在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学英语单词游戏教学反思篇一
游戏是深受小学生喜爱的一种教学活动，为越来越多的英语教师所普遍采用。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为课堂教学带来良好的效果。更重要的是，通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生学习英语的兴趣，形成外语学习中有利的非智力因素。因此，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非常有必要的。但是，课堂游戏开展不可太随意，教学是主角，游戏是配角，不可喧宾夺主，需要遵循一定的原则才能发挥其积极的作用。
游戏活动的目的是辅助教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。因此，游戏的设计要具有针对性，直接为一定的教学内容服务，能够体现相应的教学目标。游戏可用于教学的每一个环节，不管是复习旧知识，还是导入新课，或是巩固新知识。但并不是所有的教学内容都需要转化为游戏教学，这就要根据教学要求、教学目标和教学内容来定。在运用游戏的时候，针对训练目标的不同，即是听说还是读写，是以词汇为核心还是以句型为重，从而更好地安排。这样游戏的目的就十分明确，不是为做游戏而做游戏。
分钟的课，可能刚过20分钟，学生的注意力就开始分散了。因此，如何使学生产生并保持学习英语的兴趣是英语教师所面临的一个关键性问题。小学英语课程的目标首先是激发学生学习英语的兴趣。课堂上运用英语教学游戏首要的目的也就在于借助游戏的趣味性，使学生积极主动地参与到学习语言知识和掌握语言技能的各项训练活动中去。
英语学习主要是靠有意识学习去完成。但是，学生的注意力不易持久、集中，所以要充分调动学生进行学习，以减轻其学习负担。游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的娱乐之中，让学生不知不觉地主动学习。尤其是当学生心理上出现倦怠时，适时地开展些游戏，能让学生的精神再度集中。
再差的学生都渴望成功，渴望别人的认同。在课堂教学中，都要给学生创设各种情境，提供各种学习条件，让学生在课堂游戏中有表现自己的机会，在同学与教师的认可中轻松地走向成功，建立自信。
我们提倡使用游戏教学提高英语教学的效率，激发学生学习的兴趣。因此对于有助于教学的游戏我们乐于接受。反之，如果游戏失去了它的辅助作用，纯粹只是为游戏而游戏，那么课堂在经过一番热闹之后，学生真正习得的又有多少呢?因此对于游戏教学，慎重思考!去粗取精!
小学英语单词游戏教学反思篇二
游戏运用得好，在教学英语中是有很大作用的。但用的不好的话，会让课堂无法控制。怎样让游戏服务于教学，需要我们在教学中不断探索，不断学习。 我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣。在教学中我们应该做到如下几点：
在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。可以根据学生的个人素质，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。
做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚，在集体活动中，大家应该遵守规则。
为此，我在教学中作了一定的尝试。
教师要善于利用学生的生活体验，通过让学生交流，使他们对所学语言产生亲切感，从而引发学习动机。比如在学习whos he(she)?he(she)is my...语句时，我设计了如下活动：要求学生将家庭成员的相片带到课堂上来，互相问一问照片上那个不认识的人是谁，学生互问互答兴趣很高。又如在教单词hamburger， hot dog， sandwich..时，因为时逢圣诞节，我设计了游戏活动“圣诞大餐”。教师准备好单词卡，扮成服务员(waiter)，学生点菜(order)。虽然学所单词较长或难念，但是这些事物对他们来讲太熟悉太具体太喜爱了，通过游戏的形式操练，学生一学就会。让学生在熟悉的环境中使用有限的语言，并赋予语言的实际意义，这样的活动形式有利于学生积极思维，有利于语言项目的掌握。
