范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
教学月工作反思篇一
近年来，随着信息技术的高速发展，沟通已经成为现代社会中最为重要的能力之一。在教学中，教师与学生之间的沟通更是至关重要。作为一名教师，我在教学实践中对于沟通教学有了一些心得体会。
首先，在进行沟通教学时，教师要注意多样化的表达方式。每个学生都有自己的特点和喜好，有些学生更喜欢视觉的方式，有些学生则更偏向听觉的方式。因此，教师可以采用多种教学手段，包括图片、视频、音频等来进行教学，以满足不同学生的需求，并让学生更好地理解和接受所传达的知识。
其次，教师在进行沟通教学时要注重语言的简洁和准确。采用简洁的语言可以帮助学生更好地理解和吸收所传授的知识。此外，语言的准确性也是很重要的，不准确的语言可能会带来误导或者误解，从而影响教学效果。因此，教师在进行沟通教学时应该慎重选择语言的表达方式，并注意自己的措辞，确保所传达的信息和意图清晰明确。
再次，教师在进行沟通教学时要善于倾听学生的意见和观点。沟通是双向的过程，不仅仅是教师向学生传递知识，还包括了学生与教师之间的互动和交流。教师应该积极倾听学生的意见和观点，尊重学生的想法，并在教学中充分考虑和引导学生的参与。这样可以激发学生的学习积极性和创造力，同时也使教学过程更加有趣和富有成效。
另外，教师在进行沟通教学时应该尽量避免使用专业术语和复杂的概念。教师之所以受雇于学校，就是因为他们掌握了专业知识并具备传授知识的能力。然而，有时候教师在教学中可能会误以为学生已经理解了某个概念或术语，而不再对其进行解释和澄清。这种情况下，可能会导致学生对知识的理解出现偏差或者遗漏。因此，教师在进行沟通教学时应该尽量用通俗易懂的语言解释专业术语和复杂概念，确保学生能够准确而全面地理解所学内容。
最后，教师在进行沟通教学时应该给予学生鼓励和支持。学习是一个艰辛的过程，学生在学习中可能会遇到各种困难和挫折。教师在面对学生的困难和挫折时应该理解和关心，并给予学生鼓励和支持，激发学生的自信心和积极性。只有学生在积极的学习环境中才能持续地投入学习，并在学习中取得更好的成绩。
总之，沟通教学是一门非常重要的艺术，它不仅涉及到教师与学生之间的交流，还包括了教师与学生之间的理解和应对。只有通过良好的沟通教学，教师才能有效地传递知识，学生才能充分地吸收知识，从而实现良好的教学效果。因此，作为一名教师，我们应该不断地总结和实践，不断提升自己的沟通教学能力，以更好地满足学生的需求，促进学生的全面发展。
教学月工作反思篇二
近年来，随着教育环境的不断变革，沟通教学已经成为现代教育中不可或缺的一部分。我有幸在过去的几年里能够实践并运用沟通教学法，取得了一些成功的经验和心得。下面我将结合自己的实际经验，分享一些关于沟通教学的心得体会。
首先，沟通教学时，教师要注重与学生的情感交流。在教学过程中，教师要树立起平等、友好、互相尊重的师生关系，以建立良好的沟通基础。我曾经遇到过一个学生，比较内向，对数学科目一直没有什么兴趣。通过积极与他沟通，了解到他并不是真的讨厌数学，而是对数学的理解存在问题。于是我针对他的困难，采取了一对一辅导的方式，用大量实例和生动的语言解释，使他逐渐对数学产生了兴趣。这一切归功于与学生情感的交流，沟通牢固了师生之间的纽带。
其次，沟通教学的核心是“倾听”。教师在教学中不仅需要表达自己的观点和想法，更需要耐心倾听学生的心声。对于学生提出的问题和意见，教师应该认真听取，并且给予积极回应。例如，在进行英语口语训练时，我发现学生在发音上存在一些困难。我主动邀请他们提出问题，并认真倾听他们的疑问。通过与他们的互动，我得知他们的发音问题往往出现在特定的音素上，于是我调整了训练内容和方法，让他们更有针对性的进行发音练习。这个过程中，我深刻体会到“倾听”的重要性。
