作为一位杰出的教职工,总归要编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。既然教案这么重要,那到底该怎么写一篇优质的教案呢?下面是小编为大家带来的优秀教案范文,希望大家可以喜欢。
秋天的图画教案设计及反思篇一
一、创设情境,激趣导入
(师随音乐边跳边唱歌曲《小青蛙》)
师:今天,我把歌曲里这只可爱的小青蛙带到我们教室来了,大家找找它在哪儿?
(课件显示:小青蛙坐在井里的情境)
生:小青蛙在井里。
师:哦!这只小青蛙正坐在井里抬头看着天空呢!今天,我们就一起来学习一个很有趣的故事—《坐井观天》。(教师随机板书课题)
二、自主识字,读通课文
师:大家一定已经迫不急待地想要知道这个故事了吧!那我们就赶快打开课本,自由地读读这个故事吧!边读边把自己不认识的生字宝宝用自己喜欢的符号作上记号,开始吧!(学生自由朗读)
师:在同学们刚才读书的时候,一位叫聪聪的小朋友到我们教室来了,他想干什么呢?我们一起来看看吧!
(课件显示:一个娃娃说想和小朋友们比赛的话)
师:哦!原来聪聪是想和小朋友们比比谁最棒呀!大家敢和他比吗?
生:敢
师:好,由我来当裁判。下面我宣布,这次的比赛项目是:和生字宝宝交朋友,看谁交的朋友多。
(课件出示有拼音的生字)
师:这里有七个生字宝宝,请小朋友们以小组为单位,你认识哪个生字宝宝,就大声叫出它的名字,如果有不认识的,就请教其他同学,让别人当当你的小老师。(学生小组交流)
师:好,比赛开始。谁来和这些生字宝宝打打招呼?(课件显示没有拼音的生字)
生1:我认识“沿”、“弄”。
师:你怎么认识的?
生:我在电视里见过。
师:你真是个善于观察的孩子!
生2:我认识“喝”、“渴”、“别”。
师:你怎么认识的?
生:我是看拼音认识的。
师:用拼音识字,真是个好办法!
生3:我认识“答”、“错”。
师:你是怎么认识的?
生:我在其它书上看见过。
师:你真是个聪明的孩子,过目不忘!
……
师:小朋友们的识字方法都很好,希望大家能在生活中、在课外多用自己喜欢的识字方法交上更多的朋友。
师:刚才只有几位同学和生字宝宝打了招呼,其他同学,我们坐上小火车也来和它们打打招呼吧!
生:好。
师做动作:火车火车开起来!
生做动作:咔嚓咔嚓,呜—
师(拿卡片):火车开到这组来。
(被指定的小组同学依次站起来认读生字)
(课件显示“喝”和“渴”)
生1:“喝”是口字旁,“渴”是三点水。
生2:喝水要用嘴,所以“喝”字是口字旁,口渴了想喝水,所以“渴”字是三点水。(课件随机闪动两字的偏旁)
师:你的记忆方法真好,谢谢你,我记住它们了。不过,大家还应注意它们的右下部分,这又应该怎么记呢?(课件闪动两字的右下部分)
生:右下部分像个人被一座屋子关起来了。
师:这个办法真好,你真了不起!
师:大家已经认识这些生字宝宝了,谁还能给这些生字宝宝找些词语朋友来?
生:我给“喝”字找朋友,“喝水”。
……
师:同学们刚才的表现太优异了,聪聪都不敢和大家比了,他说他只好认输了,所以我宣布,这次比赛,小朋友们获胜!表扬表扬自己!(生高兴的表扬了自己)
师:这些生字宝宝可淘气了,它们现在全都藏到课文里去了,你们还认识它们吗?大家快去读读课文吧!我相信聪明的孩子一定会把课文读懂的。(学生自由朗读课文)
一、品析课文,感悟理解
师:读完了课文,你知道了什么?
