在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。相信许多人会觉得范文很难写?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧
年月日第一课时教学反思篇一
本课教学先让学生摆出符合正面的立体图形,再摆出符合上面的立体图形,最后确定立体图形。从而总结出,根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形只有唯一的一种情况。
通过实物观察、动手操作、想象、描述等途径,运用“师生互动”“生生互动”等教学方式,激发学生的学习兴趣,培养学生的求知欲望,让学生在轻松愉快的环境中完成教学目标。让学生亲身经历和体验了一种学习的过程,使其聪明才智有机会发挥出来,在学习的过程中,让学生感受数学、经历数学、体验数学,培养了学生的空间想象能力、创新精神和实践能力,同时地培养了学生的数学素养。力求让学生真正成为数学学习的主人。
教学中我充分调动了学生学习的积极性,个个抢着发言,抢着上台来演示,每个学生都有着强烈的学习欲望。
年月日第一课时教学反思篇二
吴老师所执教的这堂习作指导课,充分体现了《语文课程标准》的精神,在指导习作上有了较大地突破。
第一,关注情感的激发。赞可夫说过:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛中,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见,兴趣是写好文章的基础,要让学生写出好文章,首先就要让学生乐于动笔。本堂课的教学,教者注意通过交流课件演示、片断引导、语言激励等手段激发学生习作欲望,让学生饶有兴趣地投入到习作训练之中。
第二,关注思路的开拓。叶圣陶曾经说过:“心有所思,情有所感,而后有所撰作。”作文作为一种创造性的脑力劳动,一篇习作的完成必须经历从思维到表达的过程,想好是写好的前提。据此,课上,吴老师努力在引导学生“写法”上下了功夫:1,先是让学生回忆过去有关“趣”事,触发习作兴奋点,让学生浮想联翩;接着通过片断引导,学生相互交流,相互引发,并且通过“温馨小提示”启发学生把想要写的情节说具体。2,采用多媒体播放歌曲让学生欣赏,指导写景、写人的先后顺序,这样一步一步地展开学生的思路,放飞的思想。
第三,关注引导自由、有创意地表达。课上,老师注意营造民主平等的学习氛围,以童心、童趣对待学生,为学生的自主写作提供有利的条件和广阔空间,重视对学生的鼓励和支持,努力减少对学生写作的束缚,这样做学生愿意打开思维和语言的闸门,更有利于学生的自由表达和有创意的表达。
年月日第一课时教学反思篇三
《掌声》讲述的是一个残疾的小女孩英子,由于不愿让人看到她走路的样子,上学时总是最早来,最后走,尽量不让自己的残疾表现在大家面前,内心充满了自卑感。她在同学们掌声的鼓励下,终于大胆地上来讲述自己的故事,获得了同学们热烈的掌声。从那以后,她变得开朗了。文章选材很有感染力,如何调动学生运用已有的生活经验,进入残疾人的内心世界,如何对待生活中的弱势群体是这节课要解决的两个问题。我上课时注重对学生进行情感与价值观的引导,在字里行间的研读揣摩中,来感受人都是平等的,我们应当尊重每一个人,并通过情感评价和潜移默化的渗透,使学生与文本产生共鸣。
在教学过程的设计中,我抓住两次写掌声响起的句子进行重点分析解读,从第一次掌声响起向前铺开,一起探究英子的自卑的表现和原因;从第二次掌声响起向后延伸,揣摩英子在掌声前后心情、性格等的变化,使学生感受到了,掌声对学生是一件非常平常的事情,却带给英子心灵以极大的震撼,掌声的响起,时机不同,效果却是更进了一步,以至于改变了英子的一生。让学生知道人与人之间都需要关心、鼓励,不能歧视任何人。
