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就业准备教学反思篇一
教学反思应贯穿于整个教学生涯，而不是某一阶段的特殊任务。我思故我在，我思故我新。就一节课而言，教学反思应贯穿于整个教学过程，而不应只是课后才做。
一、课前反思，明确目标，加强自觉实践
孔子说过说过：“因材施教。”了解学生已有认知水平，有的放矢地进行教学是非常重要的。因此教师在新课教学前，必须充分地了解关注学生已有的相关知识经验，才能实施有针对性的教学。例如我教的5、6两个班级学生的情况就有很大不同，6班相对来说思维较活跃，基础较好，能很快的反应出老师所抛出的问题，而5班则需要更多的引导。
所以，在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。教学实践表明，经过课前反思后的教学设计更符合学生的特点，达到了较好的`效果。经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体，教学反思《怎样进行教学反思》。
二、课中反思，调控教学，提高教学效益
课堂教学是一个复杂、动态的过程，尤其是进入新课程以后，教学中可能出现的情况越来越具有挑战性，常常会有意外的场面突现。这就需要教师要有较强的应变能力，能及时地反思自己的教学行为，调整教学策略，顺应学生的发展需要，引导他们走上自主探究的道路。
同时要学会倾听学生的意见，及时了解学生的困惑；教师要善于抓住契机，引导学生主动探究。根据课堂上的具体情况，适时地调整、创新教学内容和方法，可以大大提高课堂的教学质量和教学效果。
三、课后反思，变过程终结为教学生成
教学后的反思是目前最广泛的反思形式，我们平时所说的反思，通常指的就是课后反思。随着教学过程的终结，教师淡出了课堂教学，学生得到了成长和发展。但教师发展并没有终结，而是由课内走向课外，学生是发展的，教师也应是发展的。
课后反思，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及其解决的办法，优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验；而且是将实践经验系统化，理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师认识能上升到一个新的理论高度。教学后的反思使教学经验理论化。经过一次又一次的“反思一提高一再反思一再提高”的过程，教师更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力，提高自己的教学水平和创新能力。
进行教学反思，是一个非常重要的过程，多反思，才能多提高。
就业准备教学反思篇二
一年级学生对新的校园环境比较好奇，结合这一特点，我用“校园图”（课件）导入，图中有教师、学生、鲜花、树木、楼房，人和物的数目注意用到10以内的各数。新教材丰富的教学资源，不仅将数扩展到20，而且画面中，每个数量出现了多种角度数的话，还会数出很多，这就给予学生创设了充分观察、探究的空间。教学中，要让学生特别是中差生会说，则培养学生良好的听的习惯显得尤为重要。下面就我教学的实际情况做如下反思：
一、让学生听清听懂老师的要求。
小学生尤其是一年级的学生学习数学的热情和积极性，一定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣。教学中要让他们听清听懂老师的要求，就要善于选取与学生生活密切联系的素材。教学“数一数”时，我引导学生观察书上的主题图，欢快、温馨、富有童趣的画面带给学生对幼儿生活的美好回忆，更是对多彩的小学生活的热切向往。此时此刻，此材此图，学生对于老师的要求“观察图上是什么地方，有些什么，数出图中人或各类物体的数量”听得既清楚又明了，于是他们就兴趣盎然地说开了：这是儿童乐园，有1个滑梯、2个秋千、3只木马、4架飞机……充分利用学生身边的数学素材，努力唤醒学生已有的生活经验，利于学生听清老师的要求。