生1:老师,我通过读课文知道了青蛙说天只有井口那么大。
生2:老师,我通过读课文知道了青蛙坐在井里。
生3:老师,我通过读课文知道了这一课讲的是青蛙和小鸟在争天的大小。
……
生:小鸟落在井沿上找水喝,所以就和青蛙遇上了。
师:我不明白了,“井沿”在哪儿呀?谁来给我指一指?(课件显示一口井的画面)
(学生上前指井沿)
师:哦!原来这就是井沿呀!你真有见识!(出示小鸟图片)谁来帮帮小鸟,让它落在井沿上。
(学生在黑板上贴上小鸟的图片)
师:哟!小青蛙有朋友来了,我们学着小青蛙的样子和小鸟打打招呼吧!
生1:小鸟你好。
生2:小鸟,见到你真高兴!
生3:小鸟,你从哪儿来呀?
师:我听出来了,你是在问小鸟对吧!问得多好呀!我们学着他的语气一起来问问小鸟吧!(课件显示课文第二自然段的句子)
(生齐读课文第二自然段)
师:小鸟快回答它吧!谁愿意当这只小鸟?(课件显示课文第三自然段中小鸟说的话)
(生站起来读第三自然段)
师:哦!小鸟飞了一百多里,多远呀!
师:你们觉得青蛙相信了小鸟的话了吗?请大家自由地读读课文的第四到第六自然段,用心地去体会体会吧!
(学生自由朗读课文第四到第六自然段)
师:青蛙相信了小鸟的话了吗?你怎么知道的?
生:青蛙没有相信小鸟的话,因为青蛙说天只有井口那么大,而小鸟说它飞了一百多里。(师随机板书:天只有井口那么大)
师:是的,青蛙认为小鸟说的话是不可能发生的事,所以青蛙说小鸟是在说大话。
(课件出示第四段中青蛙说的话)
师:大家能不能试一试、读一读,让你的同桌从你的读书声中听出不相信的语气来。(学生自由练读)
师:谁来读给大家听?
(生1站起来读)
师:我听得出来,青蛙是不相信小鸟。老师想跟你比一比,欢迎吗?
生1:可以。
师:老师这回可找到对手了。大家当评委,请听——(示范读了这一节)
生1:老师读得很有感情,又大声。
生2:从老师读的声音中,我听出了青蛙不相信小鸟的语气。
师:那你们想不想跟老师比一比呀?
生:想!
师:好啊!
(生齐读这一节)
师:小鸟看到的天空也是这样的吗?
生:不是,小鸟看到的天空很大很大。
师:孩子们,让我们也插上小鸟的翅膀,一起在天空中自由飞翔吧!(课件显示关于天无边无际的配音画面)
师:你刚才看见的天空是怎样的?
生1:天多大呀!
生2:天很美丽,也很宽广。
师:是呀,天很大很大就可以说天无边无际。(教师随机板书:天无边无际)
师:谁能带着这种感觉来读读小鸟说的这句话?(课件显示第五自然段中小鸟说的话)
生1:站起来读这句话。
师:小评委们说说他读得怎么样?
生:我觉得他读得声音很大,也读出了天很大的语气,但我觉得还不够,应该读出天很大很大的语气来。
师:那你能给大家读读吗?
生:可以。(学生读)
师:谢谢你给大家带来这么精彩的朗读!同学们,我们一起来读一读,相信大家都会读得很好。
(师生一起朗读了这一节)
师:小青蛙说天只有井口那么大是有它的理由的。快说说吧!
生:读第六段中青蛙说的话。
师:如果你就是那只小青蛙,你心里会怎么想?
生:我天天坐在井里看着天,我怎么会弄错呢?一定是小鸟弄错了。
师:你很相信自己是吗?
生:是的。
师:让我们一起带着这样的心情读读青蛙的这句话吧!(课件显示相关句子,学生齐读)
(课件出示用“……一……就……”说话的内容)
师:青蛙一抬头就看见天,你们也能用“……一……就……”说话吗?
生1:我一起床就去跑步。
……
师:同学们一定还会说很多很多的好句子,回家说给自己的爸爸妈妈听好吗?
生:好。
师:我听出来了,青蛙和小鸟这对朋友为天的大小争起来了,我们也来扮扮青蛙和小鸟来争一争吧!(课件出示青蛙和小鸟的对话)愿意扮青蛙的同学就坐着读青蛙说的话,愿意扮小鸟的同学就站起来读读小鸟说的话,边读还可以边做做动作。
(学生自由分角色朗读)
师:听了青蛙和小鸟的争论,同学们的脑袋里出现了什么小问号了吗?
