无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。
教学设计点评优缺点篇一
1. 能用自己的语言描述物体前后、左右、上下的位置与顺序。通过充分利用自己教室的真实情境,让学生叙述教室里物体的位置,引导学生进行仔细观察和有条理地表达。
2. 通过学生参与数学活动,使学生在活动中获得积极的情感体验。通过想一想、说一说,进一步发展学生应用数学的意识。让学生在现实情境中,体验学习数学的乐趣,培养探索意识和协作精神。
本节课的教学内容是第五单元“位置与顺序”的最后一课,是在前面认识“上下”“前后”“左右”的基础上展开的综合性活动。对于教室里物品的摆放,学生是清楚的。这节课教学有意引导学生对教室里物体的位置进行仔细观察,并能用自己的语言有条理地表达,进一步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。学生的口语表达能力还不是很强,在描述物体的位置时,有时会说不全或遗漏表示方位的关键词。教学时,要给予指导,并充分利用“说一说”的活动,让学生在相互交流中进一步完善自己、提高自己。
(一)活动一:我说你摆(由慢到快)
同学们准备好尺子、文具盒、橡皮擦、数学书。大家按老师要求排放好各种物品,比一比谁摆得又快又好。把文具盒放在最前边,数学书放在文具盒的右边,数学书的上面放一把尺子,尺子又要在橡皮擦的下面。
(学生摆好后,同桌互相检查,指名个别学生说说自己摆放的情况。)
(二)活动二:说一说
1. 找一找文具盒的上下、前后、左右6个面,自己摸一摸,说一说。
(学生独立活动后,集体交流,交流时要求学生按照一定的顺序摸一摸,说一说。)
(学生根据自己本班教室布置的情况发言,学生说得有道理,老师就给予肯定。)
师小结:大家都观察得很仔细,各种物品摆放的位置也说得很正确。
3.下面我们一起来看看课本中的教室里摆放了哪些东西?大家要想像自己就站在图中,面向黑板,然后说说各种物体的位置。
(学生互相说,找个别学生汇报。)
师小结:大家把教室里的物品按一定的顺序摆放好,可以使我们的教室更整洁、更美观。
(同桌互相介绍情况后让学生按一定的顺序描述家里物品的位置。)
(三)活动三:做一做
(学生合作完成,每组都有一张空的房间图片和家具物品图片,如写字桌、床、书架、电脑、电灯、花瓶、电话等。教师参与各组的活动,关注小组合作交流,然后让学生说说是怎样布置的,引导各组互相倾听,并且互相评价。)
师小结:学了“位置与顺序”,可以让我们每个同学都成为一名小小的设计师,真了不起!这些知识在生活中还有哪些用途呢?我们一起去看看。
教学设计点评优缺点篇二
教学目的:
1、激发学生学习语文兴趣,使学生感受亲情的伟大并懂得应该爱护鸟类。
2、有感情地朗读课文,表演课文,培养学生的想象力和说话能力。
3、认读本课生字新词。
教学重点、难点:
1、充分朗读的基础上,培养学生的想象力和说话能力,感受亲情的伟大。
2、有感情地朗读课文,感受亲情的伟大,树立爱护鸟类的意识。
教学课时:两课时
教学过程:
一、导课:
师:同学们,今天我们接着学习《一只小鸟》
二、复习:
1、出示词语,指读、
2、齐读。
三、细读课文,重点把握:
(一)1—4自然段
1、师:请同学们自由读1-4自然段,一边读一边想,读完后,说一说,你都看到了什么。
2、这是一只怎样的小鸟?
找出文中相应的句子读说
(快乐、幸福、可爱)
指导朗读
3、表演小鸟
4、这样的小鸟孩子们喜欢吗?
生找出重点词句“都抬起头来望着、天天”指导朗读
5、听小鸟唱歌时孩子们会想些什么呢?
总结同学们,正是这只小鸟,(板书 )给父母带来了快乐;它那清脆柔美的歌声给自然增添了色彩;连孩子们也喜欢上了它。这个世界多美好啊!
(二)、5—8自然段
(1)小鸟受伤了,伤势很严重。
师:从哪句话看出来的?
找出句子:
“它正要发声,忽然“啪”的一声,一个弹子从下面射来,它一翻身从树上跌了下去。”
它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。
读,理解,指导朗读。
(2)老鸟很伤心、着急
从文中找出语句“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来,接住了它,衔上巢去。”
,指导读
(3)从此歌声消失了
指导朗读,品味重点句
配乐齐读5、6段
分别指名回答。
3、师:你想对孩子们说什么?
