范文为教学中作为模范的文章,也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。
幼儿园中班教学反思短篇篇一
在幼儿的午餐时间中,每次都能看到孩子与孩子的个体差异很大。吃饭吃得快的孩子不到10分钟已经吃完了,吃得慢的孩子等全部孩子已经吃完了,他们还在位子上慢慢的吃着。我们班的xx就是其中的一个。每次吃完饭,大家都要去饭后散步了,唯独xx还坐在餐桌前不停的咀嚼着。
其实接手中三班都快三个月了,对于xx的吃饭问题我也一直很关注,每到吃饭时间,我总要提醒xx好几次。该用的方法都用了,(鼓励、提醒、批评等等)可是这样的状况一直没有多大的改变。我也试图帮xx找过原因。每次去看她时,总是不停地咀嚼着饭,不像很多孩子要不聊天,要不把饭含在嘴里。随着天气的慢慢变冷,我真的很担心xx的吃饭问题。决定找xx的妈妈深入的谈一次。
在一次离园活动中,我把xx的妈妈叫到了旁边。从妈妈的口中也可以感受到其实妈妈也很担心xx的吃饭问题。平常在家中也花了很多的经历。可后来还是放弃了。无论妈妈用什么方法,付出多少努力,后面的结果都是一样的,以失败告终。
第二天吃饭我又一次走到xx的身边,一边引导孩子快点吃饭,一边问xx:“你菜还要加吗?”可xx总是使劲的摇头说不要,我还接到,如果你菜菜实在是吃不下,可以倒掉。xx肯定的说,“老师,我可以把这些饭菜全部会吃完的。”一边回答一边还不停的咀嚼口中的饭。无意间我从电视上看到了一个关于牙齿的节目,在节目中也说到这样一个案例,跟xx的事例很像。可能是因为牙齿咬合度不够,导致吃饭很慢。我又一次找xx的妈妈,也把建议带给了她妈妈,妈妈很感激,决定带xx去牙科看看,看过以后,妈妈向我们表示了感谢,幸好发现了早,没有错过最佳治疗时间。
得知了xx的真实原因以后,我也有点难过,其实在幼儿园中每个都是独立的个体,可是当个别孩子跟不上集体要求的同时,老师总是一味的提出要求,引导幼儿改正。其实我们更要做得是了解真正的原因,才能帮助幼儿解决实质的问题。
幼儿园中班教学反思短篇篇二
在开展水粉画活动《彩色车》活动之前,我首先进行了材料的收集,也就是收集各种各样的玩具汽车。在收集玩具汽车的时候,我就想到汽车不宜过大,因为孩子的作画纸只有a3那么大;汽车的轮胎有各种花纹,这样留在纸上的花纹才会更加美丽。但观察收集上来的汽车,小汽车的轮胎基本上没有纹路,大汽车虽然轮胎有纹路,但是又太大,没有那么大的颜料盘可供浸染,而且作画纸也不够大。权衡以后,我选择了适合颜料盘的尽量大一点的汽车。调颜料的盘子我选择了相对较大的花盆托盘。
在活动中,我进行了讲解示范,我一直觉得这是一个非常简单的活动,没有任何技能上面的要求,孩子们只需要将汽车的轮胎沾满颜料,然后在纸上开动就可以了,因此,我的讲解比较简洁,之后就让孩子们操作了,结果问题出现了。
1.很多孩子只将汽车的轮胎在颜料盘里面浸一浸,没有滚动,因此在纸上出现的纹路就是断断续续的,不连贯。
2.有些孩子的汽车总是在同一个地方开,因此纸上的纹路全都挤在了一起,空的地方很空,满的地方很满。
3.由于孩子面前只有两种颜色,虽然老师提醒可以走动调换颜色,但是还是有很多孩子只是站在自己的桌子前面没有走动,因此纸上也只有两种颜色。
针对这些情况,我进行了反思,首先我觉得自己没有进行尝试,因此忽略了轮胎蘸颜料的要领;其次,自己在示范的时候要求不够明确,没有提出小汽车要在不同的地方开;最后就是高估了孩子的能力,小班孩子第二次接触水粉画,他们根本不会拿着作品在教室中走动去变换颜色,教师应该自己帮助幼儿调换颜料盘。
一个看似简单的活动其实一点也不简单,只有深入挖掘,积极尝试,才能够使活动开展得更加顺利!