生1:老师,我不明白,青蛙为什么说天只有井口那么大?
生2:老师,我不明白,青蛙为什么还不相信小鸟说的话?
师:是呀!我也不明白,同在一个天空下,为什么小鸟说天无边无际,而青蛙却说天只有井口那么大?请同学们把各自的想法说给小组的同学听一听。
(学生分小组自由讨论,教师巡视)
师:谁愿意说一说。
生1:因为青蛙坐在井里,所以它说天有井口那么大,而小鸟在天上飞,所以它说天无边无际。
生2:因为青蛙没有跳出井口,所以青蛙说天只有井口那么大。
师:老师知道大家心里已经明白了,但是嘴上说不出,不要紧,让我们来做一个小实验,你就会清楚了。
师:请小朋友们拿起桌上的小纸筒,我们先从小纸筒里看看天花板。(学生跟着教师示范的做一做)把你观察到的记在脑子里。请大家放下纸筒再来看一看天花板,把你观察到的也记下来。
师:通过两次观察,你发现了什么?
生1:我发现从小纸筒里看到的天花板很小,而放下纸筒看天花板很大。
生2:我发现从小纸筒里只能看到天花板的一部分,而放下纸筒能看见全部的天花板。
师:你们真会发现,把你们的这些发现带入课文里,再来讨论讨论我们刚才的这个问题吧!(学生再次讨论,教师参与其中)
师:从大家热烈的讨论中,我相信你们一定有了更满意的答案了吧!赶快说说吧!
生1:小青蛙坐在井里,视线被井壁的周围挡住了,所以它只能看见井口大的天,而小鸟在天上飞,没有什么挡住它,所以它看到的天无边无际。
师:你说得很正确、很完整,真了不起!
生2:小鸟在天上飞,它站得高,所以看得远。
师:对,说得很好,很高兴你有这样的认识!我想把这句话作为礼物送给班上所有的同学,希望你们也能像小鸟那样,站得高,看得远。
……
师:你喜欢课文中的谁?说说理由。
生1:我喜欢小鸟,因为小鸟看得远,能看见无边无际的天和许多美丽的东西。
……
生:我喜欢青蛙,因为青蛙是绿色的,我喜欢绿色。
生:好。
师(戴青蛙头饰):我就是那只坐在井里的青蛙,谁来劝劝我。
生:小青蛙,你说天只有井口那么大是错的。
师:我天天坐在井里,一抬头就看见天,天就只有井口那么大,我没有错。
生:你是弄错了,不信,你跳出井口来看一看吧!
师:真的吗?外面的世界是怎样的?
生:外面有很多好玩的东西,你还会看见天无边无际呢!
师:那我要快点跳出井口来看一看。
师:同学们真会劝说别人,听,小鸟也正在劝说青蛙呢!(课件出示课文最后一段话)我们一起来读读吧!(学生齐读)
二、拓展延伸,求异创新
师:这只小青蛙听了小鸟的劝,它跳出井口了,它跳出了井口,会发生什么故事呢?大家想想,把你的想法和小组的成员说说。(课件显示配有轻音乐的相关画面)(学生分组交流)
师:来,把你编的小故事说给大家听听。
生1:小青蛙听了小鸟的话后,它使劲一跳就跳出了井口,它看见天真的像小鸟说的那样无边无际,它情不自禁地说:“哇!天可真大啊!”
生2:小青蛙跳出井口后,看见天真的很大很大,于是低下了头,它不好意思地说:“原来我真的弄错了,小鸟,谢谢你,要不是你,我永远都会以为天只有井口那么大。”小鸟说:“不用谢,因为你是我的朋友,你有错,我应该帮你指出来。”
师:你说的故事太动听了。是的,能真心指出别人错误的朋友才是真正的朋友。
……
三、再创情境,演一演
生:想。
师:不过,他们说了,要先考考大家,谁能把《坐井观天》这个故事演一演,谁就能当上小明星,演的时候,大家可以用书上的话,也可以用自己的话。大家各自先准备一下吧!(课件播放音乐)
(学生自由搭配练习演一演)
师:谁愿意演给大家看?
