范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
美丽的橘子林篇一
自从电视剧《橘子红了》播出后，橘子罐头便开始火爆起来。橘子罐头的制作原理虽然非常简单，但是却博得了很多人的喜爱，因为它不仅口感极佳，还可以长时间保存。这让人们在没有季节困扰的情况下，可以随时享受到橘子的鲜美口感。作为一个热爱 DIY 的人，我自己也尝试制作了几罐橘子罐头，下面我将分享我的心得体会。
第二段：材料与工具
所需材料：新鲜橘子（不需过熟），砂糖，水。
所需工具：果酱罐、刀、砧板、大锅。
制作橘子罐头的材料与工具非常简单。我使用的是300克的果酱罐，先将橘子切成半个，并将果肉取出。接下来将橘子皮切成指甲盖大小的块，放入热水中焯水一下，再将其拿出来晾凉备用。
第三段：制作过程
将焯水后的橘子皮和橘子肉放入砂糖水中，糖的用量可以自己掌握。我采用的比例是每500克橘子，400克砂糖，150ml 水。把砂糖水、橘皮和橘肉慢慢煮开，再用大火加热煮五分钟至十二分钟，这样就可以结束煮制过程。
第四段：注意事项
制作橘子罐头时，有许多需要注意的事项。首先，切橘子时，刀不宜过深地贴近橘皮表面，以免破坏果肉和开裂皮。其次，需要掌握好糖的用量，过多或过少都会影响到罐头质量。最后，需要选择好适合自己的果酱罐，保持其严密性，避免罐头变质。
第五段：总结
总之，制作橘子罐头的过程虽然简单，但需要认真严谨地对待。本人第一次制作橘子罐头时，虽然经历了一些小波折，但是最终得以成功制作出美味可口的橘子罐头。今后，我希望会有更多的人尝试制作橘子罐头，并且分享自己的心得体会，让更多人体会到 DIY 之乐趣。
美丽的橘子林篇二
教学内容：北师大小学数学二年级下册“分橘子”，课本第3页
教学目标：
1、经历分橘子的实际操作过程，初步了解余数的含义，体会有余数除法与生活的密切联系。
2、结合实际操作，经历用竖试表示有余数除法的过程，并体会余数一定要比除数小。
3、提高学生分析观察，推理和判断能力，养成良好的学习习惯。
教学重难点：
1、明确“余数一定要比除数小”的道理。
2、通过实际操作抽象出有余数除法的竖试书写格式，理解每一步的含义。
教学准备：课件
教学过程：
一、 问题引入
课件出示14个橘子，引导学生观察、思考：
如果每盘放4个橘子，14个可以放几盘？（教师板书）
二、 师生互动、合作探究
1、教师引导学生思考问题。
2、师生进行互动交流。
师：从题目中你们可以得到那些信息？
生：每盘放4个橘子，总共有14个橘子。
师：题目要求我们要怎么分？
生：每盘放4个（平均每盘放4个）
师：那题目要我们求什么？
生：14个可以放几盘
师：根据这些信息，谁知道该怎么列式呢？
生1：从14里减去3个4等于2，所以可以放3盘；（14－4－4－4=2）
生2：根据乘法口诀：三四十二，得出结论可以放3盘，还剩2个。
生3：可以用除法运算列算式：14÷4=3（盘）……2（个） ，说明可以放三盘，还剩2个。
3、教师与学生合作摆一摆，验证以上结论是否正确。
4、介绍用竖式解决以上问题
由具体到抽象，帮助学生掌握竖式计算的方法。
14÷4=3（盘）……2（个）也可以用竖式计算。边写边说明每一步的含义：
先写“厂”，表示除号，把要分的14个橘子，也就是被除数写在“厂”的里面。把每盘的橘子数4，也就是除数写在“厂”的左边。写好后，按下面的步骤用竖式计算。