再次，沟通教学要注重学生的参与度。教师只有让学生主动参与到教学过程中，才能更好地促进沟通的实现。在课堂上，我喜欢设计一些小组讨论或团体活动，鼓励学生们互相交流和讨论问题。通过这种方式，学生们可以相互学习和启发，激发彼此的思维潜力。在一次语文课上，我提供了几个文学名著的段落，让学生们自由组合和创造，形成自己的故事。这个活动极大地激发了学生们的创造力和想象力，让他们在积极互动中得到了更多的成长。
最后，沟通教学要注重反馈。教师在教学过程中应该及时给予学生肯定或指导，使得他们能够对自己的学习情况有一个准确的认知。在进行写作指导时，我会给学生们提供详细的反馈意见，指出他们写作中的优点和不足，并给予针对性的建议和改进方向。通过及时的反馈，学生们可以更好地对自己的学习进行调整和提高，从而使得学习效果得到有效的提升。
综上所述，沟通教学是一种有效且互动性强的教学方法，能够促进师生之间的有效沟通和学习效果的提升。在实践沟通教学时，教师需要注重情感交流、倾听学生、鼓励学生参与和给予及时反馈。通过这些方法的运用，我深刻体会到沟通教学的重要性和有效性，也为今后的教学实践提供了可靠的指导。希望未来的教学中，能够更好地发挥沟通教学的作用，促进学生成长与发展。
教学月工作反思篇三
开学了，常规的清洁和消毒工作之后，我和rosalene开始布置活动室。活动室分为六个区域：美工区、故事区、益智区、装扮区、活动区和娃娃家。在定了大方位后，我开始将归好类的玩具摆放进各区域的玩具架。可是rosalene告诉我：“不该把玩具都摆在架子里，两岁的孩子不会主动拿出架子中的玩具玩。”接着rosalene又说：“拼板应放在桌面或架子表层，建构玩具应该在地毯上搭建给孩子看，小汽车应摆放在滑坡山旁边……”我知道她将这些玩具放在显而易见的位置是为了让幼儿直接玩玩具。难道孩子就不会去取架子里的玩具吗?带着疑问，我还是按照rosalene的要求摆放玩具。于是，桌上、地毯上、架子上都摆满了玩具，满地的玩具就连走路也要小心。
下午，孩子们走了，活动室一下子安静了。再看活动室，玩具之狼藉胜过昨天，然而有趣的是，架子里的玩具依然还在原处。这让我体会到，对于这个年龄的幼儿，区域划分只是对教师整理玩具而言。活动室的整洁度并不是这个年龄段幼儿的活动特点和要求，而玩具的凌乱程度反而体现了幼儿与玩具之间的互动率，孩子们非常满意这种活动方式，并有成就感。
从幼儿的生理角度来看，两岁的幼儿还不存在真正意义上的游戏，他们逐步摆脱用口尝的感觉方式来了解物体特性，开始用手指的接触来探索世界，并通过对细小物体的抓捏来锻炼小肌肉运动技能，所以我们在投放玩具时除了考虑玩具体积大小，还要考虑玩具的摆放位置。另外，两岁幼儿的视觉发育尚不完善，他们往往只看事物的表象，不容易发现那些隐藏在架子里的玩具。开放式的摆放减少了幼儿因找不到玩具而放弃“研究”玩具的情况。
从幼儿的心理角度看，这个年龄的幼儿经常以自我为中心，因此矛盾冲突较频繁。开放式的玩具摆放减少了幼儿因找不到玩具而发生抢玩具的情况。同时，由于注意力保持时间短这一年龄特点，其中一方很可能被附近其他玩具所吸引而放弃争抢的玩具。所以说，开放式陈列能有效地减少冲突。
当然，玩具的开放并不意味着教师放手不管，孩子的秩序感需要教师逐步引导。我们活动室里摆放着各种适合孩子使用的簸箕、扫帚、刷子等。这些小而精致的工具对于孩子而言，其实又是一种别致的玩具，他们在熟悉和使用这些工具的过程中，也开始承担起对环境的整理工作。