二、让学生专注倾听其他人的讲话。
“失败是成功之母”，这是千年古训。可是从小学生的心理特点这个角度来说，或许“成功”更是成功之母。一次刻骨铭心的失败，往往会摧毁一个人的自信，甚至因此抑止了学习的欲望；而一次小小的成功却能激活一个人潜在的巨大自信，使他上课时更能专注倾听他人的讲话，走向新的成功彼岸。例如，在教学数20以内的数时，我让学生各自数一数：桌上一共有几根小棒？当学生不约而同报出20根后，我又说你是怎样数的谁来说给大家听听？被我请到的第一位学生站起来一根一根地数到了20根。我又问谁还有不同的数法吗？这时我看到了一张充满自信的脸举出了稚嫩的手，他站起来，说出了触动大家心弦的数法：我是1根1根地数到20根的。受他的启发，四根四根、三根三根等数法顿然而生。我不失时机地称赞道：“××同学那样专心听他人的讲话，还能想出不同的方法，更好的方法，真棒!”作为教师，把握住这种成功的教育思想，让学生得到心理的满足，促使其在今后的课堂上听课更专注。
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就业准备教学反思篇三
在新课改下，政治教育应该着重培养学生的综合素质及正确的人生观、价值观。《职业生涯规划》一课对学生的职业生涯乃至人生都有重要的指导意义，但很多学生认为人生漫漫长路如何能规划得了，谈规划是空话。因此教师要做的是把这些内容让学生主动接受并吸收内化，要把这一门课上好并不容易，每一节课都需要精心的准备与设计。
《创业是就业的重要形式》这一课的课时安排为2课时，创业需要什么素质和能力，中职生应该如何作好在校的准备，这样的知识点光靠老师讲是很难取得良好的效果。因此，在设计的时候费了不少心思，怎样上得“活”是我思考的重点，让学生有感而发，用什么样的形式来完成则是一个难点。活动课的方式有很多，如小品表演、游戏、讨论演讲等。我曾想过用小品表演，和创业成功案例的分析讨论作为上课的形式，但小品表演学生参与人数少，参与性不够广，很容易变成少数学生的个人表演；而创业成功案例学生看得也不少，但缺乏参与性，难以产生共鸣。
因此我把设计思路定在拓展性的训练活动上，最后想到通过一次模拟性的创业活动形式来完成第一课时的教学。通过模拟一个既有竞争也有合作创业的情景与环境，提供相对简单的材料，制定相关的活动规则，学生在这样的情景下进行产品的加工、介绍和推销来完成创业活动，在活动完成后进行总结交流，探索出创业者应有的素质和能力，这就是体验式的活动教学。通过亲身的体验，教师最后的总结与归纳才能触动学生的神经，为他们所接受。这是一次尝试，学生能做出什么作品，怎样推销，一切都是未知之数。
在这节课里，学生的参与性很高，热情高涨，以小组为单位的形式有利于学生的交流合作。从动手设计、制作产品、介绍产品到向听课老师推销产品，在这个过程中，锻炼了学生的交流合作能力、推销能力，同时也突显了他们的不足。通过结算，有的小组产品成本要2.50元，但定价却只有2.00元，推销得多，却亏得多，这是经营能力的欠缺。有的小组产品制作得较好，但在推销这一环节里只得了很少的票数，利润很低，反映了推销能力的欠缺。
活动课体验的重点在于学生的反思，经过一轮活动下来，学生深有体会，一位负责推销的学生说：“在学校里给熟悉的老师推销都这样困难，更何况以后在商场上向陌生人推销产品了，我现在终于知道自己在这一方面的能力是多么差了……”，这是发自内心的自我反省。
在整一节课里，作为教师的我，只是充当一个主持人的角色，把课堂交给学生，让学生跟着程序一步一步走下去，活动完后进行反思归纳，最后教师进行总结与提升拓展，一切是那么的水到渠成。