一试商：14除以4，商是几，写在哪？根据乘法口诀求商，商是3，相同数位对齐，即商与被除数14的个位对齐。
二相乘：商与除数相乘的积写在被除数14的下面，相同数位对齐。三相减：从总数14里减去分走的12，还剩2个，14-12=2，画上横线对着个位写2。
四检查：看看余下来的数是不是比除数小，并说说竖式上的每个数字代表什么意思。
三、巩固练习
四、课堂小结
这节课，我们学习了什么知识？你有什么收获？
五、布置作业
课本第4页的第3题。
美丽的橘子林篇三
种橘子是一项充满希望和耐心的工作。不仅需要对植物的种植过程有所了解，还需要在过程中不断调整和改进。从种植到果实的收获，我从中学到了许多宝贵的经验和体会。在这篇文章中，我将分享我种橘子的心得体会，希望能给其他人提供一些帮助和启示。
首先，种橘子需要耐心和坚持。橘子是一种生长速度较慢的植物，从种子培育到树木需要较长的时间。整个过程中需要对橘子进行定期的浇水、施肥和修剪。从种子发芽到橘子成熟收获，整个过程可能需要几年的时间。因此，种植者需要有耐心和坚持的品质，不断地照顾和关注橘子的生长。
其次，了解土壤和栽培技术是种植橘子的关键。土壤的pH值和肥力对于橘子的生长至关重要。橘子需要酸性土壤和富含有机质的土壤来获得充足的养分和水分。栽培技术包括合理的灌溉技术、土壤的保温和排水处理等。通过了解这些知识，种植者可以为橘子提供最合适的生长环境，促进其健康生长。
第三，及时的疾病和害虫防治非常重要。橘子容易受到一些常见的疾病和害虫的侵袭，如黄龙病和橘红蓟马。这些病害和害虫会导致橘子的生长受到抑制，甚至会影响果实的品质。因此，种植者需要定期检查树木的健康状况并采取相应的防治措施。及时发现和处理病虫害有助于保护橘子的生长和果实的质量。
第四，合理的收获和储存方法对于保持橘子的品质至关重要。当橘子成熟时，种植者需要选择合适的时间进行采摘。过早采摘的橘子可能不够甜美，过晚采摘的橘子可能会出现腐烂的情况。此外，存储条件也影响着橘子的保鲜期和口感。橘子的储存温度和湿度需要特别注意，以防止果实腐烂和减少质量损失。
最后，种橘子的体验给了我许多关于生活的启示。像橘子一样，在生活中实现目标也需要耐心和坚持。我们需要付出努力和时间来追求我们想要的成果。此外，了解和掌握相关的知识和技巧是至关重要的。我们需要持续学习和成长，以适应不同的挑战和机遇。在面对困难和挫折时，我们需要像种橘子一样，保持乐观的心态和坚定的信念。
种橘子的心得体会不仅适用于农业，也可以应用到我们的日常生活中。种植过程中所需要的耐心、坚持、知识和技能，对于我们实现个人和职业目标同样重要。在不断探索和尝试的过程中，我们可以不断提升自己，并获得更丰富的收获。愿我们都能像种橘子一样，勇敢地投入努力，耐心等待并享受成果的喜悦。
美丽的橘子林篇四
第一段：引言（150字）
种橘子是一项古老而又有趣的活动。我有幸成为一名橘子种植者，并从中得到了许多宝贵的经验和体会。在这个连贯的文章中，我将分享我在种橘子过程中的一些心得体会。种植橘子不仅是一种农业活动，也是一门艺术。我希望通过这篇文章，能够激励更多的人去尝试这项有趣而有益的橘子种植。
第二段：选择适宜的品种和土壤(250字)
首先，在种橘子之前，我要仔细选择适宜的品种和土壤。不同的品种适应不同的气候和土壤条件。我选择了适合我地区气候的柑橘品种，并在土壤中添加了有机肥料，以提供充分的养分和提高水分保持能力。此外，我还通过测量土壤的酸碱度和肥力来确保土壤的适宜程度。正确的选择品种和土壤是种植橘子成功的第一步。
