子”的批评心理；人们对自己制造的厂房有“一手建成”的感情，因此对拆旧建新的决定十分犹豫；人们渴望自己直接工作对象的认同和赞美，而只要你直接管着资源，你也很容易得到表面的认同和赞美，尽管这些下对上的直接信息很多不是真实的。当人们处在间接领导模式中，领导者对人、财、物的利害感受和感情因素淡化，而规则感可以进一步加强，恰恰是这种规则感，可以有效地放大可管辖的人、财、物资源的总量，并使得规则具有更强的通行性与一致性。
间接领导方式值得推崇的另一个重要原因，是其相对的高平衡性水平。全面的直接管理一定会导致顾此失彼。管理心理学中的自我固化偏见告诉我们，当人们直接面对所有管理点的时候，领导者更可能多关注他自以为重要、比较擅长或者最有心得的部分，但对于他通常认识不到、知识缺乏、较为不足的领域反而更为忽略，因此，只有直接管理会加强某个方向上的突进，但是会导致越来越严重的系统偏差，这对于小企业来说也许不是一个大问题，但对于大企业来说，就不是一个小问题了。同时，领导人过度的直接管理也会导致本人过多陷于紧急事务或当前事务，而忽略对于整体事务面面梳理、长远盘算与高度考量。因此，间接领导宜将所有的领域委诸分工明确的各职业经理人。
间接领导方式也能加强管理的前瞻性。谈判学原理告诉我们，陷于具体事务及争执点的谈判者，容易会争执于一时的得失，甚至面子，最终忽略了基本目标与关键利益。同样，领导人陷于直接管理，很容易与特定方面的人事发生冲突、波折，从而算旧账、翻老皇历，而忽略组织长期目标。间接领导者则可以将具体争执委诸专门管理者，而相对而言强调所有的问题处理，要合乎组织所追求的基本目标。当然，作为具体的直接管理者，为了有效地解决所面临的管理任务，会努力寻求多种知识、技能与最佳管理实践，而作为间接领导者超越这些具体管理压力，以开放性的态度学习新知识，接触新模式，并在和讲究规范的直接管理者的沟通中适度地持续提高公司的发展能力。
中国民营企业家多为白手起家，亲自操刀惯了，在企业达到一定规模后，仍然以直接管理作为企业的主导操控模式，这就很难摆脱企业在失焦、失衡、偏向方面的高几率。大部分企业家对于一下子由过去的直管模式超脱出来还不习惯，可以不妨选择一些业务板块及一些区域的业务实施适度的管理转型实验，以积累必要的经验与心得来支持系统的转型。（袁岳）
来源:第一财经日报
学院领导讲话篇三
随着社会的不断发展，领导才能被越来越多的人所重视。作为一种重要的管理技能，领导学成为了学习和研究的热点。在我的大学生活中，我也逐渐认识到领导学的重要性，并在实践中不断摸索和体悟。以下是我对领导学的心得体会。
第一段：成为领导的契机
对于我而言，成为领导是因为一个偶然的机会。在大一的时候，我被选为我们科技创新团队的负责人。这是我第一次体验到领导的责任和压力。作为团队的领导者，我需要带领团队成员一起完成科研项目，合理分配任务、协调工作进度，并推动项目的顺利完成。在这个过程中，我发现领导不仅仅是掌握一些相关技能，更重要的是要能够激发团队成员的潜力，照顾到每个人的需求，使整个团队能够协同一致地朝着共同的目标努力。
第二段：领导力的重要元素
事实上，领导力并不是天生的，它可以通过学习和培养逐渐发展起来。经过一段时间的学习和实践，我逐渐认识到领导力的重要元素。首先，领导者应该具有良好的沟通能力。这不仅包括与团队成员的有效沟通，还包括与上级和其他相关人员的沟通。其次，领导者应该具备明确的目标和前瞻的眼光，能够为整个团队指明方向，并及时做出调整。另外，领导者还需要具备团队激励和管理的能力，能够发现每个团队成员的优势和潜力，并将其发挥到最大程度。
第三段：实践是领导力发展的基础
领导力的发展需要不断地实践和探索。在我担任团队负责人的期间，我尝试了许多不同的领导方式和方法。有时候，我采取了严格的管理方式来推动团队进展；有时候，我选择了充分信任团队成员，给予他们更大的自主权。通过不断的实践和反思，我渐渐发现，灵活应对不同情况，根据团队成员的特点和项目的需求合理调整领导方式是十分重要的。只有不断实践，我们才能发现领导力的局限性并加以改进。
第四段：团队合作是领导力发展的关键
