作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面是小编带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!
课文花蝴蝶教案篇一
教学目的
1．培养学生对弱小者的同情、怜悯，对生命的关怀。
2．理解文章内容和作者的思想感情。
3．学习本文生动、形象、细致入微的景物描写。
重点、难点
重点：理解文章内容和作者的思想感情。
难点：学习本文生动、形象、细致人微的景物描写。
教学时间：一课时。
教学过程
一、预习
1．查字典，读准下列加点字的读音：
蔫（yan）料峭（qiao）簌簌（su）吓懵（meng）
蠕动（ru）伶俐（lingli）怅惆（chanwang）
2．查工具书，解释下列词语。
（1）料峭；形容微寒（多指春寒）。
（2）簌簌：拟声词，形容翅膀颤动的声音。
（3）吓懵：吓呆了，吓糊涂了。潜：糊涂，不明事理。
（4）蠕动：像蚯蚓爬行那样动。
（5）伶俐：聪明、灵活。
（6）怅惆：惆怅迷相，心里有事，没精打采。
（7）弃置不顾：扔在一旁不管。
（8）婆婆：本意是盘旋。这里形容树的枝叶茂盛，高低疏密有致。
3．阅读全文，思考自读提示和课后练习。
二、导入
1．作家作品简介。
本文选自《刘白羽散文选集》作者刘白羽，现代作家，代表作有短篇
小说集《龙烟村的故事民幸福》，散文集《红玛膨集》等。
2导语
同学们一定有跟小动物打过交道的经历，你们是怎样对待它们的？
今天我们一齐来学习《白蝴蝶之恋》，品味一下只受伤的小蝴蝶，在作者
心中引起的感情涟份。
三、正课
1．朗读课文。要求正确、流利、有感情地朗读。
2．提问：作者看到一只受伤的白蝴蝶时气候是什么样？
讨论并归纳：五风十雨，春寒料峭，一阵冷雨；；
3．提问；作者是怎样描写当时蝴蝶的形态？
讨论并归纳：蝴蝶给雨水打落在地面上，沾湿的翅膀轻微地籁滚颤
动着，张不开来。它奄奄一息，即将逝去。它白得像一片小雪花，轻柔纤
细，楚楚动人。
4．提问：作者对受伤的白蝴蝶是怀着怎样的`感情的？
讨论并归纳：作者觉得它“多么可怜呀”。
5．提问：“我痴痴望着它。忽然像有一滴圣洁的水滴落在灵魂深
处，我的心灵给一道白闪闪的柔软而又强烈的光照亮了。”句中“圣洁的
水”比喻什么？“柔软而又强烈的光”又是比喻什么？这句话的意思是什
么？
讨论并归纳：“圣洁的水”比喻同情心。“柔软而又强烈的光”比喻对
生命的关怀。全句话的意思是我痴呆地望着受伤的白蝴蝶，心里油然而
生同情之心，关心弱小者的命运。
6．提问：作者对受伤的白蝴蝶采取了什么措施？
讨论并归纳：“我弯下身，小心翼翼地把白蝴蝶捏起来，放在手心
里。”‘“我哈着气，送给它一丝温暖。”
7提问：这时的白蝴蝶怎么样了？
讨论并归纳：蝴蝶渐渐苏醒过来了。
8．提问：这时作者的心情如何？
讨论并归纳：“我感到无限的喜悦。”
9．提问：这时作者又采取了什么措施？
讨论并归纳：把蝴蝶放在一片盛满阳光的嫩叶上，漫步而去。
10．提问：“但我的灵魂里在呐喊一开始像很遥远、很遥远……
我还以为天空中又来了风、来了雨，后来我才知道就在我的心灵深处？”
自己的心声为什么“很遥远”，“后来”才感觉到？
讨论并归纳：“很遥远”是因为心里感受不很强烈。“后来”心里矛盾
越来越尖锐，觉得自己不能把一个生灵弃置不顾，而是要关心到底。
11．提问：“我又折转身走回去”时看到白蝴蝶怎么样了？
讨论并归纳：看到那只白蝴蝶缓缓地在树叶上蠕动。
12．提问：“我那美丽的白蝴蝶呀！我那勇敢的白蝴蝶呀！”白蝴蝶
