范文为教学中作为模范的文章,也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。
六下语文第二单元语文园地教学设计篇一
本人带六年级一个班,共有学生人,其中男人,女生人。通过五年多的的学习与训练,孩子们学习的自觉性大都比较高,学习意识较强,能主动参与到学习中来。但有个别的学生学习意识比较差,不知道学习的重要性,受智力因素和非智力因素的影响,学习情况参差不齐。个别学生的学习习惯还欠培养,书写马虎,学习懒惰,怕吃苦,依赖思想严重,学习方法不够科学,特别是习作能力有待提高。从整体来说,动笔前的构思还不够,作文缺少创意。行文中,出现不具体、不生动,没有个性的张扬,公式化较严重。个别文章空洞无味,后进生的习作语句不通、不连贯,作文水平还停留在一、二年级。因此,本学期将继续对其进行思想教育、学习目标教育、提高学习的自信心和兴趣等,教给学生合理的学习与复习,奠定良好的语文基础,提高语文素养和语文学习的能力。力求让全班孩子的自主学习能力及各方面水平上一个新台阶,尤其在写作方面努力拓展孩子的思维空间,使学生的习作求真、求实、求新。
为了更好地、有针对性地、有的放矢地培养教育好每一个孩子,要充分挖掘他们的潜力,注重能力培养和个性发展;金无足赤,人无完人。每个人有每个人性格特点、兴趣爱好,再加上生活背景、学习环境、成长经历、世界观等的不同,造就了学生各方面的差异。我们一定要注意并重视这些不同,因人而异,个性发展。因此,要改革教法,注重学法。教师加强学法指导,给学生学习充足的时间与空间,让学生充分体验学习的艰辛与喜悦。教师适时加以点拨,根据学生不同的类型,设计使用不同的学习方法,重视差异,使学生个性得到张扬,各方面的才能得到充分发展。
新统编本六年级下册语文教材于20xx年春期正式试行。教材继续按专题组织单元,共六组,依次是:民风民俗、外国名篇名著、人间真情、体会人物品质、科学精神、难忘小学生活。本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。这个专题包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
本册共有课文17篇,精读课文12篇,略读课文5篇。这六组教材,每组基本由“导语”“课例”“口语交际”“习作”“语文园地”五部分组成。课例包括有二至四篇课文,精读课文两篇,略读不定,有的单元没有略读课文,有的单元有1——2篇略读课文。其中,第三单元安排了习作例文,所以没安排语文园地。第六单元是综合性学习单元,也未安排语文园地。精读课文后有思考练习题,略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“阅读链接”。
全册安排“阅读链接”四次,未安排“资料袋”。“口语交际和习作”依然作为一个独立的栏目。整册共安排口语交际三次,分别是同读一本书、即兴发言、辩论。
全册6个单元便安排了5次习作,除第六单元外,其他每个单元都安排了一次习作,另外还安排了两次小练笔。一次是学习了《腊八粥》一课后,让学生照样子写一种最喜欢的食物;第二次是在学习了《真理诞生于一百个问号之后》以后,让学生仿照课文的写法,用几个具体事例说明一个观点。全册共安排“语文园地”四次,“交流平台”“词句段运用”“日积月累”是固定栏目,另有“书写提示”“快乐读书吧”穿插安排,其中,“书写提示”在第一、五单元各安排了一次。在第二单元语文园地后安排了一次“快乐读书吧”,主要向学生推荐世界名著。
另外,与本套的其他各册教材不同,古诗词并没有根据内容安排在相应的专题中,而是在六个单元之后,集中安排了一组“古诗词背诵”。这10首脍炙人口的古诗词中没有太多生字,意思也不艰深,适合小学生读读背背。这样的编排也体现了向初中教材过渡的编写意图,在初中教材中,古诗词背诵也是作为一个独立的部分安排在教材后部的。
课堂教学是教学改革中重要的也是最艰难的环节。在备、教、改、导、考、析等教学环节下功夫,加大力度,认真做好培优补差工作和学科竞赛辅导。在教学方法上,对不同课题进行不同的教学设计,分层次,分类别训练,在预习、课堂活动、课后练习、检测中,围绕趣学、乐学、学会、会学创设学生全身心参与。让学生在参与中生动活泼地发展,在发展中积极主动地参与。
