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幼儿园自主游戏论文题目篇一
学习游戏，顾名思义，是教师通过组织者教学过程中，为提高课堂教学效率，加入游戏，让孩子掌握知识的过程充满快乐，达到超强的学习效果，随着教育改革的深入发展，传统的教学模式已经不能满足当前幼儿教育中对幼儿知识、态度、情感、身体健康、心理健康、社会适应能力培养的的需要了，而游戏教学往往可以满足培养现代幼儿教育所缺失的。因为游戏既可以发挥教师通过结合传统教学方法教育孩子，和组织管理班级，又可以吸引儿童对课堂的热情，又可以让上孩子发挥自己的想象，达到教学目标，并且培养孩子的创造力和冒险精神，这是基础教育是一种新的，并且有效培养孩子学习的未来发展模式。
随着经济的发展，人们对素质教育的重视程度大大提高，教育改革也在不断的深入，这也就导致了幼儿教学的不断发展。“寓教于乐”的理念越来越深得人心，针对幼儿集中注意力持续时间短的问题，游戏教学理念更加适合现代幼儿教学，为此采用游戏教学的必不可少的教学设计理念。
1.新课程标准的要求。游戏化教学法是通过游戏的方式向学生传授知识，我国制定了新的课程标准，明确规定学生为主体教师为主导，学生是课堂的主角。国家现在需要的是创新性人才。全面发展的人才。这是国家的需要也是社会的需要。也是学生自身的需啊。引进游戏化教学，帮助学生提高学习兴趣，将游戏与教学相结合，在教学过程中注意调动学生在学习过程中的主观能动性，引发学生强烈的学生动机，引导学生积极开展思维活动，促进学生养成独立思考的能力，从而为学生创造性思维品质的形成提供良好地条件。新课标教学提倡改变教学模式，在课堂中引进新的教学手段和方法，活跃课堂氛围，将教师和学生在寓教于乐中体会到教和学的乐趣。
2.游戏法可以激发孩子兴趣。游戏教学法是可以激发孩子的兴趣的。因为孩子的注意能力是不完美的，不发达的，他们关注事物的能力并不是很好。如果教师教育仅局限于在黑板教学和口语教学，容易让孩子的产生心理疲劳。如果在幼儿教学课堂中能把游戏玩到一个非常灵活的老师，那他一定是一位优秀的幼儿教师。因为他不仅能够吸引孩子们的注意力，激发孩子的学习。并且在教学过程中，把将快乐融入了学习，同样也将学习变得快乐起来。
3.游戏可以提高孩子的语言能力。在早期的幼儿教育中，孩子语言表达能力的培养是非常重要的，幼儿教育是儿童早期智力开发的关键时期，他们通常具有较低的语言的表达能力，而幼儿教学其中的一个教学目标，就是提高语言表达能力，要想实现教学目标，完全可以设计一个提高表达能力的游戏，比如，孩子们可以通过一个虚构的寓言小故事，与伙伴共同讨论和交流，并且进行扮演，进行对话，让孩子们不仅仅对寓言故事有了初步的理解，并且在进行讨论与交流的时候，也锻炼了语言表达的能力。
幼儿存在年龄小、自制力差等问题，为了解决和改善这些问题，提升幼儿教学的课堂效率，就逐渐形成了游戏教学模式，本文分析研究了游戏教学模式，探讨幼儿教学采用游戏模式的重要性和必要性，为实现幼儿教学中引入游戏教学笔者提出以下几点游戏的选择建议。
1.游戏选择要有针对性。在教学目标和在教学过程中加入的游戏有一个共同的目的，那就是实现整个教学的目的，教师不能违背了做游戏的初衷，游戏的选择可以广泛，但要根据选择的课程需要，把游戏和客观知识的有机结合，使儿童游戏在幼儿时期的所要学习整体知识按照一定的阶段进行。例如，教师要交给孩子们写数字，可以组织孩子们拿香蕉，给他们规定任务，每个人必须拿几个的香蕉，1号拿一个，2号拿两个，这样去教孩子，游戏的选择要与所学知识有关。
2.及时做好游戏教学的总结和反思。有的教师使用游戏法一堂课课堂气氛是上来了，活跃性有了，但是不善于总结，一堂课嘻嘻哈哈下来了，学生还不知道学的什么，一定要注意反思和总结。毕竟游戏教学法的目的是让学生掌握基础知识。一节课结束要叫学生总结本次课的知识点，并进行记忆。记忆会有遗忘，总结记录时常翻看才能，将知识内化和应用。
新的时代到来了，教师要由传授知识的教书匠向教书育人的大先生，思想要转变，教学方法要更加追求新颖和实用。游戏教学法是一门新的科学，他不仅改变了传统只讲不做的枯燥课堂模式，并把学习融入到了快乐中。这是一门科学，还等着更多的人去创造，我们应该在传统教学方法的基础上，取长补短，传承好的，弃其糟粕。才有利于儿童的发展，才能为祖国培养更好更多的高素质人才。
[1]吴文娜.教育游戏在幼儿教学中的应用研究[d].山东师范大学,2009.
