作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。
问好教案课后反思篇一
《再见了，亲人》是一篇叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。课文感情真挚强烈，语言亲切感人，构思精巧别致，是一篇训练学生语言文字的好文章，也是训练学生朗读的好教材。教学中我主要从以下几方面入手，促进学生听、说、读、写能力的发展，取得了较好的教学效果。
一、这篇文章虽然语言凝炼，感情真挚
可由于课文所写故事离生活较远，给学生理解课文内容，体会文章思想感情增加了难度，所以我在上课开始，先结合图片简单地向学生介绍了课文的写作背景，这样有利于学生对课文内容的理解。然后我根据课文内容让学生进行有感情的朗读。这样不仅让学生整体感知课文内容，更重要的是一开始就让学生走进了中国人民志愿军与朝鲜人民依依惜别的情境之中，初步感受到中朝人民深厚的友谊。
二、注重体现字、词、句、篇的训练
我做到了字不离词，词不离句，句不离文的要求，如：对“雪中送炭”的理解，我首先让学生从字面去理解，并说出比喻意，然后再联系上下文去理解这个词。“雪”指困难，谁遇到了困难?遇到了怎样的困难?“炭”本文指什么?“送”大娘是怎样送的?通过理解这个词，使学生理解了整段内容。对句子的理解，我抓住课文的'重点句子让学生改变说法，并把改好的句子与原句进行比较，体会句子在文中的含义、作用，并通过理解重点句子而牵一发动全身，使学生理解了整篇文章的含义。
三、提出的问题有概括性
比如在分析第二段时，我提出小金花是个怎样的孩子?从哪些地方看出来?这一问题把整段的内容都概括了出来，学生带着这个问题去学课文。通过讨论学习，把小金花的特点分析的很透彻。
四、注重朗读训练，读中悟情
俗话说：“读书百遍，其意自见”可见读的重要性，本节课，我根据教学内容设计了各种形式的读，有自由读，有个别读，有齐读，让学生从读中体会中朝军民的深厚情谊，进而体会文章的思想感情。
五、在教学方法上采用“导、扶、放”的教学方法
在教学第一自然段与大娘话别的情景时，我采用了指导学生学习的方法，这是全文的重点段，让学生真正体会到了朝鲜人民对志愿军的深情厚意，第二段采用“扶”的方法，第三段放手自学，这种“导、扶、放”的教学方法，培养了学生的自学能力，教给了他们读书的方法。
《再见吧，冬天》
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问好教案课后反思篇二
本课是六年级的设计应用课，毕业之际，面对即将离去的母校，面对即将迎来的初中生活，孩子们的心情是既兴奋又留恋的，而明天包含着孩子们的期望，所以本课的设置对于即将毕业的学生具有特殊的意义。
作为单元中的一部分，本课是前两课的应用和延伸，所以我们在设计本课时决定对上课的空间和对象进行拓展，把“情”字升华到另一个层次！由第一课时学生对老师的感恩之情，到第二课时以班为单位送给母校的礼物，对母校的初级感恩，再到第三课时，把感情升华到整个年级，以实践与理念相结合，让学生在制作中，真正感受到了什么是情！
教学中，我认为本课亮点有以下四点：
一、创造性的使用教材、创新型的教学模式。
大胆地突破了以往一位老师上课，一班学生听课的传统形式，把整个六年级的学生集中在同一课堂，尝试多位老师组织教学，以主持人的形式，把六年级四个班的学生集中在同一课堂进行授课，并充分发挥各自的优势，一人着重示范，一人着重讲解，互相配合，相辅相成。
二、多样式的道具，多层次的情感。
授课时利用了很多大型、华丽的道具（大约高1.2米），道具的类型符合课程要求，形式多样，有折叠式、插接式、平面式。并充分利用对道具的'装饰，把师生情、同学情、母校之情，完美的溶入进去。通过教师的指导和同学们的合作，整节课堂充满了浓浓的生生之情、师生之情及抒发了对校园的不舍之情。
三、展示新颖，评价促进。