总而言之，不同年龄的孩子，他们对环境的接受速度、程度与方式各不相同，但是有一点应该是相同的：对于一个陌生的环境，首先应让孩子与之互动，使孩子尽快地熟悉环境，适应环境，并成为活动室的主人。
教学月工作反思篇四
著名教育家陶行知说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”这句话生动地诠释了“成才先成人”的深刻含义。而班主任作为平时和学生朝夕相处的师长和领导者，除了需要重视学生的能力发展、成绩提高以外，更应专注于“教会学生如何做人”。
我进入园区一中以来，也积累了近一年的带班经验。下面就谈谈我在做班主任的过程中，教导学生的一些做法。
一、 小事做起，教导学生做个认真细致的人
还记得初一新生刚入学时，一个个活泼好动，骨子里带着95后特有的叛逆和散漫。刚发的新书和本子随便扔进了课桌洞，出教室时直接站起来走人，绝不会把桌子排好、椅子塞到桌子下方。整个教室可以用乱七八糟来形容。
于是开学的第一天，教会这些孩子认真对待每一件事成了当务之急。我特地在吃饭前留下15分钟，在讲台前示范给他们看：如何在出教室前整理好自己用过的桌椅和物品——书本文具理好后工整地在桌洞里码好，不可以一塞了之，桌洞的整齐程度直接反映出它的主人是怎样一个人;桌面上整洁无物后站起身把椅子全部塞到课桌下，必须保证“全部塞入”，否则就不整齐了;最后每个人再调整桌子的位置，对准地上相应的点。这样，只要每人做好这3步，就算教室里空了也一样整齐。虽然之后的2、3天，还是偶尔有同学会忘记做好3步骤，但整体已经有了质的飞跃。对于偶尔忘记的同学，我会在出操回教室前让全班先在走廊里看看教室的桌椅。这时谁忘了塞椅子或者没有全部塞进去，大家一目了然，当事人也会因为被大家看到了自己的失误而牢记这次教训，下不为例。所以开学后的第二个礼拜开始，班级的桌椅排放再也没有出过问题。整齐的桌椅体现了班级同学的认真和细致。
另外，教室后面书包柜上整齐地摊着6块抹布。我也要求学生，无论谁用过抹布以后都要冲洗干净，拧干，如原样整齐摊在后柜上。如果团成一堆，一来不整齐，二来容易产生异味、滋生细菌。这条规定当然一开始实行时也经常有人做不到。毕竟平时在家这些小公主小皇帝可能连抹布都不会拿一下。每次课间巡视，当我发现有抹布不齐时，就会叫停学生们的讲话，让全体朝后看向抹布，再由我整齐放好，提醒他们下次不要忘记。经过2、3次后，抹布问题也解决了，我们教室的抹布现在总能整整齐齐地想画布一样展开在后柜上。
无论是桌椅的排放还是抹布的展开，虽然都是鸡毛蒜皮的小事，但当学生们学会用认真细致的态度去处理这些小事时，想必这股认真的劲儿已经被他带到了学习和生活中去了。
二、 言辞鼓励，激励学生做个积极上进的人
我们教室的墙上，贴着这样一篇文章《让优秀成为一种习惯》：
让优秀成为一种习惯
从今天起，你们要让优秀成为一种习惯;
从今天起，你们要习惯于对自己的懈怠不能容忍，因为你一旦懈怠，别人就会超越你;
从今天起，我不要听到所谓的“我不优秀，但我很快乐”的娘娘腔，因为这是自欺欺人，不要陶醉在这种低级的自我安慰中。落后就要挨打是不变的真理。
从今天起，你们要习惯于被别人赞扬——尽管你不是为别人而活;
从今天起，你们要习惯于堂堂正正地接受优秀给你们带来的荣誉花环;
从今天起，你们要习惯于从优秀中得到快乐——而不要认为这样很累;
这就是我们班级的精神，这就是我们做人的风格。
让别人去嫉妒吧，你们要习惯于被别人嫉妒，因为你们的确优秀。
当优秀成为习惯之后，你再想不优秀都难!
