无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
复习对联教学反思篇一
学完了所有的拼音字母，应该好好的复习巩固一下了。但是这样的课堂学生常常会容易感到疲劳，乏味，分散注意力。于是我再三思考之后，复习就是温故而知新，希望能够帮助孩子在复习拼音的同时对拼音有些新的体验。
于是，我开始想方设法的激起孩子们的兴奋点。在复习23个声母，24个韵母，和16个整体认读音节时，吧复习巩固与游戏相结合。首先在复习声母的时候，我想了一个“找朋友”的游戏。我把打乱的字母卡片放在讲桌上，然后请一个学生上台来找朋友。，其他的学生也重复着说一遍。这个学生就从字母卡片中取出声母d，举在头上说：d是我的好朋友，大家跟我一起读（带领大家读三遍，还要强调读声母的`要领）。这样帮助学生复习了声母，学生的兴趣十足，也取得了不错的效果。我又设计了“摘苹果”和“拯救小鸡”游戏，利用起多媒体的教学辅助，我发现当我点击一下鼠标的时候，孩子们迅速地读出字母，读对了苹果会自然落“拯救小鸡”中小鸡也获救了。孩子们个个跃跃欲试，兴趣盎然。
整堂课在活跃的气氛中度过，学生学得轻松，我也教得轻松。更重要的是整堂课的复习让孩子全面认识声母、韵母、整体认读音节的认读，从前面的旧知巩固到后面音节的拼读，句子的练习中。有的孩子还能完整地读出那句话，同时又渗透性的识字，这样让孩子跳一跳，摘摘苹果，拯救小鸡，作顽强的的救世主，给他们的学习增加了一种自我鼓励的经历，我觉得是最为难得的！
复习对联教学反思篇二
本课教学虽然是复习课，但是学生兴趣盎然，通过本节课的学习把学生学习的三角形单元的各个零散的知识点进行系统梳理，形成知识网络.还通过解决一些实际问题加深对所学知识的理解和运用，还通过一些题组练习区别学生容易混淆的知识点。这样一边整理知识点，一边应用这些知识点解决实际问题，使学生在不知不觉中把三角形的不同知识点有机的联系起来，形成一个完整的知识网络。
1.既重视知识的梳理，又重视培养学生自主整理的能力。
本单元知识的梳理，不是由老师来完成的，而是先让学生进行自主整理。课堂上，让学生把自己整理的结果在小组里进行交流，说说自己的整理方法，并相互评价，再挑选出各种整理方法中比较好的结果进行全班展示交流评价，这样不仅是给其他孩子一种示范，更是让这些学生体验到成功的快乐，强化自主整理的兴趣。
2.关注每位学生的`发展。
回忆以往的复习课，我们可以发现那些学习好的孩子都有一副无所事事的表情，因为我们往往很容易把复习课上成简单的回忆课，练习也经常是一些原来题型的重复，而这些对学习好的孩子已没有挑战性和吸引力了。而这次的复习课让每位同学都参与到学习中，学生不仅对本单元的知识进行了梳理，建构知识网络，而且自主整理的能力得到有效的培养。
1.课内三分钟超时，对于一些简单的问题进行讲解分析，浪费了一些不必要的时间。
2.学生汇报后没有对学生的盲点进行指导，仅停留在学生的认知水平。
3.应该把更多的时间用在完成练习题上，比如这单元的难点，两边之和，两边之差跟第三边的关系。由于前面浪费了一些时间导致这部分练习没有完成。
总之，在本节课的教学活动中我收获到了很多，既看到了自己课堂中的优点
复习对联教学反思篇三
复习是学生完成学习任务的必要环节，学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解，系统吸收、灵活运用的目的。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的积极性是否得以充分调动。
我在这节课，首先让学生通过常见的句式考题，自己回顾总结句式的常考题型，也是通过这一环节发现让学生自己发现自己哪种题型掌握得不是很好，还需要突破。接着，我针对学生的薄弱处设置了三种需要复习巩固的句子题型：扩句和缩句；陈述句与反问句互换；引述句和转述句的转换。这样的安排，让学生有针对性地复习，明确自己的不足，在练习过关中重新巩固知识要点！一节课下来，效果还是不错，比较扎实。
