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奴隶教学反思篇一
《奴隶英雄》这是一篇略读课文，是根据意大利作家乔万尼奥里的《斯巴达克思》相关片段改编的。课文用独幕剧的形式讲述了两千多年以前发生在罗马城里斗兽场上的故事，有力地揭露了奴隶主贵族的罪恶和奴隶制社会的黑暗，热情地歌颂了奴隶英雄斯巴达克的反抗精神。
通过本节课的学习，同学们的学习积极性很高，踊跃参加表演，深刻的理解课文内容，并体会文章的思想感情。我是这样引导学生的，先是初读课文，引导发现课文特点；再读课文，理解内容，体会感情。在这一方面我是这样做的：让学生按老师指导的方法读课文，想一想：什么是奴隶，奴隶们的生活、命运怎么样？他们为什么起义？谁是奴隶英雄？他哪些地方值得你佩服？让同桌交流讨论，然后，全班交流，教师相继点拨。然后让学生有感情地朗读斯巴达克与众奴隶的对话和起义部分。读出奴隶们对奴隶主的控诉，读出斯巴达克的英雄气概。最后让学生进行表演，表演后相互评议。这样教学达到了教育目的，提高他们各方面的能力。
奴隶教学反思篇二
恰当地运用了幻灯片、音频、视频等资料，制作了精美的课件，让学生注视英雄的照片，深情地读出他们的名字，感受他们的非凡魅力。让学生自主挑选印象最深的宇航员并说明挑选的理由时，善于从科里斯塔麦考利芙身上抓住切入点，那就是活生生的.平凡人就是真正的英雄，就此落实了另一个教学目标：把握内容，认识英雄，学习他们永不言退，百折不饶的探求精神。
我还有次进行了拓展延伸，向学生介绍了曹操煮酒论英雄：夫英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志也。也适时介绍了司马迁不以成败论英雄的史学观，但课后南昌市初中语文教研员刘丹老师给了我中肯的意见：中西方的英雄观是不一样的，没有必要跟初一的学生大谈特论，这篇演讲真切动人的原因是什么?那就是身为美国总统的里根认为他们是英雄，这七名宇航员取得了显赫的成就吗?没有，他们遭遇了失败，而且付出了生命的代价，他们之所以是英雄是因为他们平凡，他们有事业心有高度的责任感有百折不饶的精神，这才是我们学习这篇文章的目的：做一个有责任感有事业心百折不饶的平凡人。通过这堂课，听了刘老师这一席话，我豁然开朗了，拓展延伸要做得恰到好处，否则就会显得不伦不类。
奴隶教学反思篇三
今天学习了《奴隶英雄》这篇课文，这是一片自读课文，但我却花了两个课时，一边感慨浪费了时间，一方面又觉得很值得。
我从剧本这个知识点入手，先让孩子们对比这篇课文和前一篇课文的区别，有的孩子刚一听到我的问题就想拿参考书，我及时制止，并让孩子们各抒己见，经过认真比较后，孩子们知道了剧本的特点，接着从课题入手，让孩子们一句话概括剧本的内容：奴隶反抗奴隶主的故事。反抗引出反抗的原因，并让孩子找出课文中相关的句子和剧情，再到带领反抗的英雄，接着分析英雄的人物形象，进而解决了“为什么斯巴达克被称为奴隶英雄?”这个问题。
在上这堂的时候，我原本想孩子们应该不是很感兴趣，可一旦激发了他们的正义感，他们就会有了对奴隶们的同情，会感同身受，自然而然的就很容易理解课文了。
我们班有一群孩子喜欢自导自演，喜欢自己写剧本，演小品，结合他们的这一爱好，在讲一些剧本知识、人物塑造方面的方法，他们更容易接受。
1、“把课堂的主体交给学生”成为教改的突破口。