请你们记住
播下一个行为，收获一个习惯。
播下一个习惯，收获一种性格。
播下一种性格，收获一种命运。
加油吧!8班!让优秀成为你们的一种习惯!
每次周一班会课时，我都会和全班同学一起高声朗读这篇文章。在一次一次强化练习中给他们以鼓励和信心，为他们提出一次高过一次的新要求，帮助他们以饱满的热情投身于新一周的学习和生活中去。而这样积极的言辞鼓励，可能正是班级一直在同年级中保持领先的动力之源。
三、 感悟生活，教育学生做个懂得感恩的人
我常利用班会课时间，和学生们一起分享网上和报纸上一条条感人至深的真人真事，然后请他们上台交流心中的感概。还会让他们在纸上用只言片语记录下最近和父母、老师的接触中有哪些感受、或者发生了什么不愉快，有何自我检讨。每当我看到孩子们充满真情实感地写道“那天我其实特后悔对妈妈不理不睬的。。。”或者是“感谢老师一直加班加点为我们指导不会的题目。。。”时，我心中也流淌着满满的感动。并且我会在家长会时，把这些充满感恩的纸片发到每个家长手中，让他们自己去解读孩子们平时因为害羞而没有说出口的情感，让他们知道他们的孩子也同样爱着他们。
教学月工作反思篇五
教育是一个人类社会中最重要的事业之一，而教学方法也是教育过程中的关键环节。作为一名教师，通过多年的实践，我深深地体会到了沉淀教学方法的重要性。沉淀教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高学生的自主学习能力，培养学生的创新思维和解决问题的能力。下面，我将分享我在沉淀教学中的一些心得体会。
首先，沉淀教学需要从把握学生的学习特点入手。在进行沉淀教学时，教师需要深入了解学生的认知水平、学习兴趣以及掌握学科知识的能力。只有通过了解学生的学习特点，才能够根据学生的差异性制定相应的教学计划。例如，对于学习能力较强的学生，可以给予一定的挑战，让他们在更高的层次上发展自己的能力；而对于学习能力相对较弱的学生，则需要提供更多的辅导和指导。只有根据学生的学习特点来进行教学，才能够让教学更加有效。
其次，沉淀教学需要重视学生的自主学习能力培养。在传统的教学中，教师往往扮演着知识的传授者的角色，而学生则是被动接受知识。然而，在沉淀教学中，教师应该更多地扮演导师的角色，引导学生进行自主学习。通过给学生提供自主学习的机会，可以培养学生的自主学习能力，让他们养成自主学习的习惯。例如，教师可以引导学生进行课堂讨论，让学生能够自主地发表意见和想法，培养学生独立思考和解决问题的能力。
另外，沉淀教学注重培养学生的创新思维。在传统的教学中，教师往往侧重于知识的灌输和让学生掌握基本的概念和方法。然而，在现实社会中，仅仅掌握基本的知识并不足以在竞争激烈的环境中脱颖而出。因此，沉淀教学中，教师需要培养学生的创新思维能力，让学生能够独立思考并解决问题。例如，教师可以设计一些开放性问题，让学生进行思考和探索，激发他们的创新思维和解决问题的能力。
最后，沉淀教学需要关注学生的综合素养培养。在传统教学中，教师往往只注重学生的学科知识的培养，而忽视了学生其他方面的发展。然而，在现实社会中，综合素养对于一个人的发展和成功至关重要。因此，沉淀教学中，教师应该注重培养学生的综合素养，包括领导能力、沟通能力、团队合作能力等。通过课外活动和实践，让学生能够全面发展，提高他们的综合素养。