第一人称直述句和第三人称转述句，这一难点突破时，没有很好地讲透。这种考法，学生真的是怎么考怎么错，我在讲解时确实给予方法：双引号前的句子内容全不变，标点符号要改变，引号里的人称要对应改变。但是效果不如人意，我想估计只有一般的学生真正地弄明白这种题型。石老师给我意见：是不是我在讲这题型的时候，讲得太深，学生们弄不明白！这一点值得我深思，无论怎样，学生听不懂就是我备课时没有好好地考虑学生的具体情况，也就是说我没有“备学生”！
遗憾的是没有很好地做到“培优扶差”。说真的，复习课，更大程度上是为了学习不是特别好的学生，学习主动积极的学生平常的知识学习和积累都很扎实，更甚者他们自己就会找机会请教老师，解决自己的学习疑问。但是学困生，他们基本不会理会自己的知识学习和积累，所以我在想，复习都要分层次，“培优扶差”两手都要抓。可惜，连续两节的句式复习课让我感觉到自己在这方面做得不是很好：第一人称直述句与第三人称转述句的讲解练习中，很明显一半学生是听得稀里糊涂的，举手发言成功答对题目的都是平常学习较好的学生，但是当时我没有立刻调节教学设计，还是“水过鸭背”地过了这一环节，没有真正地引导所有学生突破这个难点；此外，在病句修改的设计题目里，仿佛题目出得过于简单了，顾及了部分学生的学习积极性，却没有进一步提高解题能力！
今后的复习课，我要好好备课，好好引导学生，真正地针对学生的薄弱处入手，尽量做到每一节的复习课，学生们都各自有所收获！
复习对联教学反思篇四
历史是中考科目，而且分值也不少。在历史教学中，怎样提高历史教学水平和教学质量此文来自优秀斐斐，课件园成为了我首先需要解决的问题。为此，我主要从以下几方面展开了教学：
在学生眼里，教师都是有丰富专业知识的人，著名的“要给学生一杯水，教师就应该有一桶水”的论断也说明了教师具有的专业知识水平的重要性。在备课环节，我不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排做到精心安排，认真写好教案，做到每一课都“有备而来”。在本学期的历史教学中，我充分利用初中学业考试复习迎考训练、同步学习探究，着眼教材又不拘泥于教材，借助网络资源，拓宽知识，丰富教学内容，使教学不至于陷入鼓噪乏味。
初三的教学工作是直接面对中考考试。做为初三教师不能只顾眼下，闭门造车，不去学习来了解新信息。因此，教师要经常浏览时下最新的教学参考、杂志，多留意中考考试方面的信息，便于更好的把握中考命题的趋势，力争在平时的教学中渗透中考意识，教给学生一些基本的技能和做题的方法。平时教学中，要不失时机地对学生进行综合能力的培养，做到功在平时，形成习惯。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”如果教师通过设疑，创设一种有趣的思维意境，从而刺激学生强烈的.好奇心，无疑会使教学事半功倍。
历史发展的线索就是历史发展的规律性和重大历史事件之间的内在联系，中学历史教材的特点是范围广、头绪杂、内容多，牵扯到的年代、地点、人物事件太多，很不容易掌握，所以引导学生在这纷繁复杂的历史知识中理清发展线索，提示历史发展的规律性和重大事件之间的内在联系，是十分重要的。在理清线索的基础上，还要让学生掌握教材中的重点，指导学生学会确定学习重点。
我引导学生从以下四方面去确定教材中的重点：
第一，能够说明历史唯物主义最基本观点的内容；
第二，对历史发展有重大影响的历史人物和事件；
第三，属于“世界之最”的内容；
第四，教科书上有插图，课后有练习题的内容。
学生掌握了上述原则，就比较容易抓住教材的重点。今后需要努力的方面：
。所以我还应继续努力改变学生原有单纯接受式的学习方式，积极创设能引导学生主动参与的教育环境，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式，激发学生的学习积极性，使学生能对学习活动进行自我支配、自我调节和控制，从而达到教学预期目标。
2、指导学生学习历史的科学方法，掌握记忆技巧
我们知道时间、地点、事件是历史基础知识的关键。不少学生采用机械记忆方法，收效不大，所以教给学生科学的记忆方法，是很重要的。在今后的历史教学中，我应力争尝试教给学生多种记忆方法，如：分散记忆法、趣味记忆法以及引导学生记忆纲要等。