的“美丽”“勇敢”表现在哪里？
讨论并归纳：
（l）美丽：“它白得像一片小雪花，轻柔纤细，楚楚动人。”“它确实太
纤细了。你看，那白茸茸的像透明的薄纱似的翅膀，两根黑色的须向前
伸展着，两点黑漆似的眼睛，几只像丝一样细的脚。
（2）勇敢：在这阴晴不定，春寒料峭的天气里飞出来寻觅，表现出寻
求者何等非凡的勇气。
13．提问：这时的白蝴蝶怎么了？
讨论并归纳：它试了几次，终于一跃而起，展翅飞翔，活泼伶俐地在
我周围翩翩飞舞了好一阵，又向清明如洗的空中冉冉飞去，愈飞愈远，
消失不见了。
14．提问：课文最后一段，“我”为什么感到“失落、怅惆’’？“我”的感
叹里包含了怎样的感情？
讨论并归纳：我感到“失落”、“张惆”是因为白蝴蝶离我而去，它今
后是否还会遭遇到风雨交加的天气？或者遇到大自然强敌的攻击？或
者受到人类的残害……如此美丽的勇敢的弱小者如果遇到不幸又有谁
去同情、怜悯它呢？又有谁去关怀这样的小生灵呢？但美丽而又勇敢的
小生灵并不依赖于人类的庇护，一恢复身体就自由翱翔而去，真令人羡
慕，感动。作者感叹的是人却缺乏蝴蝶这样的勇气。
四、小结
本文通过一只在强暴的风雨中受伤的白蝴蝶，在作者心中引起的
感情的涟漪，表现了作者对小生灵的同情、怜悯和关怀，并受到自然的
感动和启迪。文章细致地描绘了白蝴蝶被雨打蔫，苏醒过来，冉冉飞去
的形态以及自己的心理随着蝴蝶的命运变化的过程，写得深刻细腻。本
文的景色描写生动形象，细致人微，语言清新简洁，应细加品味。
五、板书
白
蝴
蝶
打落地面一跃而起
簌簌自动展翅飞翔
张不开来
奄奄一息
渐渐苏醒
一活过来了
--缓缓蠕动--
翩翩飞舞
冉冉飞去
消失不见
即将逝去
我
的
心
理
多么可怜--无限喜悦--赞美--失落、怅惆
我
的
行
动
捏起来--放在嫩叶上一折转身又走回．默默伫望
放在手心弃置不顾静好地看着转身走去
对小生灵的同
情、怜悯
对生命的关怀
为自然所感动
受自然的启迪
六、作业
1．完成课后练习一、二。
2．选用课时作业优化设计
课时作业优化设计
（－）改正下列词语中的错别字。
a春寒料峭簌簌颤动淹淹一息。
b小心异异慢步而去弃致不顾．
c．缓缓儒动展翅飞详再再飞去＊
d．轻轻荡洋活泼价利失落怅们。
（二）仿写下面的语句。
例句：你看，那白茸茸的像透明的薄纱似的翅膀，两根黑色的须向
前伸展着，两点黑漆似的眼睛，几只像丝一样细的脚。
蜜蜂：
例句：它试了几次，终于一跃而起，展翅飞翔，活泼伶俐地我周围翩
翩飞舞了好、阵，又向清明如洗的空中冉冉飞去，像、片小小的雪花，
愈飞愈远，消失不见了。
叭儿狗：＿
课文花蝴蝶教案篇二
教学设计
白蝴蝶之恋
刘白羽
教学设想:
1.对生命的爱惜和关怀是本文的主旨：课文最后一段的感触是本义的难点。
2.教学中要引导学生反复朗读，体味生动形象的语言，感悟美好的情感。
3.教学时间一课时。
教学内容和步骤
一、讨论下面的故事。
一个秋晨，我到学校办公室刚坐下，便有人通知说我班教室里有两块玻璃昨晚被风打破了。中午，我找到昨天值日生春芽。她怯怯地说：“昨晚放学时，教室里有两只蝴蝶，赶来赶去，总有一只飞不出教室，我只好打开一扇窗户，好让外面的飞进来，或让里面的飞出去，让它们结伴去玩，想不到会被秋风打破了玻璃。”春芽几乎落泪，怯怯地说愿意赔那两块玻璃。
我一时无语，然后换了摸她的头发说：“不用了，去吧。”
后来，我去了财会室，赔偿了两块玻璃的钱。这是我很乐意付的钱。
讨论：1．你认为春芽这样做值得吗？如果是你，会不会也像春芽这样做呢？（发言可以各式各样，但要肯定春芽的行为，她那种对小动物的爱心，对生命的尊重是应该得到称道的。）
