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中职生综合素质自我评价篇一
中等职业教育作为我国高中阶段教育的一个重要构成部分而存在，其肩负着为社会培养专业技术型合格劳动者的重任。中职语文是整个课程教育体系的重要组成部分，充分认识并重视语文综合实践活动课，是中职语文教学改革的必经之路。这是中职语文教学所面临的新课题，也是一个重要的改革目标。
一、中职语文教育开展综合实践活动的意义
中职语文综合实践活动主要是指基于职业技术教育的背景下，以就业需求为导向，致力于培养学生的职业能力，提升其语文综合运用能力，为奠定其终身职业生涯的发展所开展的综合实践活动。开展中职语文综合实践活动体现了《教学大纲》的要求与理念，符合中职语文教学与学习的特点。在教学过程中，依据中职学生的学习特点与水平，安排一些便于理解、带有趣味性的实践活动，能够让学生通过直接感受，体会语文知识，积累经验；中职语文综合实践活动的开展，符合职业教育的培养目标。其不再以单纯的知识讲解为形式，而是通过新颖、有趣的活动方式，促使学生学习、理解、掌握知识，形成交流、互动、沟通、团队合作、问题发现与解决等能力，进而为社会培养更具专业素质与技能的复合型人才；加强语文综合实践活动教学，围绕语文基本概念或原理在生活中的表现，从问题开始，能够有效激发学生的学习兴趣与热情，激发其自主学习的动机，并由此转化为探索的精神与能力，从而深化实践教学，提升学生的综合素质与能力。
二、中职语文综合实践活动的教学现状与师生认知
在当前的中职教育中，语文课作为一门基础性文化学科，却并未得到学生、教师及学校的重视，地位较低。所以，综合实践活动课更显得微不足道，许多教师持有能不上则不上的态度，忽略此课。偶尔有些教师愿意涉足，但也只是为了完成任务，浅尝辄止。据相关调查数据显示：一所学校只有20%左右的语文教师能够认真对待综合实践活动课教学，课前备课、教学中实施，但也存在未能在课程开展过程中及时评价自身与同学表现的状况，没有反思和总结；还有一些教师则干脆把综合实践活动上成了讨论课或写作课，或者播放一些相关视频就草草了事；更有甚者，则直接忽略此课。同时，教师缺乏对综合实践活动教学探索与创新的热情，所以教学模式与理念也比较传统、老套，未能将教学与学生的专业学习结合，未能真正让教学面向社会、生活与就业。语文综合实践活动课脱离了学生的生活实际，与其所学专业也毫无联系，所以，学生不易产生学习的兴趣与动机，也未能认识到综合实践课与其日后职业生涯发展的关系，因此很难产生自主参与和学习的动力。这样的教学现状远不能达不到教学大纲的要求，也完全不能适应企业单位对中职毕业生的职业要求。
三、中职语文综合实践活动课的改进策
略1.精心设计语文综合实践活动课的教学内容中职学生的学习能力不高，基础比较薄弱，所以综合实践活动的内容不应过于复杂、乏味，而要立足于中职学生的专业特点和能力水平，由易而难、由浅入深地有计划、有步骤地推进；同时，紧密联系学生的专业课程，以就业为导向，关心日后的职业生活，在激发学生参与热情的同时，奠定其职业发展的基础。例如：教师可立足于教材内容，依据学生的专业特色及社会生活等，设计语文综合实践活动课项目：如果你是一个旅行社的导游，需要带领外地团队参观本地，那么你会怎么完成向导任务？是从整体开始介绍，还是以单个景点或某方面特色为主？引导学生搜索相关资料，以ppt演示文稿的形式进行现场模拟介绍解说。这种课堂情境的模拟，几年后很可能会成为学生步入社会后所面临的生活情境，奠定其进入职业角色、了解职业特色的基础与前提。这样的活动内容设计，接近学生的生后实际，每个人或多或少都会对城市有所了解，所以不会感到陌生，甚至会产生一定的学习兴趣与参与热情。而在原有经验的基础上，搜集、充实新内容，也会调动学生的积极性，拓展其思维空间，从而全面掌握所需素材，提升其信息搜索、整理、概括的能力。2.不断更新语文综合实践活动的教学模式与思想传统“一言堂”、“保姆式”的教学方式严重影响了学生的思维拓展与创新，因此，必须不断转变教学模式，由“教授型”向“指导策划型”转变。比如：在语文综合实践活动方案的设计中，可以突出学生的主体作用，引导学生自主查阅资料，鼓励其互动、交流与讨论，并通过汇报、展示等形式进行表现，从而激发学生的学习兴趣与表现欲，并在自主发现学习中，提升其问题发现、提出与解决的能力。同时，学生作为学习主体，不应只是被动、机械地复制知识，而应积极实现对客观世界的能动反映。因此，语文综合实践活动应不断转变教学思维，注重学生创新意识与创造性思维的培养。
