作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。
夸夸我的同学教案篇一
情感与态度：从欣赏、尊重别人和被别人欣赏、尊重中，感受到愉悦。
过程与方法：通过游戏体验、交流同学相处的小故事让学生充分感受与同学的友爱之情，学会真诚待人，尊重他人。
知识与技能：善于发现别人的长处，会欣赏和尊重别人。
教学重点
善于发现别人的优点，学会欣赏别人。
教学难点
学会发现欣赏他人优点的方法，感受与同学的友爱之情，学会真诚待人，尊重他人。
教学准备
教师准备：准备各个活动的要求，优点卡。
学生准备：收集同学的优点长处，回忆同学帮助自己，关心自己的故事。
课时安排
2课时。
第一课时完成教材p23页内容，话题为“竖起大拇指”。
第二课时完成教材p24页内容，话题为“她为什么受欢迎”。
教学过程
第一课时
活动一猜猜他是谁
1.师：(带大拇指头饰)同学们，仔细观察，我今天有什么不一样?
4.师：大拇指俱乐部的会员测试现在开始。第一场测试：猜猜他是谁?(教师贴卡片)同学们，想想你最喜欢的小伙伴有什么优点，等会儿请你说大家猜。
6.学生依次说说自己小伙伴的优点长处，让大家猜。
7.教师相机引导学生从多角度发现他人优点，并随机采访被夸奖的学生，让他说说被大家夸奖时的感受。
9.小结：我明白了，只有会观察，才能发现别人的优点和长处。
活动二优点擂台赛
1.师：同学们，你们刚才的表现实在太出色了。不过还有更大的挑战等着你们呢?下面，让我们进入第二场测试：优点擂台赛。(教师贴卡片)同座之间互相找优点，比比谁为对方找的优点多，并用自己喜欢的方式夸夸对方，把快乐送给他。
2.师：同学们，优点擂台_上开始了。擂台赛还想邀请了几位小记者，谁愿意参加?(教师请四位同学上台。)
3.师：这次采访的内容是：当你夸奖别人时心里怎么想?当别人夸奖你时，你怎么想?(实物投影仪出示问题)
4.教师随机选取4——5对同座上台互夸，小记者相机采访。
5.小结：看来，夸奖赞美别人会使大家更亲密，也会让大家更加进步。被别人赞美呢?你会为自己骄傲，感到快乐。
活动三快乐传递
1.师：今天，让我们成为快乐传递员，把快乐送给大家。下面进入第三场测试：快乐传递。(实物投影仪：优点卡)同学们，看这是大拇指俱乐部的优点卡，我们一起读一读。
王东：那次，我生病了，你每天放学后来我家，给我讲班里的故事，还帮我补习功课。你真爱帮助同学。
3.学生制作优点卡。
4.师：我们的快乐专车就要出发了。同学们拿上优点卡，送给小伙伴，并跟他说几句夸奖的话。(学生互相赠送卡片，互相夸奖。)
5.小结：小朋友们，只要细心观察，每天你都能发现小伙伴的优点，。如果你告诉他，并竖起大拇指夸夸他，(板题：竖起大拇指)他就能快乐自信。现在我宣布你们已经顺利通过测试，成为大拇指俱乐部的成员，就让我们用心去发现，将快乐与自信送给大家。
【设计意图：通过互送优点卡，升华学生的积极情感，通过赞美增进情感的交流。】
板书设计
竖起大拇指
猜猜他是谁
优点擂台赛细心观察
快乐传递
第二课时
活动一欢迎的同学
1.师：同学们，我们在一起生活了近七百多个日子，其间发生了许许多多快乐的、幸福的、难忘的、激动地故事。我们还交到了许多好朋友。在这些朋友中你最喜欢谁呢?今天，咱们来选选人欢迎、喜欢的同学。(板书：受欢迎)
2.学生略微思考，开始说说自己推荐的同学名字。
3.教师统计，选出得票的两位学生，把他们的名字写在黑板上。
4.小结：这两位同学就是本次评选出的“欢迎学生”。
活动二她为什么受欢迎呢?
1.师:同学们，我很想问问大家为什么要推荐这两位同学呢?能说说你的推荐理由吗?(板书：她为什么及问号)
2.学生纷纷说自己的推荐理由，教师捕捉能解决学生与人相处中存在的共性问题的事例，让讲述人把事例说具体，并立刻让当事人说说自己为什么这样做。
3.师：从大家的讲述中，我发现了这两位同学受欢迎是因为他们热心帮助大家，不任性、不逞强、懂得谦让，尊重大家。的确，这样的同学谁都喜欢。
4.师：你愿意做一个受人喜欢、受人欢迎的孩子吗?你从他俩的身上受到了什么启发?