幼儿园自主游戏论文题目篇二
（一）调动幼儿学习兴趣，增强其思维能力和想象能力人类的思维能力和想象能力的最佳培养期为幼儿期，而在这个时期，游戏对于人类来说是最为重要的事情，因此就可以把握这一个关键点，以游戏调动幼儿学习的积极性，在游戏中进行学习，将幼儿对游戏的积极性逐渐转变为对学习的积极性。在进行角色游戏时，需要幼儿以自己的想法积极参与其中，教师仅起辅助游戏顺利进行的作用，当幼儿自身投入到游戏中，才能够增强其思维的运转，扩大其想象的空间，从而为其未来的学习生活奠定基础。
（二）营造良好接受感，在幼儿和教师间建立亲密关系相关教育机构曾对幼儿教学进行了大量的实验研究，研究结果显示，从教育成果和幼儿接受结果来看，角色游戏教育方式更加优于传统课堂教育方式。除此之外，在幼儿园大班中进行更多的角色游戏，让教师和幼儿一起参与到游戏中，还能够促进幼儿和教师间亲密关系的建立。在游戏中，教师与幼儿进行互动，二者间的感情会越来越深，有助于师生关系的形成。当幼儿与教师之间的亲密感攀升，教师的身份不仅仅是教育者，而且是幼儿的朋友或是亲人，从而更有利于教育工作的开展。
（一）设置合理的角色游戏计划教师在设置角色游戏计划之前，需要确保游戏贴近日常生活。幼儿在角色游戏的故事情境中，实现良好的进步和成长。教师想要获得理想的教育效果，就需要尽可能地在计划角色游戏情景时，添加更多的生活元素，让游戏更加真实，便于幼儿更好地投入到游戏情境中。另外，扩大游戏范围也是教师在设置角色游戏计划时要考虑的一个方面。由于长时间在一个相同的环境中，幼儿所能够学习的知识具有一定的局限性，因此需要扩大游戏的范围，在游戏中添加更多的故事情景，并且组织多个平行班级一起进行游戏，彻底将游戏的空间范围进行扩大，增强幼儿的人际交往能力，让幼儿在娱乐中得到更丰富的生活知识和社会经验。
（二）恰当解决游戏过程中的角色矛盾在角色游戏中，教师虽然会对故事情境完成事先的计划制定，但是秉着幼儿为主导者，幼儿为主人翁的原则，在游戏过程中，可能会随着幼儿的自我发挥而造成角色的不断变化。在这个变化的过程中可能会出现角色矛盾的问题，面对这样的问题，教师需要在第一时间内科学地解决好矛盾问题，按照幼儿的情绪、要求和喜好设置新的角色。将新角色科学合理地融入到游戏当中，会让幼儿在游戏中实现充分的自我表现，从而促进幼儿自行思维能力的提高。除此之外，教师置身于游戏当中，还能够观察和挖掘游戏设置中的不足之处，从而为今后制定的游戏计划提供一定的参考价值。
（三）灵活应对，实现隐性引导和显性引导的配合想要让角色游戏获得理想的教育效果，幼儿教师要具有灵活应对突发情况的能力。在组织幼儿进行角色游戏时，幼儿教师需要控制好全局的节奏，在恰当的环境下，通过合理的方式实现隐性引导和显性引导的配合，帮助幼儿获得智能和潜能方面的提高。在实际引导工作中，幼儿教师一定要认识幼儿之间存在的个体差别，仔细观察游戏过程中每一个幼儿所表现出的不同之处，对幼儿实施相匹配的引导教育。例如，教师要根据不同幼儿的性格和喜好，赋予其不同的游戏角色，使他们能够充分地将自己内心的想法表达出来。
（四）科学引导幼儿的兴趣毫无疑问，角色游戏能够从根本上调动幼儿的兴趣。幼儿本身对世界充满了兴趣，因此教师需要及时发现幼儿的兴趣爱好并予以进行科学的指引，让幼儿在角色游戏中获得知识。根据相关研究结果得知，以角色游戏的方式对大班幼儿进行教育时会存在一个问题，那便是教师对角色游戏中幼儿兴趣引导的缺失，兴趣引导缺失会让教学效果大打折扣，最终失去娱乐教学的最初目的。所以教师在组织大班幼儿开展角色游戏时，一定要对游戏的整个局面拥有良好的控制力，尤其是需要对游戏氛围进行严格的控制，将幼儿的兴趣进行科学的引导，把预备的教育内容巧妙地渗透到游戏当中，最终实现理想的教育效果。只有这样才能够规避游戏教育效果丧失，让角色游戏真正起到教育教学的目的。
