每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
学习明理的具体内容篇一
一、选择合适教材
立足教材对学生进行环保教育是一个有效的途径，环境科学概论课程的教材种类比较多，不同版本的教材在内容上各有千秋，有必要对环境科学概论课程的内容加以调整和充实[1]。何强主编的《环境学导论》围绕人类活动与环境质量的关系，以及环境保护措施与社会经济可持续发展的关系展开论述，同时比较全面地介绍了环境科学的基本概念和理论，并引用了大量实证数据和常规参量，其特点是取材丰富、涉及面宽，适合经济、管理、法律等文科专业[2]。左玉辉主编的《环境学》系统地提出了环境学的基本规律和理论，编写上增加了许多不少资料和图解说明，有助于扩大学生的知识面，但人居环境和景观环境的引入，使环境科学的范畴过于宽泛[3]。程发良，常慧主编的《环境保护基础》比较全面地阐述了有关环境保护的基本概念和基本知识；系统论述了环境问题的产生和发展以及可持续发展战略的意义。对人类活动引起的各环境要素的污染过程、危害及污染控制原理和方法进行了比较详尽的介绍[4]。林肇信等主编的《环境保护概论》比较全面地介绍了生态学、资源保护、环境污染、环境质量评价、环境管理、环境经济、环境法、环境标准的基本知识、概念、原理和方法，是资源环境与城乡规划专业等专业进行环境基础知识教育的经典教材[5]，学生通过对课程的学习，不仅可以增强环境意识，提高对环境保护、治理环境的认识，还能初步掌握治理三废的基本技能。综合对比各版本教材，长江大学资源与环境专业近三年来以程发良，常慧主编的《环境保护基础》作为主教材，吸收《环境保护概论》精华内容，同时注意实时更新学科最前沿信息。但课程教材只是帮助学生建立环境知识的框架，更多的环境科学知识的获得则是来自对日常发生的环境问题的分析整理的过程。
二、更新教学内容
在课程讲授过程中，教学内容以所选用教材为纲，在保留经典知识的同时兼顾环境保护的前沿技术与发展动向，不断对相应内容进行更新和深化，每年授课内容至少有25%的更新，以拓宽学生的视野，更新学生的知识体系。作为资环专业的专业基础课及农学植保专业的选修课，“环境科学概论”理论教学一般安排32学时，主要讲授内容分为四部分：第一部分讲授总论，主要有绪论，包括环境和环境问题，环境科学研究的对象、任务、内容和分科、发生和发展以及和相邻学科之间的关系、生态学基础等；第二部分讲环境污染与防治分论，主要有大气环境污染与防治、水体环境污染与防治、土壤环境污染防治与土壤生态保护（简）、物理性污染与环境保护、固体废物与环境等内容；第三部分讲授环境管理的有关内容，主要有环境质量评价、环境管理、环境法规等内容；第四部分讲授全球环境问题与可持续发展战略等内容。为了提高使用教材的教学效果，各章节开始讲解之前，均会将本章节重难点提前告知学生，要求学生适当预习，课堂上提问以前所学相关知识，及时了解学生掌握情况；各章节结束后，针对当前热门环境问题布置相关作业，指导学生如何将所学理论应用于实践，并利用课间时间与学生展开讨论。加强课前预习及课后作业，巩固了教学成果，取得了事半功倍的效果。为了促进学生自主性学习，课程提供了大量的扩充性资料。为学生们提供了可以从图书馆获得的辅助书籍和期刊及网络资源地址，调动学生的主动性，结合课程的重点难点，进行专题讨论等互动性教学，使学生不仅学会知识，更学会解决问题的方法。
三、改进教学方法
在教学中，注重将“教师为主导、学生为主体”的教学思想贯穿于教学改革的实践中，让学生们参与到教与学的过程中，调动学生学习的主观能动性，注重启发式、引导式教学方法的应用和探索。利用多媒体等现代教育技术手段是达到教学目的的重要手段。把课程的讲授内容做成形象直观、教学容量大的教学课件，学生易于在共鸣中接受知识点，有助于学生对讲授内容的理解和掌握，达到更好的教学效果。科学地利用多媒体手段，并与传统板书结合，通过适时板书、巧设提问，在课堂上注重教师与学生之间、学生与学生之间、师生与环境之间的多相互动，以培养学生的学习兴趣为出发点，鼓励学生主动参与、反应和创造为主要目标，培养学生批判性思考的'习惯。除了让学生对环境科学有较全面的认识，掌握环境学基本知识和理论外，注重激发学生对环境专业课的学习兴趣，在教学过程中采用案例教学方法，在教师的指导下，学生积极主动参与到教学过程中，对案例提供的客观事实问题，用所学的相关理论知识进行分析研究，教给他们分析问题和解决问题的方法，进而加深他们对基本概念和基本原理的理解，与“填鸭式”学习相比，学生学习兴趣大大增加。