生谈。
是啊!同学们,喜欢小鸟就应该让它自由自在的在大自然中飞翔,和爸爸妈妈生活在一起,这才是真正爱它。
四、拓展延伸:
1、表演小鸟、老鸟和孩子们
2、续写
3、师小结。
学会了用正确的方式去爱之后,孩子们会更加喜欢小鸟,去呵护它们。(板书喜欢),自然也会再次含笑倾听小鸟的歌声。(板书含笑)小鸟的爸爸妈妈也会更加的快乐。(板书快乐)这样,人和自然的关系会更加和谐美好!(板书美好)
教学设计点评优缺点篇三
1.通过“你说我摆”的游戏,发展学生的空间观念,同时让学生在活动中,学会表达、倾听,发展他们的数学交流能力.
2.通过游戏的形式,激发学生的学习兴趣,使学生获得良好的情感体验.
3.培养学生的想象力、主动探索的精神和与人合作的意识.
教学重点
发展学生的空间观念,同时让学生在活动中,学会表达、倾听,发展他们的数学交流能力.
教学难点
培养学生的想象、主动探索的精神和与人合作的意识.
教具准备
积木、机器人.
教学过程
一、活动一:搭积木游戏
(一)搭积木
1.教师:你们玩过积木吗?
这是老师用积木搭的物体,你们觉得有意思吗?
你能搭出同样的物体吗?(老师挡住所搭物体)
2.教师叙述所搭物体的位置,学生动手搭.
3.比一比谁搭得最象?
(二)自由活动
1.前后两人一组,后面的同学搭好后,说给前面同学听,比一比谁搭得好.
2.说和摆的同学交换.
二、活动二:练一练.
(一)出示图片:练一练
1.你能说出图中哪些物体的形状?
(二)出示图片:机器人
1.数一数,机器人身上有哪些物体组成的?
2.每种物体有几个?
(三)出示图片:猜猜看
1.图中各有几个小正方体?
2.说一说是怎样想的.
(四)思考:用同样大的小正方形,摆长方体,可以怎样摆?摆正方体呢?
板书设计
我说你做
课后反思
本课事实上是在能够清楚认识四种立体图形的特征基础上设计的,由于学生数量多,课堂上让每个孩子带自己喜欢的玩具动手摆一摆不现实,所以本节课我采取“你说你摆”的形式,学生说、学生摆,以及为什么等问题,让学生进一步体会它们的特征及用处。
教学设计点评优缺点篇四
11月14号,我有幸参加了学区的数学优质课评比,这次的评比显得非常公正,上课内容都是提前一天知道的,准备40分钟就说课,然后准备一个晚上第二天就去借班上课,实在是考验我们参赛者的真实水平的。我抽到的内容是三年级第六单元的《买新书》,我是14号下午第二节课,中午时间我就到了宏畔,听了我前一位老师的课,虽然我在为自己的课而紧张,不过,听了大半节课还是有很大收获。
她上的内容是一年级观察物体——你说我摆。她的优点很多,整堂课非常流畅,她抓住了内容的重点和难点,对教材的处理非常独到,她先出示了练习中的机器人,让学生说一说各有几种物体,然后让学生摸一摸信封中的物体,摸出相应的物体,再开始摆物体,先老师说学生摆,接着同学说,其他学生摆,最后放手让同桌互相摆互相说,教师的语言非常到位,我体会比较深的有以下几点:
(1)教师的语言经过精心推敲,对于要求的称述非常清楚到位,比如在要求学生同桌互相摆之前提出的要 求:说的同学要说清楚,听的同学要听明白,摆的时候要摆正确。她的语言非常干脆,对于什么时候该讲什么不该讲什么非常清楚,而不是随心所欲的问问题,这也是我在上课时特别需要注意的。
(2)教师反馈方法的多样化:比如刚开始说一说机器人身上各有几种物体时,反馈的方式都是不同的:一是说一说;二是用举手指的方式表达有几个;三让学生你数清楚了就坐端正……教师对学生反馈的形式不同,不仅让听课的教师觉得课堂比较活跃,更使得学生的注意力始终集中在教师的课堂上。这也是我在课堂上要着力做好的。
(3)教师在预设的基础上及时抓住学生即时生成的资源,比如学生在对摆物体的要求的描述(把正方体摆在圆柱体的右边)不同与老师的描述(在圆柱体的右边摆长方体)时,老师及时地赞扬了学生(老师早就发现了你很能干,你说的和老师说的可不一样哦)。
她的优点很多,给我很大的震撼,有点只可意会不可言传的感觉。总的来说,课堂不仅仅靠教学设计,教学设计只是纸上的理论,还需要老师在课堂上通过操作性活动把教学设计外显出来,让学生在操作过程中获得知识、能力、快乐,课前老师对操作性活动的预设越细,课堂上操作起来也就越能得心应手,这些都是我们在课前做得不足的,以后要着力改正的。
教学设计点评优缺点篇五
本学期第九周我们三年级语文组进行了同体异构课的教学活动。由于我是 一位年轻的老师,所以这次活动基本上我是立足于向同年级组的同事们学习的位置。
这次的活动对我的教学水平的提高有很大的帮助。从每一节的听课中,我都能学习到一些教学技巧和对文本内容的领悟,使我受益匪浅。
下面我就自己的听课笔记做几点分析:
(本年级的一位优秀教师的《菩萨兵》1、2课时)
一、导入
1、复习本学期以来我们已经认识了很多著名人物,请学生回忆都有哪些人?