进行了第一次尝试后，在同年级的其它几个班里，我又以同样的方式进行，在只有3个女孩其余全是男孩的模具班上，学生制作的作品超乎我想像：
诺基亚滑盖手机（能够滑动） 相册
青春期纪念品——玫瑰花戒指 索爱手3g手机
这就是学生的部分作品，在我给学生制造机会时，学生也给我制造了惊喜。这就是那班在初中或者说十五岁以前的人生都失败的孩子吗？他们头脑中闪现的创意与超强的动手能力是我们无法忽视的。看到他们脸上洋溢着难以掩盖的自豪感时，我想这样的活动课在无意中也让这群孩子重拾一点自尊，重建一点信心。这是设计当初没有想到的，是意外的收获。这样的体验式教学能够极大地发挥学生的积极性，体现学生的主体地位，使课堂变得“活”起来。
《职业生涯规划》作为新的课程至今已快完成一轮的教学了，在这学期里，为了激发学生的积极性，根据教学内容我采取了很多不同的方法，如活动体验、案例分析，社会调查，拍卖游戏、角色扮演，情景模拟，演讲比赛，拓展训练和游戏等，都收到不同程度的效果。新修订的《课程标准》明确规定，用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时数的20％，这说明对活动课的重视。我根据自己的教学实践谈谈对上好 “活动课“的几点做法：
一、要吃透教材，抓住特点，针对性强，根据内容选择不同的教学形式。上课要上得精彩，更重要的`是对课堂的设计与组织，活动课要以学生的现实生活和社会实践为基础发掘教育资源，紧贴学生生活和社会热点。同时，并不是每一节课都适合上活动课，教师必须在充分备课的基础上选择适合的方法，才能充分调动学生的积极性。如讲合作时可通过拼七巧板进行，讲职业目标与阶段性目标的关系时可通过跑台阶或楼梯进行（户外），讲到学生的在校准备时，通过一个“换钱”游戏来完成，都取得很好的效果。总之，活动的方式要根据教学内容进行调整，才能达到活动课的效果。
二、活动要体现学生的主体地位。活动课有重要的角色转变，老师从台前转变为幕后制作人，把舞台交给学生发挥，这就要求从学生真实的生活世界中选取具有一定的实践性、现实性的问题、事件、现象来设计活动内容，陶行知先生说过：“生活即教育，教育即生活。”教师选材必须是学生感兴趣的，这样才能发挥学生的积极性。传统的“我讲你听”的授课方式已经难以被学生接受，这种方式一直以来是重知识传授，轻能力培养；重教材灌输，轻学法指导；重理论知识，轻实践环节；课堂教学效率不高。要改变这一现状，就应该由“脱离生活”到“回归生活”；由“单一角色”到“角色互动”；由“灌输知识”到“体验学习”；由“教学封闭”到“教学开放”。通过这样的转变，课堂才焕发出生机，才能体现学生的主体性，发挥学生的能动性。
三、教师应该做好适度指导。活动课为培养学生的发散思维能力提供了广阔的天地，教师在活动课上应是一个指导者，一个总的策划者。要为学生提供学习材料，解释疑难；对学生的积极参与进行鼓励，提高学生的积极性，启发学生的思维。要给学生介绍方法、设置情境，引导学生质疑、探究和创新。还要转变学习方式，活动课的设置就是要把学生的“被动学习”转变为“主动学习”。在活动课的实施中，可以采用探究性学习方式。在学习过程中注意给学生提供进行完整科学探究活动的机会，在课堂教学中还要注意两个控制：
（1）、时间的控制，每一环节都必须事先设计好时间，每一项的时间分配要合理到位，否则难以完成教学任务。
（2）、课堂纪律的控制，职业中学的学生是“易放难收”，因此要制定好课堂活动游戏的规则，控制好课堂纪律，建立规范、严谨的课堂秩序，做到活而不乱。
四、善于运用多媒体创设活动情景，促进学生的积极参与。心理学家认为：动态刺激远胜于静态刺激，给人留下的印象也最深。通过播放多媒体视频材料，声色俱备，感染力强，能强烈地刺激学生的感官，诱发学生的思维，促进思维的积极参与，能够达到很好的教学效果。如我在讲到职业价值观的第三层取向，对社会对国家的责任时，我选用了一段视频——汶川大地震的真人真事《我是一个兵》的实录进行播放，学生很感动，受到很深的教育。