2．如果这是你的老师，你会喜欢这样的老师吗？为什么？
（要允许有不同答案，也许有的学生并不喜欢这样的老师，因为玻璃破了，可能会扣班上的积分，那么就评不上先进班级了，或者还有其他一些原因。但是要引导学生认识到，老师这样做是对的，他无声地鼓励了春芽的行为，保护了她的童心，而童心是人类最为宝贵的东西，值得永远珍惜。）
二、引入新课。
我们的童年时代，做春芽这样的事似乎一点也不稀奇，随着年龄的增长，我们对生命却越来越漠视了，我们不会再为花鸟虫鱼的死亡而悲伤。是不是成长就意味着感情的粗糙呢？是不是成人世界就没有这种心灵的感动呢？从那位老师的行为看来，应该不是这样的，也确实不是这样，今天我们来读一读当代散文家刘白羽的《白蝴蝶之恋》，就有更感性的认识了。
三、自由朗读课文，感知内容（如果有优美的配乐朗读带听一遍）
四、讨论课文内容。
1．请根据白蝴蝶的经历给全文分段。
理解：
第一部分：1、2、3自然段，写白蝴蝶谷逝，从而引起了作家对白蝴蝶的怜爱之情；
第二部分：4、5、6、7自然段，写白蝴蝶在“我”的救助下又活过来了；
第三部分：8、9、10自然段，这是写白蝴蝶在春日祥和的天气里恢复了生机，又飞回了大自然。
2．把描写白蝴蝶的句子找出来，并请同学有感情地朗读。
思考练习二中的l、2、5句都是写得极好的句子，此外第5自然段整段、第8自然段中“谁知那只白蝴蝶缓缓地、缓缓地在树叶上蠕动呢！”，还有第9自然段。
组织讨论然后理解：作者对柔弱美丽的白蝴蝶是同情、怜悯的，同时又为她的勇敢而欢呼。
例如思考练习二中的1、2两句，作者用比喻，用黑白两种色彩写白蝴蝶的柔弱与美丽，就是很同情很温柔的笔调。写到天晴了．雨住了，白蝴蝶又活泼地飞起来时，作者是喜悦的，例如第9自然段。
4.作者在描写白蝴蝶不同的经历时强调了她所处的不同环境，请你说说作者这样写的好处。
讨论理解：白蝴蝶谷逝时，环境是凄风冷雨，这有利于突出白蝴蝶的柔弱可怜；当白蝴蝶活过来之后，景物描写变得温暖而明朗了，这一是作者心境的体现（白蝴蝶活过来了，高兴），再也是自然的情况，试想若仍然是凄风冷雨，白蝴蝶的活只怕不现实。从而我们得明白“一切景语即情语”的道理。
5.有感情地朗读课文（个人、集体都行，或者进行比赛）。
五、作者对白蝴蝶所倾注的感情是美好的，但也有我们不能理解的。仔细阅读，讨论下列问题:
理解：上节课我们讲到美的力量是强大的，如果白蝴蝶不是美好的事物，也许作者不会援手去帮助她，那么这里的“像有一滴圣洁的水”便应该是白蝴蝶的美触动了作者的柔情，这是善良、美好的情感，所以是神圣而纯洁的，它唤起了作者对柔弱生命的.怜惜与关怀，所以作者不由自主地又回到了白蝴蝶的身边，悄悄关注白蝴蝶的复苏。
“那一道白闪闪的柔弱而又强烈的光”应该是指白蝴蝶超尘脱俗的美，这种美是柔弱的，但它却能唤起人们的同情与怜悯，能够让人超脱自己，沉浸在美的境地里，所以这种美又是强大的。
理解：这只白蝴蝶的美与柔弱已经深深地打动了作者的心，所以当作者准备不再关注这只白蝴蝶的时候，作者的灵魂就开始了呐喊．它在提醒作者应该停下自己的脚步。
我们不也是有这方面的经历吗？打动了自己的东西总是会不同程度地牵挂着自己，即使不去想它．它也会自然地来让你想起它来。没有故意地去想，那“想”就来了，这不就是“很遥远、很遥远”吗？这种“很遥远、很遥远”的无意识的念头不久就会被我们意识到，这就是要用“后来”的道理了。
理解：先说一个小女孩与她养的金鱼的故事。