四、结语
总之，中职语文教学致力于学生基本语文能力和素养的培养，要求突出课程特色的同时，最大限度地发挥工具特色。因此，语文综合实践活动教学，应立足于大纲精神和要求，坚持以就业为导向，更多地为学生创造实践活动的机会，引导其掌握一定的语文知识、方法、技能与经验等，进而不断提升语文素养和综合能力。
【参考文献】
【1】许敬惜.对中职语文综合实践活动课的新认识【j】.职业教育研究，（11）
【2】徐荷琴.中职语文综合实践活动课的教学现状与建议【j】.课程与教学，（1）
作者：高开平单位：江苏省淮阴商业学校
中职生综合素质自我评价篇二
如何提高中职生的综合能力贵州兴义市高级职业中学罗中丽
所谓综合能力，指学习能力、团结能力、表达能力、独立能力、思维能力、整合能力和交流能力等等。综合能力将影响学生的就业稳定，更影响学生工作与生活的质量。因此，提高中职生综合能力，就是拓宽就业渠道，使学生自身潜力得到更好的发展。
一、中职生存在的问题
1.文化基础差，对学习缺乏信心。中职学校学生文化素质普遍较差，基本上都是考不上普高，而上职业学校是无奈的选择。加上他们当中的绝大部分人在初中时都是受教师冷落的学生，没有体味到学习成功所带来的乐趣，因此对学习失去信心，甚至有部分学生认为上职业学校就是学技术的，不愿意学习文化课，文化素养也相对较差。
2.团队意识差。现在的家庭孩子少，家长对孩子包办太多，甚至娇生惯养，学生要什么家长就给什么，使学生总是以个人为中心，不爱劳动，集体观念差，娇横，更不用说吃苦耐劳了。
3.对专业不了解，学习目标不明确。很多学生对所学专业不了解，不知道学这些知识有什么用，也不知道学本专业将来干什么，因此出现学习目标不明确，缺乏学习主动性和积极性。
4.抱着混文凭的态度，缺乏内在学习动力。目前，多数企业在用人上都提出了高中以上文化程度的要求，并实行了劳动就业准入制度，并且高中毕业生同初中毕业生在工资收入上也有一定的差距。加上部分学生家长考虑到学生尚小不上高中（中职）在家也没有什么事可做，甚至还有可能在社会上惹事生非。在这种思想的支配下，部分家长虽然积极支持和鼓动学生上中职，但对学生上职业学校没有明确的要求，甚至认为只要能混个毕业证就行。受家长这种思想的影响，加上学生文化素质本身就差，从而造成学生对学习缺乏内在动力，出现迟到、早退、旷课、上课睡觉、不愿实习，甚至打架斗殴等情况。
二、德育教育
“德育为首，技能为主，全面提升学生综合能力”。德育培养是促进学生全面发展的重要组成部分，对学生综合素质的提高起到不可忽视的作用。道德教育的根本目的在于积极地引导学生步入健康文明的社会生活，正确认识自我人生的价值和与他人或社会的关系，从而尽可能合理有序地筹划人生、调整行为、理顺关系，创造性地开辟他们的未来。我国目前正处于社会转型的重要时期，各种成就和矛盾并存，这不仅给社会造成了影响，同时也对青少年学生的成长造成了影响。这种新形势下对目前我校中职生的德育培养提出了新的更高的要求。
三、组织专业技能比赛，强化专业技能训练，确立学习目标
教学工作是学校的中心工作，专业技能训练是中职教学的中心任务。中等职业教育就是要培养具有较强动手能力，专业技能过硬的适合社会需要的专业化人才。因此，专业技能训练是中职教学工作的重中之重，技能训练是否抓好，对中等职业教育的成败具有不可小觑的'重要意义。中职生专业技能的训练首先要充分利用好课堂时间，教师做到准备充分，讲授深入浅出，学生在45分钟的课堂中得到高效率的提高。专业技能比赛的目的是通过比赛促学习，学生在比赛中得到了专业技能的强化训练，也从中增加了学好专业知识的信心。