总之，沉淀教学方法在培养学生的自主学习能力、创新思维和综合素养方面具有重要的作用。作为一名教师，我将持续关注学生的学习特点，通过引导学生进行自主学习，并注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，同时注重学生的综合素养的培养。我相信通过沉淀教学的方法，我能够更好地激发学生的学习兴趣，促进他们的全面发展。
教学月工作反思篇六
弹指一挥间，我踏上教坛以近3年，进入二职专也是第3个年头，回首这些年的工作实践，我不禁思绪万千、感慨不已。作为一名青年教师，能幸运的得到学校各位领导和许多老师对我的工作的关心和帮助实属一种幸福，而我一直都在为自己搞好本职工作而努力，虽然成绩很不值一提，但在其中我学会了很多如何做人，如何尽职尽责的道理。经过了不同学科、不同环境的的实践，我懂得了，做一名合格的教师其实也不是那么容易。
下面简单谈谈我个人的一点粗浅的体会。
教书育人，身正为范。首先当然要认识自我的角色定位。不但是应该做一个怎样的人，而且是做一个怎样的教师。教师的职责是神圣的，既教书又育人。爱孩子是教师应具备的美德，也是教师的天职，作为一名中职教师，当然更应该做到这一点。在职业活动中，我把热爱学生放在第一位，有了这种心境，师生之间就能处于一种和谐的状态，许多事情便迎刃而解，热爱学生包括尊重信任学生、关心爱护学生，只要是我的学生，无论成绩好坏，我都一视同仁。对性格孤僻的学生，更多给以热情帮助。意图使他们恢复自信，走出自我评价的误区。人的感觉是相互的，教师的真诚学生是能感受到的。
作为一名普通教师，当然要以教学为主，认真备课对教学十分重要。刚接触数学这门学科，每备一篇新课时，我最苦恼的就是如何寻找备课的思路。特别是面对我们现在的新教材，对新的课标理念掌握欠佳，我往往发现一节课时的知识点很少，而且似乎都简单，如果按照我的思路来讲的话，一个课时做多不超过15分钟就可以完成所有内容，往往这样就不可能找到一节课的重难点，当然就谈不上突出和突破了。面对这个问题，我应该如何去解决？应该如何安排组织才可以使整个课时得以连贯、流畅、圆满呢，这是我备课中遇到的最大问题。于是，每天我都花费大量的时间在备课上，认真钻研教材和教法，对照单元学习要求，找出重点、难点，并把各个知识点列出来按重要程度排列，进而组织安排上课的思路。同时，我还经常请教有经验的教师，经她们一点拨，我茅塞顿开。此外，在备课的过程中，我除了准备课本上要求的内容外，还尽量多收集一些有趣的课外资料作为补充，提高学生的听课的兴趣。
重视课堂40分钟的教学实践。辛苦的备课归根到底还是为上课作准备的。我非常重视课堂的40分钟，在教学的过程中尽量做到内容丰富充实，教态自然大方，语言生动活泼，并且每天都以愉悦、饱满的精神面貌面对学生，让学生感受到一种亲切舒适的氛围。在讲课过程中，我留心注意学生的反应，及时解答学生提出的问题，注意加强和学生的交流，以提高学生学习的积极性。
多听不同老师的课，多向有经验的教师请教。身教胜于言教，教师们从实践中总结出来的教学方法和技巧，值得我认真用心学习和领会。听有经验的教师的各门学科的课，我次次都有不同的领悟，都能收获到很多东西，经常有“听君一节课，胜思一整天”之感。
当然，我很清楚，要做好本职工作，仅仅是这些还远远不够，思考以前的工作，我感觉最深的有以下不足：