四、优化考核评价体系
网络信息技术的发展提高了学生获得知识的便利性，但知识比较零散、系统性很差，而且良莠不齐；另外这种便利性也可能导致学生懒得“死记硬背”，学习惰性更加严重。环境学概论中基本概念、专业术语较多，课程的成绩评定应注重学生平时对具体环境问题的思考和参与，教师可通过学生出勤率、平时小测、小组作业成绩、课堂讨论、课程论文及综合考试等环节更全面地评价学生的学习，让学生在轻松又紧张、竞争又和谐的环境中培养起对生存环境的欣赏和热爱。《环境科学概论》是一门重要的环境教育基础课，对学生环境意识的提高及后续环境系列课程的学习有重要的影响。授课教师应结合生活实践合理安排教学内容，改革教学方法，更新教学手段，科学地考核学生的学习效果，切实提高教学质量，培养学生综合运用课程理论知识解决实际问题的能力。
学习明理的具体内容篇二
一、实验课对小学科学的影响
提起中国教育，想到的就是“考试”，这是检测学生学习成果的常见方式，通过试题可以检验学生对知识的掌握程度，但并不能全面涵盖学习能力，这样的测试形式过于单一。科考制度深入人心，在很多家长和老师看来，拿到最高分孩子就是获得了成功，其实不然，在很多学科中分数只是数字而已。小学科学课程重点是对学科知识的理解力和学习知识的方式，所以考试并不是最适合的。转变教学的观念，将传统型的教学模式向探索性的教学模式上发展。在小学科学教学过程中加入实验课程，将“分数定天下”转变成以实践能力为标准的教学模式。实验课引进小学科学课程中有以下几个优点。
（1）实验课增加课程的多样性，提高学生学习兴趣；
（3）实验课检测知识掌握能力，同时可以看出学生的科学素养；
（4）实验课多是以小组为单位进行讨论研究，可以培养学生合作探究的精神。
二、实验课在科学授课中遇到的问题及解决办法
实验课对于小学科学具有重要的意义，所以各个学校都进行实验课学习，但实际情况并不乐观，出现了很多的.问题。
1.实验课学习的效率低下
小学科学引进实验课后，学生的多数注意力被各式的实验仪器所吸引，老师在讲实验步骤和注意事项根本不会，导致在实验过程中的小错误不断出现，不能掌握知识，学习效率较低。解决办法：老师先明确实验课在小学科学中的地位，由于小学生的自律性还有待加强，所以在考虑学生兴趣时，也需要对课程流程有良好把控，既不能完全将时间交给学生，还需要保证实验课的效果。在实验课程中，要抓住实验的每一个环节，将环节做细，让学生在环节中寻找学习的乐趣，同时提高实验课的学习效率。例如，在六年级上册的杠杆科学中，进行杠杆实验，老师首先明确支点、用力点以及阻力点之间的关系，介绍省力杠杆和费力杠杆，现场示范挂钩码的方式，学生凭借观察先以小组为单位自己挂，然后老师指出其中的不对之处，再对挂钩码的三种方式进行深化，让学生明白钩码和平衡之间的关系。
2.学生对实验课的创新能力差
在小学科学实验时，学生由于不了解实验课程，所以在上课时无法产生好奇心，在进行实验时也只是按部就班完成，无法启发创新意识。解决办法：兴趣是第一发展力，实验课也是为了培养学生兴趣，老师可以在课前对下一堂实验课的内容进行预热，或布置相关实验性家庭作业，让学生参与到实验过程中，对结果产生好奇心，在此基础上再进行创新诱导，帮助学生建立创新意识。在进行花、果实、种子的学习时，老师布置作业让学生找寻身边的花、果实、种子各一种，并带到实验课堂上。首先对每个人带来的试验品进行点评，明确花、果实和种子的概念，准备容易混淆的ppt进行课堂展示，深化三者概念，然后向学生抛出疑问“身边的种子和果实还有哪些？”最后再以小组为单位进行花结构的观察。
3.实验课中团队意识不强
小学生的分组实验，由于对实验形式的不了解，导致有些学生害怕、羞于实验。即便是进行了分组还是无法保证每个学生参与。解决办法：分组是实验的前提，为了避免学生不参与，可以组织团队讨论，并且每个组都需要针对实验阐述自己的想法。老师可以挑选学生进行陈述，锻炼平日不敢于发言的学生，让他们在团队的帮助下更加茁壮成长。对学生的讨论结果，老师应该是肯定和鼓励态度。像是种子萌芽实验中，如果有小组种子没有定期萌芽，那老师首先要肯定小组的能力以及他们的努力，并通过教案的方式，告诉他们哪些操作有缺陷，再鼓励他们重新进行种子萌芽实验，直到真正的种子萌芽。
三、总结
