作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？以下是小编收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
五四爱国运动教案大班篇一
通过这节设计方案的详细分析，我觉得这节设计很好地体现了历史课程与信息技术的整合，体现了教师的主导作用，借助信息技术，给学生搭建学习大历史的舞台，让学生参与到历史时代中学习历史，培养学生的历史史观，具有很重要的作用。
（一）值得借鉴之处：
1.概述：对教材版本、学科、年级有了清晰的说明。对学习内容和本节课的价值和重要性有一定的介绍。同时对难点的分析和攻破对策做了明确的阐释。（即：学生对五四精神和党诞生的意义存在困难，让学生通过计算机网络还原历史情境，让学生发挥创作来攻破难点）
2.教学目标：与课程整体学习目标一致，体现了知识与技能，过程与方法，情感态度价值观三维目标，且表述全面、准确、具体、可评价。如：“能够说出”行为主体是学生，行为动词是“能够说出”，“说出”与否是可评价可操作的。整体目标能够注重学生综合素质的培养。
3.学习者特征分析：列出了学生的认知能力（初二学生思维有一定发展，对问题有思考和分析能力），学习动机和兴趣（好表现，思维活跃），学习风格（对探究式学习比较熟悉）。
4.教学环境及资源：资源丰富。进入网络教室学习，利用网页课件学习，能够感受到真实的历史情境，让学生身临其境，激发学生参与的兴趣。并且能够培养学生主动探究问题，主动获取知识和运用知识的能力，充分体现以学生为主体的教学结构。
5.教学过程：
（1）复习导入能够有效激发学生的矛盾点，引发学生思考。
（2）宣传单的制作充分培养了学生的动手能力、在实践中解决问题的能力。学生通过亲身体验制作宣传口号，对爱国情怀有了更深刻的理解。通过网络发布自己的创作，让学生之间互评，可以充分交流、碰撞，提高学习的主动性，积极性，参与性和创造性。是一种体验式的学习。
意见与建议：
1、在导入中，如果能联系五四青年节和七一建党节这两大节日，更能激发学生的兴趣。
2、在教学中，教师有必要对新旧民主主义革命的区别讲清楚。
五四爱国运动教案大班篇二
了解五四运动的背景、内容(时、地、人、口号等)、结果及其意义;中国共产党的成立及其意义。
掌握五四爱国运动 的历史意义,中国共产党诞生的概况。
讨论分析理解概念 从五四运动的传单、口号分析其性质,理解其精神。
从中共一大召开,理解中国共产党诞生的历史意义。
教学重难点
教学重点 五四爱国运动的历史意义和中国共产党的诞生。
教学难点 对于五四精神和中国共产党诞生意义的理解。
教学过程
【导入】导入新课：
你知道五四青年节的来历吗?七.一建党节,中国共产党是七月一日诞生的吗?
教师引导:今天大家要探究的本课的内容,它可以告诉大家青年节(学生节)的由来、“七一”建党纪念日的由来等重要历史知识。
【讲授】五四爱国运动
1.“导言”和小字部分的内容与五四爱国运动有什么联系?(它们是五四运动爆发的直接原因)
2.根据 “动脑筋”:在第一次世界大战中,中国也是战胜国,国家主权为什么仍然遭侵犯?(当时中国综合国力仍然弱;北洋军阀政府仍然实行封建统治;帝国主义在中国仍然享有许多特权;中国仍然处于半殖民地半封建社会的深渊之中。)
4.插图《还我青岛》反映学生什么样的心态和要求?(愿为收回国家领土,不怕牺牲、斗争到底)
5.插图《北京高师被捕学生回到学校时受到同学们的热烈欢迎》顶端题字中的“中华民国八年”是公元哪一年?(1919年)你从这幅图片中获得了哪些信息?(它证明了北洋军阀政府曾经镇压学生运动;但是,北洋军阀政府迫于人民的压力,不得不释放被捕的学生,五四爱国运动取得初步的胜利;被捕学生返校受到热烈欢迎,说明五四爱国运动得到广大学生的支持和拥护;被捕学生敢于斗争的爱国行为值得炎黄子孙为之自豪和骄傲 。)
6.五四爱国运动的性质是什么?有什么意义?(它是一次彻底地反帝反封建的爱国运动,是中国新民主主义革命的开端,为中国共产党的成立准备了条件。)
7.资料·‘五四’传单反映了中国人民的什么精神?(忧国忧民、不屈不挠、乐于奉献、敢于斗争——这些又被称作“五四精神”。)
8. 探究:中国新民主主义革命与中国旧民主主义革命有什么区别和联系?