抓住两次掌声同,进行重点研读揣摩是本节语文课的一大特征。我先让学生进行修改化的阅读,采用了“以读代讲,角色转换”的方法,让学生入情入境地反复读书,教师示范读等多种方式,通过情境的呈现与评价,让学生悄然走进文本,走进英子的内心世界,表现出对英子的同情和对英子转变后开心的心情。真正做到在读中感知,在读中体味,在拓展延伸发展环节中,让学生替英子把信写完整,或给英子回一封信,使情感目标得到了升华,成功地完成了教学重难点。这节课,学生体会到了“赠人玫瑰,手有余香”的幸福。
年月日第一课时教学反思篇四
四年级上册《观察物体》这节课的知识属于空间与图形领域,对空间与平面相互关系的理解和把握,第一节课的教学有以下两点把握较好。
一、学生的空间想象与动手能力得到了培养
新授开始要求学生在4个相同小正方体拼成的立体图行基础上再添一个,从正面看形状不变,怎样摆?以小组合作的方式,聚集每个组员的.想法,充分调动学生的兴趣,在拼摆的过程中体验同一个形状摆放物体的多样化,使学生的逆向思维和空间想象得到训练,大部分同学摆出了6种,而且说出理由和摆法,用5个相同的小正方体摆出来,有的把4个放一横排,再用另一个去摆有8种摆法,有的摆2排,每排2个,再用另一个去摆有4种,有的前横排摆一个,后横排摆3个,再用另一个去摆有4种,这节课充分能挖掘学生的潜力。
二、充分体会物体与视图之间的联系
课一开始就要学生观察由4个同样小正方体摆出立体图形的正面、上面、侧面所看到的平面图形,要求学生在课堂练习本画出来是从什么方向所观察到的平面图形,然后教师指名回答并在多媒体上显示从正面、上面、侧面所看到的平面图形,逐渐升华到给出6个同样的小正方体摆出来的立体图形,要求学生动手摆一摆、画一画,先从正面、侧面画,发现正面和侧面的平面图形是相同的,但从上面看的平面图形比较难画,学生通过细心观察,不要老师指导也能画出,效果很好。
这节课让学生在“拼摆”和“观察”中进行探讨,从正面、侧面、上面看到的是什么图形,通过想像从实物中抽象出观察到的平面图形,又在拼摆中体会多种摆法,大大提高了学生的想像、观察、动手操作能力。
年月日第一课时教学反思篇五
在揭示课题后,直接出示上节课学过的词语进行认读,再用上“淹没、冲倒、无家可归”3个词引导学生概述洪水会带来哪些灾害?这样做的目的就是为了检查第一课时的学习内容,做到温故而知新。,所以采取集中与分散相结合的方式,引导学生识记,本设计先分板块识记生字词语,帮助学生构筑画面,为朗读课文点进基础,随后再随文识记,了解重点字词在语境中的意思,体现了在语境中识记,多次复现的识字原则。本课要写的八个字,包含上下、左右、独体、半包围四种结构,左右结构的字居多。1、左右结构的字的教学,先整体观察,一看宽窄。如“洪、认、难、被”这几个字左窄右宽。纵观整堂课,第一,我的教学评价语还是有待提高的,课堂上对学生的.评价比较欠缺,不到位,没有激起学生学习的气氛,比如当学生在“我想对大禹说”这一环节中,有个小男生说到“大禹,谢谢你,如果没有你把洪水制服,我们可能都变成鱼虾了。”我听出来了,他是把我刚出示的孔子的话用上去了,可是我没有真正的去表扬到位,我想这一点是应该要好好去学习的。最后,就是课件当中有个地方,我把“察看”错打成了“查看”,另外,在教学中,我一开始就把禹说成大禹,这跟后面的问题“为什么文中用‘禹’,而结尾用‘大禹’就不相符了。总的来说,以后还要钻研教材,认真上好每节课。
年月日第一课时教学反思篇六
1、整节课的教学给学生创设了一个自主、合作、探究的时空,学生学会了学习,获得了丰富的情感体验,创新精神也得到了培养。我采取多种教学手段,以自己的激情去调动学生的感情,用美的'语言去启迪、影响、感染学生,做到了在教学语言上花气力,在体会感情上下功夫,在课堂气氛上用心计。学生在我的启发引导下,通过“点击词语”读读议议,对课文内容及作者的思想感情达到升华理解。既理解了语言文字的深刻含义,又受到了文章感情的陶冶,同时也提高了学生思维和表达的能力。