总之,在深知教学是一门艺术的原则下,奉行的是“教学有法,教无定法,教要得法”的理念。
本册课文共有六个单元,全册包括“导读”“课文”“读写例话”“积累运用”(读读背背、阅读、口语交际、习作、实践活动)等内容,书后还附有10篇古诗词诵读内容。本册要求学会120个字,每课要求学会的字,排在方格里。
1、知识方面
(1)借助汉语拼音识字,会写120个,了解在语言环境中的字义,并能正确书写。
(2)背诵指定的课文和自己喜欢的文段。
(4)学习浏览,能初步了解查找资料,运用资料的方法,根据需要搜集相关的信息,并按一定的标准分类。
(5)学习用钢笔和毛笔书写楷书,行款整齐,并有一定的速度。
(6)学写简单的记事作文、想象作文、简单的读书笔记、关于自己的事。
(7)在阅读中学习一些读写方法:展开联想和想象进行表达的方法;体会关键词句在表情达意方面的作用;环境描写和心理描写;读课文时能联系实际,深入思考;理解含义深刻的句子;继续学习用较快的速度读课文。
(8)学习修改自己的习作。
2、技能方面
(1)会使用字典、词典进行识字,有一定独立识字的能力。
(2)能用钢笔书写楷书,行款整齐,并有一定的速度。能用毛笔书写楷书,并体会汉字的优美。
(3)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
(4)学习用较快的速度读课文,并能抓住文章的大意。
(5)能联系上下文和自己的积累,体会课文中含义深刻的句子;体会关键词句在表情达意方面的作用。
(6)在阅读中能揣摩文章的叙述顺序,体会作者的思想感情,初步领悟基本的表达方法。
(7)会读诗歌,初步掌握阅读方法,了解诗歌的语言特点。
(8)乐于参加讨论,敢于发表自己的意见,提出自己的看法,作出自己的判断。
(9)能写简单的记事作文、作品梗概、想象作文、读后感等习作内容具体,感情真实。能修改自己的习作,书写规范、整洁。
1、语言的感悟、积累和运用,从精读课文的学习中积累语文学习的方法。
2、针对教材中的习作训练,开展一些语文课外实践活动,提供写作的素材。
3、注重课内知识向课外的延伸,力争使课内外的知识有机地结合起来。
1、加强训练,方法多样,培养学生的良好学习习惯。
2、持之以恒,不断地加强积累。
3、注重实践,培养能力。
4、在平时的语文教学中,加强朗读的训练,培养学生的语感,从而提高他们的语文理解能力。
5、充分发挥学生的积极性和主动性,让学生通过自学理解课文内容,并在自学实践中逐步提高语文素养。
周次时间教学内容备注
12.24—2.28《北京的春节》、《腊八粥》、《古诗》
23.2—3.6《藏戏》、《习作》、《语文园地》
33.9—3.12《鲁滨逊漂流记》、《骑鹅旅行记》、
《汤姆索亚历险记》、《口语交际》(1)
43.16—3.20《习作》、《语文园地》、《快乐阅读吧》
53.23—3.27《匆匆》、《那个星期天》、《习作例文》
63.30—4.3《习作》、《古诗三首》
74.6—4.10《十六年前的回忆》、《为人民服务》《金色的鱼钩》
84.13—4.17《口语交际》、《习作》、《语文园地》
94.20—4.24《文言文二则》、《表里的生物》
104.27—5.1《真理诞生于一百个问号之后》、
《他们那时候多有趣啊》、《口语交际》
115.4—5.8《习作》、《语文园地》、《难忘小学生活》
125.11—5.15古诗词阅读:《采薇》、《春夜喜雨》、
《江畔独步寻花》、《早春呈水部十八员外》、《江上渔者》
145.25—5.29复习
156.1—6.5复习
166.8—6.12复习
六下语文第二单元语文园地教学设计篇二
1.知识教学点:学会本课出现的生字、结合上下文理解新词,理解重点句。
2.能力训练点
(1)培养学生理解重点语句的能力。
(2)培养学生合理想象的能力。
(3)能正确、流利有感情地朗读课文。
3.德育渗透点:通过学习,了解穷人的美好心灵,向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。
4.美育渗透点:体会穷人夫妇的心灵之美。
【教学重点】
分析掌握桑娜内心的矛盾,体会桑娜的善良。
【教学难点】
展开想象,续编《穷人》这个故事。
【教学时数】
3课时
【教学过程】
一、导入
1.板书课题:穷人是什么意思?(穷苦的人)看着这个课题,你心
里有什么问题想问吗?
