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部编太阳教学设计篇一
随着时代的进步和社会的发展，高中语文教材也在不断更新和改革。旧的教材已经不能满足当今高中生的学习需求，于是，高中语文部编教材应运而生。这套新教材不仅内容丰富，更注重培养学生的综合素质和思维能力。在我使用这套教材的过程中，我深深感受到了它的优点和特点。下面，我将从我个人的角度出发，谈谈我对高中语文部编教材的心得体会。
首先，高中语文部编教材更加贴近现实生活。在过去的语文教育中，教材内容往往偏向于古代文学作品，离学生的实际生活较远。而高中语文部编教材突破了传统，将文学作品与现实生活相结合。教材中涉及的文章题材广泛，涵盖了社会热点、历史事件、人生哲理等，能够帮助学生更好地了解和认识现实社会中的种种问题。通过学习这些实际案例，学生们能够更加直观地理解文学作品的内涵和作者的创作意图，培养批判思维和创新能力。
其次，高中语文部编教材更加注重学生的实践能力培养。在传统教材中，学生们只需要阅读和理解文学作品，而对于文学创作这一过程并没有进行深入的探讨和研究。而在高中语文部编教材中，不仅有丰富的文学作品，还有相关的作品解析和创作指导，学生们可以通过阅读和分析来领悟作品的特点和创作方法，并进行创作实践。这种将理论与实践相结合的教学方法，能够帮助学生更好地提升自己的创作能力，培养他们的想象力和创造力。
再者，高中语文部编教材更注重培养学生的综合素质。在学习过程中，不仅仅是通过读书来增长知识，更是通过文学作品来感悟人生，培养学生的情感与情操。高中语文部编教材中的作品，大多是经典之作，作者的思想和感情都融入其中。通过阅读和解析这些作品，学生们能够提升自己的情感鉴赏能力，培养自己的美感和艺术修养。同时，作为语文课程，高中语文部编教材也注重学生的写作能力培养，通过作文的训练，学生们能够提高自己的表达能力和写作水平，进一步提高综合素质。
最后，高中语文部编教材更加注重学生的思辨与思考能力培养。在面对复杂的社会问题和文学作品中的难题时，教材设计了很多的思辨与思考题，引导学生主动思考、质疑和批判。通过积极的思辨与思考，学生们能够提高自己的分析能力和解决问题的能力，培养批判思维和逻辑思维，增加学习的深度和广度。
总的来说，高中语文部编教材是一套富有特色和优势的教材。它不仅能贴近实际生活，培养学生的实践能力，还注重综合素质的培养以及思辨与思考能力的培养。然而，它也有一些不足之处，例如一些作品内容较为复杂，难以理解，需要有一定的文学常识和阅读能力才能完全理解；有些知识点扩展不够，缺乏一些实例等。但总体来说，高中语文部编教材是一套优秀的教材，能够帮助学生全面提高自己的语文素养，培养他们的各方面能力，为他们的未来奠定坚实的基础。希望教育部门能够进一步改进和完善这套教材，以更好地服务广大学生。
部编太阳教学设计篇二
《荷花》一课，是人教版小学语文第六册第三课，是一篇写景记叙文，课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想像的事，赞美了荷花的婀娜多姿，生机盎然的美。表达了作者热爱大自然的思想感情。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。因此，这篇课文的教学，根据三年级学生形象思维较发达的特点，要充分发展学生的形象思维能力，进行美的教育。
根据本课以上特点，我制订了以下教学目标：
1．通过观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的思想感情；
2．正确、流利、有感情地朗读课文；
3．学习边阅读边想象画面、
感受荷花的美。
课件、荷花的贴画。
为了突破重点，解决难点，达到目标，我主要采用了以下两种主要教法：
1、图文对照法；“图”是客观事物的描绘，“文”是语言文字对客观事物的记载，具体的画面内容，可帮助学生理解抽象的语言文字，本文利用《荷花》的课件帮助学生学词、学句、理解、想象。