综述所述，大班幼儿游戏作为师生互动的过程，对幼儿交际能力与智力发展具有重要作用。角色游戏作为一种全新的教育方式，不仅能够增加大班幼儿与教师之间的互动交流程度，同时对幼儿的待人交往能力以及思维想象能力有一定程度的提升。所以在进行大班角色游戏的过程中，教师始终要将幼儿放置在主人翁的地位上，确保幼儿能够积极主动地进行游戏。教师要始终坚持辅助的原则，明确自己倾听者、指引者、支持者、监护者的身份。幼儿在角色游戏的过程中不仅能够获得愉悦的心情，同时还能获得知识，提高生活能力，增强自我表现力，培养自信心，最终实现师幼共赢的理想目标。
幼儿园自主游戏论文题目篇三
1.培养提高幼儿的语言能力
在教学中，老师可以运用一定的神话故事与童话故事让幼儿作为故事中主人公，通过模仿故事中的人物的语言对话，来增强幼儿对语言的理解与运用，这种融入角色中的教学方式，让幼儿有了身临其境的感觉，对其故事内容得到了更加深入的了解，有效的增加了幼儿的语言运用能力。
2.加强解决问题的能力
如果只是按照书本，依据固有的东西照本宣科的讲解，只会增加幼儿的反感，让幼儿觉得学习枯燥无味的理论知识，从而不愿意学习，没有学习兴趣。并且幼儿对于生活中出现的问题，不能得到有效解决问题的能力，不能学习到更多的知识，这种固有的教育方式，不能让幼儿达到学以致用的目的，在教学中，当幼儿遇到不能解决与处理的问题时，教师不应该及时给予处理，应当给予适当的提醒与引导，启发幼儿自主思考解决问题的能力，加强他们对问题解决方案的理解。例如：数学的学习中，6的分解方式，我们不应该直接把可以分成几和几教给幼儿，可以让他们通过进行自由分组游戏来开发幼儿的思维。使他们的印象更加深刻。通过游戏幼儿不仅学习了知识，也进行了娱乐，这是一种学习与娱乐相得益彰的方法。
3.增加常识性知识的教育
在幼儿的学习过程中他们大多学习的都是日常知识，这就要求老师不仅要讲解教材当中的知识，也应该联系更多生活中的实例来教学，让幼儿更好的理解知识，幼儿处于幼龄时期本身的自控能力与学习能力都不强，如果只是一味的讲解课本上的知识，只会让幼儿感到枯燥，失去学习兴趣，因此可以通过合理的游戏融入日常知识，来达到教学的目的，幼儿的年龄尚小，他们更加喜欢活跃有趣的课堂，而不是单一的课堂知识，所以游戏教育更加显得重要。因此教师可以把生活中的常见的工具做成适合幼儿大小的模型来供幼儿学习、研究，加深记忆。这种游戏方式不仅提高了幼儿的学习兴趣，也提高了他们的独立思考的能力。
教师在进行游戏教育时应注重符合实际，贴近生活，在实际教学的过程中，幼儿是主体，教师是主导，进行的一切活动都应该围绕幼儿来开展，游戏教育在一定程度上不仅减轻了老师的教学工作负担，也让教师有更多的时间来注意幼儿的发展状况，从而可以因材施教，促进儿童个性化的发展，提高儿童的学习意识与兴趣。幼儿教育中的游戏教育仅仅只是现代教育的一种手段，对教学起到相辅相成的作用，但有时候教师希望幼儿表现的符合教师的目标要求，因而可能减轻了游戏在教学时的娱乐性，不能足以让幼儿感受到游戏的乐趣，因此，在教育的过程中，让游戏教育的娱乐性与教育性并存，真正做到寓教于乐，使游戏教育在幼儿教育中发挥巨大的作用。
总而言之，因为游戏在幼儿的教育中有着深远的影响，可以让其在游戏中了解社会、渗透学习、开发智力等。幼儿尚处于心理与生理都未成熟的阶段，进行游戏教育有利于幼儿的健康成长。让我们给幼儿自由成长的空间，在游戏中快乐成长，让他们自由的在游戏中体验生活，学习适应社会的能力，促进幼儿的全面发展，给他们创造一个快乐、和谐的童年。