(学生戴上头饰上台表演,最后的情景是小青蛙跳出了井口)
师:他们演得怎么样?
生1:我觉得他们演得很好,有表情,也做了动作。
生2:我觉得他们的表演很大方,说话的声音也很大。
……
师:我也觉得你们演得很精彩,谢谢你们。
师:是啊!外面的世界既丰富又精彩,我们要像那只飞翔在无边无际的天空中的小鸟一样,飞得高,看得远;也要像那只跳出井口的青蛙一样,正确对待自己的错误,知错就改!孩子们,张开你们的翅膀,飞向外面的世界吧!希望你们能在外面的世界里寻求到更多更广的知识!(学生作飞翔状,轻快地出了教室)
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秋天的图画教案设计及反思篇二
秋天来啦,秋天来啦,山野就是美丽的图画。梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举……起燃烧的火把。谁使秋天这样美丽?看,蓝天上的大雁作出了回答,它们排成一个大大的“人”字,好像在说——勤劳的人们画出秋天的图画。
教学目标:
1、通过本次习作教学,激发学生热爱大自然的思想感情,并充分调动学生写作的兴趣。
2、围绕“秋天的景物”,通过引导学生感受、观察、表达等教学过程,培养学生的观察力和想象力。
3、初步养成习作后有自己修改的好习惯。
教学过程:
一、走进秋天,欣赏秋天的美景
1、导入秋天。
我们先来做个游戏,老师说诗句,请你们猜猜这些诗句分别是描写什么季节的景色的'?
(1)小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。(夏)
(2)孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。(冬)
(3)碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。(春)
(4)一年好景君须记,最是橙黄橘绿时。(秋)
你还能说出其他描写秋天的诗句或词语吗?
2、感受秋天。
(1)让我们走进秋天,去感受秋天给我们带来的美景。(师幻灯片展示)
图1:盈盈的秋水从大山中奔窜出来,跳动着明快活泼的音符,唱着秋的赞歌。
图2:田野里那一大片一大片的南瓜成熟了,他们懒洋洋躺在那里享受着太阳浴。
图3:那缤纷的落叶像是一条花被子,给大地妈妈添上了一件神秘的彩装。
图4:夕阳西下,游人醉了,西湖也醉了。
图5:秋风给落叶带上翅膀,乐得蛐蛐唱,蚱蜢跳。
秋天是一首诗,秋天是一幅画,秋天是一首歌,秋天像一个美丽的童话。古人说:“万美之中秋为最”。
(2)同学们,你们也收集了一些秋天的图片,让我们在小组里互相交流欣赏一下吧,试一试给图配一句话。
(3)选代表交流,听的同学记下他用上的好词,好句。
二、合理安排,描绘图中的秋天。
碰到图中有许多景物的时候,一一介绍显得有些罗嗦,这时我们就要根据写作的要求进行有选择的描述。
这么多的景物你打算按什么顺序来介绍?