一、在热爱学生方面做得不够。。我有一个深刻的体会就是，作为年轻教师的我，个性比较急躁，往往重视教育结果而忽略了适合学生年龄特征的教育过程。很多时候方法粗暴，简单。我相信，多与他们交流，发自内心的尊重他们，关爱他们，同学们也会尊重我，愿意上我的课。给我的学生多一些爱心，关心，责任心，宽容心，细心等，做到“唐僧”式心肠来培养教育我们的学生。
二、没能抽出更多的时间提高自己的知识素养和教学能力。我明白，要提高自身素质，就得通过各种渠道加强学习，学习老师们先进的经验，学习可操作性的好方法。要努力让自己成为一位学生喜欢的教师，家长、社会满意的教师。争取在最短的工作学习中，提高自己的业务能力，丰富自己的教学经验。用经验做事，做一个研究型的教师。
三、教研工作不扎实，很多时候流于形式。从担任数学教研工作以来，在深入教研实际，大胆实践方面可以说是空白，更谈不上共同关注学生的问题以及实现新的突破了。希望从现在开始，各位教师给予监督和指导，力争本学期在数学这门学科的教学研究上有一个飞跃。
以上是我工作中的一些心得体会。总之，我感恩于都亭一小，感恩于一小这么温暖的集体，感恩于我们数学组各位教师对工作的指导和支持。我要在新学期用更加辛勤的付出去培养我的孩子们。以对得起社会、家长的殷切希望和重托。
教学月工作反思篇七
随着科技的不断进步和网络的普及使用，网络教学越来越受到人们的关注，成为了现代教育的新兴形式。我有幸在一所高校担任网络教学助教一职已有一段时间了，通过这段经历，我深刻体会到了网络教学的优势和不足之处。在网络教学的实践过程中，我在教学方法、学生互动、教学效果等方面积累了一些心得体会。
首先，网络教学的一大优势是它能够打破时空限制，使学习变得更加灵活方便。无论是学生还是教师，都不再受制于地域、时间的限制。学生可以随时随地进行学习，无需局限于传统的教室环境。而教师也能够在自己方便的时间进行教学，不再受到上课时间和地点的限制。这种灵活性不仅提高了学生的学习效率，也方便了教师的教学安排。我在网络教学中发现，学生们更加愿意利用碎片化时间进行学习，通过异地视频教学、在线讨论等形式，使学习变得更加自由而高效。
其次，网络教学的另一个优势是它能够提供多样化的学习资源。通过网络，学生可以获得丰富多样的学习资料，包括电子书籍、在线课程、教学视频等等。这为学生们提供了更广泛的学习资源和更多的学习选择，可以根据自己的兴趣和需求进行学习。同时，教师也可以根据学生的不同需求进行个性化教学，通过网络媒体的丰富性，开设多种教学形式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。在我的教学过程中，我积极鼓励学生们多样化地利用网络资源，提高他们的学习主动性和探究精神。
然而，网络教学也存在一些挑战和不足。首先，网络教学缺乏面对面的交流。虽然学生们可以通过在线讨论和邮件沟通等方式进行交流，但缺少了真实的面对面互动，无法及时感受到身体语言和情感上的交流，有时会给学习和交流带来一定的困难。其次，网络教学对学生的自律性要求较高。在传统教学中，教师会对学生进行严格管理和监督，而在网络教学中，学生需要具备较高的自主学习能力和自我管理能力，否则容易造成学习效果的下降。因此，对学生们而言，培养良好的学习习惯和时间管理能力尤为重要。