5.学生略微思考纷纷表达意见。
6.小结：是的，只有心中有他人，尊重信任别人，宽容真诚的待人，才能受到大家的喜欢、欢迎。
活动三我的计划
1.师：你准备怎么做让自己成为欢迎的孩子呢?
2.全班交流。
3.师：大家想得很好，其实谁都有缺点、不足，这并不可怕，把它找到并改正就行。下面让我们来玩一个游戏：埋葬缺点，游戏规则是：(实物投影仪)
1)认真思考，主动向同学征求意见，选择一个自己最想改的缺点，写在纸上，不要告诉别人。
2)在纸的反面写下你怎样改正缺点的好办法。
3)悄悄找个地方，把它“埋葬”掉。
4.学生分组玩游戏。
5.小结：同学们让我们快快行动起来，改掉缺点，使自己更受大家欢迎。
板书设计
她为什么收欢迎
心中有他人
尊重信任别人
宽容真诚的待人
夸夸我的同学教案篇二
教学目标：
启发学生善于发现别人的长处，通过具体的事情，真诚地夸奖别人，提高口语交际能力。
教学重点：
指导学生与人交谈，交际过程中清楚地表达自己的意思。
教学难点：
要把事情说具体。
教学过程：
一、激趣导入。
1、谈话：同学们，听说你们班的同学个个都是聪明能干的孩子，有勤奋好学、爱动脑筋的，有助人为乐的，有热爱劳动的，还有那小小的歌唱家、画家等等，是真的吗？今天，我特地到你们班来收集有关这方面内容的材料，想把你们的好人好事登到报纸上呢！
2、指名发言。
3、现场采访被夸同学：你们被同学夸奖了，心情怎么样？
4、导入：是呀！人和人之间需要互相欣赏。夸奖别人就是给别人送去温暖的阳光。这节课，我们就先来夸夸同学吧！
5、揭示课题，理解“夸”。
6、指导了解夸法：要夸奖别人，首先要善于发现别人的优点，并把它说出来，再通过具体事例真诚地夸奖。
板书：说优点
举事例（具体）
二、指导夸。
1、指一名学生上台夸同学。
2、引导评议：他刚才说得怎么样？有没有把事情说清楚？
3、个别评议。
三、小组合作，互相促进。
1、四人小组互相夸夸同学。
2、各组代表汇报展示。
3、评议：有没有把事情说具体？
四、游戏：你说我猜
一生上台具体说班上某个同学的优点，再抽生猜猜他是谁？并说说是怎么猜出来的？
五、总结延伸。
你们班真是名不虚传呀！今天有这么多同学被夸奖了，高兴吧！那么夸奖的同学，开心吗？对了，善于发现别人的优点是一种快乐，也是一种进步。因此，在我们的生活中，你要多发现别人的优点，并夸奖他，使自己过得更快乐。请同学们回家把班里的好同学夸给爸爸妈妈听。
夸夸我的同学教案篇三
教学设计理念：
创设情境，营造一个想说、敢说、爱说、会说的交际环境，同时从思想上乐于评价他人的优点，学会用具体的事例来衷心地赞美。
学情分析：
课堂上让学生评价别人的发言，发现孩子通常只关注到别人的缺点，却忽略了别人的优点，不善于从别人的长处中学习经验。通过本次课，希望让他们在觉得自己都是长处的同时，也关注其他小伙伴的长处。
第八单元是关于“爱”的专题。四篇文章的主人公都是品质优秀的孩子，为本次口语交际（别人的优点）奠定了良好的基础。而学生作文事例常常很是简略，不知道如何把作文写详细。
可以把口语交际与作文联系起来。
教学目标：
1．引导学生学会观察，学会赞美，能够由衷地说出别人的'长处。
2．在口语交际过程中，能够做到举止大方、表意清楚、认真倾听和礼貌回应。
3．增进同学之间的友谊，知道怎样通过具体的事例来突出人物特点。
教学重点：
指导学生在夸奖别人的过程中更为清楚地表达自己的意思。
教学难点：
1．学会使用具体事例去夸奖别人，并形成文字。
2．学会倾听，培养良好的听、说习惯。
教学过程：
一、热身：
注意观察，结合学生的实际（准备工作、坐姿、精神面貌等）由衷地进行夸奖，营造一个良好的氛围。
二、激趣导入，营造快乐学习氛围。
刚才老师夸奖了我们的同学，那么你们觉得老师有优点吗？
（学生纷纷找老师的优点，老师一一向他们道谢，并相机说出自己被夸奖后的感受）
教师小结：夸奖如春风，温暖我们的心灵；夸奖如春雨，滋润我们的心田。今天，让我们一起来真诚地夸奖别人吧！
三、阶梯训练，强化口语表达。
1、适时诱导，请学生夸夸身边的某一位同学。（用一个词形容一个优点）
其他人评价：你觉得他夸得怎么样？
（师随机评价：用词准确、声音宏亮、态度诚恳、面带微笑、表达清楚、抓住特点……）