2、善于倾听学生的心声,给予恰倒好处的评价促进学生的发展。
我认为善于倾听学生的心声,是尊重学生的表现。所以我用心地听着每一个学生的发言并给出恰如其分地评价,不是空洞地表扬“好”、“很好”、“你真棒”,而是发自内心的肯定、鼓励和鞭策。以倾听架起了师生之间真诚的心桥,营造出一种愉悦的课堂气氛。
我认为缺乏气氛情趣的语文课不算好课,没有青春活力的语文课不算好课。语文教师能够让学生在一种轻松自然和谐的氛围中亲近语文,喜欢语文,热爱语文,就需时时刻刻倾听学生的心声,在师生平等的对话中学习语文,学好语文,掌握语文,这便是语文教学的极致。
年月日第一课时教学反思篇七
1、这是现代著名作家巴金的散文。课文描述作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见的情景,抒发了作者对“鸟的天堂”的赞美之情。课文可分为四段。第一段(第1~4自然段)写作者和朋友们晚饭后划船去游玩。第二段(第5~9自然段)写作者和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。第三段(第10~13自然段)写作者和朋友们第二次经过“鸟的天堂”看到的情景。第四段(第14自然段)写作者不由得发出“鸟的天堂”的确是鸟的天堂的感慨。
2、这篇课文作者观察细致,描写生动,特别是通过联想写出了大榕树的勃勃生机,应当继续训练学生分辨事物和联想的能力。
年月日第一课时教学反思篇八
空间观念是建立在对周围环境感知基础上的、对空间与平面相互关系的理解和把握,这种理解和把握,以对周围环境的感知为基础,包括观察、想象、比较、综合、抽象分析等活动,在空间与平面之间往复铺排。
在课堂学习中,教师把直接操作的体验作为发展空间观念的基础和重要途径,把操作、观察与想象、判断甚至推理有机结合。第一次操作的一开始也许是盲目的,也可能以失败告终,但是,当往复几次摸索了一些门道之后,操作起来容易多了。接着又让学生发现规律进行归纳,进而猜想探索“从上面看形状不变的摆法”。这里既培养了归纳能力保护了学生的猜想,又遵循猜想验证的逻辑,注意训练学生养成良好的数学思维模式与学习习惯。另外课堂中,教师也注意了让学生把对同伴想法的倾听与亲身实践结合起来,跟上步伐,作验证。因为只倾听是不够的,只有亲身实践才能不盲目,才能真正改正完善自己的想法,才能增加属于自己的体验。
年月日第一课时教学反思篇九
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能借助词语理解句子,借助句子感悟情感。
3、通过课文学习,懂得人与人之间需要关心、鼓励,要主动地关爱别人,特别是对身处困境的人,同时也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点:
引导学生整体把握课文内容,感受英子的情感变化以及掌声的内涵。
教学过程:
一、课前谈话
1、小朋友们,今天给你们上课的老师换成了我,大家可以叫我陆老师。第一次合作,我的心挺紧张的!你们想用什么来鼓励我呢?(掌声)
2、谢谢你们的掌声,你们想通过掌声告诉陆老师什么呢?有了你们的鼓励和支持,陆老师已经不紧张了,瞧!多神奇的掌声啊!今天这节课我们继续来学习《掌声》。齐读课题。
二、来信切入
1、师:掌声代表着欢迎、饱含着鼓励,它还改变了英子的生活,鼓起了英子生活的勇气,所以英子在来信中这样深情地写道,(课件出示信的内容)谁来为我们读读。
2、过渡:掌声改变了英子的生活,就让我们一起走进英子的生活,看看从前的英子是个怎样的孩子。
三、前后对照,感受变化
1、学习第一自然段
(1)请小朋友们打开书,自由读读第一自然段,想想,从前的英子是个怎样的孩子?(出示第一自然段)
(2)指名回答并请学生板书(孤独、自卑、忧郁、可怜、沉默??)
(3)你们体会得真好。那么,你们又是从哪些词语中体会到的呢?