四、团队意识的培养
1.树立集体的共同目标。要培养团队精神，必须为班级树立一个共同的目标。只有这样，才能将大家的目光集中在一点上，即所谓的心往一处想，劲往一处使，让每个学生融入到班级这个团队中。中职学校的班级一般与重点高中的班级很不相同。中职学校的学生一般缺乏对知识价值的强烈渴求；而且许多人对班级活动漠不关心……面对这些特性，如何找到一个大多数学生感兴趣的目标并不是一件容易的事情。作为班主任我抓住中职学生大多希望毕业后能找到一份理想的工作这一心理，提出了“学多种知识技能，找一份理想工作”的口号，为班级树立了一个现实的目标。在这个班级共同目标的激励下，同学们体现出了前所未有的热忱与活力，增强了班级的凝聚力，使集体生活充满了生机。
2.培养学生的团结协作精神。在教学中，作为中职教师及班主任要充分把理论教学与社会实际结合起来，联系学生的思想实际，改进教学方法，改善教学手段，通过各种形象生动的方法，不断培养学生的团结协作意识。如我发现在以往的实习教学中，只注重操作技能的培养，而忽视了学生之间的团结、协作、互助的教育。为弥补教学上的缺陷，我在教学中有意识地多安排一些以小团队形式参与的教学活动，在团队学习中使学生的团结协作意识得到潜移默化的培养。这种小规模的新型学习组织形式在课内可以作为讨论小组，在课外可以作为互帮小组，在实习和操作时可作为项目实施小组。比如“接发列车”实做技能训练，项目实施小组团队成员之间只有角色分工，团结协作，才能顺利完成接发列车的整个作业程序。学生培养起了良好的团队协作精神，进而有效的促进教学活动的有效开展，形成互动局面。
以上只是对中职生加强德育教育、团队意识，提高学生综合能力的初步实践和粗浅认识，在实际工作中还有许多需要研究、探讨和改进的地方。只要我们充分认识中职生综合能力提高的重要性，与时俱进，不断改革教学内容，创新教育方法，就能促使学生的综合能力的不断提高，以适应社会和企业的需要，适应学生自身发展的需要。
中职生综合素质自我评价篇三
随着中职学校的迅速发展，中职教育也越来越受到社会各界的广泛关注。而其中物理教学作为基础课程，出现的问题也十分显著，物理教学的效果并没有达到。因此，本文就中职教育物理教学有效性的现状、问题，以及对策展开讨论。
一、中职教育物理教学的现状
1.学生缺乏主动性
众所周知，中职学校是很多没有进入到理想大学的高考失利生而不得不选择的地方。一些高考失利的学生选择复读，再次参加下一年的高考，而亦有大批选择放弃，来到了中职学校继续接受教育。但是大部分的学生在高中学习的基础知识就十分不扎实，尤其高考失败的学生大部分都是在物理课程上失败的，而在中职学校就没有好好学习的念头，在心理上或多或少对学习产生很强的抵触和自卑心理，因此生源质量差，导致大部分学生缺乏学习的主动性是物理教学有效性低下的一个十分重要的影响因素。
2.教材创新性差
因为中职学校相比普通大学来讲是极小的一部分，国家对中职学校投入的财力远不如高校多。因此，编撰中职教育所用教材的也十分稀缺，都是由教育部职业教育司推荐的书籍。现在很多中职学校的物理教学根本无法跟上复杂多变的社会发展。陈旧老套的教材缺少创新性，让本来缺少学习主动性的学生更不愿意去学习这些知识。
3.学校的物理教学考核不严格
中职物理教学有效性低下和学校对于学生的考核不严格密切相关。物理教学应该注重考查学生的动手能力，但是中职技校对于学生的考核方式十分简单，通过考卷的方式，考查几个十分基础的常识，和语文、政治一样进行考核，没有实践能力的考核方式，导致物理教育只是纸上谈兵，把整个物理教学过程变成纯理论的教育，容易让学生缺乏学习的动力和兴趣。
4.物理教学模式不新颖
因为生源质量普遍偏差，物理教学也变得十分被动。很多激情满怀的老师来到中职打算大干一番，但是当他们辛苦备课、讲授完之后，并没有收到很好的效果，导致老师的热情也慢慢褪去，课堂讲授也变得单一、枯燥，仅是在黑板上简单地罗列物理公式，和传统的高中教学模式类似，不去和学生很好地互动，在课下也没有实践动手环节，都使中职学校的物理教学有效性大打折扣。