我们可以根据画面从近及远,也可以从远到近地来介绍。
三、精心构思,谱写秋天的弦律。
从刚才的讨论中,老师发现大家都很喜欢秋天。好!我们开始用文字描绘出美丽的秋景。写作时请同学们注意:首先要安排好写作的顺序,大家还要注意用上你平时积累的优美词句,用好标点符号。
四、学生习作,教师巡回指导。
五、作品交流、同学互改、配图展示。
《秋天的图画》描绘了秋天的美景,赞美了劳动人民的辛勤劳动,《语文课程标准》明确指出:“语文教学应激发学生的兴趣,培养学生自主学习的意识和探究性阅读的潜力。”在教学中,我从以下几个方面入手进行教学,到达了较好的效果。
一、激发学生学习语文的兴趣
本课教学中,我首先让学生观察秋天的田野,感受真实的大自然中秋天的景色,学生获得了真实的体验,构成真实的。情感,再出示图,使枯燥的语句更加形象,学生乐学、爱学。在教学中我努力创设读的情境,重视朗读,让学生带着问题读书,边读边展开合理想象,感受阅读乐趣。
二、注重识字写字教学
我还注重了识字写字教学,采用了多种形式,调动学生自主识字写字意识。在课堂上,我让学生透过自己的观察认生字、找生字,读生字,进行多种游戏巩固生字。并不失时机地进行鼓励,帮忙学生培养课外自主识字意识,养成良好的写字习惯。
三、寻求多样化的教学方式
我真切地感到:在课堂教学中,要寻求多样化的教学方式,创造性地运用讨论式、合作式、探究式,使教学形式由单一转变为多样,教学资料与教学过程由封闭转向生成和开放,并促进学生思维的多元化。对学生的评价也应多样化,一个手势,一个眼神,一个微笑,都能给学生激励,从而激发学生的学习,提高自我发展的信心。
在教学中,还存在着不足,如对于课文的朗读,大多数学生能用心参与,朗读效果好,但也有个别学生参与性不高,朗读没有感情,今后要多指导学生朗读,培养学生的朗读潜力。今后的教学还应加强课堂教学与生活的联系,让学生学会在生活中学习。
秋天的图画教案设计及反思篇三
学习目标:
1、认识“图、梨”等8个生字。会写“波、浪”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情。
3、初步感受“劳动最光荣”。
4、愿意背诵全文。
一、导入——出示图画本,让学生说说这是什么本子?你是怎么知道的?
生可能回答:1、根据经验得知;或通过看字得知等。从而认识生字“图”
(设计意图:引导学生生活中识字,并感受到识字的乐趣)
二、直接点题——今天我们一起来学习课文《秋天的图画》(出示课题)
这幅图画上画着什么呢?引导学生自由读文,提出读书要求:
a)把课文读正确,不认识的字请教身边的同学。(设计意图:培养合作精神)
b)思考:这幅秋天的图画上画着什么呢?在书上做好记号。
(设计意图:渗透不动笔墨不读书的习惯)
三、交流读书成果,并随机展开相关的阅读教学
a)首先交流读书要求中的思考题,随机认识生字:梨、笼(为什么是竹字头)、浪、粱(为什么是米字底)、燃(为什么是火字旁)
b)检查读书效果
师1:你们能把课文读正确了吗?好,那你们先数数这篇课文有几句话?(4句)
师2:这四句话中对你来说哪一句话最难呢?自己再大声地读读全文,挑出你认为最难的一句。
师3:再把你挑出的最难的一句读3遍。好,接下来我们向困难挑战!
生生之间展开各种形式的读句子。
(设计意图:为学生创造读书的机会,做到以读为主。不但在文中再次巩固识字,而且熟读课文也为接下来的阅读教学做好铺垫。)
在学生的回答中借助多媒体出示有关的句子:穿插阅读教学。
a、梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把。
在学生正确朗读的基础上,让学生自己提出不懂的问题,如为什么说稻海能翻起金色的波浪?说高粱举起燃烧的火把?出示相关的画面辅助教学。
b、看,蓝天上的大雁作出了回答,他们排成一个大大的“人”字,好像在说——勤劳的人们画出秋天的图画。
要求读好长句,认识生字词“勤劳”,说说它的意思,并用上“勤劳”说一句或几句话。
感悟为什么说勤劳的人们画出秋天的图画?
四、巩固识字,布置作业
师引1——这些人们真勤劳,老师说呀,今天我们班的小朋友真聪明,把这些生字都学会了,我们再跟他们打声招呼吧!
师2——下节课我们还要比比谁是小小朗读家,请同学们好好准备一下。
第二课时
主要完成朗读训练并要求背诵、写字、课堂作业本。
秋天的图画教案设计及反思篇四
1、会认8个生字,学写“波、浪”两个字。
2、正确流利、有感情地朗读课文。
3、体会秋天的景象和勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。
1、识字写字,正确、流利地朗读课文。
2、体会秋天的景象和勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。
初步认识比喻句,并从优美的语言文字中体会秋天是个丰收、喜庆的季节。
字卡、课件
一、复习导入
上节课我们学习了许多描写秋天景色的词语,大家还记得吗?现在赶快去秋天的果园里摘苹果,谁能准确且大声地读出苹果后面的词语,这个苹果就属于你啦!