以上这些是我个人的一些心得。历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位历史教师坚持不懈，勇于创新，相信只要我们能把握住新课程的主旋律，向每位学生敞开学史之门，指明知史之路，让每位学生畅所欲言，施展才能，就一定能增强历史学科的魅力。
复习对联教学反思篇五
通过对所学内容的复习，我发现学生普遍存在以下几个问题：一是，学生们多是机械记忆，缺少灵活的思考。二是，学生不能认真的审题，甚至有的同学不会审题。三是，学生们不能够细心的做题，直接导致学生做题的正确率小，影响学生的自信心。总体来说，学生们在面对复习所学过的知识过于马虎、粗心大意，在以后的教学活动中，我会重点去培养他们对待问题的耐心和细心，引导他们能够认认真真的去学、去做。
通过这次复习，我发现了很多值得反思的问题，有待于今后改进。在以后的教学中，我还准备把做好复习作为培养学生自主学习的一种策略，并且结合学生实际情况，安排“每日一题”的练习，拓展书本知识，激发学生的兴趣，培养学生的学习能力，以确保学生扎实、有效地学好知识。
复习对联教学反思篇六
思之不缜，行而失当。"反思意识人类早就有之，"反求诸已，扪心自问"、"吾日三省吾身"等至理名言就是佐证。而当今社会反思已成为人们的自觉行为，何况作为教师在教学中也应不断尝试应用反思，发现问题，消去弊端，可得教益，即"借石攻玉"。
连任高三语文教学，虽不能说是"集腋成裘，聚沙成塔"，但也略有心得和体会。认真反思，深深地感觉到，了解毕业班学生的学习状态并适当进行有效调控是提高语文教学质量的关键所在。
对学生来说，不管是来自学校、家庭、社会还是学生自己，几乎是“一考定终身”的压力实在难以承受。尤其是职高学生，他们学习基础往往不够扎实，应考的困难就更大。现在，我结合多年的语文教学实践，对学生考前学习语文的消极心理及状态做一些分析，并试图找到解决问题的方法。
一、学生学习语文的消极心理及状态：
1、担忧焦虑不知所措
由于基本功差和学习方法不当等原因，尽管在语文学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高甚至出现倒退，于是，部分学生便对语文学习失去了信心，怕上课、怕提问、怕作业、更怕考试，对能否学好语文存在忧虑。随着大考的临近，心情极度紧张；考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，情绪慌乱，时刻担心失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平。这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。
2、应付师长平衡自己
当成绩不理想时，一味采取应付的方法。没有明确的学习目标和学习计划，只是忙于听课，做笔记，完成书面作业，满足于盲目的努力。当扪心自问时，或面对老师和家长的关心询问，便可以用“我已努力过了”聊以自-慰与应对。他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。
3、认识偏颇心存侥幸
语文学科不比理科的题目透明度高，答案标准，成就感强，它题目透明度低，答案模糊，“听、说、读、写”训练中，有三项是无需上交的“软作业”，花时间多，见效慢。有些学生的功利心太强，一旦努力没有效果，马上就打退堂鼓，自暴自弃，殊不知一旦抛开语文不学，很快就会看出退步来，所谓“逆水行舟，不进则退”就是这个道理。
有些学生抱着投机取巧的心理，企图能够“碰”上高职考试的题目，听“小道消息”，做“猜题试卷”，对老师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻。还有一些学生，不听课，题目也不做，他们抱着“凭聪明”、“撞大运”的心理，等到考场“超常发挥”。
二、教师语文教学的调控方法与措施：
1、对症下药事半功倍
高三总复习教学，教师往往把重心误投于配套练习与配套考试中，过分关注“配套”的完整性和知识的覆盖面，而忽略的实际的生缘状况。完成每一套试卷都是几次的考试，教学双方在频繁的考试和改卷中耗费太多的时间和精力，尤其是学生缺乏必要的消化吸收和积极准备，身心疲惫，屡战屡败。这样，增长了失败的情绪，打击了学生学习语文的积极性和自信心。其实，所有的厌学都来自学生不自信。
