总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析,并做出客观评价的书面材料,它有助于我们寻找工作和事物发展的规律,从而掌握并运用这些规律,是时候写一份总结了。什么样的总结才是有效的呢?下面是小编带来的优秀总结范文,希望大家能够喜欢!
有理数的乘方公式知识点总结篇一
1.知道乘方运算与乘法运算的关系,会进行有理数的乘方运算;
2.知道底数、指数和幂的概念,会求有理数的正整数指数幂;
3.会用科学记数法表示较大的数.
教学重点
1.有理数乘方的意义,求有理数的正整数指数幂;
2.用科学记数法表示较大的数.
教学难点 有理数乘方结果(幂)的符号的确定.
教学过程(教师)
问题引入
乘方的有关概念
试一试:
将一张报纸对折再对折……直到无法对折为止.你对折了多少次?请用算式表示你对折出来的报纸的层数.
你还能举出类似的实例吗?
有理数的乘方公式知识点总结篇二
1、理解有理数乘方的概念,掌握有理数乘方的运算;
2、培养学生的观察、比较、分析、归纳、概括能力,以及学生的探索精神;
3、渗透分类讨论思想?
重点:有理数乘方的运算?
难点:有理数乘方运算的符号法则?
1、求n个相同因数的积的运算叫做乘方?
2、乘方的结果叫做幂,相同的因数叫做底数,相同因数的个数叫做指数?
一般地,在an中,a取任意有理数,n取正整数?
应当注意,乘方是一种运算,幂是乘方运算的结果?当an看作a的n次方的结果时,也可以读作a的n次幂。
例1计算:
(1)2,2,2,24;(2)-2,2,3,(-2)4;
(3)0,02,03,04?
教师指出:2就是21,指数1通常不写?让三个学生在黑板上计算?
引导学生观察、比较、分析这三组计算题中,底数、指数和幂之间有什么关系?
(1)模向观察
正数的任何次幂都是正数;负数的奇次幂是负数,偶次幂是正数;零的任何次幂都是零?
(2)纵向观察
互为相反数的两个数的奇次幂仍互为相反数,偶次幂相等?
(3)任何一个数的偶次幂都是什么数?
任何一个数的偶次幂都是非负数?
你能把上述的结论用数学符号语言表示吗?
当a0时,an0(n是正整数);
当a
当a=0时,an=0(n是正整数)?
(以上为有理数乘方运算的符号法则)
a2n=(-a)2n(n是正整数);
=-(-a)2n-1(n是正整数);
a2n0(a是有理数,n是正整数)?
例2计算:
(1)(-3)2,(-3)3,[-(-3)]5;
(2)-32,-33,-(-3)5;
(3),?
让三个学生在黑板上计算?
课堂练习
计算:
(1),,,-,;
(2)(-1)2001,322,-42(-4)2,-23(-2)3;
(3)(-1)n-1?
让学生回忆,做出小结:
1、乘方的有关概念?
2、乘方的符号法则?3?括号的作用?
1、计算下列各式:
(-3)2;(-2)3;(-4)4;;-0.12;
-(-3)3;3(-2)3;-6(-3)3;-(-4)2(-1)5?
2、填表:
3、a=-3,b=-5,c=4时,求下列各代数式的值:
4、当a是负数时,判断下列各式是否成立?
(1)a2=(-a)2;(2)a3=(-a)3;(3)a2=;(4)a3=.
5、平方得9的数有几个?是什么?有没有平方得-9的有理数?为什么?
6、若(a+1)2+|b-2|=0,求a2000b3的值?
有理数的乘方公式知识点总结篇三
一、教学目标:
1、认知目标
正确理解乘方、幂、指数、底数等概念,在现实背景中理解有理数乘方的意义,会进行有理数乘方的运算。
2、能力目标
(1).通过对乘方意义的理解,培养学生观察、比较、分析、归纳、概括的能力,渗透转化的数学思想。
(2).使学生能够灵活地进行乘方运算。
3、情感目标
让学生体会数学与生活的密切联系,培养学生灵活处理现实问题的能力。
二、教学重难点和关键:
1、教学重点:正确理解乘方的意义,掌握乘方运算法则。
2、教学难点:正确理解乘方、底数、指数的概念,并合理运算,
3、教学关键:弄清底数、指数、幂等概念,区分-an与(-a)n的意义。
三、教学方法
考虑到七年级学生的认知水平和结构以及思维活动特点,本节课采用多媒体直观教学法,联想比较、发现教学法,设疑思考法,逐步渗透法和师生交流相结合的方法。
四、教学过程:
1、创设情境,导入新课:
这一章我们主要学习了有理数的计算,其实有理数的计算在生活中无处不在。有一种游戏叫“算24点”,它是一种常见的扑克牌游戏,不知道大家有没有玩过?那我们现在约定扑克牌中黑色数字为正,红色数字为负,每次抽取4张,用加、减、乘、除四种运算使结果为24。
师:假如我现在抽取的是黑3红3黑4红5(幻灯片放映图片)如何算24?