(玩游戏:摘苹果,复习上一课学过的词语)
二、创设情境,激发兴趣:
1、哎呀,看到果园里的果子都熟了,大家都知道,秋天来了。你还能从哪些地方发现秋天来临了呢?(指名学生发言)
2、师述:有一位神奇的画家,他用手中的画笔为我们画了一幅美丽的图画,这就是“秋天的图画”,同学们想去看看吗?让我们一起乘坐“红叶号”列车开始一次愉快的旅行吧!
3、出示课题,齐读。
三、识记生字,整体感知:
1、学生自由读课文,要读准字音,读通句子,遇到不认识的字可以请教学习伙伴或者“苹果”老师。
2、秋姑娘已经悄悄地来到我们的身边,瞧!她给我们送来了丰收的果实。(课件演示:长满果实的果树,果实上面写有本课的生字)想得到吗?先过生字关。学习小组合作学习。
3、游戏:摘苹果
看,果园的果子都熟了,赶快去秋天的果园里摘苹果吧!谁能准确而且大声地读出苹果上的字,这个苹果就属于你了。先读生字再指读生词“梨树”、“脸颊”、“波浪”、“图画”、“高粱”、“燃烧”、“勤劳”。
你们发现了吗?书中有一句话把这里的好多词都装进去了,赶快找出来读读。(课件出示课文第二句,指导读准读通。)
4、摘到苹果一定很开心!让我们把会认的生字送回课文中读读吧!(分句指读课文,注意正音。)
四、学习课文,指导朗读。
1、学生自由朗读课文,画出认为美的句子。
a、真是一幅美丽的图画,谁能把这样美的景色读出来呢?
c、小结:色彩不仅使图画变美丽,而且使句子更生动。(采用指读、评读、赛读、齐读等形式指导朗读第二句,读出颜色美。)
d、你还能说出哪些表示颜色的词语,能不能用它说句话。
2、同桌互读自己认为美的句子,交流美在哪里。
3、把你认为美的句子读给大家听。(学生读哪句,课件演示哪句,指导朗读。)
课件出示以下两个句子:
a、梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把。
b、梨树上有金黄的灯笼,苹果像红红的脸颊,稻海像金色的波浪,高粱像燃烧的火把。
读这两句话,你认为哪句好?指名加上动作读一读。
五、学写“波浪”两个生字。
先观察再范写最后练写。
六、总结:
秋天的图画很美,但创造这图画的人更美。让我们带着激情齐声赞美他们。师生齐声朗读全文。
教学目标:
1、学写“灯、作”等六个生字。
2、背诵课文。
3、愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。
教学重点:
学写“灯、作”等六个生字。
教学难点:
用自己喜欢的方式来表现秋天。
教学准备:字卡、课件
教学过程:
一、复习导入:
出示生字卡片认读生字词。
二、熟读课文,练习背诵:
1、同桌互读,要求正确流利有感情。互相评价。
2、课件演示秋天的图画,引导学生看着画面用自己的话说说秋天,再试着练习背诵。
练习背诵时可以采用带读、引读等方式帮助学生熟读成诵。
三、学写“灯、作”等六个生字。
1、学生读帖,仔细观察你有什么发现。
2、师应学生要求范写其中两个字(是学生感觉到比较难写的`字)
3、生仿写,
4、指名演板,大家来评一评。
5、生练写这四个字。
四、扩展活动:
五、作业:
秋天的图画教案设计及反思篇五
炼化二小赵刚
课前透视
《秋天的图画》是新选编的课文,图文并茂。作者运用比拟的手法,寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。课文中“谁使秋天这样美丽?”的设问,使我们对创造这一切的勤劳的人们喜爱和赞美之情油然而生。
学生对秋天的山野会有一定的认识,但这种认识仅停留在对外在的感知,缺乏对秋天美好的真正感悟。由此教师要利用课文插图或多媒体课件,引导学生了解秋天是个美好的、丰收的、喜庆的季节,从而体会出秋天真正的美和秋天给人们带来的喜悦。将课内课外结合起来引导学生用自己喜欢的方式来表现秋天,培养学生的思维能力和语文实践能力。
教学目标:
1、会认8个生字,会写8个字。
2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、喜欢秋天,体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。
教学重点:
识字、写字、朗读感悟课文内容。
信息资料:
字卡、词卡、挂图、小黑板
教学时数
两课时
第一课时
切入举偶。
1、演示课件:演示课件或出示相关内容的风光图片:看图说说这是什么季节?你看到了什么?教师板书:秋天的图画。
(生动形象的画面,将学生带入了美丽的秋天,激发学生更多了解秋天的欲望,进而主动参与到学习中来。)
2、启发谈话。秋姑娘悄悄地来到我们身边,你们找到她了吗?说出自己观察到的秋天的景象。就让我们在这迷人的景象中走进《秋天的图画》吧!(板书课题)
(从学生所熟悉的生活进入,加强课内外的联系,有助于激发学生的学习兴趣。)
对话平台
自读
1、自由读课文。标出课文共有几句话?