9.讨论:中国新民主主义革命与与新文化运动有什么区别和联系?
【讲授】合作探究：中国共产党的诞生
1.中国共产党的诞生的条件:思想基础,阶级基础,组织基础。
2.“中共一大”基本知识：
参加者、 内容、 性质 、意义
毛泽东、董必武、李达等13人
通过党纲,选举产生领导机构
中国无产阶级先锋队
中国历史上开天 辟地的大事,革命面貌焕然一新
3.根据《共产党早期组织分布示意图》说明:中共一大的代表来自哪些地方?(北京、上海、济南、武昌、长沙、广州、日本东京、法国巴黎等地。)
4.根据插图《“一大”会址嘉兴南湖游船》说明:“一大”原来在什么地方召开?(上海)
5.这三则材料反映了什么样的历史事实?(“示意图”反映中共“一大”召开的条件,“人物像”是中共一大的参加者,“南湖游船”是一大召开的地点之一。它们都是中共正式成立的历史证据。)
6.根据 “动脑筋”:陈独秀没有参加“一大”,为什么被选为中央局书记?(他在新文化运动和五四运动中贡献巨大,声望很高;他还是建立共产党早期组织的发起人之一。)
7.“活动与探究·议一议”:中国早期的马克思主义者为什么要建立中国共产党?(在太平天国运动、义和团运动、辛亥革命等旧式的民主主义革命中,领导革命的阶级是农民、开明地主、资产阶级等,他们都由于自身的弱点,无法完成反帝反封建的历史使命。这使得早期的马克思主义者认识到,要领导中国人民取得新民主主义革命的最终胜利,必须有个坚强的领导核心,必须建立中国共产党。)
8.教师指出:由于“一大”是当年7月召开的,以后就把每年的 7月1日定为党的生日。由于五四运动是爱国的青年学生首先发起的,以后就把每年的5月4日定为青年节。
课后小结
1、巩固知识
2、指导学生当堂完成课本选择题:应选a(外争主权,内除国贼;取消21条;誓死力争,还我青岛等)
五四爱国运动教案大班篇三
教学目标：
知识目标了解五四爱国运动的背景、过程、性质及历史意义等有关的基本史实。
能力目标1、通过结合材料引导学生分析五四爱国运动的历史背景，培养学生阅读材料，概括问题的能力。
2、通过分析五四运动的发展过程，判断其性质，培养学生分析、判断问题的能力。
三、德育目标
1、感受五四爱国运动所表现出的蓬勃气势，培养学生忧国忧民、不屈不挠、乐于奉献、敢于斗争的爱国主义精神和团结合作的精神。
2、通过本课学习，使学生认识到人民群众是历史的真正创造者。
教学重点：
五四爱国运动的爆发以及历史意义
教学难点：
为什么说五四爱国运动是中国新民主义革命的开端?