师:如果四张都是3呢?
生答:-3-3×3×(-3)=
师:现在老师把扑克牌拿掉一张红3,变成2个黑3,1个红3,大家有办法凑成24吗?
生:思考几分钟后,有同学会想出的答案
师:观察这个式子,有我们以前学过的3次方运算,那它是不是乘法运算?可以告诉大家,它是一种乘方运算,那是不是所有的乘方运算都是乘法运算,它与乘法运算又有怎样的关系?那我们今天就一起来研究“有理数的乘方”,相信学过之后,对你解决心中的疑问会有很大的帮助。(自然引入新课)
2、动手实践,共同探索乘方的定义
学生活动:请同学们拿出一张纸进行对折,再对折
问题:(1)对折一次有几层?2
(2)对折二次有几层?
(3)对折三次有几层?
(4)对折四次有几层?
师:一直对折下去,你会发现什么?
生:每一次都是前面的2倍。
师:请同学们猜想:对折20次有几层?怎样去列式?
生:20个2相乘
师:写起来很麻烦,既浪费时间又浪费空间,有没有简单记法?
简记:……
师:请同学们总结对折n次有几层?可以简记为什么?
2×2×2×2……×2
shapemergeformat
n个2
生:可简记为:
师:猜想:生:
师:怎样读呢?生:读作的次方
的因数),叫做指数(相同因数的个数)。
注意:乘方是一种运算,幂是乘方运算的结果.看作是的次方的结果时,也可读作的次幂.
有理数的乘方公式知识点总结篇四
1、知识与技能:
了解科学记数法的意义,会用科学记数法表示绝对值比较大的数。
2、过程与方法:
在科学记数法中,其中a是整数位只有一位的数,n是原数的整数位数减1。
1、重点:用科学记数法表示绝对值较大的数。
2、难点:熟练用科学记数法表示绝对值较大的数。
太阳的半径大约是696000千米;光的速度大约是300000000米/秒。这些数读、写都有困难,可把696000记作6.96×105,这就是科学记数法。
1、填空
=,=,=
2.8×=,2.8×=,2.8×=
从上面你能发现什么规律吗?
(1)10的指数比原数的整数位少1,一个数可以写成一个整数位数只有一位的数与10的n次幂相乘的形式。
1、做一做:课本p44例2
解答见教材,注意10的指数比原数的整数位少1
2、科学记数法:把一个绝对值大于10的数记成的形式,其中a是整数数位只有一位的数,这种记数法叫做科学记数法。
3、做一做:用科学记数法表示下列各数:
(1)108000;(2)-3200000
两生上台练习,指出学生存在的错误,如对科学记数法中a的要求理解的错误。
4、p44练习第1、2、3题
用科学记数法表示时要注意:(1)a是整数位只有一位的数,(2)10的指数n比原数的整数位数少1。
有理数的乘方公式知识点总结篇五
1、地位作用:
有理数的乘方是初一年级上学期第一章第五节的教学内容,是有理数的一种基本运算,从教材编排的结构上看,共需要4个课时,此课为第一课时,是在学生学习 了有理数的加、减、乘、除运算的基础上来学习 的,它既是有理数乘法的推广和延续,又是后继学习有理数的混合运算、科学记数法和开方的基础,起到承前启后、铺路架桥的作用。在这一课的教学过程中,可以 培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力,以及转化的数学思想,通过这一课的学习,对培养学生的这些能力和转化的数学思想起到很重要的作用。
2、教学目标:
(1)让学生理解并掌握有理数的乘方、幂、底数、指数的概念及意义;能够正确进行有理数的乘方运算。
(2)在生动的情境中让学生获得有理数乘方的初步经验;培养学生观察、分析、归纳、概括的能力;经历从乘法到乘方的推广的过程,从中感受转化的数学思想。
(3)让学生通过观察、推理,归纳出有理数乘方的符号法则,增进学生学好数学的自信心。
(4)经历知识的拓展过程,培养学生探究的能力和动手操作的能力,体会与他人合作 交流的重要性。
3、教学重点:
有理数的乘方、幂、底数、指数的概念及其相互间的关系;有理数乘方的运算方法。
4、教学难点:
有理数的乘方、幂、底数、指数的概念及其相互间的关系的理解。
有理数的乘方公式知识点总结篇六
(1)正确理解乘方、幂、指数、底数等概念.
(2)会进行有理数乘方的运算.
(3)培养探索精神,体验小组交流、合作学习的重要性.
【教学方法】
讲授法、讨论法。
【教学重点】
正确理解乘方的意义,掌握乘方运算法则.