综上所述，网络教学作为一种新兴的教学模式，具有许多优点和挑战。在实践中，我深刻意识到网络教学能够提供灵活便利的学习环境和多元化学习资源，但也需要学生具备一定的自律能力和学习习惯。教师和学生通过合作和交流，可以共同克服网络教学的困难，取得良好的教学效果。未来，随着网络教育技术的不断更新和发展，我相信网络教学会越来越成熟完善，成为教育改革和教学创新的重要推手。
教学月工作反思篇八
在学习“小班化”教学之前，我对“小班化”的认识只停留在一个“小”字，对小班化教师非常羡慕，觉得班额小，学生少，相对来说应该轻松很多。但学习小班化教学与实践后才知道小班化教育绝非一般意义上所理解的简单减少学额，而是在基础设施建设、课堂教学环节、班集体建设等方面都需要进行综合配套改革的教育形式，有利于学生的全面和谐发展和个性充分发展的教育组织形式，是世界发达国家和地区普遍采用的基础教育发展模式。
二、我的课堂变了
面对这样的挑战，我想先从课堂教学的探索入手，尝试在自己的课堂上，进行小班特色的语文教学。我从营造教学氛围、小组合作和多元评价等方面，进行了不同语文方法的尝试，通过一段时间的实践，有一点收获。
(一)教学氛围更和谐了。
我把发自内心的微笑带进课堂，用亲切和蔼的目光注视着每个学生，在整堂课中表现出对学生信任与激励的神态。一句句“讲得好”、“说得不错”激起学生兴趣，从而达到师生共享成功乐趣的感情交流。通过创设情景化的教学情景，激发学生的学习兴趣。和谐的教学氛围的营造，使学生的每堂课都学得快乐、轻松，使学生处于接受感知的最佳心理状态，符合“乐学”的原则。以人为本，面向全体学生，对每一个学生实行等距离教育，即教师对各类学生的关怀、教育一视同仁，让每个学生各得其所，在原有基础上得到发展。这是古板、拥挤、五六十人的济济一堂的大班教学无法比的。
(二)学生参与课堂的机会多了。
小班化教学使我的语文课再也不是老师与几位“课堂明星”的一唱一和，这样的配合挫伤了大多数学生学习语文的积极性。我把如今的语文课叫做“全生总动员”。不再担心那些胆小、不善表达的学生影响教学进度，而不敢请他们发言，让语文课成为每个学生演出的舞台。
(三)小组合作雏形
说起合作学习刚开始我总是认为一年级的孩子还太小，自己还管不了自己，什么都不懂，根本不会合作。其实，专家研究证明这种观点是错误的。因为，在幼儿阶段，儿童对合作选择的认知已经达到了较高的水平，其中超过一半的幼儿知道在面对问题时可以通过与同伴合作解决，这说明孩子已经有了合作本领。学习和游戏是相通的，在担任了学校小班化教学的任务后，我明确了任务，我也要教会孩子在学习中的合作，帮助孩子养成合作学习的习惯。回顾在几个月来语文教学中的实践，谈谈自己的几点不成熟的做法：
1、识字学习中的合作：
(1)找生字词：同桌对照一下找的一样吗?如果不一样一起读读生字所在的句子，商量一下该怎样组词正确。这是最简单的合作，孩子们都愿意去做，且都有能力做，可以说是简单的合作热身。
(2)学生字词：教师出示生字词以后，同桌你读一个，我读一个，如有不对的地方给对方纠正后再让对方读一读，读完后同桌交换读。这个过程既是认识的过程又是检查监督的过程，这是要求稍高一些的合作学习。
(3)去掉熟字读生字：请同桌两个人互相说说这些字是怎么记住的，然后互相读给对方听;或小组内说说记忆生字的方法。
2、写字中的合作：
(1)同桌一起书空田字格里的字(学生已经有了一定的写字经验，如果写的一样就说明正确，如果不一样讨论一下错在哪里?)