学法：抓住重点词体会句子
我是紧扣“美”字进行设计的：
（一）创设情境，感知美
一堂好课，导语的设计至关重要，俗话所说“良好的开头，等于成功的一半”，我在设计《荷花》一课导入时用课件播放采莲的录像，让学生谈有关荷花的知识和观看荷花图后的感受，师生交流后揭题板书。
如此激趣的导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，有利于调动学生的情趣，形成“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。
（二）自主探究，寻找美
让学生初读课文，谈读后的感受，使学生整体感知荷花的美，然后再读课文，找出具体描写荷花美的句子，反复诵读，并让学生相互间交流读后的感受。
（三）汇报交流，体验美
学生们通过上述两个环节，对文章的内容已经有了一定的了解，同时也定会产生一定的疑惑，这时教师随机引导学生抓住重点词体会句子，在读中理解，并展示图片，让学生更进一步体会荷花的美。然后有滋有味地读出美。
如教学写荷叶的句子，教师引导学生抓住写荷叶特点的词语“挨挨挤挤”，通过看图指导有感情读，想象一池荷叶长势之美，并教给学生这一学习的方法。而 “荷花在这些大圆盘中冒出来”这一句紧紧抓住“冒”字进行引导。让学生理解：怎样的长才能叫冒？给“冒”换个词，再让学生说说“白荷花冒出来仿佛是想干什么”？紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。荷花三种姿态的句子教学时分三步走：
（1）让学生抓住重点词体会；
（2）图文对照，让学生感受荷花的美；
（3） 以“荷花是那样美，谁能读出美？”激发读的兴趣，让学生练读、指名读、评读、边读边作手势。最后，让学生配乐朗读第二段，边读边想象相应画面。在感受了、体会了、读出了荷花的美后，教师还准备了贴画，要求他们在黑板上贴出荷花的美。
（四）含情诵读，释放美
在第二段读出美的基础上，第三、四段使美感进一步深化。学生饱含激情，齐读第三段，教师配乐范读第四段，学生闭眼边听边想象仿佛看到的'画面，接下来课件展示动画，让学生想象说出似乎听见的语言。
（五）整体回顾，欣赏美
在学生熟读的基础上，再次让学生欣赏优美的画面，尝试自己介绍荷花的美。
（六）拓展延伸，深化美
板书是微型的教案，我的板书紧密结合教学内容，以直观形象的贴画和一个“美”字组成，让荷花的美再现在学生面前。
部编太阳教学设计篇三
高中语文是培养学生语言文字表达能力和思维能力的重要课程，而教材作为教学活动的重要载体，在教学中起着举足轻重的作用。本文将围绕高中语文部编教材心得体会展开，以五段式的结构，逐步深入探讨。
首先，高中语文部编教材突出了思想性与实践性的有机结合。它以培养学生的人文素养为核心，紧密结合现实生活和社会实践，通过丰富的文本和多样的题材设计，使学生能够更加深入地理解和思考所学的知识。例如，在课文选择上，教材注重选取内容丰富、题材广泛的文本，如文学名篇、经典诗词、优秀传统文化的代表作品，使学生能够在欣赏名篇佳作的同时，感受到文化的熏陶和心灵的升华。同时，教材还贴近学生的生活实际，选取一些用简洁明了的语言表达出学生关注的现实问题的篇目。通过这种方式，既满足了学生的实际需求，又能够引导他们对社会现象进行深入思考和分析。
其次，高中语文部编教材注重培养学生的阅读能力和批判思维能力。教材中的课文遵循了循序渐进、由浅入深、由易到难的原则，既有经典著作，也有现当代作品，把学生从初级阅读向高级阅读递进。通过阅读不同类型和风格的文本，学生能够提高他们的阅读理解、鉴赏能力和批判思维。同时，教材还提供了丰富的阅读理解与鉴赏题目，培养学生针对不同文本进行细致分析和全面评价的能力，进一步培养了学生的批判性思维能力与判断力。