教学方法：
讲解法、讨论分析法、影视图片法
课时安排：
一课时
教学过程：
[情景导入]五四爱国运动的电影片断
为了纪念电影中的这场运动，我们把每年的五月四日定为青年节。那么，同学们能猜到今天我们将学哪一课内容吗?(五四爱国运动)
现在就让我们一起回到那个民族命运飘摇的岁月，那个令无数青年热血沸腾的年代。
[板书] 第三单元 新民主主义革命的兴起
第10课 五四爱国运动
中国近代史始于1840年中英鸦片战争爆发，止于1949年南京国民党政权覆亡。以1920xx年五四运动为界，可分为旧民主主义革命时期和新民主主义革命时期两个阶段。前面我们已经学习了旧民主主义革命就是指无产阶级领导的人民大众反对帝国主义反对封建主义的民族民主革命。五四爱国运动是新民主主义革命的开始，它的发生是源于那个灾难深重的年代，又有其直接原因。请同学们阅读课文第一段小字和第一段正文，想一想它们之间有什么联系?(巴黎和会上中国提出的合理要求遭到拒绝，导致五四运动的爆发。)
[板书]一、导火线：巴黎和会上中国外交的失败
[思考与探究]在第一次世界大战中，中国也是战胜国，但为什么仍然摆脱不了主权被侵犯的命运?这一现象说明了什么问题?(因为当时中国综合国力落后，这说明“弱国无外交”)
[板书]二、爆发
[情景再现]五四学生运动的场景和反动军警逮捕爱国学生
请同学们结合课文知识，解答以下问题：
1、五四爱国运动爆发的时间、活动中心和主力是什么?(1920xx年5月4日，北京、学生)
2、在运动中学生提出了哪些口号?(“外抗强权、内除国贼”、“誓死力争青岛”、“拒绝在和约上签字”)。
3、面对学生的爱国运动，北洋政府的态度如何?(遭到北洋政府的镇压，并逮捕了许多爱国学生)
[合作交流]从学生提出的口号中可以看出斗争的矛头指向什么?它体现了青年学生什么样的精神?而面对北洋政府的镇压，青年学生又表现了什么样的精神?(斗争的矛头直接指向日本帝国主义和北洋政府;运动体现了学生忧国忧民、不屈不挠、乐于奉献、敢于斗争的精神)
[生活链接]那么，在和平发展的今天，我们作为学生应该怎样体现这一爱国精神?(努力学习，为更好地建设国家做好准备)青年学生的行动唤起了各界人民的爱国热情，6月3日之后，五四运动又有了新的发展。
[板书]三、发展
[情景再现]六三之后，上海工商界游行示威以及北京高师被捕学生获释返校。
[板书]四、结果：取得初步胜利
五四爱国运动取得初步胜利，具体表现在哪些方面?(北洋政府被迫释放被捕学生;撤消曹汝霖、陆宗舆、章宗祥三个亲日派卖国贼的职务;拒绝在对德和约上签字)
[思考与探究]从整个运动的发展过程来看，走在运动队伍最前面的是哪一阶层?而在运动中起决定性作用的又是哪一阶层?这说明什么问题?(走在最前面的是学生，起决定作用的是工人。这就说明青年学生具有爱国热情，是革命的先锋，而无产阶级才是反帝反封建的主力)
[板书]五、历史意义
1、性质：彻底地反帝反封建的爱国运动
五四运动把斗争的矛头直接指向了帝国主义和北洋军阀的封建统治，运动具有反帝反反封建的性质，你认为在学生提出的众多口号中，哪一条口号最能体现运动的性质?(“外抗强权、内除国贼”。因为“外抗强权”具体表现为要求取消帝国主义在中国的一切特权，废除二十一条，反对把德国在山东的一切特权转让给日本，它具有反对帝国主义的内容;而“内除国贼”具体指惩办亲日派卖国贼，具有反对封建主义的内容。)
2、五四运动是中国新民主主义革命的开端
[投影显示]比较五四运动与辛亥革命的性质、领导阶级、革命范畴
辛亥革命是由资产阶级领导的反帝反封建的革命，它属于资产阶级革命范畴。而五四运动发生在俄国十月革命以后，它属于无产阶级世界革命的一部分。由于中国资产阶级自身的阶级局限性，他们不能完成反帝反封建的民主革命任务，所以过个伟大的使命就由中国无产阶级承担，而中国无产阶级是在五四爱国运动中开始登上政治舞台，并且发挥了主力军的作用，所以说五四爱国运动是由无产阶级领导的新民主主义革命的开始。
[结束语]这节课我们学习了五四爱国运动，它是一次彻底地反帝反封建的爱国运动。在这次运动中，我们深深感受到了中国人民强烈的爱国热情，而五四运动也已经成为一种精神，一种爱国象征。