在我担任团队负责人的过程中，我意识到团队的配合和合作对于领导力的发展至关重要。一个好的团队需要各个成员共同努力、相互配合、协作无间。作为领导者，我应当善于发现和培养团队成员的合作意识，激发他们的团队精神。通过定期的团队建设活动和合作项目，我成功地加强了团队成员的凝聚力，使他们能够更好地合作，共同追求目标。
第五段：不断学习与改进
领导力的学习和发展是一个不断完善的过程。在我的大学生活中，我参加了许多领导力学习的课程和讲座，也阅读了很多相关的书籍。通过学习和反思，我深刻认识到自身的不足，并努力与之改进。同时，我还尝试与其他领导者交流和分享经验，通过他们的指导和建议，不断提高自己的领导能力。只有不断学习和改进，我们才能成为更好的领导者。
总结：领导学是一门需要实践和不断学习的学问。通过实践和不断的反思，我逐渐认识到领导力的重要性，并坚信领导力的发展可以通过不断学习和改进来实现。我深信在未来的人生中，领导能力将继续对我产生重大影响，并愿意不断努力，成为一个更好的领导者。
学院领导讲话篇四
领导学是一门重要的学科， 对于我们在职场和生活中的发展都有着深远的影响。通过学习领导学，我逐渐明白了领导与管理的区别，认识到领导的核心价值和重要性，也领悟到作为领导者的自我修炼和提升的重要性。在这个领导学的学习和实践中，我收获了很多宝贵的经验，并形成了自己的心得体会，以下是我对领导学的深入思考和总结。
首先，领导学告诉我们领导与管理的差别。管理是一种组织、协调和指导资源以完成任务的能力，而领导则更加注重影响他人、塑造组织文化和提供方向的能力。领导力是一种更高层次的能力，它不仅仅关系到任务的完成，更关系到团队的凝聚力和发展。从领导学的学习中，我明白了一个优秀的领导者应该具备的能力包括：沟通和倾听能力、激励和激发员工的能力、决策和解决问题的能力等。只有充分发挥这些能力，才能真正实现领导的价值。
其次，领导学让我认识到领导的核心价值和重要性。领导并不仅仅是一个职位，更是一种影响力和能力，它能够引导他人朝着正确的方向发展，实现组织的目标和员工的个人价值。优秀的领导者能够负责任地处理复杂的问题，调动团队的积极性和创造力，让每个人都充分发挥自己的潜力。领导还要具备正直和诚信的品质，以身作则，做到言行一致，树立良好的榜样。在我的工作中，我愿意成为这样一位合格的领导者，不仅将团队带向成功，还要影响每一个成员的成长和发展。
第三，领导学提醒我领导者的自我修炼和提升的重要性。作为领导者，不仅要关注他人的发展，更要不断地提升自己的能力和素质。只有不断学习，不断进步，才能保持在激烈的竞争环境中的竞争力。自我修炼包括拓展自己的知识面，了解最新的行业动态和趋势，增强自己的管理能力和人际交往能力等。同时，领导者还要不断自我反思和思考，发现自己的不足并加以改进，做到不断进步。坚持自我修炼和提升，才能更好地担负起领导的责任和使命。
第四，领导学教会了我善于发现和培养他人的能力。领导并不是孤单的行为，它需要团队的支持和配合。领导学教会我们如何发挥团队的优势，培养他人的潜力，使整个团队朝着目标共同努力。我明白了领导者不应该局限于个人的光芒，而应该善于发现和利用每个人的特长，激发他们的积极性，使他们在工作中发挥自己的最大价值。我会注重发掘团队成员的优点和潜力，帮助他们不断成长，从而推动整个团队的发展和进步。
最后，领导学让我认识到领导者是一个不断成长的过程。领导学学习的过程中，我不仅明白了领导与管理的区别，了解了领导的核心价值和重要性，也深入研究了领导者的自我修炼和培养他人的能力。但我明白，要成为一名真正优秀的领导者，还需要不断地实践和总结，不断调整自己的领导风格和方法，与时俱进。只有不断前行，才能成为更好的领导者，为组织和员工创造更多的价值。
在领导学的学习和实践中，我深刻体会到领导的重要性和价值。通过学习和实践，我明确了领导与管理的区别，认识到了领导的核心价值和重要性，也深入思考了作为领导者的自我修炼和培养他人的能力。在未来的工作和生活中，我将继续不断学习和提升自己，成为一名合格的领导者，引领团队不断发展壮大，共同实现组织的目标。
学院领导讲话篇五
同志们：