5.物理教学设备稀缺
中职学校一般缺少政府资金的投入，没有充足的资金去购买物理教学使用到的实践设备，如一些测试电路的仪器仪表，观察物理现象的设备。或者在学生使用不当后，导致基础设备受损，没有资金去维修。而物理教学设备的短缺导致学生对物理的理解变得十分抽象，根本无法去感受一些简单的.物理变化。正是这些客观条件决定了中职物理教学的局限性。
二、提高中职物理教学有效性的对策
1.提高学生的学习热情
中职物理教学的对象还是中职学校的学生。提高学生对于物理学习的积极性是提高物理教学的关键。通过建立宣传栏，评比出物理学习优秀的学生进行定期宣传，提高学生的学习动力。在教室学习中树立良好的世界观、价值观，帮助他们认识自己在社会中所处的位置，让学生明白只有好好学习，才能有一技之长，才能在社会上找到谋生之道。条条大路通罗马，中职学校出来的学生未必比大学校园出来的学生质量差。现在社会不缺少大学生，缺的是创新型的人才。而作为中职学校中最基础学科的物理，能够让学生学到创新精神的地方很多。因此，只有充分调动起学生的积极性，才能从源头上提高物理教学的有效性。
2.改革教材内容
每个中职学校都应该在符合自己学校需求和条件的前提下，引入最新的优秀教材进行教材的改革，不脱离教育部制定的物理教育大纲，同时又能有创新的内容。合理地、灵活地引入适合自己学校学生使用的教材，比如热门的通信工程、计算机技术、物联网技术等最前沿专业技术的教材。对于热门专业，市场需求大，如果能够通过教材的改革，让学生学到新知识，将会使中职学校物理教学具有十分现实的价值和意义。中职学校还根据市场对人才的不同需求，利用具备一定基础知识的物理教师，自行编撰一些可用的适合学生学习的教材应用到物理教学中去。只有和社会最前沿的专业技术接轨，中职学校出来的学生就业前景才会好，才能有效地提高物理教学的质量。
3.改善中职学校的硬件设施
大学校园注重学生的综合素质的培养，而中职学校重在实用技术的培养，中职物理教育必须注重实践环节，只有实践才能把课程教学变得更具实用性、直观性。而和物理实践最直接相关的就是物理实验设备的问题。中职学校要想提高物理教学的有效性，就必须改善学校的物理实验的设施条件。如果学校的实验设备齐全，学生对于物理课程的学习热情也被相应的提高。在课堂上，教师可以替代传统的理论解释，换成具体的物理现象的呈现，更具直观效果，合理利用教学硬件资源，再把理论学习和实践结合起来，物理学习才会变得更有意义。
4.对物理教师进行定期培训
学校配有良好的物理教学环境，学生具有积极的学习态度是远远不够的。物理教学的主角还是物理教师。单调枯燥的讲课模式只会降低学生对于物理学习的热情，因此，定期对物理教师进行创新培训，互相学习优秀的讲授模式，深入研究物理教学的方法对于学生有怎样的关系。物理教师应该和学生多多沟通，找出物理教学的重点和难点在哪里，及时把有用的信息反馈给学生。物理教学可以辅助各种各样的课堂互动活动，在调动学生积极性的同时，也可以扩大学生的知识面，培养学生独立思考的能力，脱离理论教学。尽可能地鼓励学生主动思考、积极动手。在课下，可以给学生定期布置一些小型物理设计作业，按照实际需求锻炼学生对物理的理解。传统教育机制为主，创新教育为辅，学生为主，教师引导为辅，培养学生多元化学习物理知识。
5.加强物理教学的考核