实验课让小学科学课程更加多样化，注重操作能力，小学生的创新能力、观察能力、团队意识等都可以通过实验课程进行提高，这其中老师起到了至关重要的作用。老师可以通过注重课程细节、激发学生好奇心、肯定团队成果的方式，帮助学生获得实验成果，建立学习信心。实验课对小学科学来讲意义重大，老师应该严格按照教学目的进行，同时也需要根据学生情况进行特色创新，培养学生的科学素养。
作者:张君影单位:四平市铁西区平西乡中心校泉沟小学
学习明理的具体内容篇三
一、现代航海技术的变革
现代科学技术的发展，尤其是信息技术（包括传感技术、计算机技术和通信技术）和空间卫星技术在航海上的成功应用，使航海技术取得长足的进步，现代航海己进入电子航海时代。现代航海技术的发展主要表现在船舶导航技术和海上通信技术两个方面，研究电子航海技术促进现代航海技术的变革，应主要研究电子航海技术对船舶导航技术与海上通信技术的影响。
1.现代船舶导航技术
采用数字编码的伪随机噪声信号测距与原子钟测时技术的gps，克服了以往电子导航系统定位精度与作用距离的矛盾，gps可在全球范围内全天候地为海上、陆上、空中和空间的用户提供连续、高精度的位置、速度与时间信息。gps所提供的高精度的时间标准、抗干扰能力极强的数字编码测距信息己成为重要的信息资源。在航海上，gpsdgps所提供的连续的己达到海图极限精度要求的高精度数字船位，是船位定位技术上一次重大突破，是导航技术一次质的飞跃。gps己经并不断促进与带动各种助航电子仪器的发展，例如ais、ecdis、navpil0t等，使得航海仪器朝着数字化、信息化、智能化的方向发展。同时，即将全面运行的伽利略卫星导航系统，特别是我国的北斗卫星导航系统，都是将来性能更佳的全球导航卫星系统。今后十年随着多元的卫星导航系统问世，必将使船舶导航技术更安全、更可靠。
2.现代海上通信技术
数字化的全球海上遇险与安全系统改变了传统的人工莫尔斯报的通信方式，己使海上通信方式发生重大变革。目前，国际海事组织（im0）提出了gmdss现代化的目标，将淘汰落后技术引入卫星探测ais、卫星宽带通信、中高频段和甚高频段数字通信技术等先进技术和手段，提升gmdss功能。gmdss现代化将实现各种海上信息的数字化，实现无距离、无空间约束的快捷、准确及便利的传输，信息可以集成与共享为使用者提供管理、控制与决策的依据。
综上所述，gps与gmdss是现代航海技术的基础，已经使传统的航海技术向着数字化、信息化的方向发展。im0正是认识到现代航海技术这一重大变革将带来航海技术信息化、现代化的前景，提出了实施电子航海战略的目标。
二、电子航海战略的内容
im0海上安全委员会在其第85次会议（msc85）上批准了制定和实施电子航海战略并描绘了电子航海的前景、核心目标和益处。电子航海是指通过电子方式在船上和岸上对海上信息进行协调化的收集、集成、交换、呈现和分析，以便为海上安全、保安以及保护海洋环境而改善泊位到泊位的航行和相关服务。
实施电子航海战略，并不是简单地推行某些电子航海技术。电子航海战略是全局性的变革，其内容十分丰富，对其内涵的理解也在不断深化。实施电子航海战略首先是信息化建设。航海信息化建设是一项巨大的信息工程，其关键是各种数字信息标准、业务规范、传输标准的建设，各种应用智能软件的开发与设计。
电子航海战略不仅是信息化建设，从深层次看，电子航海还有着极大的发展空间，既需要战略构思与制定，更需要研究建立许多新的理论，研究攻克许多新的关键技术。随着电子航海战略逐步推进，航海技术必将从定性向定量、从经验向科学发展。电子航海的发展将使航海技术从技术上升为科学，发生质的飞跃。
三、航海科学与技术学科的定位
科学研究是以问题为基础的，只要有问题的地方，就有科学与科学研究。从科学发展史看，任何一门学科的建立都需要两个条件：一是思想和知识积累到一定程度，二是具有较强烈的社会需要。其中，第一个条件是根本性条件。人类的航海活动己有数千年的历史，人们在航海活动中发明并积累了丰富的船舶导航技术、船舶操纵技术、海上通信技术，尤其是进入20世纪以来，包括卫星技术、通信技术、网络技术、造船技术、测量技术等在内的现代科学技术的发展使得航海技术取得了长足的进步，航海技术己进入数字时代。另一方面，海上交通运输承载了全世界80%以上的货物贸易运输，与人类的生存发展息息相关。海上交通运输领域需要航海科学与技术学科的支持，需要航海科学与技术学科去研究并攻克许多重大的课题，以确保海上交通运输的在安全、环保和安保条件下的高效。但是，由于受航海技术发展水平的制约，以往的航海技术以定性分析与经验总结为主，研究方法不够成熟，学科体制不够规范，因此，与真正的独立学科还有一定的差距。航海科学与技术学科的现状与水平与海运强国战略对科技的要求差距甚大，必须加快发展。