随着美妙的音乐，同学们把本班制作的形态各异、色彩斑斓的展板展现在科教楼的“回忆长廊”中，每个班都有自己独特新颖的主题。如六（2）班的“别情依依”，表达了孩子们对母校的无限留恋和不舍。上面有他们亲手画的画，亲手做的卡片，表达出每一位同学的心意。评价方面，首先由各班学生代表解说本班展板的设计理念，对自己的作品做出简要评价，接着由美术老师做出精彩点评，最后由学校领导们总结评比并颁发最佳制作奖。学生们通过集体合作，使得本课教学目标顺利完成。
四、以歌曲升华学生的情感
学生们以班为单位，和老师手拉着手，深情地唱着《teacheriloveyou》、《腾飞吧，四小》来结束了这一堂渗透着生生之情，师生之情，对母校的留恋之情，别开生面的课。
情感教学，从书本走向生活，是当前新的教学理念。以校歌结束，使学生从教材中走向生活，从情感上加深对母校的热爱。这也是切合当前新的教学理念和思想。从而达到更高的教学目标。
课堂教学是一门有遗憾的艺术，一节课不可能十全十美，而本课就是存在了些许遗憾：
其一、本课因为天气的原因，还有场地上受到的一定的限制，影响了课的质量。课前我准备学生在十五――二十分钟内一定可以完成自己的留言板作品，可是却因为临时下起了小雨，孩子们的活动又是在室外进行，因而给他们的制作带来了不便。我想如果是天气晴朗，将会给这节课锦上添花的！
其二、少数同学配合不到位，由于个别同学对美术不感兴趣，创造思维飞跃不起来。
问好教案课后反思篇三
《再见了，亲人》是九年义务教育小学语文第十册第二单元中的一篇讲读课文，课文记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，这篇课文感情真挚，语言凝炼，句式参差多样，篇幅较长，是一篇训练学生语言文字的好文章，也是训练学生朗读的好教材。
如何根据教材提高学生语文整体素质出发，促进学生听、说、读、写能力的和谐发展，很好地完成教学目标呢？我的做法是：
1、这篇文章虽然语言凝炼，感情真挚，可由于课文所写故事离生活较远，给学生理解内容，体会文章思想感情增加了难度，所以我在上课开始，先结合地图简单地向学生介绍了课文的写作背景，这样有利于学生对课文内容的理解，更好地理解课文的思想感情。然后我根据课文内容让学生进行有感情的朗读。这样不仅让学生整体感知课文内容，更重要的是一开始就让学生走进了中国人民志愿军与朝鲜人民依依惜别的情境之中，初步感受到中朝人民深厚的友谊。
2、注重体现字、词、句、篇的训练。本课教学对字词句的理解我不是议到表面，而是做到了字不离词，词不离句，句不离文的要求，如：“雪中送炭”的理解，我首先让学生从字面去理解，并说出比喻意，然后再联系上下文去理解这个词。“雪”指困难，谁遇到了困难？遇到了怎样的困难？“炭”本文指什么？“送”大娘是怎样送的？通过理解这个词，使学生理解了整段内容，对句子的理解，我抓住课文的重点句子让学生改变说法，并把改好的句子与原句进行比较，体会句子在文中的含义、作用，并通过理解重点句子而牵一发动全身，使学生理解了整篇文章的含义。
3、提出的问题有概括性。比如在分析第二段时，我提出小金花是个怎样的孩子？从哪些地方看出来？这一问题把整段的内容都概括了出来，学生带着这个问题去学课文。通过讨论学习，把小金花的特点分析的很透彻。
4、注重朗读训练，读中悟情。俗话说：“读书百遍，其意自见”可见读的重要性，本节课，我根据教学内容设计了各种形式的读，有自由读，有个别读，有齐读，让学生从读中体会中朝军民的深厚情谊，进而体会文章的思想感情。
5、注重培养学生想象力。该文语言凝炼，为培养学生的语感，我引导学生联系课文内容，启发他们展开想象，丰富课文内涵，拓宽思想，强化积累。如启发学生想象：八年来，志愿军为朝鲜人民做了哪些事？课文后三个自然段，通过朗读引导，让学生想象千千万万个大娘、小金花、大嫂到车站送行的情景，这样不仅对学生理解课文很有帮助，而且培养学生的想象力。