讨论理解：能理解小女孩的“哭”就能理解作者的“失落与怅们”了，一方面作者愿意美丽的白蝴蝶快乐、自由地翱翔于天空，一方面作者又强烈地感觉到，从此白蝴蝶就跟自己无关了，这样一想怎能不“失落与怅惆”呢？小女孩也一样，小金鱼固然过得很好．可它到底不是自己的了，自己再也管不着它，所以很伤感。“人啊人……”的感叹也就由此而来，这种感情是丰富而复杂的。但也要看到，虽然情绪很复杂，但小孩也好，本文作者也好，却从来没有想起要把那美好的东西禁烟在自己的手中，让它们不得自由．这就是我们应该有的情感：爱一样事物．或者爱一个人，那就得让他自由，让他过得更好一些，这才是真爱。
六、小结。
1．学了这一课后，你得到了什么启发？
答案不唯一，但要能感受美的力量，要能够感受到生命是重要的，要像作者那样珍视生命。
七、布置作业题：
写一篇作文，记自己与花、鸟、虫、鱼的故事。
板书设计：白蝴蝶之恋
刘白羽
柔弱可怜
怜蝴蝶
楚楚动人
送她温暖
恋救蝴蝶
赞她勇气
依依难舍
放蝴蝶
任她自由
课文花蝴蝶教案篇三
一只美丽而纤弱的白蝴蝶，不幸遭到了风雨的吹打，奄奄一息了。面对这样的一个小生灵，你会怎么做呢？也许，我们从来就没有考虑过这个问题，因为，这在我们的眼里，似乎是一桩细碎得甚至不值得一提的小事。那么，这只白蝴蝶是怎样走进作者的心灵的呢？当作者发现它的时候，不由得停下了脚步，“痴痴地望着它”，我想，此刻，一定是白蝴蝶的美吸引了他。我们可以设想一下，假如作者此时此刻所看到的不是美丽的白蝴蝶，“我”会怎么做？当然，我们无法猜测“我”到底会怎么做？但有一点可以肯定，作者这种心灵上的触动，是美，也只有美所带来的呀！读到这里，我们也许会觉得作者有点小题大做：不就是一只蝴蝶吗？纵然它美丽，也不过是一只小小的蝴蝶！蝴蝶唤醒“我”的到底是什么呢？那是一种对生命的关注。诚然，生命在以各种形式表现，生活中处处充满了生命，所有的生命都是值得珍视的。然而，对于已是“成人”的作者来说，对一个微不足道的小生命动情，这恐怕是一种久违了的情感。孩童时代，也许我们常常为意外死去的小猫、小狗伤心落泪，但随着年龄的增长、阅历的丰富，我们也渐渐漠视这些微小生命的摧折和夭折。这时，蝴蝶以它特有的美突如其来地撞击“我”的心灵深处。这种打动是久已湮没了的，所以才能显示出如此巨大的魅力。然而，白蝴蝶的那种与命运抗争的精神更让我们为之折服。关注生命，感召生命！这就是《白蝴蝶之恋》所带给我们的心灵上的震撼。
课文花蝴蝶教案篇四
课文《小蝴蝶和毛毛虫》是冀教版二年级下册第二单元“探索神奇的大自然”中的一课。这是一篇充满了真挚情感的童话故事，在生动有趣的故事情节中，向孩子们讲述了毛毛虫变成蝴蝶的过程，将生物常识演绎得活灵活现。在带给孩子们知识的同时，激发了他们对大自然的热爱，从而在他们幼小的心灵中萌发出美好的情感。
1．认识本课14个生字，会写田字格内的8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能读好人物对话，理解蝴蝶的发育过程，感悟大自然的神奇，激发探究自然知识的兴趣。
读好人物对话；理解蝴蝶的发育过程，感悟大自然的神奇美丽；激发兴趣。
一、欣赏图片导入
1、出示蝴蝶图片，这是谁？它美丽吗？ （贴黑板上）这又是谁？毛毛虫（贴）
3、板书课题，齐读。
二、自读课文，检查生字
1、自学提示（小黑板）
用自己喜欢的方式有感情的朗读课文，读准字音，加上表情会更棒！
小组检查会认字。
2、教师检查生字掌握情况
3、指名读课文。
三、细读课文，品析课文
（一）、指导学习2-6自然段，体会小蝴蝶和毛毛虫对话时的不同心情。