党的十七届四中全会强调，“要抓紧在非公有制经济组织建立党组织”，实现党组织和党的工作全社会覆盖，做到哪里有群众哪里就有党的工作、哪里有党员哪里就有党组织、哪里有党组织哪里就有健全的组织生活和党组织作用的充分发挥。这一论断，对于进一步加强党的基层组织建设，推进组织工作创新意义重大。就我县非公企业党建而言，当前最迫切的就是要将十七届四中全会精神与我县非公企业党建工作紧密结合，以创先争优活动为契机，全力推进非公企业党建工作。
随着我县广招商、大招商战略的快速推进，一系列项目落地投产，非公企业数量与日剧增，特别是规模以上企业不断壮大，党组织和党员数量逐年增加，经济发展态势良好，非公企业党组织也成为基层党建工作的重要抓手。目前，盘山县拥有非公有制企业175家，已建立党组织41家，为进一步掌握非公有制企业党建领导机制和工作机制的现状、加强对非公有制企业党建工作的领导和指导、探索和研究非公有制企业党建工作的新途径，结合我县非公有制企业党建工作发展实际情况，由县委组织部牵头，县总工会、团县委、工商联共同组建一支调研小组，对全县境内所有非公企业进行一次深入的摸底调查，今天，我们请到了我们县直三家党委以及辖区内非公企业党组织负责人，通过座谈和实地考察，共同总结交流非公有制经济组织党建工作经验，研究探讨今后一个时期非公有制经济组织党建工作任务，不断加大非公有制经济组织党建工作力度，努力提高全县非公有制经济组织党建工作水平，切实推进非公有制经济健康发展。
总的来看，我县非公有制党的建设经过几年的探索和实践，已经有了一个好的开端，也涌现出了不少好的典型党组织和优秀共产党员，今天我就不一一点名，但同时我们也要清醒地看到，非公有制经济组织党建工作还存在一定的薄弱环节，还有许多问题亟待解决。主要表现为：
1、认识不到位。一是党委对非公有制经济组织党建工作认识不足、重视不够、指导不到位，党建工作开展不平衡，有的乡镇只管引进项目发展企业、不重视企业的党建工作，党建工作相对滞后;二是由于部分企业主认为党建工作属于务虚工作，可开展或可不开展，并把多数时间放在企业的生产经营上，忽视了党建工作的重要性。
2、党组织总用发挥不明显。部分党组织开展党内活动的方式单一，党员教育管理方法不够灵活、效果不明显，党组织发挥作用不够突出，把支部工作仅仅局限于党员发展，把支部生活也仅仅局限于读读报纸、传达有关精神，难以创新途径方式，在生产经营的各个领域和环节中发挥应有的作用。还有一些支部书记由于兼任行政事务过多，整天忙于处理日常事务，而没有时间发挥支部书记的职责。
3、党员数量少，发展党员比较难。一部分新成立的企业，由于大部分党员的组织关系不在本地，致使党员数量不足。还有些私营企业中，一些素质较高的职工政治上要求上进，但由于他们流动频繁或所在单位没有党组织等原因，致使他们入党的愿望难以实现。
由此可见，大力加强新形势下非公有制经济组织党建工作不仅责任重大，而且任务艰巨。我们各级党组织一定要从巩固党的执政地位和建设和谐盘山的高度，进一步统一思想，明确任务，加强领导，扎实推进非公有制经济组织党建工作。借此机会，我代表县委组织部就如何进一步加强我县非公有制经济组织党建工作讲几点意见：
1、要进一步加快党组织的组建步伐。
鉴于全县非公有制企业经济基础薄弱，党建工作尚处于起步阶段，逐步建立了一系列制度，并投入必要工作经费，确保非公有制企业党建工作规范正常进展。一是严格“六有”基本标准。按照党组织建设“有一块挂牌、有一枚印章、有一个班子、有一处场所、有一份党员名册、有一本活动记录簿”的基本要求，逐步完善党组织建设工作。二是指导党组织制定年度工作目标。结合企业发展实际，提出了切实可行的党建工作思路。在党组织中建立了“三会一课”制度、发展党员工作制度、民主评议党员制度、党费收缴管理制度、目标责任制度、党员教育管理制度等日常工作“六大制度”。三是积极组建非公有制企业党组织。自开展创先争优活动以来，全县非公有制企业党组织在学习和生产中发挥了党组织的先锋模范作用，为企业的发展做出了应有的贡献。乡镇和县直党委要统一思想，提高认识。要加强联系和沟通，以召开非公有制企业业主座谈会、同业主谈心等形式，宣传在非公有制企业设立党组织的目的和意义，争取企业主的支持，努力争取扩大党组织的覆盖面。通过一段时间的努力，要使我县现有规模以上非公有制企业都建立党的组织，党组织的覆盖面要达到100%。