语文教学的最终目的是立足于促进学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。一些语文老师反映：课文已经分析得很细了，学生还是听不懂，不喜欢听。一些学生也问：我们怎样才能学好语文课?有一些学生语文考试成绩优异，可一到使用语文知识技能的实际场合就束手无策。过多的课堂讲授和“填鸭式”的教学方法，极大地限制了学生的思维和创造能力，这时把课本剧引入课堂教学，让人眼前一亮。课本剧深受学生和教师青睐，正是因为它为学生开创了一个新的学习天地。学生在编演课本剧过程中，展现了丰富的创造力，确立了自己在语文学习活动中的主体地位，改变了以往以教师为中心的教学模式。不仅让学生的学习过程变得生动愉快，也使教师的教学变得更形象直观。这样强化了师生间的互动，突出了学生的主体地位，学生自主性学习的能力普遍提高。
2、把德育、美育、智育整合起来
组织编演课本剧还可以实现德育、美育、智育的整合，培养学生的活动能力、组织能力和创造能力。语文学科历来重视在教学中渗透思想教育。小学语文教材为孩子们塑造了许多美的形象，课本剧取材于教材，作用于人的视听，其教育感化作用十分明显，有助于小学生树立正确的审美观。学生在读—思—编—演剧本的过程中，更能够身临其境地体会作者的思想感情，将课本的精神充分展示在观众面前，通过演出使学生体会到了什么是真、善、美。
3、学会合作
一出课本剧的成功表演，不仅让学生完成了变死课本为活演出的实践，还加强了学生的集体观念，让学生在处理琐碎事务和人际关系中学会了组织协调和相互配合。
奴隶教学反思篇四
最明显的不足之处就是环节设计显得繁杂，按部就班，分散了时间，该展开的内容欲放又收。比如拓展环节，学生在挖掘英雄的崇高精神思想时可能已经会谈到，老师这时加以引导最好，没有必要后面再单独提出来说，有重复嫌疑。至于练笔，可以作业完成。演讲词只在初步感知环节中设计了一次听录音朗读，后面的环节中没有再指导朗读。忽略了学生学习品质的差异，不能够做到对学生学情的充分分析考虑，在教学中就不能充分照顾到全体学生。
改进方法：
1、在进行教学设计中，要坚决摒弃为使教学环节齐全而设计教学，应该充分考虑到学生的各种情况，做好学情分析，教该教的，涉及到其他的知识点可以放手让学生自主学习，不可面面俱到，同时又蜻蜓点水。
2、在学生个性化的'阅读中，不必局限于文本，应该充分调动学生的生活体验，及时拓展，深入解读，让学生说自己想说的话。切不可学生想说时不去适时引导，绕一圈后又想方设法启发学生说。
对于人文教学，不能依靠空洞的说教，要始终围绕学生的个体感悟。无论是七位英雄的精神体会，还是美国精神的领悟，最后联系到全人类，都应是一个让学生自己去逐步深入体验的过程。只有自己的体验才是最新鲜的。
奴隶教学反思篇五
如果单纯的上这样一课，对于初一的学生来说，肯定是云里雾里一头雾水，不知道人类为什么要去做所谓的"征服自然，探索未知的"极具危险的事情。但是通过前面几课的'学习，学生对这些问题心中应该有了答案。因此，这篇课文的学习，我的意图很明确：一是教他们学会抓文章的主要内容，并学习用简洁的语言概括，培养语文能力;二是让学生了解人类向太空这一领域进行探索的相关历史，并感受人类在探索中所表现出的不屈不挠、英勇无畏、勇于献身的崇高精神，激励学生学习英雄，勇于战胜生活中的困难挫折，对其进行情感、态度、价值观教育。
我也事先对学生做了一些了解，他们从新闻媒体报道上，熟知中国的航天飞行员，如杨利伟，刘伯明，翟志刚，景海鹏，知道神五、神六飞天成功的壮举。而对于其他国家的航天事业成就，可以说是知之甚少。可是，按照教学计划，这一课只有45分钟的课堂展示时间。于是，所有这些内容是要求学生课下上网了解，并预备在这一单元的活动课上进一步了解。解决了学生事前了解未知的知识以后，我觉得还应该让学生了解我们人类探索太空的意义所在。这个问题对于学生认识英雄的不屈不挠、英勇无畏的行为和勇于献身的崇高精神至关重要，课上理解关键词句的含义，深入挖掘，我认为就是为了达到这个目的。