人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
简单机械的教学反思篇一
《自行车上的简单机械》是六年级上册第一单元“简单机械”的最后一节课。本节课让学生通过观察，研究他们所熟悉的自行车这个综合运用简单机械的交通工具，将自己前几课所学的原理运用到实际生活中去。
通过本课的活动，可以评价学生运用所学到的有关简单机械原理的能力。每一个学生将分析自行车上的链条和齿轮两个机械结构，然后寻找自行车上更多的简单机械，最后集中探讨本单元所认识过的简单机械的`种类和它们的作用，形成对简单机械的总体认识。
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简单机械的教学反思篇二
引导学生学了《其他简单机械》一节教学。
1、动（定）滑轮的区别。
2、通过实验，总结定滑轮和动滑轮有关力的三要素有什么特点为。
3、试着画出动（定）滑轮的支点、力臂。
1、动（定）滑轮的区别。
2、动滑轮可以省力，不能改变力的方向；定滑轮可以改变力的方向不能省力（两个要素）
3、画出动（定）滑轮的支点、力臂。从由几段绳子吊着重物入题，讲用力情况。接下来再从力臂上讲为何会省力，省多少的力。并要求学生练习画滑轮。（有近1/4的学生开始照着画都是错的）。学生理解得很清楚。还特别强调了力f=1/ng总，如果忽略动滑轮重就是f=1/ng。
1、结合动（定）滑轮的特点为，能否设计出又能省力，又能改变力的方向的滑轮组合来。（实际情况是约1/5的学生会画，还有几个学生是让滑轮并列的横着挂）。
1、由一个动滑轮和一个定滑轮组成滑轮组。分成两种绕法，分别让学生画出图来，老师还检查学生画的情况，并不是所有的学生都能照葫芦画出瓢来的。强调绕绳子时一定要从固定端开始画起。
2、示范了由三个定滑轮和三个动滑轮组成的滑轮组来提升重物。再次让学生画图。学生这次学得还不错。
这次教这一节内容我感觉还不错，是因为我认为这次的教学过程设计合理，注重了学生能接受的实际的情况，并使本节知识尽可能与前面知识建立起联系。其实最开始的备课并不是这样的，但在我走进教室那一瞬间决定把课设计成这样的，感觉还不错。尽管还有一些问题还需要练习，但感觉和以前教这一节相比好多了。
简单机械的教学反思篇三
1、关于滑轮组的实验探究，应充分体现学生的主体地位，探究在教师的引导下，由学生自主完成。
2、基本知识与实际的题目要求还有一定的差距，特别要注意技巧和方法的培养。
3、一定要让学生掌握，滑轮上绳子自由端的拉力和重力的关系和什么因素有关，怎么计算省多少力。
4、滑轮的知识很重要，是历年中考的热点问题，也是难点问题，它的重要性不仅体现在本章，在学习机械效率时仍然是重要的基础，因此，应让大多数同学都能掌握本节的基本知识，为以后的学习做好准备。
本节是在学习了杠杆平衡条件的基础上，重点介绍两种滑轮的使用原理，也算是杠杆平衡条件的实际应用。教师应鼓励学生进行的探究活动有：定滑轮的平衡原理，动滑轮的平衡原理，比较定滑轮和动滑轮的使用特点及其不同之处。两种滑轮的使用特点是本节的基础，熟悉了这些特点，对于继续探究滑轮组的使用大有好处。作为本节的主要内容，这一探究活动一定要有充分的时间让学生去实验，学生自己得出印象最深刻的结论。
《科学世界》介绍的轮轴、斜面，教师可在辅导探索实验后也一并做粗浅的讲解，总之，激发学生继续探索各种简单机械使用原理的兴趣，是本节的主要教学任务之一。
简单机械的教学反思篇四
本课从自行车上的制动装置入手，作为教学的引点，我觉得安排的效果还是很好的，帮助学生在此基础上初步感知简单机械在自行车上的.具体运用，也给孩子一个适当的铺垫。我在教学的时候，我特意找来一辆变速自行车，让学生在真实的实物面前，感知轮轴的运用，制动、力的传递等，感觉效果还是可以的，。
寻找自行车上的简单机械环节，我放手让学生自主观察。观察之前我作了必要的指导，主要关注两点：一是观察顺序的指导，二是观察方法的指导。为什么要指导观察顺序？因为我觉得自行车首先要给它分成若干部分，然后再去寻找部分中自行车上简单机械的具体运用，这样不至于“乱点鸳鸯”，也让孩子系统地知道自行车的结构，因为自行车制动装置在前面已经学习过，有了这样的基础，学生基本会将自行车分成若干部分了。
简单机械的教学反思篇五
引导学生学了《其他简单机械》一节教学。
1、动（定）滑轮的区别。
2、通过13.5——3实验，总结定滑轮和动滑轮有关力的三要素有什么特点为。
3、试着画出动（定）滑轮的支点、力臂。
1、动（定）滑轮的区别。
2、动滑轮可以省力，不能改变力的方向；定滑轮可以改变力的方向不能省力（两个要素）
3、画出动（定）滑轮的支点、力臂。从由几段绳子吊着重物入题，讲用力情况。接下来再从力臂上讲为何会省力，省多少的力。并要求学生练习画滑轮。（有近1/4的学生开始照着画都是错的）。学生理解得很清楚。还特别强调了力f=1/ng总，如果忽略动滑轮重就是f=1/ng。
1、结合动（定）滑轮的特点为，能否设计出又能省力，又能改变力的方向的滑轮组合来。（实际情况是约1/5的学生会画，还有几个学生是让滑轮并列的横着挂）。
1、由一个动滑轮和一个定滑轮组成滑轮组。分成两种绕法，分别让学生画出图来，老师还检查学生画的情况，并不是所有的学生都能照葫芦画出瓢来的。强调绕绳子时一定要从固定端开始画起。
2、示范了由三个定滑轮和三个动滑轮组成的滑轮组来提升重物。再次让学生画图。学生这次学得还不错。
这次教这一节内容我感觉还不错，是因为我认为这次的教学过程设计合理，注重了学生能接受的实际的情况，并使本节知识尽可能与前面知识建立起联系。其实最开始的备课并不是这样的，但在我走进教室那一瞬间决定把课设计成这样的，感觉还不错。尽管还有一些问题还需要练习，但感觉和以前教这一节相比好多了。