2、指名分句朗读,读后评议。
2、小组合作读,要求读正确。
(自主读书是一种能力,在培养过程中引导有目的地读,与人合作地读,会提高读书的实效性。)
识字
1、出示生字卡片,自由认读。
2、借助生字卡片,同桌互相检查读。
3、小老师领读。愿意当教师的同学到前面用自己喜欢的方式带同学认读。
4、交流识字经验。把自己好的识字记字方法讲给同学听。
5、多方式检查读。
(多识字有助于学生提早阅读,但不可加重学生的负担。在识字过程中鼓励学生自主识字,合作识字,激发识字的兴趣,学习好的识字方法,进而全面提高识字的能力。)
朗读
1、小组内读,说说自己的感受。
2、寻找自己喜欢的学习小伙伴,读喜欢的句子。
3、比赛读,看谁读得正确、流利。
(多种方式地朗读,激发学生读书的热情,在轻松的氛围中,相互促进。)
写字
1、出示要写的字:丽、灯、波、浪。学生认读。
2、观察生字特点,交流写时注意的地方。
3、教师示范,学生评价。
4、学生练习,同桌互相评价。
(观察与分析字形是写好字的基础,但由于学生年龄小,这种能力要逐步地加以培养。在此环节中要引导学生敢于发表自己的看法,教师及时给予鼓励和肯定。)
第二课时
对话平台
复习
1、开火车读生字。
2、选择喜欢的生字组词并造句。
精读
1、教师范读,学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。
2、学生自由读,一边读一边想象秋天的图画。
3、小组内选出自己喜欢的句子来读,并说说喜欢的原因。
4、挑战读,向你认为读得好的同学挑战,看看谁读得更好。
(教师的范读为学生提供例子,不能让学生机械的模仿,应给学生充分读书的时间,逐步获得富有个性的朗读感悟。)
诵读
1、课件出示秋天的画面,启发学生谈感受。
3、同桌互相提示背诵。
4、背诵展示。比一比谁背得有感情。
(背诵是学生对语言积累的重要方式之一,要加强方法的指导,使学生在兴趣盎然中完成背诵。)
练习
1、出示课后“我会读”,多种方式引导学生练习读。
2、说说句子描写的画面。
(阅读是学生个性化的行为,教学中要尊重学生的独特阅读体验,引导学生读后说感受,便于学生加深对课文的理解,同时教师也从中了解了学生学习的反馈信息。)
拓展
秋天是收获的季节,我们也搞一个“颂秋天”作品展,可以像学习伙伴那样画秋天,用落叶做书签,还可以写句子、儿歌、小诗赞美秋天,等等。在班会上我们上台展示、介绍自己的作品。
(这是学生展示才能的舞台,是学生用实践来体会秋天的美丽,培养了学生综合素养。)
写字
1、出示要写的字:作、字、劳、苹。学生认读。
2、教师范写,学生观察。
3、学生练习,同桌评价。
(要加强学生之间写字互评,取长补短,相互学习,相互提高。)
[《秋天的图画》教学设计教案教学设计]