2、要加强企业党组织自身建设。
非公有制经济组织党建工作既要重视党组织的组建工作，更要注重党组织的自身建设，做到“成熟一个，建立一个;巩固一个，提高一个”。一要帮助企业加强党员的教育管理，健全组织生活制度，发挥党员的先锋模范作用。二要帮助积极做好发展党员工作，要把发展党员作为非公有制经济领域党组织建设的一个重要环节来抓，严格按照“坚持标准、保证质量、改善结构、慎重发展”的方针，把发展重点放在生产经营、技术骨干和一线优秀工人上。
3、要创新工作载体，促进非公有制经济健康发展
一是实施了“双培双推”工程。通过“双培双推”工程把党员培养成生产经营管理能手，把生产经营管理能手中的积极分子培养成党员，把经营管理层中的优秀党员推选为党务工作者，把优秀党务工作者推荐到经营管理层，从而增强党组织在非公有制企业决策中的影响力和在生产经营中的战斗力。二是围绕生产经营创新活动载体。要针对企业特点，开展“党员责任区”、“党员示范岗”、“一个党员一面旗”等活动，努力做到在关键岗位有党员、困难面前有党员、突击攻关有党员，发挥党员在企业生产经营中的表率作用，提高党组织和党员的战斗力。三是围绕精神文明建设塑造企业文化。要针对企业职工的特点和要求，开展长期性、经常性、群众性、多样性的企业群众文化生活，组织开展丰富多彩的文体活动。通过开展寓教于乐、健康向上的企业文化活动，陶冶员工情操，激发员工爱岗敬业、无私奉献的精神，增强企业发展的内在动力。
随着非公有制经济的不断发展，加强非公有制经济组织党的建设的任务会越来越重。各乡镇党委及县直各有关部门必须提高认识，统一思想，高度重视，真正把非公有制经济组织党的建设纳入党的基层组织建设工作的大局，坚持“围绕经济抓党建、抓好党建促经济”的工作思路，切实发挥党组织作用，为企业改革发展提供坚强保证，注重发挥党组织和党员骨干作用，为企业发展出计献策，促进企业快速发展，让党组织当好企业前进方向的“导航仪”，当好企业深远规划的“智囊团“当好企业发展壮大的“加油站”，让我们的非公企业增产提效，让党旗映红盘山县的非公企业。
学院领导讲话篇六
领导替身：从直接领导到间接领导文/王蓓伦
摘要：萨乔万尼在《道德领导：抵及学校改善的核心》一书中提出了“领导替身”的概念，而领导替身是实现从直接领导到间接领导的关键。现从分析领导替身的现实意义出发，为改善学校管理提出创建共同体以及共同体规范、关注专业理想、运用正确激励机制以及树立团队精神等建议。
关键词：领导替身；间接领导；改善学校管理
“领导替身”这一概念是由美国当代教育管理学家托马斯・j・萨乔万尼经过对教育领导问题的长期研究而提出的。萨乔万尼从分析传统领导失败的原因出发，在强调道德权威的重要性的基础上，提出了四种道德领导替身。
本文试图分析道德领导替身的内涵及现实意义，寻找从直接领导到间接领导的道路，为改善学校管理提供有效建议。
一、领导替身的内涵及现实意义
1.领导替身的内涵
演员有替身，领导也可以有替身。替身演员代替常规演员在某些特定场合表演高难度动作，以取得更好的视觉效果。领导替身则是代替直接的、正统意义上的领导在某些特殊情境中起到领导的作用，以取得更好的领导和管理效果。而与替身演员不同的是，替身演员是指具体的人，而领导替身却不是指具体的人。萨乔万尼在《道德领导：抵及学校改善的核心》一书中提出了四种领导替身，分别是：学习共同体及其规范、对专业理想的承诺、对工作本身的回应以及团队精神。
2.领导替身的现实意义
（1）提高工作效率
在直接领导中，领导者往往十分依赖规章制度，依靠科层的权威和心理的权威，使得领导更接近于管理，在制度化的同时缺少人性化与艺术化。教师是被动的执行者，缺乏自主性与创造性。运用领导替身能在很大程度上减少外在的、刻板的规章制度的制约，从而使领导者能将更多的时间和精力投入到其他重要事情上去。同时，教师将不再依靠外在的规章制度来驱使自己，而是源于自己的责任感，他们从被动的执行者变为主动的建设者。
（2）明确专业理想