坚强不屈的桑兰,才高八斗的王勃,神勇无比的李广。
2、齐读课题
3、针对课题,提出有价值的问题
如:菩萨兵指谁?
为什么称为菩萨兵?
4、通过预习,我们可以解答“菩萨兵指谁”?
藏族同胞称朱德带领的红军为菩萨兵。
5、藏族同胞为什么称红军为菩萨兵?通过今天学习让我们找到答案。
二、新授生字词
1、本课有很多多音字 。打开《语文补充习题》,做第7课第一大题。
请学生起身核对答案,将错误的订正好,齐读一遍。
2、黑板上出示“种、挨”两个字,明确多音字的读法和用法。
3、故事发生在什么时候?长征途中。
4、什么叫“长征”?打开《语文补充习题》,请学生自由大声朗读第7课第六大题。
5、介绍朱德总司令。
6、出媒体出示生词:
7、在黑板上半数“藏”、“播”,注意笔画较多,学生在书后练习描红处描一遍。
8、做《语文练习册》第7课第三大题。指名读两个竖排,再全班齐读。
三、初读课文,梳理内容
1、指名学生分别朗读9个自然段
2、学生自由大声朗读全文,并思考问题:
本文是按照( )顺序写的。( )( )( )这几个词表示了事情发展的具体时间。
3、默读课文,认真思考,每个时段发生了什么事?再用自己的语言概括。(生边读师边指导:边读边找出重点段落,再圈出关键词句,可以用来概括。)
再打开《语文补充习题》看着第五大题进行系统概括。(注:暂不动笔)
4、请学生逐题回答,最后请一位学生将五题连贯起来重复一遍,最后师出示答案,全班齐读。
四、具体分析,体会感情
(一)分析第一自然段
1、齐读第一自然段。圈下“早就”。
2、藏族同胞不敢露面的原因是什么?
因为“藏族同胞吃尽了苦头”。
3、仔细听老师读两句话,自己体会哪句好,好在什么地方?
藏族同胞吃了苦头。
藏族同胞吃尽了苦头。
4、藏族同胞可能吃了哪些苦头?
5、你体会到了,此时藏胞们的的感情是怎样的?害怕。
6、哪些词语可以看出藏胞怕?
7、此时,朱德总司令的心情如何?
“急坏了”。什么叫“急坏了”?可着急了。急的程度深。
(二)分析第二至九自然段
1、默读2~9自然段,体会朱总司令急什么?划出文中相关语段。
一急:“这么多天了,······啊!”(先指名学生回答朗读。再肯定答案,全班齐读。)
二急:“这也怨不得他们,······抢种上。”(方法同上。)
2、用机子的语言概括朱德同志的两急急什么?
一急:藏胞身体受不了。
二急:怕耽误了春耕。
3、从朱总司令的两个急,你体会到了朱总司令是什么样的人?
朱总司令是个十分关心、爱护藏胞的人。
4、做《语补》第四大题(一)
5、再读一读“一急”和“二急”。你从“二急”中还读出了什么?
他不仅关心、爱护藏胞,他还很理解藏胞。(哪个词看出“怨不得”?)
6、二急后他是怎么做的,怎么说的?(找句子)
“不能让藏胞来年挨饿,······结果······”从这句看出什么?