第三，高中语文部编教材倡导情感与思考的融合。在教学设计中，教材通过富有情感的语言以及思想深度的文本，激发学生的情感共鸣和思考，引导学生在情感的驱动下进行深入思考和自由表达。同时，《语文(高中部必修1)》中的扩展阅读，涵盖了社会热点、人生哲思等多个领域的文章，并配以相关的思考题，激发学生从多个角度思考问题，培养他们的跨学科思维和思辨能力。
第四，高中语文部编教材注重知识内涵与实践应用的统一。语文教学旨在培养学生语文知识的掌握与应用能力，教材设计得非常到位。教材除了传授基础知识外，还通过课后习题、选做题等形式，让学生将所学知识运用到生活实践中。比如，在课文的选词填空、细节理解等题目中，学生需要深入理解并灵活运用所学的语言知识。
最后，高中语文部编教材注重学生的自主学习。对于每个单元都有相关的学习指导，帮助学生理清知识结构，明确学习目标。同时，教材还根据学生的学习能力，设置了基本必修和拓展选读两个层次，供学生根据自身条件选择。通过这种方式，学生能够根据自身情况有针对性地进行学习，更好地提高学习效果。
综上所述，高中语文部编教材通过思想性与实践性的结合、阅读与批判思维能力的培养、情感与思考的融合、知识内涵与实践应用的统一以及学生的自主学习等方面的设计，为学生的语文学习提供了很好的支持和指导。作为语文教育的重要组成部分，教材的不断完善和创新，将为培养学生成为具有高度人文素养和综合能力的现代公民，起到积极而重要的作用。
部编太阳教学设计篇四
学习心得体会
蒙自二中 七年级语文组
“部编本”语文教材仿佛如一缕春风，给新形势下的语文教学带来活力，为我们打开了一扇扇新奇的窗户。
“部编本”语文教材采用“双线组织单元结构”，即按照“内容主题”组织单元，课文大致都能体现相关的主题，形成一条贯穿全套教材的、显性的线索；同时又有另一条线索，即将“语文素养”的各种基本“因素”，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练，等等，分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在各个单元的课文导引或习题设计之中。
同时，部编本”语文教材真正让阅读走近学生的生活。“名著选读”引导学生重点学习某一种读书的方法，激发兴趣，传授方法。让语文课更重视学生自主的阅读实践，包括课外阅读，努力做到课标所要求的“多读书，读好书，好读书，读整本的书”。这就把语文教学从课堂延伸到课外，形成“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学体制。
通过培训，我们充分认识到：想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。专家们的讲座就充分印证了这句话。他们用渊博的科学文化知识旁征博引给学员们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我们深受启发。
好的语文教师就是一座桥。是学生与学生，学生与课本，学生与社会之间的桥。在教学中，教材是语文知识的载体，学生是获取语文知识的主体。教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识，并把这些知识迁移，运用到自身发展中去，教师这座桥就是为学生走进教材，与教材交流，汲取知识养分而铺设的一条通道。
教材是砖，要用来引玉，而不是作为单纯的任务来完成。语文教师在教学时不要让学生感到阅读就是为了回答问题和做“条块”式的分析，而要他感到阅读是为了感受一种美。我们要设计好教材，充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美。我们在教学中重点教给学生理解教材的方法，让学生运用这种方法获取他们需要的新知识并加以运用，以达到叶圣陶先生所说的：“教是为了不教”的终极目标。