(课文中的穷人指的是谁?课文为什么用“穷人”做题目?……)
2.出示图片:列夫·托尔斯泰
问:这个名字熟悉吗?谁来介绍有关他的一些情况?
3.我还知道托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》,板书课题。
二、检查预习
(桑娜和她的丈夫,在邻居西蒙病死后,主动收养了她的两个孩子的故事。)
三、学生自学课文——探究穷人“穷”在哪里。
1.同学们,这篇课文老师读了很多遍,除了题目之外,文中一个“穷”字也没有,让我们来试着找一找,课文中的哪些地方写出穷人的“穷”。
2.在小组内交流自己的观点。交流探究成果,多角度感悟穷人的“穷”。
学生或谈看法,或朗读,充分体会穷人的“穷”。交流的过程中,教师引导学生进行梳理,把握下面几个要点:
(1)从“屋内装饰”看出“穷”。
相关句子:
a.古老的钟发哑地敲了十下,十一下……
六下语文第二单元语文园地教学设计篇三
1.学习本课生字词。会写“衡、垫、杠、摄、塌、垮、糟、郁”8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解理解机场服务员送的这束鲜花,珍贵在哪里。体会服务员说的关于如何对待胜利和失败的话有什么含义。
3.了解课文的叙述顺序,体会插叙的作用。
教学重难点
1.了解并学习“插叙”这种叙述方式。
2.理解理解机场服务员送的这束鲜花,珍贵在哪里。体会服务员说的关于如何对待胜利和失败的话的含义。
教学准备
课件。
教学时数
2课时。
第一课时
教学目标:
1.自学生字词,初读课文,感知课文内容。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理清文章脉络。
3.学习课文第一、二自然段。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,理清文章脉络。
教学准备:
课件
教学过程:
一、谈话导入。
1.同学们,在我们的生活中,献花是很经常的事。大家想想,一般在什么情况下给人献花呢?你都在什么情况下接受过别人赠送的鲜花呢?(学生自由交流)我们今天要学的课文,就叫作《献你一束花》。(板书课题)
2.在课文的结尾,有一个反问句,大家来看一下。
(课件出示:鲜花,理应送给凯旋的英雄,难道也会献给她这黯淡无光的失败者?)谁能把这句话改成陈述句,看看它要表达的是什么意思?(鲜花理应呈送给凯旋归来的英雄,而不是献给黯淡无光的失败者。)你同意这句话的说法吗?为什么?(学生进行简短的自由讨论。)
二、初读课文,整体感知。
1.刚才同学们对鲜花到底送给谁提出了自己的意见,现在我们就来读一读课文,看课文是怎样说的。
(课件出示)提出读书要求:
读准字音,读不准的借助工具书或询问老师和同学。
边读边画出不理解的词语,结合语言环境加以理解。
2.检查生字词预习情况。(课件出示,随机抽学生认读。)
(1)“杠”是后鼻音。注意“衡”与“衔”字的区别。
(2)理解词语的意思:
崇拜:尊敬、钦佩。娴静:文静安详的样子。凯旋:战胜归来。黯淡无光:没有任何光彩。沮丧:灰心失望。
3.指名朗读课文,思考两个问题:
(1)课文写一件什么事?
(2)服务员为什么要给这个失败的运动员献花?