航海科学与技术学科属于应用性学科，应充分吸收、应用相关学科的新理论、新技术，加强学科建设，明确学科定位，使高等学校在人才培养、教师教学、科学研究方面具有更明确的目标和方向。
独立的研究内容的确定是学科建设的关键。需要跟踪、分析与研究航海领域的新技术、新理论，熟悉相关学科的发展水平与新成果，分析航海活动发展中需要解决的问题，才能明确学科自己独有的研究方向。导航技术、海上通信技术、船舶操纵与避碰技术一直是航海科学与技术的重要研究内容。笔者认为，在航海向数字化发展的今天，数字导航技术、海上数字通信技术、智能化船舶操纵与避碰技术将是现代航海科学与技术未来发展的方向和重点内容，应该作为现代航海科学与技术学科研究的重点。
在确定独立的研究内容的基础上，航海科学与技术学科应通过测试、各参数之间机理分析、建模并进行实际验证等研究方法，不断完善应用技术与系统，提高船舶运输的安全、环保与效率水平。同时，还应不断完善航海科学与技术学科的科学体制，制定科学的具有前瞻意义的航海科学与技术发展规划，开创航海科学与技术发展的新局面。
四、航海科学与技术的发展方向与研究重点
航海科学与技术学科是大连海事大学的特色和优势学科，也是众多航海高等院校的主干学科。如何抓住电子航海战略实施的机遇，开创航海科学与技术发展的新局面，是摆在航海教育主管部门和航海教育工作者面前的一个新课题。
要实现海运强国，海运科技创新和高水平海运人才培养是关键。而科技创新和人才培养都要依赖学科的建设与发展。目前，交通运输部正与教育部联合开展关于航海教育的调查研究，拟出台关于提高航海教育质量的指导意见。建议交通和教育主管部门加大对航海科学与技术学科的扶持力度，在国家学科体系中对航海科学与技术学科的定位予以确认，在数字导航技术、海上数字通信技术、智能化船舶操纵与避碰技术等领域加大科研投入，建立航海科学与技术研究型人才培养基地，从政策上对航海科学技术的发展给予保障。
航海教育和科研工作者也应以电子航海战略的实施为契机，跟踪、消化吸收相关领域的最新科技成果，积极开展相关研究，为海上交通运输的安全和高效提供智力保障。本文以信息技术、光纤陀螺、卫星导航技术等在航海上的应用以及ports、智能ecdis及数字船舶运动模型识别与控制技术的发展为例，分析电子航海的发展方向以及实施电子航海战略需要研究的内容与需要解决的关键技术。
1.航海信息数字化
信息技术处理的对象是数字信息，工具是计算机。为了规范航海业务，需要利用计算机智能化辅助航海业务，需要建设航海信息数字化标准与知识库。信息的数字化标准，并不仅是简单的计算机识别问题，而且更重要的是对信息的基本元素、信息元素分类、各信息元素关联性的科学分析，为计算机进行智能处理提供逻辑判断支持。由于信息数据库的科学性将直接影响应用功能软件开发的可行性，因此，信息数据库的建设是计算机开发各种应用功能软件的基础。
建立航海信息数字标准，实际上是建立相应的数据元素标准、信息分类编码标准、用户视图标准、业务的规范标准及信息传输标准等。分析研究信息的最基本元素，赋予其物理属性及编码，使其成为计算机能识别与处理的数字信息元素；分析研究信息元素之间的关联性与逻辑性，构筑数据库的逻辑结构，以便于计算机查询与分析，尤其是对于海量数据的处理，该项工作更显得重要；在此基础上分析研究信息服务组成的业务规范，开发出各种用户操作标准界面及信息传输标准，实现航海信息的集成与共享。
信息化的核心是智能控制，智能控制的目的是为用户服务。电子航海战略首先是信息化建设，核心是为航海人员服务，解决电子航海时代航海人员“信息过载”的问题。显然，这需要而且必须有航海科技人员的参与，因为，航海人员了解实际的操作、管理与控制，知道需要什么，解决什么问题，达到什么目的。航海的信息化建设实质就是智能化的信息技术为航海人员服务，使得航海信息技术更加人性化。
船用雷达波浪测试技术、海面油污测试技术是信息技术在海洋参数测试上成功的应用。航海科技人员应开拓其在船舶耐波性、防污染方面的科学研究。
2.光纤陀螺技术