通过培训学习，我们明白了：只有不断学习，才能不断的提升。我们要不断扩大学习资源和学习空间，及时了解专业领域以及其他领域的最新发展动态，注重与其他教师和专家的合作探讨，教师要秉承终身学习和教育理念，以适应教育改革的浪潮。
部编太阳教学设计篇五
尊敬的各位领导、老师：
一是体现社会主义核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。教材编写实质上是国家行为，所以教材编写立意是立德树人。
二是接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。比如，现在语文教学普遍是两多一少：精读精讲太多，反复操练太多，学生读书太少。新编语文教材注意到这个问题，采取了一些改进办法。
三是加强教材编写的科学性。编写组学习和继承了以往教材编写好的经验，并借鉴国外先进做法，实行“编研结合”，还特别重视学界有关语文认知规律的研究成果，加以选择、吸收和转化，用来指导编写。比如，新编一年级教材的识字课文就采纳了北师大关于儿童字频研究的成果，把儿童读书最需要先认识的300个字，安排在教材中，努力体现教材编写的科学性。整个编写过程都是一边研究，一边编书。
四是贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材在课文的选取、习题的设计、教学活动的安排等方面，努力切入当代中小学生的语文生活，适应社会转型和时代需求。比如，如何正确地认识和使用新媒体，如何过滤信息，都在教材中有体现。
第二，和其他版本语文教材比较，“部编本”的框架体例不同
现有各种版本语文教材基本上都是主题单元结构，多照顾到人文性，而可能忽略了语文教学的规律。选文也往往只顾一头，只考虑所选课文是否适合本单元主题，难于照顾到本单元应当学习哪些知识、训练哪些能力。语文教学也就失去了必要的梯度。“部编本”语文教材采用“双线组织单元结构”，即按照“内容主题”组织单元，课文大致都能体现相关的主题，形成一条贯穿全套教材的、显性的线索;同时又有另一条线索，即将“语文素养”的各种基本“因素”，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练，等等，分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在各个单元的课文导引或习题设计之中。
第三，“部编本”的课文选篇强调经典性、文质兼美、适宜教学，此外还适当兼顾时代性。
课改之后流行的各种版本语文，都把人文性放在最重要位置，另外，很重视引起学生的兴趣，甚至多选“时文”（现代性的文章）。新教材回到“守正”的立场，很多经典课文又回来了，尚未沉淀的“时文”相对少了。
有一个变化非常明显，就是传统文化的篇目增加了。小学一年级开始就有古诗文，整个小学6个年级12册共选优秀古诗文124篇，占所有选篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅达80%。平均每个年级20篇左右。初中古诗文选篇也是124篇，占所有选篇的51.7%，比原来的人教版也有提高，平均每个年级40篇左右。体裁更加多样，从《诗经》到清代的诗文，从古风、民歌、律诗、绝句到词曲，从诸子散文到历史散文，从两汉论文到唐宋古文、明清小品，均有收录。革命传统教育的篇目也占有较大的比重。小学选了40篇，初中29篇。鲁迅的作品选有《故乡》《阿长与山海经》等9篇。
第四、这套教材注意重新确定语文教学的“知识体系”，落实那些体现语文核心素养的知识点、能力点。
近几年的语文教学很活跃，学生学习的主体性得到尊重。但又出现另一趋向，就是知识体系被弱化。教材在知识体系的建构上，不敢理直气壮地讲语文知识，不敢放手设置基本能力的训练，知识点和能力训练点不突出，也不成系列。
“部编本”语文教材很重要的一点改进，就是让课程内容目标体现的线索清晰，各个学段、年级、单元的教学要点清晰。