小学生的思维方式存在闪忆化，在英语教学中许多课文和对话的内容不易记住和掌握，教师要想方设法，使教学直观化、趣味化。那就是最直接的表演化。一要精心挑选和设计一些英语教学游戏，如教学is ths you r/his/her.....?句型，我设计了一个“looking for the owner”游戏，每次让一个学生先出去，我从另一个学生哪儿拿一件东西，然后让出去的学生回来猜东西的主人，学生猜时要用is this your/his/her...句型来问，其他学生用yes/no回答，能最快找到主人的可以得到一朵小红花。二是把音乐引入课堂，以培养学生英语的兴趣，增强记忆力。三要运用新颖奇趣的谜语、故事，诱发学生兴趣。
小学英语单词游戏教学反思篇三
《英语新课程标准》指出：游戏教学可以激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生的语言运用能力。因此，在教学实践中，我们会设计各种游戏活动并使之贯穿于课堂。学生们也喜欢这们的课堂。因为比较热闹。可是时间一久，我们不难发现，在课上学生唱唱跳跳，说说演演，课后学生却懵懵懂懂，一知半解。有时我们在教学过程中片面追求气氛热烈，使得学生情绪亢奋，但却影响了教学效果。
游戏中，我们一般会让几组同学到前面去表演。
上只让两三个学生表演，虽然操练了学生所学的句型和单词，可其他学生只是在一旁观看。实际上背离了设计游戏的原则。新课程理念倡导面向全体，体验参与，所以，在设计游戏时，要考虑到全体性和参与度。游戏教学是“大众戏”，不是一两个人表演的“独角戏”。教师应尽量设计集体参与的游戏，尤其是那种需要相互协作、发扬团体精神的竞赛类游戏。教师可采用分组活动的方法，鼓励人人参与。教师可让每个学生在小组内先表演，再由各小组推荐一两名代表参加全班表演，组与组之间展开竞赛。每个学生都有为小组争光和展示自己才华的机会。这样，既可以操练语言、巩固知识，又可以培养学生的集体荣誉感和团队协作精神。当学生有出色的表现时，教师应及时地给予表扬和适度的奖励，这样既可以满足学生的好胜心理，又能让他们有成就感，从而更好地激发他们的求知欲。这样的游戏才是高质高效的。
有时我们游戏时，经常会采用一种办法。
课堂游戏数量过多，形式过于花哨，容易喧宾夺主，造成学生忽略对教学内容的巩固和接受，使原本以学习和提高英语能力为目的的英语课，变成了游戏活动课。所以，在教学实践中，教师选用的游戏要精；要富有创意。俗话说：“把戏不可久玩。”再精彩的游戏，如果教师一成不变地长期使用，学生也会觉得索然无味，原始的兴趣就会不复存在。教学是一门艺术，艺术的生命在于创造。因此，英语游戏教学想要使学生乐于接受，乐于参与，教师就应不断搜集游戏，并富有创造性地设计出新的游戏活动来激发学生的兴趣。教师在复习课上可采用“魔力耳”、“数星星”、“单词串”、“头脑风暴”、“石头、剪刀、布”等不同的游戏形式加以变换，来激发孩子们的学习兴趣。
有游戏的时候，我们课堂的纪律好像不太容易能够控制。
小学生的天性是爱玩并且喜欢争强好胜。有些学生做起游戏来容易忘乎所以，即使在课堂上，也会情不自禁地大呼小叫，走来窜去。对于学生人数较多的班级，教师对课堂纪律更是难以控制。因此，教师在组织学生游戏活动时，要充分发挥指导和调控作用，使学生做到动静有序，令行禁止。首先，在游戏开始前教师要讲清楚游戏规则、评分标准和纪律要求。另外，教师也要积极参与游戏活动，及时发现并解决问题。这样，在游戏过程中即使出现一些小插曲，教师也能有规可循，有则可守，较好地控制局面。评选出“最佳纪律奖”、“表现突出奖”、“风格高尚奖”等奖项，培养学生的自律意识，从而使课堂达到活而不乱的教学效果。
英语游戏活动给当今的英语教学注入了生机和活力，我们为了教学目的而设计的游戏活动可以起到寓教于乐的作用。我们在设计游戏活动时能注意上述几种情形，不仅能提高学生的学习兴趣，还能够使学生在更生动、更有趣的情境中提高语言的运用能力。相信只要我们努力，游戏教学会闪耀出他更美丽的光芒。
小学英语单词游戏教学反思篇四
在英语教学游戏中插入游戏可以让学生在轻松愉快的氛围中学好英语，尤其在小学这一启蒙阶段，可以激发学生学习英语的兴趣。但一个游戏的设计也要考虑到许多方面的因素。