严格的教学考核可以有效地提高物理教学的效果。学生在从小到大的应试教育之后都会产生惰性，不会主动获取知识、运用知识。因此中职学校应加强物理教学的考核，把理论和实践相结合，不应该简单地考核纯理论知识，更应有设计性考核题目，培养学生的发散性思维，同时也在一定程度上杜绝了考试作弊的行为。其次，在考试期间，老师应严格看管考试纪律，对于考试结果雷同或者考试作弊的行为严惩，不仅对学生负责，也对学校的物理教学有效运行有帮助。另外，考核方式还可以多种多样，除了考卷以外，还可以组织学生自己研发、制作并按时上交小作品。如利用物理知识完成简单的流水灯的制作，通信模块的制作，或者飞机模型的制作，或者通过仔细观察生活，做出对自己有帮助的小作品，可以借助辅助工具，可以查阅资料。这些都可以开阔学生的视野，提高物理教学的有效性，将学生在课堂上学到的理论知识运用到他们的现实生活中去。中职物理教学的现状虽然不容乐观，存在很大问题，如学生的学习热情不高、教学设施的不完善、教材的落后性、教师讲课形式的枯燥等都导致中职物理教学的有效性低下。但是针对不同问题，可以有很多改进和提高的方法和途径。中职物理教学只有全方位的提高，克服各种不足，才能使学生带着兴趣去学习，把学习的知识转换成实际技术，为踏入社会做好充足的准备。
中职生综合素质自我评价篇四
教学，是在国家教育目的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一项活动。该活动的核心是学生通过教师有目的、有计划的积极引导和培养，主动掌握系统的科学文化知识与技能。教学以培养全面发展的人为根本目的。随着我国教育教学改革的不断深入，课程改革逐步推进。中职教育的目的是培养高素质的劳动者，物理作为一门基础课程，对中职生综合素质和综合能力的培养有很大的促进作用。但在近年来的教学实践中，物理教学面临的困境却不容忽视。
1物理教学现状
1.1学生基础薄弱，学习兴趣不高
中职学校生源广泛，学生教育层次不同，持续的“高中热”导致中职教育沦为面向社会的一种“零门槛”教育。加之近些年来社会对中职学校的偏见，生源质量逐年下降。这样的生源现状决定了学生的理化基础薄弱，学习能力较差。以我校为例，在校生中90%以上的是女生，性别比例严重失衡，加之女生逻辑思维能力欠缺，也导致其普遍对学习物理的兴趣不大。学生上课不愿意听讲，考试成绩更是无法与生理、解剖等专业基础课相提并论。
1.2对物理的重视程度不高
（1）从学校方面来看，当前部分中职学校并不重视物理教学，认为其可有可无。以我校为例，学校根据专业安排物理教学，但每周只有一次课，严重限制了物理授课内容的选择。同时，由于没有专门的物理实验室，物理实验教具严重缺乏，无法开展实验课，学生很难直观认识物理现象，影响了物理学习兴趣的'培养。（2）从社会层面来看，中职教育不同于普通中学教育，其为社会提供初级后备技术人才。随着市场经济的发展，社会需求也在不断发生变化，中职教育的教学目标和培养模式必须随之发生转变。这一不可避免的发展趋势也使中职教育的重心转向专业课学习、实训操作、技能大赛，基本的文化知识学习受到冷落，而物理课也位列其中，地位更是一落千丈。（3）从学生层面来看，中职生入校即要选择专业，选择将来所从事的职业，导致学生及家长在入校伊始即从思想上偏重专业课学习，偏重实践技能训练。再加上学生原本并不喜欢学习物理等理科课程、大部分中职学校将其设置为考查课等原因，致使学生不重视物理课学习，不觉得学习物理知识对自己的专业课有多大帮助。
1.3教材陈旧
目前，不少中职学校所用的物理教材为本科教材的压缩版，内容庞杂，知识不成体系，内容相对陈旧。学生很难将实践与理论有机结合在一起。
2对策
2.1分析学情，增强课程趣味性，提高学生学习兴趣
正视学生现状，构建以学生为中心的教学模式。教育心理学家奥苏伯尔曾说：“假如把全部教育心理学归为一条原理，那就是：影响学习的唯一重要因素就是学生已经知道了什么?”教师在备课中不仅要“备教材”，还要“备学生”，知道学生的个性特点，什么样的内容对学生更有吸引力，什么样的教学方法更适合学生。物理知识来源于生活，日常生活中有许多有趣的物理现象，可以多做些小实验，如怎样在保证鸡蛋不破的情况下用脚踩鸡蛋、飞纸牌等，提升课堂趣味性;也可以与生活实例结合，用通俗的语言，解释相关现象，活跃课堂气氛，引导学生认真思考，充分调动学生的参与积极性，让学生由被动学习变成主动学习。同时，利用多媒体技术从视觉、听觉上给学生全方位的刺激，激发学生的好奇心。在教学过程中，通过信息技术与物理学科的整合实现化抽象为形象、化静态为动态，提升学生学习兴趣，化解知识难点，提高教学有效性。