幼儿园中班教学反思短篇篇三
本课我巧妙地设计学生喜欢的情景导入新课,来激发学生的学习兴趣,把学生引入探究知识的新天地,也充分体现了“发挥学生的主观能动性,让学生参与知识发生、发展的过程”这一教育理念,本节课也体现了‘寻找疑问—发现疑问—自主探索—合作交流—猜想验证—汇报结果’这一教学流程,使学生积极主动地参与到课堂学习的活动中,所以本节课我的教学设计有如下特点:
1、充分利用“过河”这个情境图,让学生说一说图的意思,并从中发现数学疑问,再提出问题,接着让通过学生独立思考,尝试找出解决问题的办法,这个时候孩子们通常会想到的是分步算式,接着又小组合作交流,“能写成综合算式吗?”这时就有部分孩子出现这样的算式:29+25÷9 ,接着老师就引导孩子们通过计算出这道题的答案,再结合具体的情境自主发现问题所在,让孩子们知道这个时候这样写出来就是不正确的,同时给孩子们介绍新的工具“小括号”,并让孩子知道:有小括号的时候,就要先算小括号里面的。这个时候再让孩子们列算式,就会列出正确的:(29+25)÷9,而且也知道了运算的顺序了。接下来在‘做一做’的练习中让学生们先说说运算顺序,再独立计算,使孩子们进一步掌握有括号算式的运算顺序,又调动了每个学生的学习积极性和主动性。
2、本节课在教学中注重了学生的疑和提出疑问后的思,同时把学生当作教学的主线,在各环节老师穿针引线(提醒为导疑—导思),关键处忘让学生讨论、合作、交流。灵动课堂模式最主要应引导学生主动参与与探究的活动过程,练习形式应多样化,这样才能充分调动学生参与学习的积极性,让学生体验到成为学习主人的乐趣,获得探究成功的喜悦,多角度的巩固强化新知。
3、新课部分,在‘问题情境’的牵动下,当孩子们找出问题解决的办法后,又鼓励学生大胆的汇报自己的方法,保护学生的好奇心,求知欲,树立自信心,使学生对新知识的理解得以加强。在学生求探索、同思共想、动手操作、互说互议的过程中,更多地获得了展示的不同的机会,创新能力得到了培养,愿与他人合作的好习惯与诸多探索的精神也逐步养成。灵动课堂上尤其尊重学生的个性,鼓励算法多样化,不同的学生有不同的思维方式,应允许学生思维方式的多样化,尊重学生的个体差异。
4 、本节课充分利用现代教学媒体,发挥计算机辅助教学的功能,直观、形象、动态,以及交互式等展现知识的过程,有效的突破了教学的重难点。丰富的课件刺激了学生的感官,调动学生积极的思维,帮助学生深刻理解新知,建立清晰表象,并有效的节约了教学时间,优化教学结构,提高教学效率,达到了很好的教学目的。
幼儿园中班教学反思短篇篇四
本次活动《学习排序》中,我本来想达到这样的目标,让孩子主动发现abab和abbabb的排序规律,于是我依据中班孩子的年龄特点,我设计了这样的一个教学活动,以“小动物召开运动会”为线索,巧妙地渗透各种具有规律排序的事物,让孩子在运动会布置的会场和动物排队进场的规律,让孩子去发现其中的规律,达到教学活动的目标。
进行实际的教学过程时,发现孩子们对今天的教学内容非常感兴趣,这可能利用课件与情境的设置和层层递进的环节有关系,而且孩子们也发现了其中的规律,但在让孩子操作这个环节中也存在着一些不足:
1、“孩子操作”的环节,应该有一个明确的要求,要根据项链上的规律继续往下穿。
2、老师提供的材料过于单一,都是穿的,可以是贴的等。
我想这节课的教案是比较完整的,在材料上在加以调整,活动效果一定会更好。
幼儿园中班教学反思短篇篇五
秋天的水果,这个活动进行完后,漏洞及不足之处颇多,我从以下几方面做一下反思,以待在以后的工作教学中取得更大的提高。
2、注重表皮,无本质。本节教学目标应当让幼儿更深层次的去认识一到两种水果,经过一种水果深入到对其它水果的认识。能够认识水果的"果皮、果核、果肉。"3、教师对待课堂的突发情节不能灵机对待。像"幼儿到超市一个挤一个的拿水果,有个别幼儿拿起后还咬了一口水果"对待这种突发环节,教师不知所措,这时完全能够引导孩子,到超市选水果应当是有规则的,能够让孩子们说说应当怎样做,而不是一味的埋怨与训斥。
5、问题提出注意有效性。问题的提出总有指示性属于无效提问。像"你喜欢吗?你感觉漂亮吗?"活动过程中问题的提出对于幼儿来说缺乏有效性,活动中让幼儿带着问题进行实践性观察与思考,明确参与目标,这样活动有针对性,结果才会更有效。
6、上课下课毫无界限,应当做到有紧有松。
以上几点不仅仅是在公开课活动后进行反思,更应当在日常教学活动中多注意多积累多学习,从而提高自我的教学质量。