传统陀螺为机电陀螺，尽管在过去一直是惯性导航和测量领域的主流仪表，但因其具有高速旋转的“转子’等不利因素，在精度、性价比和寿命方面制约了惯性技术的进一步发展。论证了米用无运动部件的光学系统同样能够检测相对惯性空间的旋转。得益于激光器的发明，1962年，作为第一代光学陀螺的环形激光陀螺（rlg）诞生。随着光纤通信技术的发展，1976年光纤陀螺（fog）在实验室演示。光纤传感技术是一种以光波为载体，光纤为媒质，感知和传输外界被测信号的新型传感技术。光纤陀螺与传统的机电陀螺一样，用来测量运载体相对惯性空间的旋转角速度。当运载体旋转时，光纤陀螺利用sagnac相移导致光波干涉条纹产生微小移动，从而测得旋转角速度。光纤陀螺具有体积小、质量轻、动态范围大、精度范围广、无运动部件等优点，是一种新型的全固态惯性仪表。由于其在航空、航天、航海及兵器等应用领域的重要性，从一开始就得到了世界各国特别是军方的密切关注，并得以迅速发展。经过30年技术的发展，光纤陀螺己成为21世纪惯性测量与制导领域的主流仪表之一。
在航海上，光纤陀螺在舰艇导航与姿态测量中得到成功应用。光纤陀螺在商船上的应用才刚刚开始，其在船舶运动模型与控制模型的在线识别、船舶耐波性理论的研究、自动舵智能控制上将有很大的应用空间。
3.卫星导航技术
我国自主开发的'北斗卫星导航系统将于实现全球组网。北斗卫星导航系统既具有gmdss相应的海上通信功能，还具有gps相应的全球高精度三维定位功能。我国航海科技人员应积极参与北斗卫星导航系统的民用终端设备的研究与开发工作，使该系统重要信息资源得到广泛应用，发挥更大的经济效益。这是我国海运事业战略安全的需要，也是世界海运业安全的需要。
传统上利用海图及潮汐表来估算港口水域水深和水流，这种方法己不能满足海上交通运输发展的需要。为此美国海洋大气管理局（noaa）国家海洋部（nos）开发了ports。ports是physicaloceanographicrea—timesystem的英文缩写，中文是“港口海洋环境要素实报及预报系统”。它是一种公共信息采集和发布系统，其目的是向船长和引航员提供准确实时的港口和航道水深、水流、风、浪、温度及盐度等数据，有效利用港口水深资源，保证航行安全，提高航运效率，为水域的环境保护提供支持。全球第一个ports于1991年在美国佛罗里达州西部港口城市坦帕港建成并投入运行。
实质上是潮汐潮流预报的数字化发展方向。把点潮汐潮流的预报发展为区域性潮汐潮流预报，把统计建模的预报发展为考虑气象要素的预报，其关键是潮汐潮流的测试与传输、气象要素的测试，然后通过数学建模，实现测试点的数量与测量精度能够满足工程需要的。应该指出的是，基于实时潮汐潮流预报的所需的测试技术及测试仪器与设备己经具备，技术上不存在太大的问题，主要在于投资、测试与建模。数字化的区域性的潮汐潮流预报系统将是海域水深、水流资源信息化的重要发展方向，这不仅有利于航行安全，提高海域水深、水流资源的利用效率，同时也是保证海域清洁和防污染的重要信息资源。同样可以应用于沿岸水域与狭水道水域。
5.智能ecdis
智能ecdis将不仅显示海图信息、本船信息、ais目标信息、雷达图像及arpa目标信息，还综合处理与显示潮汐、潮流信息、航路信息、气象信息、vts及港口信息等，ecdis将是航海信息的综合处理与显示的中心。
ecdis综合处理与显示ports系统所提供的港口区域性的实时潮时与潮流的数字信息，将是ecids的重要发展方向。综合ports信息的新型对提高港口航行安全及増强港口水域的通航能力是十分有利的。港口管理者将能科学地利用港口水域的水深、水流资源，合理地调度港口进出港船舶；海事管理部门将以此对船舶的通航安全作出进一步的判断；航海人员将根据此信息合理安排船舶到港时间及设计最佳航线。
航路、气象、vts及港口服务等信息在ecdis上进行综合处理与显示，从处理与显示本身来讲比较容易，关键是如何合理、有效、智能化地把这些信息提供给航海人员和海事管理人员，避免造成“信息过载”的负面影响。
6.数字船舶运动模型识别与控制技术
采用雷达波浪测试仪、光纤陀螺等新的测试仪器，使得船舶可以进行实际运行状态下的动态测试。船舶动态测试可以为减小因船模水池试验的尺度效应与边界效应带来的误差提供一种可行的研究方法。通过对船舶运动参数、控制参数、姿态参数及环境参数的测量，就可以分析出船舶运动对环境的响应机理，进而研究建立船舶运动模型的在线辨识的理论与方法，实现对船舶定量的操纵与控制，最终实现智能化船舶操纵与控制。建立这样的多传感器的智能的数字船舶操纵与控制系统，将根据测得的海浪数据（有效浪高、波长、波向）、气象参数及船舶运动参数，在线辨识船舶运动模型，并可对航海人员将要采取操纵行动后船舶的响应有一个量化数据的提示。例如，船舶在大风浪中航行，该系统将根据设定的船舶某种航向、航速，定量给出相应的船舶横摇幅度与纵摇幅度，以供航海人员参考。因此，在这样的数字船舶操纵与控制系统的辅助下，航海人员对将采取操纵行为后船舶的响应有一个量化数据，船舶操纵与控制的安全性必将有极大的提高。通过实船动态测试来研究建立船舶操纵与控制模型必须借鉴船模水池试验的船舶水动力建模的理论与方法，同时，在确保安全的前提下，实船测试方案的设计、传感器的配置与安装、传感器数据的采集与传输、数据的融合与处理、机理的研究、多参数的在线辨识都是一项全新的探索性的艰巨的科学研究工作。从基础理论研究上来讲，该项科学研究工作将对解决船舶运动力学问题提供支持，该项科学研究成果不仅对船舶设计有帮助，而且将带动具有多传感器的智能舵的发展。