第三段：正确的种植和护理（300字）
接下来，正确的种植和护理是种植橘子的关键。在橘子苗木栽种后，我每天都会在早晨给它们浇水，以保持土壤湿润。此外，我还进行了适量的修剪，以确保树木的形状和健康。我还要定期施肥，以提供足够的养分供橘子生长。在橘子成熟后，我会仔细收获，并在收获后及时清理果园，以防止病虫害的侵扰。正确的种植和护理是保证橘子健康生长和丰收的关键。
第四段：经营管理（250字）
种橘子不仅仅是关于种植和护理，还需要合理的经营管理。我经营着一个橘子果园，因此需要合理的管理计划来确保其顺利运行。我根据每年的气候和市场需求，制定了详细的种植计划和销售策略。我还与其他果农合作，分享经验和资源，以实现互惠互利。合理的经营管理能够提高橘子的产量和质量，同时也能增加收益和市场竞争力。
第五段：享受成果和反思（250字）
最后，从种橘子的过程中，我学到了许多不仅仅是农业技术方面的知识。我发现这项活动有助于培养耐心和毅力，因为橘子的生长和丰收需要时间和努力。我也学会了如何与大自然和谐共处，因为橘子的生长需要良好的环境和气候。种橘子也教会了我珍惜和享受劳动成果的重要性。当我品尝到自己亲手种植的新鲜橘子时，心中充满了满足和喜悦。
总结（100字）
通过种橘子的过程，我获得了丰富的知识和宝贵的经验。选择适宜的品种和土壤，正确的种植和护理，合理的经营管理以及享受成果和反思，这些都是成功种橘子的关键。种植橘子不仅是一项农业活动，更是一门艺术。我希望通过我的分享，能够鼓励更多的人去尝试这项有趣而有益的橘子种植，并从中获得快乐和收获。
美丽的橘子林篇五
通过动手操作，使学生发现生活中有很多经过平均分后还有剩余的现象，体会学习有余数除法的必要性，了解有余数除法竖式每步的含义;通过自主探索，发现余数和除数之间的关系，进一步理解余数的含义。
不过学生对竖式中的各部分名称有些含糊，不过通过多次讲解和强化就清晰了。后来叫学生自己练习进行巩固，我巡视时发现学生掌握还不错，连部分暂差生都做对了。有部分学生是竖式正确横式中的答案只写了余数没有商、要不就是写了商没有写余数。看来教学中的反馈环节是特别重要的。我觉得这节课中有几点处理的还可以，主要体现在以下几方面：
一、能够引导学生在解决问题中理解和掌握有余数除法的计算方法。能用简简单单的摆小棒把计算教学和解决问题教学紧密结合起来，无论是认识有余数除法还是学习有余数除法的计算都注意从实际问题引入，让学生结合生活实例体会有余数除法的意义，理解并掌握有余数除法的计算方法。
二、能够引导学生在体验中获取知识。
(1)帮助学生在现实活动中建立“剩下”的表象，为形成“余数”的概念打下基础。平均分东西，有时正好全部分完，有时会剩下一些不能够再平均分。
(2)引导学生比较除法算式中的除数和余数，发现并理解规律。要求学生“比较每道题里余数和除数的大小”，也在多次的“做一做”中发现相同的现象，从而理解所发现的规律，归纳出“余数比除数小”的结论。这个“余数为什么要比除数小”的探索过程，其实也是培养质疑、批判和创新精神，学会学习、积累数学活动经验的有意义的学习过程。
像“有余数除法的竖式计算”这样的教学内容实际上是比较传统也比较死板的，但是如果我们能够结合学生的实际情况，采用全新的教学方式，当然就能够收到较好的教学效果。