部编本教材按照“课标”的学段目标要求来细化哪些知识的掌握与能力的训练，落实到各个单元。有些必要的语法修辞知识，则配合课文教学，以补白形式出现。努力做到“一课一得”。“部编本”语文教材就努力建构适合中小学的语文核心素养体系。但这是“隐在”的，不是“显在”的，在教材的呈现和教学中并不刻意强调体系，防止过度的操练。
第五、部编教材把课外阅读纳入教材体制，提高学生的阅读量。
比如，小学一年级就设置了“和大人一起读”，意在和学前教育衔接，一开始就引导读书兴趣。小学中高年级几乎每一单元都有课外阅读的延伸。初中则加强了“名著选读”，改变以往那种“赏析体”写法，注重“一书一法”，每次“名著选读”课，都引导学生重点学习某一种读书的方法。激发兴趣，传授方法，是“名著选读”设置的改革方向。如浏览、快读、读整本书、读不同文体，等等，都各有方法引导。多数课后思考题或拓展题，也都有课外阅读的提示引导。这就把语文教学从课堂延伸到课外，形成“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学体制。
努力做到课标所要求的“多读书，读好书，好读书，读整本的书”。新教材虽然力图把“教读”“自读”和课外阅读三者结合起来，但也还需要老师们去“加码”。建议老师们采取1+x的办法，即讲一篇课文，附加若干篇课外阅读的文章。
第六、“部编本”力图突破既有的模式，在突出综合能力的前提下，注重基本写作方法的引导。
写作方法和技能训练的设计编排照顾到教学顺序，让老师能够落实，克服随意性。但也注意到避免应试式的反复操练。写作课的系列努力做到中心突出，简明扼要，有可操作性。初一两个学期一共12次写作课，每个单元1次。分别是热爱生活热爱写作，学会记事，写人要抓住特点，思路要清晰，如何突出中心，发挥联想与想象，写出人物精神，学习抒情，抓住细节，怎样选材，文从字顺，语言简明。每次都突出一点，给予方法，又照顾全般。和以往教材比较，现在的编法是希望有一个系列，更能激发学生写作的兴趣，也比较有“抓手”，比较方便教学实施。
这次培训之后我内心最大的感受就是要不断的提升自己的语文素养，提高自己的教学能力。努力钻研教材，教学方法，磨课，评课，这所有的出发点并不是为了让自己成为名师，而是让我们自己的学生在有限的时间内达到最有效率的学习，提升他们的能力，为他们健康成才的道路垫好基石。我想真正做到了这点，也会离名师的道路不远。
这次学习的所有培训资料我会共享在群里。再次谢谢大家的聆听，我的分享到此结束。
部编太阳教学设计篇六
作为新一代教育者，我们应该熟悉部编版教材和课标，了解其理念和教学要求。在实际教学中，要贴近课标，深刻理解教材，创新教学方式，在学生中培养科学素养。
一、了解课标的内涵
课标是教育教学工作的指导思想和标准。在教学中，教师应严格遵守课标要求，深入理解其内涵和精神。同时，课堂教学也应与课标相结合，注重培养学生的综合素质和独立思考能力。
二、深入把握教材的本质
教材不仅是教学的工具，更是课程教学的重要组成部分。教师应深入把握教材的本质，理解教材的理念和特点。同时，要注重选择教材和教学内容，因地制宜地为学生提供符合他们认知发展阶段和学科特点的教育资源。
三、注重教学方式的创新
作为一名优秀的教师，要坚持教育教学改革创新，因材施教，采用多种教学模式将学科知识贯通。在教学中要注重学生的参与度，发掘他们的创造潜力，开启诱导式教学模式。
四、培养学生的科学素养
科学素养是国民基本素质的重要组成部分，也是未来社会人才需求的基础要求。在教学中，教师应注重培养学生的科学素养，启发他们的兴趣，开拓他们的视野，激发他们的潜力。
五、总结与反思
在课标解析和部编版教材的学习中，我深刻了解了现代教育理念和科学素养教育。同时，我也看到了一些需要改进的地方。课堂教学应该更加接地气，让学生更加喜欢和接受学习。教师应该注重课堂的设计和组织，让学生愉悦地感受到知识的乐趣。通过不断地学习和实践，我们可以更好地将课标内涵和精神灌输到课堂教学中，让我们的学生在科学知识方面得到更好的培养。