2.2降低理论难度
学习新课时，尽量通过类比、举例等，将新知识与学生已有的知识联系起来，让学生更快、更深刻地理解。如在讲解压强的概念时，由于比较抽象，学生不易理解，这时通过举例引入血压的测量进行解释就容易多了，后期再通过使用水银血压计测量血压的实验，巩固所学知识。这样，学生一听就懂，一学就会，再辅以基础习题，就能不断增强其学习兴趣。
2.3优化教学方法，更新教学理念
转变观念，以学生为主体，教师为引导，充分发挥学生的能动性、独立性、创造性。随着科学技术的发展，教学手段的不断改进，出现了许多新的教学方法。物理知识相对枯燥、抽象、深奥难懂，如果把抽象的物理概念和原理与生活中的例子相联系，或把物理知识故事化，学生就会比较容易理解。比如，在牛顿第二定律中讲解加速度与质量呈反比时，可以问题：一个胖子和一个瘦子，用同样的力相互推，谁的加速度大？（显然是瘦子）进一步说明加速度与质量呈反比。通过引入生活实例使学生感到物理并不只是高深的公式定理，而是与现实生活紧密联系的。
2.4以作业为平台，加强师生交流
教师可以通过布置课堂作业让学生自己动手解决问题，从而获取更大的快乐。此外，课堂作业还有一个重要功能，就是对教学内容进行补充，对于非专业的物理通用性内容，可以习题的形式传授给学生。
2.5提高教学双方对物理的重视程度
这个工作是目前所有工作中最难开展的，涉及层面众多，非一人能力所及。只有通过全社会及学校多方面的努力，才能使中职学校的物理教学逐渐走出尴尬境地，让物理教师重拾信心。冰冻三尺非一日之寒。笔者作为一名应试教育下的教育工作者，深感自身知识结构和创新能力的不足。中职基础课程肩负着提高学生综合素质的时代使命，教师要依靠自己的努力，不断穿越迷雾，走出困境，虽然有时不能立竿见影看到成效或者结果不尽如人意，但是笔者相信，只要我们不断努力，不放弃点滴希望，物理教学总会迎来美好明天。
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中职生综合素质自我评价篇五
如何在班级建设中搞好班级管理，是我们每一位班主任老师值得深思的问题。在多年的班级管理工作中，我深深感到，要搞好班级管理工作，就必须在班级管理中构建和谐的人际关系，创建良好的班风。那么如何将班级的常规工作做细、做实，给学生创造一个舒适的学习环境呢？通过这些年的实践，我认为应做好如下几点：
一、以身作则，做学生的榜样
孔子曰：“其身正，毋令则行，其身不正，虽令毋从”。班主任与学生接触的机会最多，对学生的影响最深，班主任的一举一动，一言一行对学生都能起到潜移默化的作用，因此身教重于言教，从接班开始，我就把在学生心目树立我的形象作为工作的重要一环，以自身的人格魅力去影响他们。要求学生不迟到，不早退，不旷课，那么我自己每天7：30分之前到达学校，下午5：30分才离开学校，风雨无阻，从不间断；要求学生认真学习，那么自己对待工作一丝不苟。这些都给学生做出了表率，这样我班迟到、违纪现象自然就少了许多。
作为班主任要得到学生的理解、信任和爱戴，还要必须不断加强教学业务的学习，成为一名出色的任课教师，这一点至关重要，因为评判老师的优劣的第一角度就是你的课上得怎样，如果你有扎实的教学基本功，有优秀的教学方法和教学艺术，你的课上得很棒，学生不但会信任你、钦佩你、崇拜你，同时也会理解和信任你对他的教育。所以作为班主任，我还认真钻研教学业务，虚心向同行请教，认真探索教学方法，把握好每一节课，调动好每一个学生的积极性。
二、形成正确的集体舆论，营造良好的学习氛围
在一个班集体中，形成健康的舆论，就能使同学们明辨是非，在集体中提倡、支持正确的东西；批评、抵制不正确的东西；能使班集体更加团结，更加朝气蓬勃，更能帮助集体中每一个成员健康成长，因此，我特别注意健康舆论的形成。
在八年级下学期，我班的吴铁崎同学，是非不清帮同学打架。