读完课文,学生回答两个思考题。
三、再读课文,理清文章脉络。
1.学生再读课文,熟悉课文内容。
2.给课文分段,并概括出每个段的主要内容。
第一段(1-2自然段):在一次国际大赛中,一向是成功的她却出人意料地失败了,她的心情十分沮丧。
第二段(3自然段):插叙她胜利的经历和失败的原因。
她要正视自己的失败和胜利,让她深受感动。
第四段(12自然段):反问,启示人们:鲜花应送给凯旋的英雄,也应献给失败者。
四、学习课文第一段,走进运动员的内心世界。
学生同桌互相讨论,教师巡视指导。
指导朗读,体会女运动员的内心。
五、自由朗读课文,已经理解的地方在课文边上写下自己的理解,在课文不懂的地方划上记号,并与同桌交流。
学生自主学习。
全班交流。
六、朗读课文,熟记本课生字词语。
七、作业:
1.抄写本课生字词语。
2.流利地朗读课文。
第二课时
教学目标:
1.读懂课文,理解机场服务员送的这束鲜花珍贵在哪里。
2.体会服务员说的关于如何对待胜利和失败的花有什么含义。
3.有感情地朗读课文。
4.了解课文的叙述顺序,体会插叙的作用。
教学重点难点:
理解理解机场服务员送的这束鲜花,珍贵在哪里。体会服务员说的关于如何对待胜利和失败的话的`含义。
教学准备:
课件
教学过程:
一、教师指导读重点段落,体会胜利与失败的对比。
1.自读课文第三、四自然段。找出这次回国,机场迎接的景象跟以往有什么不同。划出相关的语句。
(第一次比赛胜利归来:受到空前热烈的迎接。许多只手朝她伸来,许多摄影机镜头对准她,记者死死纠缠,几十束花,多得抱不住。
两年来多次比赛回国:迎接他的是笑脸、花和摄影机雪亮的闪光。
这次比赛归来:很少有人招呼她,摄影记者有意避开她。)
让学生联系自己的实际,体会“越赢就越怕输,成绩的包袱比失败的包袱更重。”和“精神可以克服肉体的痛苦,肉体却无法摆脱开精神的压力。”这两句有哲理的话的含义。
提示:
你平时有这样的经历吗?请你说一说当时的情况。
请联系自己的生活实际与课文中的内容谈对这两句话的理解。
(第一句话:在生活中,如果一个人在某一个方面取得了胜利,他就会用很大精力去保住这个胜利,因此,他背着一个沉重的思想包袱。相反,如果一个人在某一个方面失败了,他当然会背着包袱。但是,失败以后很可能就是胜利。两者相比,前者的包袱要比后者的重一些。在本课中,是指这位运动员两年来的胜利让她背上了沉重的思想包袱,生怕自己失败。)
(第二句话:一个人肉体上的痛苦可以用顽强的意志去战胜。但是,精神上背着思想包袱的话,肉体却无法摆脱开去。在本课中,指的是这位运动员背着思想包袱以后,以致于“这次她在平衡木上稍稍感觉自己有些不稳,内心立刻变得慌乱而不能自制。她失败了,并且跟着在下面其他项目的比赛中一塌糊涂地垮下来……”)
3.指导感情朗读,体会她曾经的殊荣,体会她失败的原因。
4.如果你是这名运动员,面对这样不同的迎接景象,你会有怎样不同的心情?
5.你能用不同的语气,有感情地朗读这两个自然段吗?
二、学习课文后面的部分。
1.同学们,就像大家刚才体会到的,运动员这时的心情非常沮丧,甚至觉得难堪。在你遇到失败和挫折的时候,可能也有像她这样的心情,对吗?在这样的时刻,你最想得到的是什么?(是别人的理解和鼓励。)
2.就在这个运动员沮丧、伤心的时候,一个理解并支持她的人出现了。读课文五至十一自然段,想一想运动员收到这束鲜花时,会是怎样的心情。
3.分角色再读这一部分,你认为应怎样读好女服务员的话。你怎样看待女服务员说的话?
4.课件出示“谁都不能避免失败。我想,失败和胜利对于你同样重要。让失败属于过去,胜利才属于未来。”学生交流体会。
(一个人无法避免失败的命运,对于这位女运动员来说,最为关键的是如何从失败中走出来,从而走向新的胜利。因此,女服务员说“失败和胜利对于你同样重要”。)
三、课文最后又问了我们一遍:“怎么?鲜花,理应呈送给凯旋归来的英雄,难道也要献给这黯淡无光的失败者?”
现在,你怎么看待这个问题呢?