(2)同桌把生字卡片上自己认识的词语读给对方听，既巩固自己已经认识的字词，又互相补充了对方认识。
(3)小组互相监督平时的读写姿势、纪律情况、发言情况等。。
(3)阅读学习中的合作：
a同桌对照一下自然段序号标注的一样吗?不一样的找一找问题在哪?
b同桌每人读一个自然段，不正确的地方马上给对方纠正，然后再读。
小组内每人读一个自然段，不正确的地方纠正后再读。
(4)小组内分角色朗读，小组长分好工。(为今后真正的小组合作打基础，树立小组长威信)
4、为了让学生尽快学会合作学习，我把竞争也引入课堂，让学生在合作与竞争中快速记住汉字，在合作与竞争中正确阅读课文，在生生的互相帮助和提醒中不断进步，这样的上课效果甚佳，我发现所有学生合作学习的这一刻精力是高度集中的，思维得到最大发挥，记忆也特别牢固。
(四)多元评价伴随孩子快乐成长
1、讲究语言艺术，让学生感受被赏识的快乐。
“数子十过，不如奖子一长”。人都有一种引起注意，得到认可，获得赞赏的天然欲望，特别对于学习困难孩子一句表扬很可能唤起他的进取心，收到事半功倍的效果。因此，课堂上，我寻找机会给班上的特别好动的李靖激励性评价。“瞧，今天李靖坐得多直呀!”“你的发言真精彩，一定是认真听课了!”“要是你上课不乱动，老师就更喜欢你了。”降低对学习困难孩子的要求，提问时，也选择简单的问题，让他感受到学习的快乐!对学习自然就产生了兴趣。在教学中，我还把这种赞赏别人的评价教给每个学生，使他们更愿意合作，同学关系也更融洽。
2、重视非语言评价，增强亲和力。
在注重语言评价的同时，更要重视非语言性评价。体态语言的激励评价。人体是一种信息发射站，人的接触除了有声的语言外，无时无刻不用动作、表情、体态等传递信息，表达感情。例如：一个真诚的微笑、一个夸奖的手势、一个会意的点头、一个肯定的眼神、一个轻轻的抚摸等等体态语都代表了教师的评价。这些都会牵动学生，达到无声胜有声的效果，同时可以拉近你和学生之间的关系。一次语文课，学习能力比较差的陈子鹏同学犹犹豫豫地举起小手，我以亲切期待的目光注视着他，请他回答。他大胆地站了起来，我微笑着对他轻轻点头，他得到鼓励后，答得很好。我请全班同学用鼓掌给他评价。全班响起了雷鸣般的掌声。他坐下去后就有点得意洋洋，讲起了小话，我看着他微微摇摇头，他马上坐直，不讲话了。我马上给他竖起大拇指。“无声胜有声”，无声的评价往往比有声的语言更能让学生接受，更能促进学习困难孩子的转化。
3、采用延迟性评价，给学生进步的权利。
学生的能力品行肯定是有差异的，做为语 文老师，我碰到那种因智力因素或懒惰因素造成学习困难的孩子就容易着急，但越心急越达不到好的教育效果，所以我尝试采用延迟性评价，并降低对学困生的评价指标。让他们也尝到成功的喜悦。如：只要他们的作业对自己来说是进步的，虽然没有达到优秀的要求，可以评优秀等，并印上小红星，但要对孩子说明他的“小红星”是打给他“认真的态度”。
4、充分利用教室空间开展评价活动。
教室空间是班级文化的载体，利用教室空间的开辟小组评比专区。在背书、作业、课堂表现等方面考核孩子，只要达到老师要求，表现良好的就可以得到一颗小星星贴在自己小组的荣誉栏里，集够十颗小星星就可以换一个笑脸圆月亮。每得到一个圆月亮小组内每个孩子都会得到老师的奖品——精美的书签，可爱图案的小即时贴、作业本等，这样激发了孩子的上进心，促进孩子全面发展，也是增强了孩子的小组意识，竞争意识。
三、小班化教学中的困惑