针对这种情况，召开主题班会“我们该交怎样的朋友”，首先我读了《伊索寓言》上的一则故事《生病的鹿》，鹿死的原因不是因为病，而是因为它赖以生存的草被同伴吃没了。向同学们揭示了交友对自己影响，接着又让同学们谈自己亲身经历的，或者听到的，看到的例子。最后，我告诉他们什么是真正的朋友：“真正的朋友，在你获得成功的时候为你高兴，而不捧场。在你遇到不幸或悲伤的时候，会给给你及时的支持和鼓励。在你有缺点可能犯错误的时候，给你正确的批评和帮助。”古人云：“观其人必先观其友”，于是应该交一个真心帮助你的朋友。做事之前，应冷静思考事情的后果。这个班会之后，我发现教师的“导”（语言和行为）很重要，在这两个方面班主任都要起示范作用，我的作法是：要求学生做到的，我在上班时间尽量做到，比如在仪容仪表方面，要求学生不戴首饰，不留指甲，我坚持做到的'了，学生也能做得很好。在语言方面，我对自己也严格要求。经过师生的共同努力，现在班上基本上形成了“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的良好风气。好的班风形成后，还需要好的学习营造好的学习氛围，我的作法是：在班级里大力表扬那些勤奋好学的同学，以点带面，到后来全班绝大部分同学主动学习，期末考试全班总成绩名列年级前茅。
三、认真做好教室的“软建设”，优化学习环境。
教室是学生活动的主要场所，教室环境的好差对学生的学习与生活有着较大的影响。教师应把教室建设成能让学生自由发挥能力的软环境，满足学生多方面的需求。如“学习园地”让学生自己分工合作设计、完成，能说的就说，能写的就写的，能画的就画，能做的就做，能评的就评……定时更新，评比总结。另外，还要根据实际给教室布置得美丽、舒适，地面要保持干净，一点垃圾甚至尘埃都不能有；桌椅要摆得整整齐齐；墙上挂上合适的名人名句……。平时强调学生保持教室里的安静与祥和，告示学生教室是神圣的，任何时候不允许不文明的言语、动作在教室里发生。这项工作很琐碎，但是也很重要，只有做好了这项工作，班集体的良好环境才能得到保障。
四、宽容对待学生，对后进生要给予恰当的表扬
无论哪一个学生，不犯错误是不现实也是不可能的，每一个学生的成长过程可以说就是不断犯错的过程，我们要宽容他们，允许他们犯错，等待他们改正，如果你对学生屡次犯错气恨交加，甚至恼羞成怒，认为学生这是与自己过不去，故意捣乱，于是在处理学生违纪犯错的事件中，批评教育时带有“整”的成分，这样一次二次后，学生就真的与你对立了，造成你的工作难以开展，因此在平时的工作中我总是努力使自己有爱心和宽容心。班级中思想基础和学习都比较差的学生，通常表现为精力旺盛而又学不进去，思想活跃而又任性好动，对班集体正常的学习生活秩序有一定影响，在教育转化这部分学生时，我从建立和培养感情入手，亲近他、关心他、了解他。努力发现他身上的闪光点，如在班级活动中，象打扫卫生、出黑板报、拾金不昧、校运会上表现突出等等，都及时给予表扬，使这些不管是在家里还是在学校极少获得表扬，久而久之，已经失去了上进心，缺乏自信心的学生，重获自信，使他们在班主任充分理解和信任的基础上，性格和人格回到正确的轨道上来，这样的表扬比批评更具威力。因此，作为班主任就必须花大力气做好后进生的转化工作。
五、培养班干部，创造良好班风
开学初，班委会组建后，我要求班干部各负其责。交给他们一些方法，教育他们以身作则，全面发展，时刻注意自己在班级的影响。干的好的及时肯定，发现问题及时处理。这支班干部团队的确在班级工作中发挥了模范带头作用，通过分工合作，大家在工作中体验到了成功的喜悦，也获得了积极向上的动力。在学校举行的各项活动中，充分发挥了火车头的作用，带领全班同学为班级赢得了许多的荣誉。我班每月的板报质量一流，合唱比赛取得了优异成绩，学生的卫生习惯非常好，教室时时刻刻保持整洁无比。同学们更是尊师敬师，是让所有任课老师最受欢迎的一个班级。
“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”只有大家齐心协力，才能形成良好的班风，才能促进教育教学工作有效地开展，才能潜移默化地影响学生的成长。