现阶段中小学实行绩效工资制，工资直接与成绩挂钩。这造成了教师不注重教学活动本身，而只关心成绩，本末倒置。另外，这也造成了同事间的恶性竞争。用领导替身代替直接领导，能使教师工作的目的不再是最大效率地传授学生知识，将他们当作机器来训练，而是真正地关心他们、爱护他们。
（3）内化工作动机
采用物质奖励的方式激发教师工作动机是最直接、有效的方式。但是，这种激励方式是一种物化的'方式，一旦失去这种外部奖赏，教师便会失去工作动力。合理运用领导替身，能让教师在充盈的工作中，既体验到挑战，又有成功的喜悦。当失去物质奖励时，教师不至于完全失去工作动机。
（4）增强团队成员归属感
在现阶段的中小学，我们经常会看到这样的现象：教师办公室安排与工作时间不合理，导致教师间很少进行沟通；校长高高在上，与教师存在隔阂，关系疏离。领导替身的运用将使得教学不再是“一项孤独的事业”。同时，团队精神能增强成员的归属感。一旦有了这种归属感，教师的使命感和责任感就会大大增强。
二、从直接领导走向间接领导
领导替身的运用对于改善中国当前的学校管理问题有重要意义，在从直接领导走向间接领导时，我们可以从以下四方面着手：
1.创建共同体以及共同体规范
将学校创建成一个学习共同体，并建立共同体规范。（1）让全校教职工参与共同体规范的制定，提高师生员工对学校共同体规范和价值观的认同。因为在共同体中，每个人不是与别人完全独立的，而是彼此之间相互联系、相互信任，为了同一个目标而努力，每个人对于这个学习共同体都承担义务和责任。（2）充分开展交流讨论活动。学校首先是一个学习共同体，它不仅是一个学生学习科学知识的场所，也是教师与校长“做中学”的地方。（3）学校也是一个研究共同体，教师彼此讨论研究，碰撞出思维的火花，促进学术思想的进步。（4）学校更是一个成长共同体，优秀、有经验的教师帮助年轻、没经验的教师，帮助别人的同时自己也有所收获，所有教师都能有所成长，有所进步。
2.关注专业理想
校长应当积极引导教师建立专业理想，而建立专业理想首先要做到的是关注教学活动本身。在学校中，教师不仅要关注学生的成绩，更要关心学生的身心发展，将自己放在服务学生、服务家长、服务社会的位置。同时做到不轻易否认他人，遇到工作能力较差的同事，应给予帮助。另外，应当积极展开讨论，与他人分享自己的感悟。
3.运用合理的激励机制
我们可以将激发教师工作动机的方式归纳三种：（1）外部物质的激励。这种激励来源于物质、金钱，它能直接、有效地调动教师积极性，但是一旦撤去外部奖赏，教师将马上失去工作动力；（2）道德感的激励。这种激励来源于道德感和责任感，激发教师崇高的人生价值观；（3）工作本身的激励。这种激励来源于工作本身，能极大地激发教师的工作热情。
综合比较这三种激励机制，并不能单纯地否定某一种方法或肯定某一种方法，而是需要将这三种激励方法结合起来，以此之长补彼之短，充分融合。领导者应当努力营造一种工作状态，在这种工作状态中，有竞争，也有合作，有足够的挑战，也能获取成功的技能。
4.树立团队精神
当前中国学校管理存在一个很大的问题，即学校内部的隔阂，这种隔阂体现在两个地方，即教师之间的隔阂、校长与教师的隔阂。教师之间的隔阂是由于教师的工作时间和办公地点安排不合理，导致教师之间鲜有沟通。校长与教师之间的隔阂很大原因在于校长的自身定位错误。在中国，校长一直保持着高高在上的感觉，与教师的沟通少之又少，这就导致了校长与教师之间的隔阂。
因此，要树立团队精神也必须从两方面着手。首先，应当合理安排教师办公室，使教师能有充分的时间来沟通互动，促进思维的碰撞，达到整体优于部分的效果。其次，校长应当正确定位自身，鼓励教师合作，并亲自参与到合作中去。研究表明，当校长明确表达希望与教师合作时，团队会得到极大发展。
参考文献：
［1］褚宏启。走向校长专业化［j］。教育研究，（01）。
［2］吴凤姣，沈本良。道德领导思想对高校教师管理的启示［j］。黑龙江教育：高教研究与评估，（03）。
［3］吴黎辉。学校共同体在学校管理中的实然分析：兼论萨乔万尼的：道德领导［j］。文教资料，2007（14）。
（作者单位南京师范大学教育科学学院小学教育）