6、在教学方法上采用“导、扶、放”的教学方法。在教学第一自然段与大娘话别的情景时，我采用了指导学生学习的方法，这是全文的重点段，让学生真正体会到了朝鲜人民对志愿军的深情厚意，第二段采用“扶”的方法，第三段放手自学，这种“导、扶、放”的教学方法，培养了学生的自学能力，教给了他们读书的方法。
问好教案课后反思篇四
《再见了，北京》是根据北京奥运会闭幕式的有关材料改写的。课文选取了圣火熄灭和人们狂欢的这两个特写镜头来表现精彩绝伦的北京奥运会。唤醒留在我们心中的“北京记忆”。课文简短优美，画面感强，情感充盈。从全文看留念与不舍贯穿其中，“卓越、友谊和尊重的奥运精神”蕴含其中。总而言之，这篇课文对二年级学生来说很难理解。
课文中生字新词较多，如“帷幕、舷梯、深情回望、卓越、感染”等，许多句子也很难读通。我在教授第一课时时并不顺畅，生字读了一遍又一遍，我不吝时间地正音，反复读。但是课文却没有读多少，以致学生读破句的很多，读错字的也比较多。但通过一节课扎实地攻破字词关，以及课后学生再次查阅资料，后面的课文理解就水到渠成了。
我觉得教学这篇课文的时候，应扣紧语言文字，结合图片资料、音像资料，来还原北京奥运会闭幕式时的情景，训练学生的语感。第二课时一开始，我就用充满激情的导语引领学生：这里是第29届奥林匹克主办城市中国北京，这里是见证了16天拼搏奇迹的荣耀之城，奥运北京。从奥运的圣火在北京的夜空绽放的那一刻起，16天里我们享受了奥林匹克运动带来的无数奇迹与无尽的惊喜。当神圣的奥林匹克会旗与鲜艳的五星红旗一同高高飘扬，13亿中国人用真诚与热情为奥林匹克运动点燃了灿烂的中国红。今晚奥运的北京将再次为奥林匹克运动书写崭新的历史、书写快乐的回忆、书写最美的祝福。让我们携手并肩，一起走完这段珍贵的时间，让我们再次用最美的笑容和热烈的掌声为北京的奥运故事划上完美的句点。然后准备了些课件：鸟巢、水立方、五环旗、火花四起的北京、熊熊燃烧的`奥运圣火、激动人心的领奖台、手拉手视频。还从生活实际出发，理解深情回望、无尽的留恋与不舍……那时候学生上课很有激情，读起书来也特别起劲。通过读、品、再读，让全班同学基本意会，但是由于时间的关系，无法顾及理解能力较差的学生，学生应该还在半知半解中吧。
教完新课文《再见了，北京！》，老师们思考得很深，纷纷反映孩子们的表现达不到预期目标。而我，也有着对这样的困惑。此类课文对于二年级的孩子来说要落实到什么程度，要学习些什么，是我们应该无法回避的。
在思考中，我查阅了很多关于《再见了，北京！》的反思，在老师们的思考中，我越发觉得明朗，其中于永正老师的一句话很清晰地概括了我们语文教学的目标：开这门课，应该着眼于理解和运用祖国的语言文字，让学生掌握好语言这门工具。语言是基础的基础，所以语文的工具性永远是第一位的。我想，学会运用，是我应该交给学生的技能。
问好教案课后反思篇五
课文写了他们的那些事？让学生从文中找到他们为志愿军战士做的事。学生在寻找事例的过程中不但了解到志愿军战士为什么称朝鲜人民为亲人（大娘为了志愿军失去了唯一的下孙孙、小金花为了志愿军失去了妈妈、大嫂为了志愿军失去了双腿）而且对课文内容有了进一步的了解。
课文语句朴实，可蕴含的情感深厚。为了让学生能进一步的体会志愿军与朝鲜人民那不是亲人胜似亲人的感情，课堂上我说：“在座的同学们，你们就是即将离开朝鲜的志愿军战士，你该如何与朝鲜的亲人们话别？哪位是穿过大娘洗的衣服的战士？那位是吃了大娘冒着硝烟送到战场上来的打糕的战士？哪位是小金花和妈妈救出的老王？谁是吃了大嫂挖的野菜的战士？……”这一系列的问题一出，多数学生被我带到了课文中，他们都努力地把自己的情感通过自己的朗读体现出来。
课文最后三个自然段是文章情感的升华，为了让学生的情感也得到升华，也把我的课堂推向**，我有创设了另一个情境：我让班上两个组扮志愿军战士的角色，两个组扮朝鲜人民的角色，让他们进行话别。
整节课，我已经把学生带入了我预设的课堂之中，学生也融入到文本中。
高兴之余，静下来想一想，存在这有不足指出，在课堂中有时没有充分的体现学生自主学习。