师：让我们再次走进童话世界，听课文录音，边听边用笔勾画出毛毛虫和小蝴蝶的对话。 生：读文，勾画。
师：毛毛虫和小蝴蝶都说了什么？谁来读一读含有他们对话的段落？ 生读文。
1、通过惊喜这个词学习看字猜词的方法。
2、师：毛毛虫为什么感到惊喜？
小蝴蝶呢？ 生：谁是你妈妈？
3、学生读出惊喜和生气的语气。
4、联系惊喜，学习惊讶，体会作者用词的准确，体会到小蝴蝶和毛毛虫不同的心情，让学生用声音表达出来！读出惊喜！读出惊讶！
5、师：让我们走进毛毛虫和小蝴蝶的内心，说出他们的心里话，和同桌一起表演一下！可以加上表情，动作。
（二）、指导学习7-9自然段，理解小蝴蝶的生长发育过程
委屈的毛毛虫，糊涂的小蝴蝶，都想弄清楚到底是怎么回事，还是让妈妈讲一讲。
1、生读妈妈的话。
2、用自己的话叙述蝴蝶的生长发育过程。
3、体会小蝴蝶知道原因后的心情
4、小蝴蝶的心里想法不一样，才有了一连串感情的`变化啊！
小黑板出示：毛毛虫：惊喜—不好意思—认真—委屈
小蝴蝶：生气— 惊 讶 —糊涂
正是这些词语把小蝴蝶和毛毛虫描写的活灵活现。生活中，还有很多这样的词语，大家可以把他们收集起来，帮助我们自己表达！
四、拓展延伸
五、全课小结
大自然中蕴含着无数秘密，只要你仔细观察细细去想，就会有更多的收获！
六、作业
通过各种渠道搜集和小蝴蝶类似的小动物。
课文花蝴蝶教案篇五
春意甚浓了，但在北方还是五风十雨，春寒料峭，一阵暖人心意的春风刚刚吹过，又来了一片沁人心脾的冷雨。
我在草地上走着，忽然，在鲜嫩的春草上看到一只雪白的蝴蝶。蝴蝶给雨水打落在地面上，沾湿的翅膀轻微地簌簌颤动着，张不开来。它奄奄一息，即将逝去。但它白得像一片小雪花，轻柔纤细，楚楚动人，多么可怜呀!
她从哪儿来?要飞向哪儿去?我痴痴望着它。忽然像有一滴圣洁的水滴落在灵魂深处，我的心灵给一道白闪闪的柔软而又强烈的光照亮了。
我弯下身，小心翼翼地把白蝴蝶捏起来，放在手心里。
这已经冷僵了的小生灵发蔫了，它的细细的足脚动弹了一下，就歪倒在我的手中。我用口呵着气，送给它一丝丝温暖，蝴蝶渐渐苏醒过来。它是给刚才那强暴的风雨吓懵了吧?不过，它确实太纤细了。你看，那白茸茸的像透明的薄纱的.翅膀，两根黑色的须向前伸展着，两点黑漆似的眼睛，几乎像丝一样细的脚。可是，这纤细的小生灵，它飞翔出来是为了寻觅什么呢?在这阴晴不定的天气里，它表现出寻求者何等非凡的勇气。
它活过来了，我竟感到无限的喜悦。
这时，风过去了，雨也过去了。太阳用明亮的光辉照满人间，一切都那样晶莹，那样明媚，树叶由嫩绿变成深绿了，草地上开满小米粒那样黄的小花朵。我把蝴蝶放在盛满阳光的一片嫩叶上，我向草地上漫步而去了。但我的灵魂里在呐喊——开始像很遥远、很遥远……，我还以为天空中又来了风、来了雨，后来我才知道就在我的心灵深处：你为什么把一个生灵弃置不顾……于是我折转身又走回去，又走到那株古老婆娑的大树那儿。谁知那只白蝴蝶缓缓地、缓缓地在树叶上蠕动呢!我不惊动它，只静静地看着。阳光闪发着一种淡红色，在那叶片上颤悸、燃烧，于是带来了火、热、光明、生命，雨珠给它晒干了，风沙给它扫净了，那树叶像一片绿玻璃片一样透明、明亮。
我那美丽的白蝴蝶呀!我那勇敢的白蝴蝶呀!它试了几次，终于一跃而起，展翅飞翔，活泼伶俐地在我周围翩翩飞舞了好一阵，又向清明如洗的空中冉冉飞去，像一片小小的雪花，愈飞愈远，消失不见了。
这时，一江春水在我心头轻轻地荡漾了一下。在白蝴蝶危难时我怜悯它，可是当它真的自由翱翔而去时我又感到如此失落、怅惘，“唉!人啊人……”我默默伫立了一阵，转身向青草地走去。