巩固练习
完成课后1—2题
五四爱国运动教案大班篇四
概述
本课内容选自中国人教版历史第3册第10课《五四爱国运动和中国共产党的成立》，本课的主题内容是：五四爱国运动和中国共产党的诞生。因为五四爱国运动是中国新民主主义革命的开始，而中国共产党的创立则令中国革命面貌焕然一新。但学生对五四精神和党诞生意义理解上存在困难，于是在这节课通过计算机网络创设丰富历史的情境，设置相关问题，既让学生有一定的创作、发挥空间，又让学生在此过程中理解好五四精神和党诞生意义。
教学设计理念：
以教师为主导，以学生为主体的“双主”教学结构理论强调教学过程是师生交往，共同发展的过程。在这节课的教学过程中，教师的主导作用体现在：教师是课程资源的开发者，教学情境的创设者，探究问题的设计者，学生活动的引导者。学生的主体作用体现在：进入历史情境，展开历史想象；参与问题探究，主动获取知识，灵活运用知识，进行深刻反思。
学习者特征分析：
初二学生以抽象思维获得了一定发展，对问题有一定的思考、分析能力，同时又具有好表现、思维活跃等特点，因此这节课借助计算机网络创设的丰富历史情境，激发学生参与的兴趣和历史想象，帮助学生探究问题、主动获取、运用知识。
学习目标：
知识与能力
2、还能了解中国共产党的成立及其意义。
3、学生能提高归纳课文的能力；
4、学生能学会从史料中获取有效信息，提高运用所学知识解决问题的能力。
过程与方法
学生主要采用自主学习、小组合作的形式来完成本课的学习。
情感态度价值观
学生能在学习五四运动和中国共产党建立的两个历史事件中激发出强烈的爱国主义情感和对共产主义的坚定信念。
教学媒体：
北京师范大学现代教育技术研究所提供的v-class教学平台系统
学习资源：
人教版八年级上册教科书、自行制作的网页课件
学习策略：
小组合作，以探究历史问题为主
教学过程：
一、复习导入（2分钟）
教师：回忆中国在近代化上的探索，包括洋务运动、戊戌变法、辛亥革命，指出其失败，然后提出疑问，近代化探索失败了，那“在半殖民地半封建社会中，中国的出路是什么？”
设计意图：既复习了上一单元的知识点，又在学生头脑中设置了矛盾冲突，从而激发学生学习本课的兴趣。
二、新课学习
1基础知识的解决（5分钟）教师：布置学生做基础知识练习题。
学生活动方式：主要通过阅读课本解决以上知识点。
设计意图：紧抓课本，让学生掌握教学大纲所要求的知识。同时为后面的活动提供知识支撑。
2宣传单创作（15分钟）
教师：引导学生进行标语或口号的创作。
题目：假设你是五四运动时期的一名爱国学生，要上街进行爱国宣传。请你根据当时的社会状况拟写一幅标语或写一句口号。（要求：宣传语言应生动、简洁，富有号召力。）
学生活动方式：运用老师制作的网络课件去深入了解五四运动的整个过程，网络课件丰富的资料能让学生重回历史现场，为学生创作宣传单提供资料与情感条件。
学生活动方式：学生通过网络教学平台发布自己的创作。
设计意图：让学生在创作宣传单的过程中理解与体会五四运动中的反帝爱国情怀，并从中学习五四精神。
3论坛讨论（13分钟）
教师：在前面活动的基础上，进一步启发学生进行讨论。
题目：想一想：除了示威游行外，学生还有什么方法令政府拒签和约?（提示：除了从学生的角度出发去思考问题，还可以联系当时中国社会中各阶层的力量来思考）
学生活动方式：通过v-class教学平台系统进行思想辩论。
设计意图：通过讨论，既让学生发现学生运动的不足，又可以在与此前所出现的变革力量作对比中认识到工人阶级是中国历史中重要的、彻底的革命力量，从而理解中国共产党诞生的必要性与重要性。
4学生继续浏览有关中国共产党的网页，深入了解中共一大的详细情况。（5分钟）
教学反思
一优点
1活动形式设计新颖，活动主线清晰，让学生在课堂上有充分的主导权。
2教学设计方案写得不错。
3教师制作的网络课件材料丰富。
二不足之处
1教师应该增强灵活把握课堂的能力。
2加强小组的讨论与发言，尤其是第二个有一定难度的问题，这样可以活跃课堂气氛。