2、继续深入，被夸的同学是否只有一个优点，能不能用上“不但……而且”、“不但……还”、“既……又”这样的关联词语，再来夸一夸身边的同学。
（师随机评价：xx同学坐得十分端正，并且一直在认真地倾听。）
3、火车开起来。
每个同学的身上都有一些优点，观察自己的同桌，夸夸他的优点。（开动1至2列小火车，争取使每一位学生都有夸奖与被夸奖的机会）
4、面对面交流。
想一想准备夸谁，离位到他旁边，直接说给他（她）听。
5、游戏：猜一猜。
1）师形容一个同学，请大家猜一猜，说的是谁。
（教师加入该学生的外貌描写及具体的事例突出其优点，为作文铺垫）
分析：为什么大家猜得出来是她？（要抓住特点、事例）
（师及时：哦，原来夸奖别人，要学会抓住别人的特点来说，并且表达要清楚，同时有具体的事例）
2）小组合作，确定夸奖对象并且补充事例及人物外貌。
（教师巡回指导，通过小组内的活动，在活动中获得自尊和尊重他人、社交能力和自我调整的能力）
3）班级交流。学生形容，其他同学猜。
（引导学生评价，在评价中养成倾听别人的习惯。老师补充：学习《矛与盾的集合》一课时，我们懂得了一个道理——“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”我们该学习他的什么？学生交流，激发学生取长补短、互相学习）
四、水到渠成，渗透作文方法。
能不能把自己夸奖的同学先进事例编成作文发表到班刊《足迹》“班级之星”栏目？
（老师要求：1、题目：（优点的形容词的xxx。
2、第一部分：夸奖同学的外貌及优点概括。
3、第二部分：具体事例介绍其优点。
4、第三部分：抒发自己对该同学的学习及赞美之情。
5、课外完成。）
夸夸我的同学教案篇四
经历了才明白……
作为一名刚踏入工作岗位第二年的新教师来说，我是幸运的，因为代表联丰小学参加小榄镇语文口语交际（作文）大赛这么一个难能可贵的机会给予了我。我是幸福的，因为在身边有领导的关心和朋友的支持。有体验才会有感悟，有感悟才会有收获，有收获才会有成长，有成长才会有进步。经历了这一次活动，我更加清晰地认识到了自身能力的薄弱。
一、弄明白了比什么都重要
何谓“口语交际”？这是我第一次上完课后刘校长问我的第一个问题。小学语文教学的主要目标应是培养学生的听、说、读、写能力。如今人教版语文书中，从一年级开始就设有口语交际这一环节。《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此，培养学生把话说清楚说明白，说得通顺流畅，让对方听得懂，是口语交际能力训练的一个重要目标。
1、创设“语境”，让学生有话可说。
李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”在《夸夸我的同学》中。“请同学们接下来瞪大眼睛，竖起耳朵，认真听自己看，待会我可是有小问题的。”一下子就调动了学生的趣味性，但是又给他们安排了任务。随后播放录像，学生都目不转睛的死盯这大屏幕，此时此刻学生已经明白了夸什么，怎么夸。就不要过多的讲解夸奖的要求，而在与学生的谈话过程中，自然而然的归纳、板书出来了。
2、多向互动，发展学生的“语技”。
口语交际最大的特点就是双向或多向互动的交际方式。是心灵与心灵的沟通，是学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。其对话过程构成生生互动、师生互动的交际关系，形成多向互动的交际方式。随之，在互动的过程当中促使交流逐步深入。在《夸夸我的同学》一课的训练当中，首先是学生向老师汇报，列举我们班级同学的优点。此环节是让学生更清楚的明白有哪些优点可以夸奖。其次到小组讨论，让学生夸奖同桌，老师当。此环节是让学生在老师的引导下让面对面的相互夸奖。与此同时让学生来评价，从而促使学生更有效的掌握运用夸奖的要求。再次让学生下座位去主动的夸奖别人，在进行“相互促进”这一环节时，学生基本上都能根据自己的需要选择交际对象、交流方法，获取、整理自己所需要的交流信息。在这种接近生活自然状态的训练中，学生的倾听、表达、应对的能力得到了实质性的提高。
3、拓展延伸，引向生活实践