四、课后延伸:
你认为这位服务员送给这位失败的运动员鲜花对吗?(允许个性化的见解,只要学生说得有道理。鲜花献给凯旋而归的人,也应该献给失败者。送给胜利者,是对他所取得成绩的褒扬与鼓励;送给失败者,是对他已经付出的心血的充分肯定,同时,也是从内心深处对他的支持。不过,也有可能会加重他们的心灵负担,让他难堪。教师可以引导,真诚的关爱,恰当的充满爱的语言、行为,是能给人温暖和鼓励的。)
五、作业设计:
1.背诵喜欢的段落。
2.完成课后练习,做《课课练》
3.续写:《收到鲜花以后……》
板书设计:
献你一束花
比赛 比赛
鲜花
失败 胜利
(属于过去)(属于未来)
六下语文第二单元语文园地教学设计篇四
1、正确认读生字“藕”,多音字“兴”。品读词句,体会词人用词的精妙。
2、以“醉”入手,想象画面,体悟词境,感受词人的愉悦心情及对大自然、美好生活的热爱。
3、补充资料,了解词人,懂得“词为心声”。
4、正确、流利、有感情地朗读。
1、“醉”读词文,想象画面,体悟词境。
2、补充资料,了解词人,懂得“词为心声”。
多媒体课件、李清照的生平资料
一、对联导入,揭示课题
1、在中华数千年词苑中,曾涌现众多名家,其中有一位以其清新明丽、委婉柔美的风格独树一帜,为后人所称颂。当代著名诗人臧克家用这样一副对联赞道:
大河百代,众浪齐奔,淘尽万古英雄汉;
词苑千载,群芳竞秀,盛开一枝女儿花。
2、我们今天学习李清照早期的一首词《如梦令》。
二、初读全词,读准读通
1、出示全词,提出朗读要求:放声朗读,读准读通。
2、相机正音 生 字:藕
多音字:兴
3、划分节奏。指名读,齐读。
三、自读自悟,读懂词意
1、在注释的帮助下,理解词的大概意思。(学生自读自悟)
2、交流,师相机评价补充。(重点点拨“常记”“沉醉”“兴尽”“误入”“争渡”等)
四、精读全词,提炼词眼
1、我们要把词读精,读成一个字。看看它是围绕哪一个字来写的。
(学生自读思考)
2、交流。(学生讲理由,体会用词之精妙)
3、今天我们以“醉”字来品一品这首词。(板书:醉)
4、作者到底被什么沉醉了?(相机板书)
a、美酒。 b、浓情。 c、美景。
五、美读全词,想象画面
1、你从词中读出哪些美丽的画面?(学生品读想象)
2、交流:
“溪亭日暮”“沉醉”“藕花深处”“一滩鸥鹭”
3、指导朗读。
4、从词中读到了一个怎样的李清照?(快乐、活泼、无忧无虑……)
5、早期的李清照为什么这么快乐,无忧无虑?
(资料补充。早期李清照的幸福生活)
五、对照比读,拓展延伸
1、此时,李清照喝的是什么酒?(甜酒,美酒,乐酒,香酒……)李清照的诗词流传下来的有40多首,有26首写到酒。我们再一起来欣赏她晚年写的《声声慢》。
2、此时此刻她喝的是什么酒?(闷酒,苦酒,愁酒……)
3、同样的人,同样喝酒,为什么它的味道就变了呢?(资料补充:亲人去世,孤独,国破家亡。)
4、你又读到了怎样的李清照?(孤独、寂寞、凄苦……)
5、忆读《如梦令》
6、总结。
7、布置作业:课外再去找一找她的词,读一读,品一品词的味道,感受我们中华诗文的源远流长,博大精深。
六下语文第二单元语文园地教学设计篇五
1.认读2个字。
2.初步了解课文内容。
能结合上下文理解含义深刻的句子。
了解课文内容,知道艰难困苦如同一个筛子,筛掉弱者,留下了强者。
想象女友不畏艰难在狂风暴雨中前行。
联系上下文理解看门老人的话。
投影片 文字
读了课题,你知道了什么?还有什么疑惑?
(筛是什么意思?什么是暴雨筛?)