可见，不知学情，一味的猛考苦练，那是蛮干和盲干，必定是事倍功半。应该根据职高学生实际情况，化大题为小题，化综合题为单纯题，降低难度，单项逐一过关，让学生易于成功，在成功中找到快乐，找到自信，以激发他们学习语文的兴趣和热情。教师是客体，学生是主体，主观能动性调动起来，客观条件才能发挥应有的作用，只有对症下药，才能事半功倍。
2、重视纠错节时增效
“多练多考，熟能生巧”这几乎成为“复习宝典”。教师们总是善意的希望学生在考场上见到的每一种题型甚至每一道题目都是熟悉的，以避免慌乱误时，还乱失分，于是“题海战术”便运用而生。“养兵千日，用在一朝”，宁可“千日”苦，换得“一日”胜。“考、考、考，老师得法宝；分、分、分，学生得命根”，师生们都希望在考试中不断提高分数，可是，我们发现阶段性考试颇有成效，而连续考试往往成绩停滞不前，甚至出现滑坡。分析试卷时，令教师气愤的是，完全相同的一道题考了三次还有再错的。无语！这样的学生没法教了！所有的善意、所有的希望、所有的努力都白费！
感慨之余，我们冷静后反思，为什么？为什么教师这样努力，学生也很配合，成绩却不尽如人意？为什么一考再考，错题依然一错再错？重复有意义吗？错题该怎么办？一连串的问题逼我们认真思考：高三的学习，任务重，时间紧，压得学生喘不过气，频繁的考试更令学生穷于应付。考前没有时间准备，考中慌张作答，考后只能一了百了，因为下一场考试又紧逼在后。这所谓：学而不考则惘，考而不思则怠。
考试，是为了反馈学生知识掌握的状况，是了解教与学的手段，当我们把提高成绩看作目的时，我们就误入功利的歧途。越考越着急，越着急越失败，于是陷入泥潭，不可自拔。要改变屡战屡败的状态，必须学会打扫战场，认真纠错，才能打好下一个有准备之战。把纠错落到实处，纠错一题胜过几次考试。应减少考试次数，腾出时间和精力，注重考后讲评。热情鼓励进步的，认真反思错误的。引导学生建立错题档案，从知识方面、技能方面、非智力因素方面认真分析错误产生的原因，让学生在下一轮复习中的特别注意，堵塞漏洞，避免重犯。
纠错，让“误点”作警示，能收到少走弯路、事半功倍的功效；纠错，能有效地对学生进行了思维严密性和逻辑性的.训练；纠错，能在短期内有效提高学生自身知识水平和应试技能。认真纠错，能节时增效。如果在临考之前浏览错题集，则能起到“整装待发，稳操胜券”的作用。
3、课堂调控激趣鼓劲
反思语文课堂教学，很多情况下存在着喧宾夺主的现象，我们总是自觉和不自觉地体现着主角身份，要了解学生的状况，总是满足于课堂上几个活跃分子的反应，而大部分学生往往是陷入“热闹是他们的，而我什么也没有”的窘境，依赖于课后跟学生的单独交流。其实，我们早就发现，课堂上的那种交流是任课后怎么弥补都无法达到的效果。怎样才能让学生的心真正地动起来呢？课堂如何调控，值得探讨。
复习课难免“冷饭重炒’，我们的学生上新课尚且需要激趣，旧课的难上就不需赘言了。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会给人带来疲倦”。现代心理学研究表明：兴趣能引起学生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促进心理活动的加速。差生之所以成绩差，一个重要的原因是对学习不感兴趣，厌恶学习。因此，在课堂教学中，教师有意识地多角度全方位地激发学生的学习兴趣，是确保复习课质量地重要一环。