幼儿园自主游戏论文题目篇四
在学前教育阶段开展自主游戏不仅能丰富幼儿的知识，开发幼儿的各种能力，还有助于帮助孩子养成良好的习惯，建立和谐的同伴关系。但是在自主游戏的实施中，教师要注意幼儿的游戏安全问题、游戏的适用性问题、游戏的灵活性等问题。为了使自主游戏更好的促进幼儿的全面发展，笔者认为应从四个方面着手：为幼儿提供一个充分的游戏时间，促进幼儿身心的发展;为幼儿创设一个宽松的游戏环境，促进幼儿个性的发展;为幼儿创设一个均等的游戏机会，平衡每个幼儿参与的权利;为幼儿提供一个融入社会的条件，保护每个幼儿游戏的兴趣。
游戏是幼儿的基本活动，热爱游戏是幼儿的天性，是完整而真切的体验本身，它具有无目的而又含目的的特点。教育的目的应该顺应儿童的天性，引导孩子步入生机勃勃的自然文化世界。随着教育理念的不断深入，幼儿园的教学内容和教学方法都在不断的发生变化。现在我们在有效开展集体教学活动和规则性游戏的同时，逐步把研究点聚焦在幼儿自主游戏上。自主游戏是幼儿自由选择、自主展开、自发交流的幼儿活动过程。教师没有过多的手段干扰，没有明确的活动目的，在自主游戏中幼儿能根据自己的喜好将身心投入其中，从而实现自我满足的需要和个性发展的需要。
1、有助于开发幼儿的能力
在自主游戏时间里，幼儿在教师创设或幼儿自我发现的环境中开展内容丰富的游戏活动。而不论是什么样的游戏内容，都需要幼儿去积极的思考玩法，想象游戏的情节，积极地完成工作，这就在一定程度上提高了幼儿们的创造力、想象力、语言表达能力、动作发展能力等。例如我们机关二幼开展的户外自主运动《咕噜咕噜》，教师为幼儿提供各种各样带轮子的事物，幼儿自主选择玩具，观察轮子的工作状态，骑上有轮子的儿童车在操场上飞驰，将自己想象成快递小哥在派送货，在这个过程中，幼儿的观察力、探究力、想象力、运动能力等都在得到开发。
2、有助于丰富幼儿的知识
幼儿的游戏过程也是幼儿认知世界的过程。在自主游戏中，幼儿能主动获取各种不同的信息与知识，有些信息与知识甚至是成人所未知的。传统规则游戏《跳房子》，幼儿打破传统思维，先后运用纸条、丝带、麻绳、色块、沙子等材料设计跳房子的线路，在房子形状上由原来比较单一的正方形、长方形和三角形，开发出各种奇形怪状形状的房子，美其名曰“花朵房子”“云彩房子”“小蝌蚪房子”等富有想象的房子形状，在这个过程中，幼儿感受到了自然界中的各种材质的物品，有对事物的形状有了进一步的理解，丰富了感知经验与知识。
3、有助于培养幼儿良好的习惯
俗话说“习惯成自然”，培养良好习惯是幼儿教育工作的主要内容。在教师适宜的引领下，游戏是培养良好习惯的重要途径。如有些孩子没有养成良好的整理习惯。在建构游戏《我们的城市》过程中，需要用到各种各样丰富的建构材料，原来孩子在玩的时候不亦乐乎，但玩好后不知道整理，建构区里总是乱糟糟。但后来老师在游戏后应将整理玩具当做评价游戏水平的重要内容，表扬善于整理分类的孩子，孩子在榜样影响与鼓励中慢慢得地养成了及时整理的习惯。
4、有助于建立和谐的同伴关系
在幼儿园，我们发现有些孩子比较孤僻、不合群。但是自主游戏正好弥补了这些幼儿的弱势。因为，自主游戏是为社会性交往提供很多的活动机会，它需要个人的特色发挥和集体参与，这样以来，幼儿们在游戏中就增进了彼此间的感情。在自主游戏过程中，很多时候幼儿互相合作去完成，给幼儿创设了互助和分享机会，幼儿会在借助显示自己能力的时候去帮助别人，慢慢地在游戏中过程中学会了交流，学会了关爱，学会了分享，学会了合作，逐渐消除孤僻、自私、霸道等不良个性，自然地形了良好的同伴关系。