3网络课件应根据课堂授课时间进行适当的精简。
4课堂教学结束前加入小测评的话可以更好地巩固本课的知识点。
五四爱国运动教案大班篇五
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一、教学目标 【知识与能力目标】
通过填表，理解五四运动的发展过程中心和主力的变化，提高对比归纳能力。
通过观察图片和资料，概括史料的共同点，理解抽象的“五四精神”，提高学生从图片史料中获取有效信息的能力。
【情感态度与价值观目标】
认识到五四青年表现出来的斗争精神是极其崇高的爱国主义精神，激发爱国主义情感。
二、教学重难点 重点：五四运动的过程。难点：对“五四精神”的理解。
三、教学方法
自主学习法、探究学习法。
四、教学过程 环节一：导入
过渡：根据以往学习一些运动的经验，我们知道一场运动主要从导火线、爆发、发展结果和意义几个方面去认识，那下面我们就首先来看看第一部分内容。
1.导火索
教师：请同学们阅读导言和第一段小字，思考：五四爱国运动的导火线是什么? 学生回答后，教师总结，这是五四爱国运动爆发的直接原因也可以说是导火索-巴黎和会上中国外交失败。
过渡：同学们都知道，在第一次世界大战中，我国是战胜国。
接着，请同学们看到课本上的动脑筋“在第一次世界大战中，中国也是战胜国，国家主权为什么仍然遭侵犯?”这个事实告诉我们什么道理? 学生思考后回答，教师总结，当时中国综合国力仍然弱;北洋军阀政府仍然实行封建统治;帝国主义在中国仍然享有许多特权。这个事实就告诉我们，弱国无外交，落后就要挨打。
2.爆发和发展
教师：下面请大家快速阅读课本正文和第二段小字，找出五四爱国运动爆发的时间、领导者，参加者?爱国学生提出了哪些主张? 学生回答后，教师总结，1919年5月4日;领导人：李大钊、陈独秀;主要参加者：青年学生。主张“外争国权、内除国贼”、取消“二十一条”、反对在对德“和约”上签字、惩办卖国贼曹汝霖等人。
过渡：五四运动像愤怒的火山一样火烈爆发，设问：当时的北洋政府是不是就此同意了学生们的主张呢?教师出示“北大学生被捕”图。
学生回答，(没有，北洋政府进行了镇压、逮捕了很多学生。)(2)发展
在这样的情况下，运动朝着怎样的方向发展，请同学们继续阅读接下来的课本正文部分。并完成幻灯片上的表格。
出示表格：
分别提问几名学生，填好表格。教师强调，运动前期中心在北京，后期转至上海;前期主力是学生，后期是工人。
教师幻灯片给出三则材料：请同学们从中了解工商业者罢工、罢市的情况。
引导学生从材料中认识到工人、商人群体的庞大力量。3.结果(初步胜利)请同学们看书，找到五四运动的结果。教师总结，在这样形式的逼迫下，五四运动取得了初步胜利，北洋政府被迫释放被捕学生、罢免了曹汝霖等卖国贼的职务、拒绝在对德“和约”上签字。
教师：请同学们看课本上的“五四传单”(中国的土地可以征服而不可以断送!中国的人民可以杀戮而不可以低头)和“誓死力争、还我青岛”图。设问：材料中体现出的五四精神是什么?中心是什么?作为青少年应该怎样继承和发扬五四精神? 请同学们以历史讨论组为单位，三分钟时间讨论。
学生自主发言后，教师总结，材料中体现出忧国忧民、不屈不挠、敢于斗争的爱国主义精神。中心是爱国主义精神。我们应该继承五四运动中青年学生的那种爱国主义精神，弘扬那种追求民主、科学、进步的精神。
4.意义
学习完了五四运动的整个过程，同学们结合课本，说说五四运动的历史意义。学生回答，反对帝国主义(外争国权)、反对封建主义(内除国贼)。
教师总结，五四运动是一次彻底地反对帝国主义和封建主义的爱国运动，是中国新民主主义革命(工人阶级第一次登上政治舞台)的开始。
环节三：小结作业
请同学们假设自己是当时巴黎和会上中国政府代表团的成员，你会怎么做来维护自己国家的利益。
五、板书设计 五四爱国运动 1.导火索 2.爆发和发展
时间、口号、领导人、主力、中心 3.结果 4.意义
六、教学反思
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