1.读课文,做到正确流利。(随文纠正读音)
教师重点指导如下字词的读音
牛仔 鼓胀如帆 裹挟 渺无人迹 沮丧 撑开
2.同桌互读
3.自读课文,边读边思考:课文写了一件什么事?
4.给课文分部分?说一说,每部分都写了什么?
默读课文,边读边思考:我的女友是怎样做的?读了课文你从中受到哪些启迪?
(1)默读课文,边读,边思考,边动笔画一画、做批注。
(2)生独立读—画—批
(3)集体交流。
a.教师点拨的重点:环境描写的衬托作用
(2)展开丰富的想象,那是怎样的一幅画面?(在头脑中形成画面?
(3)再读一读这些句子,你有怎样的感受?(更加体会到女友的坚忍不拔的精神)
b.理解老人说的话
(1) 出示投影
暴雨是一个筛子。胆小的、思前想后,都被它筛了下去,留下了最有胆量和最不怕吃苦的人。
(2) 读一读这句话,想一想是什么意思?
(3) 联系上下文内容谈一谈你的理解。
(4) 再读一读这句话,结合自己的经历或生活中的实际谈。
(5) 有感情地读一读这句话。
(6) 将文章中的环境描写和我的做法结合起来读,感受理解。
(7) 此时你们明白了题目“暴雨筛”的意思了吗?
1.读了课文,你受到了哪些启迪?(可以对题目、环境描写、女友在暴风雨中的情景、老人的话)
2.将自己最深的感受写下来。
6 暴雨筛
筛掉:胆小的、思前想后的人
留下:最有胆量、最不怕吃苦的人。
六下语文第二单元语文园地教学设计篇六
教学目的:
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、基本读懂课文,感悟主动走向生活、广交朋友的人生态度。
3、练习搜集有关资料。
教材分析:
这篇课文讲了一个初出茅庐的校报记者去采访一位前总统夫人,从夫人的话中得到了一个人生启迪——主动走向生活。学习这篇课文,一是引导学生积极准备、大胆应对、广交朋友、主动走向生活的人生态度;二是一采访为拓展点,进一步练习搜集有关资料。
课前准备:
1、布置学生准备一条自己的座右铭
2、搜集有关罗斯福夫人的资料
3、汪国真的诗《我微笑着走向生活》
教学设计:
一、谈话导入
记得去年学校庆典时,我班的蒋君锴同学超过采访了市长(出示当时的照片),请蒋君锴同学说说你当时的心情。
是呀,要成功的采访好一个对象不是一件容易的事情,需要在采访前做充分的准备,同时还需要勇气和智慧。
二、初读课文,了解大意
1读顺课文,理清脉络
2作者向夫人提出了一个什么问题,她是怎么回答的。
三、自学课文,理解课文内容。
四、交流
1、采访前,我的心情如何?是怎么准备的?
2、采访过程中,我向夫人提了什么问题?夫人是怎样回答的?
3、作者采访夫人有什么收获?
(获奖懂得“走向生活”这个人生哲学)
五模拟采访,感悟主动走向生活、广交朋友的人生态度。
模拟采访过程
(2)讨论:为了使再现采访能够比较成功,大家提一些建议;
(3)学生小组内排练;
(4)上台采访;
(5)细细地揣摩罗斯福夫人那段意味深长的话,进一步感悟广交朋友,走向生活的人生态度。
六、总结深化
学了这篇课文,你有什么启发?