首先，游戏的目的是什么？有的是让学生做好课前准备，如“freeze”游戏可让学生迅速安静下来，并使他们自然地听老师命令。有的是将教学中难以避免的机械操作巧妙地融于不同的游戏里,能够让小学生在趣味练习中巩固并掌握学到的语言知识。
然后，游戏适合什么的教学年龄段？有的较简单比较好动的适合低年级学生，而高年级学生则喜欢有一些挑战性的。
还有列举出详细的语言训练点，要求训练的技能等。做到有所侧重，这也是体现游戏的意义。不能为了玩而玩，要使学生能在玩中学，在学中乐。
但有时受到场地的限制，也需要适当地改变一下原有位置，再做安排。或者是根据场地再把游戏的形式变动一下。
虽然是同一个游戏，但如果不注重细节，没有组织好纪律，有时放出去了没有收回来的话也同样不能取得好的效果。
基于以上的几点，再结合培训时的心得感受，我设计了如下一个游戏：“相同则赢牌”
语言点：任意10个单词
年龄：7-12
技能：听、说、读、写、画画
方法：1.发给每位同学10张空白卡片。老师听写10个单词，学生将单词分别写在这10张卡片上，并为每个单词配上相应的图画，然后核对拼写是否正确。
2、4人一组，将该组所有卡片混在一起，正面朝下摞成一叠。
3、4人轮流翻最上面的一张卡片，并读出上面的单词，然后将卡片正面朝上放在桌面上。如果翻到的单词与桌上摆着的某个单词一样，该学生就赢走桌上已翻开的所有单词卡，然后下一个学生在继续翻牌。最后，持有单词卡最多的学生获胜。
备注：为了降低难度，可以减少单词量或小组人数。
游戏后反思：本游戏可以把英语教学中学生的听写融入其中，既训练了学生的听力和拼写，又可以培养小组合作的精神，也可以让学生获得成功的喜悦。后面的翻牌也使学生对卡片进行再认，再听再熟悉拼写。而且本游戏操作起来较简单，适合平常课堂所用。不过该游戏耗时较长，有的学生在过程中会开小差，没有真正集中在游戏上，所以老师应适当地走到学生当中了解开展情况。而最重要的是一定要把游戏规则说清楚，使学生明白自己要做什么，达到游戏的效果。
小学英语单词游戏教学反思篇五
英语作为一种语言，它最基本的也是最本质的功能是交流。而交流功能的行使又依赖于词汇，我们都明白，词汇匮乏就可能词不达意，就可能空洞无物。就可能苍白无力，很难完成交流的过程，起到交流的作用。因此词汇的教学即单词的教学就显得至关重要，在教学中，对单词的要求是听说读写四个层次，对不同的单词在不同的阶段有不同的要求，我们可以围绕这几个要求，采用灵活多样的方式进行单词的教学。
让学生自己看书上或是单词卡片的单词，结合图片理解单词的意义，理解书中的场景。因为小学英语中，大部分是表示具体的事物，抽象的甚少。这样教师可以通过事物、卡片或是简笔画，使学生有一种只直观的感受。这是初步的感知，是纯文本的，单一的形式让学生可以集中全部精力去感知。
学生看的同时将单词板书到黑板上，然后结合板书给学生示范发音，这时慢一点，让学生听清楚，让学生看到口型，同时有个长的停顿，给学生反思的空间，让他们和自己试读的对照一下。我一般不用录音做最初的示范。因为我们知道，我们的教学录音带男女两个老师的示范是有一定的差异的，尤其是低一年级的学生在没有看到口型的时候，让学生听了可能无所适从，形成模糊的概念，甚至会读出来相差很大的读音。对教学反而不好。示范两遍就够了，多了反而不好。
给学生示范后就可以让学生跟读了。这时我通常会充满激情，让自己的表情，动作，发音都非常夸张，这样学生就会受到感染，调动每个细胞参与练习。当然这个过程不可太长，激情走下坡路是很快的。老师的`嗓子和学生的嗓子都有受不了的现象。
这是对前面教学的一个检测过程，也是一个规范过程。教师用口型引导学生试读单词，不规范的单词给学生多引导几次，口型慢一点，让学生看清楚。这个过程面向全班，对滥芋充数的学生可视而不见，以免打消他们的积极性，在后面再去更正。
在对口型学生大多能顺利读出来的情况下，可以接着进行一个接一个的测试。让学生一个接一个站起来读，不会读的给与口型提示纠正，在这一过程中可以适当加快节奏，这样学生会集中精力，不敢分心，学习气氛也可保持活跃。当然读错了的学生不可放过，纠正后方可放手。
完成这一些后，可以让学生尝试记单词，运用形式多样的游戏来复习和巩固。
到此，单词的课堂教学部分基本结束。当然，单词教学远没结束，它是贯穿课堂的始终。