1、注意游戏的安全性
学前阶段的孩子年龄小，动作协调性比较差，他们的自我保护能力不强，所以教师在组织游戏时，应注意安全问题。比如，小班段美工区里，孩子要进行自主手工活动，一些尖锐的剪刀或刀片等工具，就不适合投放其中;户外运动区，我们主张给孩子创设富有挑战性的项目，但如果有超过幼儿能力范围、威胁幼儿身体安全的设置就不可取。一旦有幼儿出现一些磕磕碰碰的状况，不仅会给我们的工作带来阻力，还会打击幼儿参加自主游戏的积极性。所以，教师在开展自主游戏时要谨慎，做好主配班的分工，视线要关注每位孩子的活动情况。
2、注意游戏的适用性
在创设自主游戏环境、投放游戏材料之前，教师要充分了解孩子的兴趣，收集幼儿关注的内容。只有充分的了解游戏主体，我们才能有的放矢，因材施教。不能给所有的孩子们都安排同样内容的游戏，这样往往会让孩子对游戏失去兴趣。所以，在游戏过程中要具体问题具体分析。比如，有的孩子动手能力强，我们就可以为他创设一个材料丰富的游戏环境，激发他的游戏兴趣，发挥他的优势，增强他的自信心。
3、注意游戏的灵活性
对于幼儿们来讲，他们对身边的事物充满了好奇心，总是想问老师“一万个问什么”，针对幼儿们这样的特点，我们在让幼儿园开展自主游戏时，不能太教条，要给幼儿足够的游戏空间和时间。只有在相对轻松、稳定的环境中，幼儿们才能更好的将自己的好奇心付诸行动与实践。所以，在自主游戏中，我们的教师要尽量放开手，闭上嘴，睁大眼，多给幼儿选择权，才能促进自主游戏的有效开展。
1、保证幼儿充足的游戏时间，促进幼儿身心的发展
充足的游戏时间是开展自主游戏的重要保障，保证游戏时间才能更好的提高游戏的质量。幼儿的注意力不集中，持续的时间不长，所以在开展自主游戏时我们的教师要掌握好时间的尺度。时间太短不能很好的投入游戏，而时间过长又容易使幼儿们陷入疲惫的状态中，所以我们的教师要合理安排时间，从而高效的进行游戏。比如，幼儿在玩“盒子游戏”时只进行了20分钟左右，是因为这场游戏很简单，而且它的趣味性不够，孩子在第一轮的游戏后就对整个游戏有了整体的概念，再让其他孩子来参加，他们的兴致就不如从前高了。不过，如果想让游戏内容变得更丰富精彩的话，应更多地听取孩子的思想，他们自己的游戏设想是最能激发游戏兴趣的。
2、为幼儿创设一个宽松的游戏环境情境，促进幼儿个性的发展
游戏环境是开展自主游戏的基础条件，幼儿只有在游戏的环境情境中才能自由选择，发展自己的个性。例如有个班级室内划分成了6个活动区域，每个区域都有不同的内容和主题，其中“建筑工地”区域主要培养幼儿的动手能力，在这个区域内幼儿自主游戏，可以用给定的积木建设成自己喜欢的房子、动物、实物等。“小舞台”这个区域主要是为了培养幼儿的才能能力。在“小舞台”里幼儿们可以为大家讲故事、唱儿歌、跳舞等。像“小医院”、“理发店”、“奶茶铺”等主题区域都有自己的特色。这样的设计不仅满足了幼儿的个性化需要，还促进了他们的个性化发展。游戏是每个幼儿都喜欢的内容，不同的游戏更满足了他们的需要，所以，在平时的自主游戏中，我们的教师要根据孩子游戏的需要创设出不同的可供选择的环境情境，投放丰富的游戏材料，这样才能更好的发展幼儿个性，提高游戏的质量。
3、为幼儿创设一个均等的游戏机会，平衡每个幼儿参与的权利
《儿童权利公约》明确的指出，儿童有权自由地发表自己的见解，表达游戏的愿望，可以自由选择同伴。在学前教育阶段开展自主性游戏就是为了让幼儿们拥有选择游戏的权利和可能。要想为幼儿创设一个均等的游戏机会，平衡每个幼儿参与的权利就要不能勉强幼儿参加游戏。有的幼儿可能比较腼腆在游戏中放不开自己，这时候我们的教师要适时介入，积极引导，但不能强制让他们参与。还有，要想为幼儿创设一个均等的游戏机会，平衡每个幼儿参与的权利就要挖掘幼儿的潜能。像在“搭建积木”的游戏中挖掘孩子们的动手能力，在“小舞台”中挖掘孩子的表演才能，只有让每个孩子感受到自主游戏的快乐，才能更好的让每个孩子均等的参与到游戏中来。