部编太阳教学设计篇七
高中语文是培养学生阅读能力、写作能力和思维能力的重要环节，而语文教材则是培养这些能力的工具。作为一名高中语文教师，我长期使用部编教材进行教学，深感其重要性和实用性。在教学过程中，我不断总结经验，提炼出一些心得体会，希望对其他教师和学生有所启发。
第二段：多元化的教材内容
高中语文部编教材的内容非常丰富和多元化。不同的阅读和写作任务涵盖了文学、文化、历史、心理、伦理等多个领域。学生通过接触和解读这些内容，能够扩宽眼界，提升文化素养。同时，这些内容也鼓励学生思考和探究，培养他们独立思考和分析问题的能力。
第三段：科学的知识组织方式
教材的结构是科学而合理的，内容之间存在着内在的联系和流程。教材以课程标准中要求的文学、文化、语言、写作四大板块为基本框架，构建起一个体系完整、思维逻辑清晰的知识体系。从第一课到最后一课，知识的递进性和复杂性都被合理地安排和组织，使学生能够循序渐进地掌握知识。
第四段：灵活多样的教学方法
教师在运用教材时，可以采用灵活多样的教学方法。教材提供了各种启发性的问题、案例和文本，可以作为教学的起点和素材，引发学生思考。可以结合学生的生活经验和兴趣爱好，设置个性化的教学任务和评价标准。同时，教师可以引导学生进行小组合作学习，提高他们的合作意识和团队合作能力。
第五段：培养实践能力的途径
高中语文部编教材注重培养学生的实践能力。在阅读和写作任务中，学生需要通过实际操作来达成预期的目标。例如，通过举办辩论赛、写作比赛和朗诵节等活动，让学生在实际场景中运用语文知识和技能，提高他们的表达、批判和分析能力。这种培养实践能力的方法能够让学生更好地将所学的知识应用到实际生活中。
总结：
高中语文部编教材以其丰富多样的内容、科学合理的结构以及灵活多样的教学方法，为我们教师和学生提供了一个良好的学习平台。通过教材的使用，学生不仅能够提高语文水平，还能够培养批判思维和实践能力。因此，我们应该充分发挥教材的作用，合理运用其中的资源和方法，激发学生的学习兴趣和学习能力，培养他们全面发展的素质。
部编太阳教学设计篇八
在新的教育改革中，课程标准是至关重要的一环。为了给学生创造良好的学习环境，国家教育部也重视起了课程标准的完善，其中部编版作为一个不可或缺的教材版本也吸引了不少教师的关注和研究。本文将分享我在部编版解读中的一些心得和体会，希望能为广大教师提供一些启示和帮助。
二、深入解读课程标准
作为教育工作者，我们需要深入解读课程标准，才能在教学中做出有针对性的改进和提升。而部编版解读正是帮我们实现这个目的的必经之路。我在学习部编版的过程中，逐渐发现作为一个教师，我需要站在学生的角度去思考教材的编写和内容，了解学生的需求才能更好的设计出符合标准的教学内容，这样才能使学生在整个学习过程中得到更好的改进和提高。
三、贴近学生需求
教师应该注重贴近学生的需求，确保他们顺利掌握学科知识，如何让课程内容更好地被学生消化和吸收便是关键所在。在部编版解读过程中，我意识到需要合理地安排教学内容和课时，尽可能地让学生关注到更多的知识点，以充分地满足他们的学习需求，提供更多样化的学习方式和选择，以便更好地促进学生成绩的提高。
四、注重创新教学法
课程改革中的另一个重要方面是创新教学法，培养学生的学习兴趣和提高课堂效率。在部编版教材中，我发现有许多充满趣味性的针对性课程内容，可供教师参考。在实际教学中，需要根据学生的实际情况进行合理的安排，如运用多媒体工具、小组讨论等，以培养学生的思考能力和团队合作精神。同时，还要注意安排的循序渐进性，以便学生能够更好地接受和掌握各阶段的知识点。
五、总结
总之，部编版解读已经成为许多教师所关注的问题，通过深入地学习和实践，我深刻地认识到，适应和贴近学生的需求、注重创新教学法等方面都是优化课程内容和提高教学效果的关键因素。同时更需要走出传统教学的困境，以提升学生的学习效果和兴趣，为提高我国的教育水平贡献自己的力量。