五、要培养创新能力，活动课着眼于培养学生的创新意识、创新精神、创新能力。活动课为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。学生在活动课上可以不受学科知识体系的限制，充分发挥想象力和创造力，从而不断地有所思考、有所创新，培养独立思考的能力、解决问题的能力和敢于质疑、批判的精神。例如这次学生的作品就体现了学生的创新思维，每一堂课都充满了未知因素，学生在有规则的自由空间里打开他们的思维，自由地发挥，活而不散。而教师通过活动课会发现学生所隐藏的才能，如一组学生制作了一个非常“难看”的作品，我对它的第一印象并不好。但后来学生上来介绍时说“这就是我们被污染的地球，缠绕在它身上的都是我们人类制造的垃圾……”。我远没有想到我们的学生竟然有如此强烈的环保意识，通过这样的作品来传达出他们的想法。通过活动课，我发现很多学生有无限的潜能与创意，我们教育学生的同时，也被学生启发着。
总之，活动课在政治教学中有着难以言喻的优势，我们每位老师应以活动课为载体让教师和学生在活动中共同成长，让中学政治教学真正成为张扬生命个性、促进人类发展的最有魅力的学科之一。
就业准备教学反思篇四
反思
本课充分利用多媒体课件，利用计数单位的直观模型，让学生在自主探究的活动中，通过数一数、估一估、涂一涂等方式认识新的计数单位并了解他们的`关系，同时通过学习对数的大小有一定的体会。但是在教学中，由于没有让学生通过小正方体的实物去真正的动手操作探究百千万的关系，而是充分借助课件的演示，让学生通过观察，数数等帮助学生建立模型，但是课件的动画效果并没充分的演示出来，这样也就消弱了它的作用，给人仅是图片展示的感觉这是我在制作中没有考虑到，在教学细节的处理上想的不够细致。而且教师在教学环节中要能把握学生的反应，从学生的角度出发去引导他们认识，激发他们的学习欲望，而不是把他们限定在教师的认识中，去猜测老师的想法，这是自己在开课的导入环节中恰恰没有注意到这一点。自己的教学机智及课堂的应变能力还需加强。
就业准备教学反思篇五
教学目标：
1.通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。
2.帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。
教学重难点：
重点：通过数数活动，使学生初步学会数数的方法。
难点：学会观察图片的方法；用语言表达观察的结果。
教学反思：
对于小学一年级的小朋友来说，他们在幼儿园大多已接触10以内的数，绝大多数的小朋友会指物数数，结合他们已有的数学经验，本节课的教学重点是教学生数数的方法，并会按一定的顺序数数；难点是让学生体会数数的方法，用完整的语言表达。
开学第一节课同学们对新的校园环境比较好奇，结合这一特点，我用“校园图”（课件）导入，让他们先看看图上都有哪些自己感兴趣的人和物？而不急于给出数数的任务，待小朋友们一一说出校园图里的人和物后，再给出数数的任务，此时小朋友会说：“有1面红旗”、“有7只鸟”、“有4个垃圾桶”等等，这时，教师因势利导地发问：“同学们真聪明，数得很好，图上那么多东西，哪些数了？哪些没数呢？你们能不能想个好办法既不多数也不少数？”学生会说：“数了的用手盖住”，“数一个做一个记号”、“编号”，还有的学生说：“从上面数，再数下面的”这些想法都很好，教师都应及时给予表扬，激发他们对数学的兴趣。教师问“红旗有几面啊？”，“单杠有几个？”……引导学生按数目从小到大的顺序数出图中的事物个数。数完图中的数，我让学生数数自己身上或同学身上的数，再数教室里的数，比如“电扇几台？”、“电灯几盏？”等。
课后我布置学生口头作业，回家数数家里的东西，几口人？吃饭的时候数数几个菜碗？几个饭碗？几把椅子？等等。让学生知道数学无处不在，数学知识就在我们的生活中。