4、为幼儿提供一个融入社会的条件，保护每个幼儿交流的兴趣
每一种学习或者是游戏都是来源于生活的，但又高于生活。所以，在学前教育的教学中，为了让幼儿更好的融入社会我们的教师就要设置一些和生活相关的游戏，这样的游戏既能激发幼儿的兴趣还能提高他们的生活技能，可谓一举两得。在“小医院”这个游戏中，我们可以设置这样的游戏情境：假如老师生病了，如果你是医生你会怎么办?当这个看似简单的问题提出来以后，孩子们都争着当医生。有的会拿凉毛巾敷在老师脑门上，有的倒水喂老师吃药，还有的孩子要送老师去真正的医院。这样的游戏让孩子们一下子就融入了实际生活，孩子们在交流的时候也兴趣大增。所以在游戏中，教师要充分调动幼儿的积极性，让他们自由、自愿、自主地参加游戏，充分发挥自己的个性。
幼儿园自主游戏论文题目篇五
培养幼儿的交往能力对于幼儿未来的成长中起到的作用是非常关键的。角色游戏，正好为幼儿提供了很好的交往契机。教师根据幼儿的具体情况，提供良好的游戏环境，让幼儿扮演不同的角色，使得幼儿掌握交往技能，从而促进交往能力的发展。
幼儿 角色游戏 交往能力
在现实生活中，交往是不可避免也是极为重要的一项人生体验，尤其是自幼儿时期开始就应该注重交往，适应个体发育与成长发展的多样化需求，实现个体化到社会化的转变。幼儿可以经由社会交往来进一步加深对人与社会、人与人之间的关系的理解程度，降低任性性格的养成可能，改善过分自我的不良行为，有助于扩展社会活动范围，增强调节能力，顺利张扬适宜适度的个性化，实现社会行为与社会要求相统一的良性循环。通过大量理论和实践可以得出，幼儿能够通过角色游戏实现现实生活的创造性反映，以游戏过程中的各种角色身份，再现不同环境的社会生活，使其能够尽早体会成人经历，深化社会理解，促进相互交往。因此可以说，角色游戏的特殊性在于增益幼儿的社会交往能力，本文以此为基础，逐步展开角色游戏的内涵，探讨其对于幼儿的社会交往意识和相应能力的培养功能。
交往是贯串我们一生的活动，幼儿却是我们一生的起点站。因而在这一时期，他们的行为就变得非常的具有意义。而接下来，我们也会对相关问题进行探讨。
（一）幼儿交往能力
交往能力对于幼儿来说，是一个直接反映幼儿社会交互性的渠道，如果能够实现幼儿与同伴的成功交往，就能通过受欢迎程度响应其同伴交流敏感性及带来的种种影响。学界专家定义的幼儿交往能力，主要指的是参与交往活动时幼儿所感受到的同伴关系，并对其加以处理、协调和适应的能力之统称。对于成人来说，交往能力包括了各种各样成熟化的交往技能与策略，想方设法地扩展与巩固人际关系。而幼儿显得比较稚嫩，基本上是以分享与合作等较少冲突的方式来锻炼交往能力。幼儿交往能力反映出该阶段交往策略的初级化，仅仅指向浅层次的交往认知，并未延伸出高水平的个体交往技能。
（二）角色游戏
角色游戏富有相当广泛的创造性，幼儿可以借助角色扮演，结合大胆的想象与模仿，反映出自己理解的现实生活。角色游戏主要包括主题、游戏规则、情境假设、游戏动作、物品假想和角色扮演。受限于生活范围，幼儿多会扮演自己比较熟悉的人物，如小伙伴、老师和爸爸妈妈等。老师在引导幼儿进行角色游戏时，要强化幼儿的创造性和主动性，设定好主体情境与游戏规则之后，交由幼儿进行角色把握，合理演绎。
（一）幼儿交往能力的意义