五、结语
全面实施电子航海战略，开创我国航海科学与技术发展新局面，人才培养是关键。日新月异的现代航海技术需要航海科技人员不断跟踪航海领域和相关领域的新理论、新技术积极开展学习和探索，注重测量与实证研究，努力攻克海上交通运输发展中的技术难题。应引进相关学科的科研人员来改善航海科技与教育队伍的知识结构，并为他们创造一个学习航海、服务航海、献身航海的良好的人才培养发展的氛围。航海科技的创新与发展难以一蹴而就，需要体制上营造一种“养”人才的环境。
实施电子航海战略，开创航海科学与技术发展新局面，是当代航海科技与教育工作者的责任。航海科技与教育工作者应为实现我国海运强国目标、为实施“科技强交”战略作出应有的贡献。
学习明理的具体内容篇四
科学文化是科学教育的灵魂，要解决科学教育存在的问题，仅靠编写几本教材、改变课程设置很难完成。要丰富科学教育，传递科学的理性和实证精神，一定要传承科学文化基本价值取向，凸显科学的人文价值。构建科学文化科学教育体系，不仅要丰富科学课程科学文化内涵，还要重新定位科学教育目标，培养多元化的科学文化素养，促进学生科学文化品位的有效提升。
一、传承科学文化的价值取向，培养创新精神
科学文化是科学教育的灵魂，科学教育的基本任务就是传承科学文化，科学文化不仅包括科学知识，还包括科学道德规范、科学精神、科学方法，科学知识负载着科学方法和科学精神，是科学劳动的果实和产品，也是科学文化的基础。科学思维的过程和品质通过科学方法来体现。科学家在科学活动中，将科学知识方法内化，科学教育中传递的科学文化，是科学文化的核心与精髓。从古代以来，科学共同体就开始有组织的知识传播。体系化、规范化的知识进入课堂，作为一门门课程，成为一种教育资源，并一代又一代地传递下去。可以说，科学教育就是吸取最广泛的精神资源，通过一门门学科教学，武装学生的头脑。在认识传播科学规律过程中，构成科学文化的观念形态，在具体的科学教学中，科学知识寓于科学文化观念形态要素之中。在科学教育中，教师应注意挖掘科学观念文化要素，在传递科学知识的同时，传递科学观念文化要素，在讲授科学知识的时候，不仅要讲解和论证，还要围绕科学知识的流派论争，把科学知识现实表现和可能，产生背景，发展路线等传授给学生。塑造一种极负责的人文精神，使学生能够不懈地探索真理，将科学作为探索真理的`事业，勇于坚持真理、为真理而献身。对学生进行科学教育，培养学生批判性思维能力应该放在首位。科学教育的基本任务就是培养学生不拘一格的想象力以及怀疑、批判的精神。
二、重新定位科学教育目标，构建科学文化的教育体系
培养人的科学文化素质，是科学教育的根本目的。开展科学文化素质教育，必须从以下三个方面入手。一是培养和造就科学精英，基于科学文化视野下，构建科学教育目标。传统的科学教育比较注重继承、传播，忽视科学育人的内在价值，强调科学的社会性工具价值。在科学教育发展与培育中，我们不仅要培养具有解决科学问题能力的、比较专业的科学家，还要重视科学的人文价值，弘扬从事科技工作的职业道德，在我国当前的科学教育中，要突出科学文化精神，重新定位科学教育目标，追求多元化科学文化素养，科技全球化，是当代社会的最显著特征，这一目标的确立，符合当代的社会时代特征。学校作为人才培养基地，职业技能的训练、科学技术知识应放到教育的首位，为社会培养更多科技型人才。伴随着思维方式的转变，在全球范围内，科学技术迅速渗透，科技理性要求排除迷信、教条与权威，把科学技术推广到一切可能的领域。但是，在人文价值领域，我们必须对于科学技术社会功能、发展规律等有一个清醒的认识。在质教育中，科学教育一定要将高层次上的批判精神、科学的理性精神融入其中。科技事业的发展要求完善的物质技术手段，突破现有的知识局限，培养学生的创新思维。科技的发展应当成为人类摆脱束缚的有效手段，必然落脚于走向自由，造福人类之上，不能成为奴役自身的枷锁。科学教育不仅要培养专家，还必须注重强烈社会责任感的人文学者的培养。在给全体学生传授知识的同时，更要重视训练科学方法，培养学生科学创新意识，使学生能够获得科学精神的熏陶。