(4)反馈a默默地b早早地最后一个(显红词语)
(6)师:同学们,英子这样的自卑、孤独、忧郁、可怜只是一天两天,一个月两个月吗?你是从哪个词语中感受到的?(总是又总是)(显红词语)这真是一个自卑、忧郁的孩子啊。可怕的小儿麻痹症给英子落下了残疾,更让英子失去了(),指名说,失去了??(失去了快乐、自信、朋友、微笑??)
(7)(音乐起)看来,英子受伤的不仅仅是身体上的残疾,更使心理上的,残疾的心理像是一块沉重的大石头,压得她喘不过气来,让她对生活失去了希望,让我们一起来体会一下当时的英子。(配乐齐读第一自然段)
2、同学们,在你的心里,希望看到的是怎样的英子呢?学生回答并板书(活泼、开朗、快乐、自信??)
4、师:此时此刻的英子是多么快乐,让我们一起分享她的快乐,齐读第四自然段。
四、掌声前后比较,领悟掌声内涵
师:一个文静、自卑、忧郁的小女孩变成了一个活泼、自信、开朗的小女孩,是什么给了她力量,让她有了如此大的转变呢?(掌声)
1、请快速浏览课文,想想掌声在课文中项起几次?用线划下来。反馈,请用手势告诉我响起几次掌声(2次),第一次是(),第二次是()。指名说。
2、让我们先来看看第一次掌声吧。(出示)
(1)同学们在给英子掌声前,看到了什么?
(2)反馈。出示
a“轮到英子的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。”b英子忧郁了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。
c在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。
(3)英子为什么立刻把头低了下去,当时她的心情是怎样的?(害怕)出示a“轮到英子的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。”(显红词语:立刻、低)她想上去吗?(不想)她能不上去吗?(不能)此时此刻,英子真是左右为难,万般无奈,这种心情就是文中的哪个词?(犹豫)(显红)出示b句。
(4)你还从哪些词中体会到英子的心情?(慢吞吞、眼圈红红的)(显红)
(5)此时英子内心充满了痛苦、无助,甚至快要哭出来了。能读出这种心情吗?
(6)指名朗读。
(7)过渡:在这万般无奈和无助中,在全班同学的注视下,英子终于一摇一晃地走上讲台。(出示句子c)
(8)如果目光会说话,同学们这注视(显红)的目光会对英子说些什么?
(9)是呀,我们都会鼓励你的!英子,你肯定行!于是,英子在我们关切、鼓励的目光中,终于勇敢地跨出了艰难的一步,一摇一晃地走上了讲台,来到了我们面前。此时此刻,让我们的掌声响起来。(全班鼓掌)
5、英子被深深地感动了,千言万语,万语千言全都融进了她的信中——(配乐一起读)
五、总结升华
1、师:是呀,多么美好的掌声,这使陆老师想到了一句话,(出示):生活中,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。
(1)女同学,请轻轻地把这句话告诉自己。
(2)男同学,请真诚地把这句话告诉你身边的朋友。
(3)全体同学,请大声地把这句话告诉所有的人。
2、读到这儿,你一定对掌声的意思有了更新的理解,在这儿,掌声已不仅仅是鼓掌的声音了,它还是什么?(鼓励、肯定、爱、友情、帮助??)
3、听了你们的真情告白,我也想说(配乐读小诗):掌声是美妙的歌,唤起了人们的勇气!掌声是暖暖的太阳,照亮每个人的心田!掌声是宽阔的海洋,能把害怕给淹没!
4、出示:掌声是(),----------------。师:掌声还会是什么?相信小朋友心中一定有自己的答案,赶紧拿出练习纸写下来。
5、指名连成诗反馈。让我们来听一听同学们心中的掌声。
6、小结:今天这节课,小朋友们学得真棒!让我们为自己出色的表现鼓鼓掌,(鼓掌),也把这感谢的掌声送给在场所有老师,(鼓掌)。愿我们今后在掌声中经历风雨,在掌声中快乐成长。(板画笑脸)
板书
掌声
活泼
开朗
孤独自信