“话需通俗方传远，语必关风始动人”，我们只有关注学生的学习实际，了解他们地需求，才能把握他们的主体情绪和心进脉搏，通过点拨和引导，才能让他们的心动起来。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，教师正确地引导他们温故而知新，复习课依然能激出"火花"。在课堂教学中，随着教学内容的不断展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感。这些"智慧碰撞的火化"，常常是不由自主、突然而至。若不及时捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。学生的不经意间产生出“奇思妙想”，也会让人耳目一新。教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，共同分享其中的喜悦，并加以赞赏和激励。教师还应当在课堂上及时将这些见解中流露出来的细微信息加以捕捉、重组整合，并借机引发学生全体总动员开展讨论。这样，能感动一个，鼓励一群。既给课堂带来一份精彩，也给学生带来几分自信。帮助学生悦纳自己，感受自尊和成功的快乐。同时也是对课堂教学的补充和完善。
语文课的人文特性凸现了激趣的优势。当我们发现学生思想波动，压力过大时，我们就营造宽缓的氛围，猜个谜语，讲个笑话，读篇美文，合理减负；当学生比较浮躁时，我们就适当加压，集体背诵励志名篇，熏陶感染学生情感，引导学生端正学习态度，教育引导学生临危不惧，处变不惊，“卒然临之而不惊,无故加之而不怒”，“老老实实做人，踏踏实实做事，扎扎实实做学问”。这些源自语文的精髓，为我们做好学生的身心调适工作提供了资源和平台。
课堂调控，还需要教师明察秋毫，及时发现问题，巧妙地拨乱反正；需要教师翩翩的语言风度，良好的亲和力；需要教师优秀的学识修养和敬业精神，才能在课堂上把握话题定向，做到重点突出，收放自如，节奏适合，全员参与，乐教乐学。
复习对联教学反思篇七
《拼音总复习》安排在学生学完拼音后，对拼音知识进行巩固,让学生在轻松的环境中复习了汉语拼音知识，同时注重培养学生自主学习的意识和习惯.学生初结束拼音学习，对拼音的相关内容有了基本了解，但运用得还不多，掌握得也还不够扎实。低年级学生活泼好动，通过有趣的课件巩固所学知识。
我定的教学目标是：
1、通过各种活动，学生能读准声母、韵母和整体认读音节。
2、能区分形近的字母。
3、通过游戏活动会准确拼读音节，初步会在生活中运用。
我的教学思路是这样的：
1、创设情境，激发兴趣：
通过创设情境将孩子们带入充满童趣的童话世界中，在情境中轻松学习。
2、复习巩固声母、韵母和整体认读音节
用口诀的形式帮助加强对形近、音近的声、韵母的区分。形近、音近的声、韵母的区分对入学不久的孩子们来说有一定难度，口诀、顺口溜可以帮助孩子记忆，起到事半功倍的作用。
3、组合音节、拼读音节：
4、合作探究，拼读音节句：
这一环节我采用送青蛙回家的游戏，让学生拼读音节句.我仍然采用小组合作自主学习的方式进行初读、练读、展示。每组拼读一句，先在小组内练习读，再教老师读。学生练习拼读的方式可以自由选择。或齐读，或个别读，或做动作读??请孩子们帮助老师解决难题，可以激发孩子们的自信心和自豪感，每个孩子一定会跃跃欲试。
但是，课堂是灵动的，学生是活生生的个体，所以在教学中总是存在很多的变数，需要教师有随机应变的能力。
5、总结复习方法
最后我总结复习方法，教给学生复习的方法，采用分类复习的方法学习。
课后反思
整节课我完成了我预定的教学目标，虽然有些细节没有做到位。其中有些细节也是临时做了改动，如：本来在拼读复韵母的音节的时候是全班一起拼读，但是考虑到现实的情况很多学生的注意力被课件吸引住，所以我临时换成小组比赛的形式，读对了并奖励卡片的方式，很快的转移了他们得注意力，达到了我预期的效果。
拼音是识字的入门券，没有拼音识字将会变得困难，今天的复习课，我都是以基础的为主，中间加入形近字母的比较，和音节的拼读。这些都是拼音的基础。以基础为基础，再往上就会事半功倍。
另外，我觉得今天另外一个让我觉得获感动的是，自己的课件能够充分调动学生学习的兴趣，我觉得这是一种欣慰。
通过这节课的教学，我自己也感受到了许多的不足之处。首先，时间分配不合理，对于较为简单的声母，我用的时间较多，而且很多都是反反复复在做，做的都是无意义的。比如说连续读了很多遍的声母表。
其次，对于韵母的教学还存在着教学问题，比如说音节是由声母、韵母、声调组成的。而自己是将音节理解成声母、介母、韵母组成，导致学生对于音节的组成有了错误的认识。另外一点就是对于yan的教学。
最后，对于自己的课堂掌控和提问的语言还需学习和仔细斟琢。教学是教与学的过程，我相信在教学的过程中也是自己的成长中。