走向生活,广交朋友。
是呀,其实一句格言,一个座右铭会影响人的一生。你有人生格言吗?请写下来,贴在桌子的右上角,让这些格言时刻激励我们。
七、延伸
是的,只要我们摆脱了束缚,屏弃了羞涩,走向生活,广交朋友,那么我们的人生必将阳光灿烂。著名诗人汪国真送给我们一首诗《我微笑着走向生活》,希望大家也能和他一样微笑着走向生活。
我微笑着走向生活
汪国真
我微笑着走向生活
无论生活以什么方式回敬我报我以平坦吗
我是一条欢乐奔流的小河
报我以崎岖吗
我是一只飞翔的燕子
报我以不幸吗
我是一根劲松经得起千击万磨
生活里不能没有笑声
没有笑声的世界该是多么寂寞
什么也改变不了我对生活的热爱
我微笑着走向生活
教学反思
1、师生之间形成了积极的互动效应。我力求成为学生学习的合作者、引导者和参与者。比如在与学生谈话交流时,既注意认真倾听,又注重适时的点拨,不断地提升学生的语文素养。
2、学习活动的设计注重层次性。其中“再现当年科宁斯对罗斯福夫人的采访过程”这一环节,我没有满足于课堂表面的热闹气氛,尽量消除“为表演而表演”的倾向。我始终把握住语文课的个性特征,一切学习活动着力于发展学生的语文综合能力。在具体的指导过程中不搞花架子,切实地帮助学生,给予学习方式方法上的点拨,使整堂课中学生的学习水平有层次地提高。课尾,学生创作自己的人生格言时表现了极大的热情,体现了他们对课文重点——罗斯福夫人那段含义深刻的语言由衷的领悟和感慨,从而掀起了整节课的高潮。
六下语文第二单元语文园地教学设计篇七
教学目标:
1、抓住重点语句进行语言文字训练,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。
2、学习文章表达方法。
重点:阅读理解描写桑娜心理活动的重点句,体会桑娜内心的矛盾和善良本性
难点:文章的表达方式
教具:课件
教学过程:
一、启发质疑
围绕课题,你能提出哪些问题呢?(课文的题目是“穷人”,但是在整篇文章中,并没有出现“穷”字。为什么?桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子?)
二、细读课文,理解文章内容,体会作者的思想感情。
1、从课文的哪些地方可以感受到桑娜的一家过着穷苦的生活?
2、学生自学,在书中标画出相关的内容。
3、学生汇报:
文章的开头就向我们介绍了故事发生的环境:又黑又冷的深夜,波涛轰鸣,狂风怒号,海上正起着风暴,渔夫为了一家七口人的生计,竟然冒着危险出海打渔,清早出去,深夜未归。桑娜从早到晚的干活,还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是十分艰难的。西蒙一家,丈夫已经死去,在这样一个寒冷的夜晚,她也悲惨的病死在稻草铺的床边。屋里又湿又冷,两个无依无靠的.孩子熟睡在死去的母亲旁边。在这样的描写中,我们已经深切地感受到穷人的悲惨命运。
4、有感情地朗读,汇报内容相关的句子,读出你的理解。
三、分析桑娜的内心活动,体会人物崇高的品德。
现在,我们就同学们提出的第二个问题展开讨论。
1、出示文章中描写桑娜内心活动的段落。
桑娜脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”
2、出示自学要求:
(1)读读这段话,想一想,这段话的大致意思。
(2)这段话里出现了几个省略号?请你想象出桑娜的内心活动。
(3)可以采用课本剧或者自己喜欢的形式展示自学情况。
3、学生准备、交流。
4、汇报展示。
5、教师总结:
这段描写是桑娜抱回两个孤儿以后,作者细致地描写了她紧张、担忧,甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜内心矛盾的客观原因,就是桑娜一家的生活十分艰难,而收养两个孤儿,无异于在极为沉重的生活压力上,再增加一个包袱。作者在这段描写中,运用了直接描写人物心理活动的方法,展示了桑娜崇高的品德。
6、练习朗读。
四、分析渔夫的高尚品德。
1、教师导语:桑娜是善良的,渔夫面对妻子的举动,做出了什么选择?
2、学生朗读课文。
3、教师投影出示文章中的重点句:
“哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”
4、引导学生分析句子的含义。
5、学生汇报。
6、教师小结:
这段话既是渔夫和桑娜商量,也是渔夫的心理活动的描写。写出了渔夫在决定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。最后,他下定决心,宁可自己吃苦,也要把两个孤儿抱回来抚养。“熬”字恰当地表现了他此时此刻的内心世界。
五、总结全文。
1、通过本课的学习,你有哪些收获?(引导学生从文章内容和写作方面进行总结。)
2、选择自己喜欢的段落,练习朗读。
3、以“桑娜拉开了帐子……”为话题续写《穷人》。
附:板书设计
穷人
穷桑娜:忐忑不安
人淳朴善良
不美丽心灵
穷渔夫:受、熬