如果幼儿不知道怎样与他人相处，那么他会不断徘徊在孤独寂寞的道路上，同时还会形成强烈的自卑感，这会为他未来的成长造成巨大的阻碍作用。实际上，人在社会生活中习得正确、良性的交往技能是非常关键的。幼儿处于人类成长的萌芽阶段，在对其开展启蒙教育的过程中，一定要充分重视关于其交往技能的培育活动。
（二）角色游戏的意义
幼儿园一般都会设立各种各样的游戏，其中，最受儿童欢迎的当属角色游戏，进行这样的游戏时，儿童会表演和再现日常生活的相关场景，模拟人和人之间的交往活动，并从中获得社会交往的经验和技巧，增强人际智能水平。不仅如此，开展游戏活动时，幼儿也能够了解怎样保障自身的合理权益，如何规范自身的言行举止，从而使游戏顺利进行。所以，笔者经常会开展各式各样的角色游戏，提升幼儿园小班学生的人际交往水平。
（一）培养幼儿交往能力中存在的问题
1．幼儿自身的智力心理因素
现在，幼儿在和同龄儿童开展交往活动的过程中，往往会将自己摆在最为主要的位置上。每个人都具有自我意识，但这种意识过于膨胀就会严重阻碍其形成和谐的人际交往关系，这类群体往往仅凭自身的喜好和利益而行动，不能理解他人，因此无法有效地与其进行交流。对于幼儿来说，外在表现为固执己见，不能关爱他人，难以和谐相处。
没有分享的理念，也不善于协作。在实习期间，通过观察，发现极少数幼儿具备良好的交往技能，并且大部分幼儿还没有形成交往的概念，不善于分享与协作。因为幼儿在幼儿园中，一般只会关注自己有兴趣的玩具内容，排斥与他人共同分享。开展集体游戏时，往往也难以一致，从而阻碍了交往。
2．幼儿园管理引导因素
交往的过程中会产生很大的摩擦。幼儿园里经常会出现幼儿因争抢玩具、言行激烈而出现摩擦。在这一过程中，谁都不愿意忍让对方，严重的还会造成大大出手的后果，假若他们具备正确的交往技能，就可以有效防止摩擦的产生。不过因为幼儿的思维与行动还处于成长过程中，因此教师要对其不良行为加以指正，使幼儿学会恭谦礼让、团结友爱，形成温和的性格。
（二）造成幼儿交往能力匮乏的原因
1．家庭原因与社会原因
我国目前大量的家庭都奉行独生子女政策，导致很多幼儿被父母等长辈过于宠溺，并将这种自我中心的心态代入了和同龄人交往的环境下，一旦无法满足自身需要，就会变得任性而暴躁。
同时，目前在整个社会环境中很多人都认为在幼儿时期就应该让幼儿学习更多的知识，而不是培养幼儿的交往能力，他们觉得幼儿的交往能力是不需要培养的，而是随着年龄的增长会逐步提升，这样的观点无疑是错误的。
2．幼儿园环境原因
托儿所和幼儿园是幼儿最早加入的集体生活环境，对培养幼儿社会适应能力起着重要作用。幼儿从家庭进入集体环境，对教师有着很强的依赖性，因此，建立良好的师幼关系是非常重要的。如果教师未能与幼儿建立起亲密、融洽、协调的关系，就会导致幼儿心理上的不平衡，从而造成幼儿与同伴交往的不协调。如果教师不注意爱抚、关心、尊重和认可幼儿，甚至经常冷落或惩罚幼儿，就会使幼儿产生不安全感，从而产生心理压力，进而形成孤僻、冷漠、不合群等特征。
（一）养成愿意与人交往的习惯
交往的重要部分是语言，应创造条件，让幼儿学会一些基本的交往语言，大部分幼儿不善于与人交往，就是因为不会如何与之交谈。教师可与幼儿扮演亲属关系的角色，例如教师扮演妈妈，幼儿扮演孩子，教师再以角色的身份主动与幼儿进行交谈，从而教会幼儿一些基本的交往语言，如打招呼、告别、表示感谢、接受以及拒绝时常用的语言。
（二）学会与人交往的技能
前文提出，现如今，大多数幼儿属于独生子女，以至于幼儿的交往对象大多数为成人，特别是家人。家人溺爱孩子，满足他们的各种需求，造成了幼儿任性、以及自我的性格。所以，在游戏中，常常与同伴之间出现矛盾：