三、构建科学教育方式，凸显科学的人文价值
我国科学文化传递的缺失，教师的教学缺乏是一个很重要原因。许多教师将知识作为“现成的物”，缺乏思想的指引，采取“灌输”、“注入”的方式，忽视科学观念文化传授，过分强调知识内容本身价值。文化对话意味着文化交往、多种交流、意味着世界观以及思想、观点、理论冲突。在科学文化视野下，科学教育的实质在于让学生完成科学知识的建构，创设一定的情境，凸显科学的人文价值。只懂得应用科学本身是不够的，要让们科学思想的成果有益于社会发展，科学文化并非孤立存在，科学教育必须要与人文文化的联系，与人、与社会紧密相联。在科学活动中，对科学进行人文理解不仅是强调人的价值取向的作用，还需要关心人的生存状态、关心人、关心生命、关心人的价值。科学发展需要人文导引，在科学教育中，要注重科学与人文的融合。让学生认识到科技与人文之间的互动关系，科技如何影响文明进程。在社会大背景下，我们一定要合理定位科学技术，深刻领悟科学技术人文意蕴，更加准确地把握科学精神的内涵，从而增强学生历史使命感，提升学生社会责任意识，为合理应用科技造福人类奠定基础。总而言之，知识是科学的静止形态，科学教育应当探索与创造运动形态，科学活动之中，要鼓励怀疑和批判科学的精神。结语基于科学文化视野下，科学教育的发展与培育，应该重新定位科学教育目标，注重传承科学文化的价值取向，培养创新精神，构建科学文化的教育体系，通过倡导科学意识，培养科学态度，陶冶情操，传递科学理性和实证精神，以凸显科学的人文价值，体现科学教育的意义和价值。
参考文献：
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[2]蔡铁权,姜旭英.我国科学教师专业发展中的科学史哲素养[j].全球教育展望,(08).
[3]郭传杰,褚建勋,汤书昆,李宪奇.公民科学素质:要义、测度与几点思考[j].科普研究,2008(02).
学习明理的具体内容篇五
加强精品课的培育，成为现代教育发展的必然趋势。一方面，随着素质教育的发展，课堂教学的质量成为提高学生学习质量的主要渠道，精品课由之脱颖而出；另一方面，培育和发展精品课，也是由教育的特点决定的，教育是以学生为主体对象的教学活动，教学时间有限，必须加强精品课的培育，在有限的时间里完成高质量的课堂教学活动。那么，什么是精品课，培育精品课的重点在哪里？本文就此问题做些探讨。
一般来说，所谓“精品课”，就是指教师能够系统掌握所教课程，在规范的教学活动中，采用灵活、恰当的教学方法，引导学生科学理解和掌握课程的基本内容，全面提高学生的综合素质，顺利完成课堂教学任务的高品质的教学活动。以此为基点，对精品课的科学理解，必须注重五个结合。
一、注重教育内部环境和外部环境的结合。
总体上看，精品课是一门系统艺术。精品课不能简单地理解为课堂教学，它实际融通在教学活动的全过程中，精品课的系统性表现在它对外部环境和内部环境有严格的要求。就外部环境而言，它要求教学环境和教学风气、科学的教育理念、系统性的课程设置、高素质的教师队伍、先进的教学设备和教学方法，这是培育精品课的客观前提；就内部环境而言，精品课是课堂教学的优化，要求教学活动全过程的系统性。从备课、课堂教学、课后辅导到学习效果反馈等教学环各环节都必须有机结合起来，精品课才能得到培育和发展。
二、注重教学系统性和科学性相结合。
从精品课的内涵上看，精品课比一般课堂教学活动具有明显的优势。它的优势主要体现在“精”与“品”两个方面。所谓“精”，指教学活动的各个环节要做到科学规划，精心组织，有的放矢。这是精品课系统性和科学性的体现。所谓“品”，指教学活动的各个环节必须树立质量意识，用高标准、高要求来保证精品课的质量问题。精与品是两个相互联系、不可分割的概念。有精无品，难以保证教学的质量，有品无精，整个教学活动则显得零散无序，其科学性难以得到体现。因此，必须将精与品有机结合起来，才能保证和提高精品课的质量。
三、注重教师教学与学生反馈相结合。
一方面，高素质的教师是精品课的质量保证。教师是教学活动的主体，正常教学活动的开展离不开教师的正确导向，精品课的培育离不开高素质的教师队伍。一名具有良好的政治思想素养、教育思想素养、职业道德素养、知识素养、能力素养和身心素养的高素质教师是保证精品课质量的关键因素。另一方面，学生学习质量反馈是评估教师教学成果的唯一裁判。学生是教学活动的主体对象，整个教学活动的中心都必须围绕着学生进行，学生对课堂教学成果的反馈，实质上是对教师质量的反馈。教师只有通过接受学生的反馈信息，不断修正自我，提高教学水平，才能更好的为学生服务。