口语交际能力作为一种综合能力，它的培养训练应该与社会生活融合在一起，不能局限于课堂，在课堂中止步。在本次口语交际课的结课时，我针对现在孩子“只看到自己的长处，看不到别人的长处”的这一弱点，号召同学们要在平时的生活中，多多地去发现别人身上的闪光点，让学生感受到发现别人的优点是一种快乐，同时对自身也是一种促进。通过“罗丽斯先生的故事”让学生明白夸奖的力量是无穷的、是伟大的、是神奇的。更加激励了学生在以后的生活中能多去发现别人的优点，并真诚的去赞美别人。通过这样一节课，让我对口语交际有了一个全新的诠释。
二、成长需要打磨
好课是靠周而复始的“磨”出来的`！《夸夸我的同学》这个课题我试教上了6次，正式上了2次，其中有泪水也有欢笑。这样的磨课是痛苦的同时也是幸福的。因为这也是促使我成长的加速器。
反思之一：
飞快地从教室走出来，片刻都不想停留。课堂感想就两个字“失败”，此时的心情百感交集。
本次口语交际课，我的设计是针对现在的孩子“只看到自己的长处，看不到别人的长处”的这一弱点，号召同学们要在平时的生活中，多多地去发现别人身上的闪光点，让学生感受到发现别人的优点是一种快乐，同时对自身也是一种促进。最后我适时送上美国著名作家马克？吐温的一句话“只是一句赞美的话，我就可以快乐两个月”，更加激励了学生在以后的生活中能多去发现别人的优点，并真诚的去赞美别人。知道不代表真正能做到，做到不代表真正明白！此时此刻想法已成泡影。失败总有原因，只有客观的分析，勇敢的面对才有可能使得自己获得下一次的成功！对于本节课失败的原因分析如下：
从课的结构上来说，整堂课我完全没有把握。其主要原因是没有备学生，没有让学生在课堂上有话可说。口语交际课就是心灵与心灵的沟通，是学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。然而，口语交际课学生的回答是没有办法预设的。由于事先自己没有收集大量的资料，当好几个学生不知如何夸奖时，心中便已没了方向，不知采取怎样的方法进行有效的引导，课堂机制极度欠缺。学生不懂，老师不引。慢慢的整堂课变得死气沉沉，看不见高高举起的小手，以至于原本的教学设计，在课堂上被自己改得面目全非，体无完肤。更重要的是自己都没有学会夸奖学生。
反思：如何让学生有话可说？
夸夸我的同学教案篇五
《语文课程标准》指出，口语交际“应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”本次口语交际教学，我贯穿课标的这一要求，主要从以下几个方面来设计的。
巧妙地创设课堂情境，学生才会饶有兴趣地、主动地投入到说话训练中去，才会积极地观察、思考、想象，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。因而在教学中，本人设计了“找优点”“夸优点”“学优点”等环节的情景，努力把口语交际的训练置身于真实的情景中，从而激发学生表达的欲望，在交际中体验到语言的魅力，获得身心愉悦和审美感受。
在进行本次“口语交际”教学时，我精心创设了一组符合学生生活实际的交际情境。首先，我借罗丹的一句至理名言来启发学生走向情境。然后让学生看一段录像，引导学生走进情境，从而激发了学生想夸的欲望。
在训练策略上，我克服了口语交际“独白化”的倾向，注意了“多个回合，多向互动”，在“找优点”、“夸优点”、“学优点”的教学环节中，进行了不同层面、不同形式的交流。在互动形式上，注意了多层面、有重点，师生之间采用了教师与学生个体的互动，教师与学生群体的互动等多种形式，学生与学生之间采用了个体之间、小组之间、个体与小组之间、小组与全班之间，全班自由组合等多种形式的互动。
在这些多层面、多形式、多回合的互动交流中，渗入了教师的指导、示范，创设了交际情境，营造了交际氛围，引导着学生的交际由单调到丰富、由表面到深层、由生硬到和谐。到“学优点”这一环节时，学生基本上能根据自己的需要选择交际对象、交流方法，获取、整理自己所需要的交流信息。在这种接近生活自然状态的训练中，学生的倾听、表达、应对的能力得到了实质性的.提高。
但由于准备还不够充分，在运用不同的方法“巧夸优点”这一个小环节中，个别小组未能达到理想的效果，这是本次教学中的一个小遗憾。但我想，比结果更重要的是他们在准备汇报的过程中实践了合作状态下的口语交际，体验了合作的快乐。
通过本次教学，我更加明确了口语交际教学中如何突出“交际”的特点，也对“开放而有活力的语文课程”有了更深的理解。