1. 角色分配
几个幼儿想扮演同一个角色，出现这种情况，教师可引导幼儿轮流或者是进行猜拳来解决，让幼儿自己进行协商。
2. 材料分配
游戏时，出现了一些新玩具，这些玩具，会成为幼儿争夺的焦点，每个幼儿都想得到新玩具，在这里就发生的争抢，从而造成玩具的损坏。这时，教师应进行引导，玩具是如何坏的？现在玩具坏了，不可以玩了，应该怎么做？让幼儿进行讨论，得出应该轮流玩玩具的结论。
3. 角色交往
这是最困难的一点，需要产生矛盾的双方达成一致的想法，最终再提出合适的方案。所以在这里，教师可先不出来解决矛盾，把机会让给幼儿，让他们在解决的过程中学会交往的技能。如果幼儿无法解决，教师可适当地提示幼儿该如何做。
（三）开展角色游戏，塑造良好的成长环境
进行角色扮演，并从中学习和锻炼行为技能。幼儿能够在角色游戏中扮演不同的角色，通过切身的体验，感受到各种角色所包含的情感。幼儿也可以在角色游戏力学习到不同的劳动技能，从而更加切实地了解劳动者，明确劳动的辛苦。通过角色当中所存在的行为约束，能够达到对幼儿坏习惯加以约束的目的，从而排除阻力，顺利地完成任务。这就在无形中提高了幼儿社会交往的技能，增强了他们的自信心，培养了幼儿的良好品质。
鼓励幼儿主动地参与不同地游戏，锻炼他们的交往能力。在幼儿园中，最为常见的活动就是游戏，在幼儿当中受到广泛的欢迎，对于幼儿交往来说具有至关重要的作用。对于幼儿来说，角色游戏是一个重要的交往平台。幼儿能够在角色游戏里跟同伴之间进行深入地交往，同他们进行有效的交流，并共同合作。在角色游戏里，能够教会幼儿去遵守纪律，并且要积极地履行义务。角色游戏为幼儿提供了交往机会，对他们自身的想法加以调整，学会对别人的观点加以适应，从而掌握交往技巧，学会正确地竞争，以及如何合作，从而切实提高幼儿的交往能力。
在角色游戏结束以后，需要教师对幼儿加以正确地引导，促使幼儿分享自己的情感体验以及所见所闻，积极地同大家交流意见。如此一来，既可以增加游戏的吸引力，又能为幼儿提供一个双向交流的平台，进行平行学习，更加有效地解决问题。游戏期间，教师需要对代表性较强的情节加以及时地捕捉，抓住时机，在幼儿具有良好的想象力还有创造力的时候，及时地讲评，对游戏内容加以丰富。并引导幼儿对游戏细节进行回顾，并针对中间遇到的问题进行交流，共同需求解决办法。
依据幼儿兴趣，进行游戏环境的创设。幼儿在生活里积累实际经验的主要途径就是对大人行为进行观察，并加以学习和模仿，进而扮演起社会角色。幼儿通过角色游戏将自己所看到的世界反映出来。对于幼儿的成长来说，最为基础的就是环境，如果幼儿处在一个良好的环境当中，那么将会在很大程度上有助于幼儿的健康成长，有助于幼儿积极地同同伴之间进行交往，提高他们的交往能力。为他们营造一个愿意并且敢于表达自己看法的环境。
引导幼儿产生交往意愿，促使他们积极地进行交往。成长过程中，幼儿首先接触的是家庭环境，在这个环境中自己处于中心的地位，然后又会处于集体环境中，这是需要和同伴之间共同相处，这称得上是幼儿的一个成长转折点。要想让幼儿积极主动地交往，就需要教师对其加以有效地激励，提高他们的自信心。此外，教师还能够鼓励外向的幼儿多接触内向幼儿，从而相互学习，共同进步。
人与人之间通过交往进行情感沟通，传递相互间的思想；在幼儿不断实现社会化期间，与同伴之间的交往可以起到极为有效地作用。角色扮演游戏能够加强幼儿与同伴之间的交流，加深彼此间的了解，促进幼儿之间的交往。此外，在交往过程中，可以帮助幼儿愉快地成长，形成积极的交往意识，掌握交往技巧，从而提高幼儿的社会化能力，能够在社会当中得心应手地处理人际关系，保持正确的心态，积极地面对一切。