“尽心尽力”、“种自己的地”、“种好”看出什么?
(关心、爱护藏胞当作自己的亲人。)
请学生自由朗读这句话,再请个别学生读,师点评,指导朗读,全班齐读。
7、他是这么说的,也是这么做的嘛?
请学生读:“开完会,······起来。”
“热火朝天”——真的是尽心尽力,把藏胞的地当作自己的地。
请学生自由朗读这句话,再请个别学生读,师点评,指导朗读,全班齐读。
8、播下的是什么“种子”?(粮食的种子)
还可以是什么种子?(关心、爱护藏胞的精神成为了一颗种子,重在了藏胞的心中,在他们心中生根、发芽、开花、结果······)
请学生自由朗读这句话,再请个别学生读,师点评,指导朗读,全班齐读。
9、用几个词夸夸朱德?(秋毫无犯、关心爱护)
10、能不能真的开花结果?将红军铭记在心。
11、划出文中藏胞感情发生变化了的句子。
请学生自由朗读这句话,再请个别学生读,师点评,指导朗读,全班齐读。
情感发生变化后的神态是“流下了感激的泪水”;行动是“悄悄地返回了家园”;语言是“几时见过菩萨一样的司令,菩萨一样的兵呀!”
12、藏胞的感情发生变化是因为什么?
红军关心、爱护藏胞的感情感动了他们。
13、文中最后一个自然段表达了怎样的思想感情?
朱德和他所带领的红军像菩萨一样关心、爱护藏胞,对他们就像自己的亲人一样。表达了藏胞发自内心的感激、信任与赞美。
14、饱含深情地朗读最后一个自然段。
15、总结:正是朱德总司令带领的红军队伍对藏胞们的关心爱护,藏胞们对红军的感激、信任与赞美,,体现出浓浓的军民鱼水情!
对此,我寻求了办公室其它老师的帮助。在与她们的亲切交谈中,我获益颇多:
首先,在教学中,我们必须掌握如何分析教材。一篇课文的解析,不仅仅在于阅读文本和参看《语文教学参考用书》中一些细节分析,同时要找准阅读课文的角度,理清课文的线索。从实际出发,仔细体会三年级的认知水平,找准教学角度。学习一篇课文,不是含糊不清的东抓一块,西抓一块,学习语文是系统的,有条理的。那么就需要我们教师自己摸清线索了。一篇课文的脉络,对是否能讲好一节课起着主导作用。因此抓牢线索,“顺藤摸瓜”式的讲授效果会使得学生学得明白,教师授得轻松!
其次,是课堂上的教学常规一定要抓牢!虽然公开课,每一位教师都力求完美,精力主要集中在“授业解惑”,但是一节课难免会遇到一些不尽如人意的教学常规问题。例如:读写姿势不符合规范,个别学生思想不集中,学生在某一个问题上的思考方向过分偏离轨道······因此,我们也不能忽视“传道”问题。一些最基本的学习习惯,学生没有做好,教师也要附上一定的责任。在平时的读写过程中,学生往往会忽视自己的读写姿势,无论是课上、课间,老师都应履行监督职责,做到及时提醒更正。在课堂上,老师尽量有规律地上好每一节课文(虽然不同的语文课文有不同的教法,但是总体教学习惯尽可能始终如一),只有这样,学生才能养成一种良好的课堂学习习惯。学生依照规律学习,教师依照规律授课,将良好的态势发展下去,行成一个班级的学习特色。语文教学最重要的在于“读”。我虽深知这句话,但是在自己的教学中,我没能始终如一的贯彻。俗话说得好:“书读百遍,其义自现。”可见读书在语文学习上是十分重要的。怎么读?这次再翻看听课笔记,就不单单是停留于教学内容,而是找出了指导朗读的规律——初读课文,逐步分析,在分析时精读相关语句。可指名学生朗读,教师指导分析读得好不好,指导后再指名一位学生读。指名学生分析,最后教师作出肯定,全班齐读。我也反思了自己的教学不足:之前的很多次朗读,我都指导得不精细,往往是泛泛而读,读完也就丢弃一边。这样,表面上是在课堂读书了,但实际的读书效果却达不到,味同嚼腊。学生在课堂上有时表现出好动和思想开小差的情况,教师也应立即将学生的思维拉回课堂中,只有这样,我们才能完成一次高效的课堂教学。
我会遵照着这次同体异构课所学习到的教学经验,改进不足,充实自我,争取在接下来的教学过程中百尺竿头,更进一步!