四、注重素质教育与精品课的结合。
精品课是一个动态概念，在不同的教育模式下的含义都不一样。现代教育模式下的素质教育为精品课的培养和发展提供了一个更为广阔的发展空间，精品课则对于素质教育培育目标的实现提供了可能。这是由两者的特点决定的。就素质教育而言，它比传统教育更具有优势，体现在它的全方位、综合性、时代性、适应性等几个方面。它要求课堂教学活领充分调动学生的学习积极性，使学生全面、和谐、健康地成长和发展;就精品课而言，其特色是教师在精心组织课堂教学的活动中，可以自由发挥创新思维，按照适合于学生心理和生理特点的去规划课堂教学，达到全面提高学生综合素质的目的。从某种意义上说，素质教育是现代教育的目标，发展精品课是实现现代教育的途径。
五、注重学习教育与党性修养相结合。
这是由我国教育的目的所决定的。我国教育的目的是培养具有高等文化素养、忠诚于社会主义现代化建设事业、德才兼备的优秀人才。要明确教育质量不仅单纯关乎教育，而且是个政治问题。必须突出教育的政治性，要明确教育培养的人才如何，不仅直接影响着培养目标的实现，而且影响着我国的现代化建设事业的顺利开展。因此，必须把党性教育融汇在精品课的始终。
精品课的根本保证在于教师素质。培育和发展精品课，重中之重在于培养高素质的教师队伍。加强教师素质的培养，必须做以下几个方面：
（一）端正教师的的教学指导思想，好对精品课的思想定位。首先，要强化教师对办学宗旨的'理解。我国教育的办学宗旨是“坚持质量第一，社会效益第一”，以质量求生存，以质量求发展，保证质量是教育生存和发展的根本。教师作为教学活动的主体，必须树立质量意识、精品意识、品牌意识和服务意识。其次，要强化教师对精品课地位的认识。我国教育培养的是知识和能力相统一的人才，主要职责在于教师的创建。要强化教师的责任心，树立对学生负责，对教师职业负责，对教育负责的态度。培育教师的敬业精神，激励教师的教改热情，树立“创建精品活动，培育优秀人才”的思想。再次，要强化教师的师德修养。教师必须树立正确的世界观、人生观、价值观和教育观，身体力行地弘扬先进文化，抵制消极思想的侵蚀，为学生、社会树立好榜样。只有树立了正确的教学指导思想，才能为精品课的顺利开展创造条件。
（二）提高教师的知识素养，为培育精品课创造基本条件。教师的知识素养包括专业基础知识、基本理论、基本技能、文化知识、兴趣爱好几个方面。伴随着知识经济的兴起，知识的外延内涵相对拓宽，知识的更新速度加快，人们对教师的知识素养提出了更高的要求。一方面，教师的知识素养要全面化，要有广博的文化素养。两个方面在概念上形成一对形式上的矛盾。那么，怎样才能提高教师的知识素养呢？首先，要强化培养教师的学习积极性。应采取多种激励方式，鼓励教师从传统教育思维向素质教育思维转化，积极投身教改实践，利用现代多种学习模式提高自身素养。其次要提高教师的学历层次，一般说来，文凭并不代表水平，但文凭毕竟是衡量一名教师所受教育的尺度。一名教师所受教育的层次往往决定了他对事物的认识水平和理解程度。教师在教学过程中有时须对当前某些政治性、专业性较强的问题做出判断，没有高层次的文化素质是不行的。再次，要全方位、多种形式相互结合对老师加强培训。例如:有计划地选送教师到外校进修;强化教师的自学安排;实行老中青的传帮带;加强教师的横向交流等。
（三）提高教师能力素养，保证精品课的顺利开展。教师的能力素养包括观察分析能力、组织教学活动的能力、表达能力、应变民力、自控能力和科研能力等。其中，主要是教师的创新能力和科研能力，这是教师开展精品课的根本保证。怎样提高一名教师的创新能力呢?关键要从教师的备课方面下功夫。课堂教学不是对书本内容的简单重复，而是对教材的再次深加工、再创造。在备课方面，教师必须认真做到“三写，三备”。三写，就是写学年教学计划、写单元教学计划、写课时教学计划；三备，就是备教材、备学生、备教学方法。通过三写，教师对整个教学活动做出安排，可全面规划全年度的教学计划。通过三备，教师做到对书本知识的深、熟、通、化，能够灵活掌握和运用教材，进行知识的深加工和再创造。加强科研也是提高教师创新能力的一个重要方面，通过科研，教师可以不断总结实践经验，发挥知识再创造的能力，以教学促科研，以科研推动教学实践进步，全面提高创新能力。