【教学难点】
正确理解乘方、底数、指数的概念,并合理运算.
【课前准备】
教师准备教学用课件,学生预习。
【教学过程】
【新课讲授】
边长为a的正方形的面积是a·a,棱长为a的正方体的体积是a·a·a.
a·a简记作a2,读作a的平方(或二次方).
a·a·a简记作a3,读作a的立方(或三次方).
一般地,几个相同的因数a相乘,记作an.即a·a……a.这种求n个相同因数的积的运算,叫做乘方,乘方的结果叫做幂.
在an中,a叫底数,n叫做指数,当an看作a的n次方的结果时,也可以读作a的n次幂.
例如,在94中,底数是9,指数是4,94读作9的4次方,或9的4次幂,它表示4个9相乘,即9×9×9×;又如(-2)4的底数是-2,指数是4,读作-2的4次方(或-2的4次幂),它表示(-2)×(-2)×(-2)×(-2).
(-2)3的底数是-2,指数是3,读作-2的3次幂,表示(-2)×(-2)×(-2),结果是-8;-23的底数是2,指数是3,读作2的3次幂的相反数,表示为-(2×2×2),结果是-8.
(-2)3与-23的意义不相同,其结果一样.
(-2)4的底数是-2,指数是4,读作-2的四次幂,表示
(-2)×(-2)×(-2)×(-2),
结果是16;-24的底数是2,指数是4,读作2的4次幂的相反数,表示为
-(2×2×2×2),其结果为-16.
(-2)4与-24的意义不同,其结果也不同.
()2的底数是,指数是2,读作的二次幂,表示×,结果是;表示32与5的商,即,结果是.
因此,当底数是负数或分数时,一定要用括号把底数括起来.
一个数可以看作这个数本身的一次方,例如5就是51,指数1通常省略不写.
因为an就是n个a相乘,所以可以利用有理数的乘方运算来进行有理数的乘方运算.
例1:计算:
(1)(-4)3;(2)(-2)4;(3)(-)5;
(4)33;(5)24;(6)(-)2.
解:(1)(-4)3=(-4)×(-4)×(-4)=-64
(2)(-2)4=(-2)×(-2)×(-2)×(-2)=16
(3)(-)5=(-)×(-)×(-)×(-)×(-)=-
有理数的乘方公式知识点总结篇七
1.能理解并掌握有理数乘方的概念及意义,并能够正确进行有理数的乘方运算;
2.通过观察、猜想、实践等数学活动,学生从中提高观察、类比、归纳和计算的能力。
3.初步了解并体会转化的数学思想,逐步养成观察并发现规律的意识,在相互启发中体验合作学习,树立团队意识.
二、教学重难点?
有理数乘方的概念及意义,并正确进行有理数乘方的运算
有理数乘方的概念及意义,并正确进行有理数乘方的运算
三、教学策略
四、教学过程
教学进程教学内容学生活动设计意图引入新知问题一:
把一张纸对折2次可裁成4张,即2×2张;对折3次可裁成8张,即2×2×2张.
显然,我们遇到了麻烦:如何书写100个、1000个相同因数相乘这样繁琐的式子呢?我们有必要创设一种新的表示方法来表示这样的运算.
问题二:
边长为a的正方形的面积为;
棱长为a的正方体的体积为;
学生动手操作,
观察纸片,发现规律
回忆小学已学知识并独立完成
目的是培养学生的观察及归纳能力
让学生亲历每个因数都相同时的乘法,书写起来的冗长,所以才需要创造一种简单的形式
学习新知
2个a相加可记为:a+a=2a
3个a相加可记为:a+a+a=3a
4个a相加可记为:a+a+a+a=4a
n个a相加可记为:a+a+a+……+a=na
类比可得:
2个a相乘可记为:embedunknown
3个a相乘可记为:embedunknown
4个a相乘可记为什么呢?
n个a相乘又记为什么呢?
其中叫做的n次方,也叫做的n次幂.叫做幂的底数可以取任何有理数;n叫做幂的指数,可以取任何正整数.
特殊地,可以看作的一次幂,也就是说的指数是1.
例如:读作-2的4次方或-2的4次幂;底数是-2,指数是4;表示4个-2相乘.x看作幂的话,指数为1,底数为x.
注意:当底数是负数或分数时,写成乘方形式时,必须加上括号.
在学生理解有理数的乘方的意义的情况下,提供例1,指导学生完成,巩固概念的理解.
例1.填空:
(2)的底数是______,指数是______,它表示______;
(3)的底数是______,指数是______,它表示_______;
例2.计算:
教师引导
学生口答
学生边记录,边体会、理解
正确表达有理数的乘方
学生口答
分析例题并板书,巩固幂的意义,写出体现幂的意义的全过程
体会类比的数学思想
有理数的乘方公式知识点总结篇八
听了姜老师在七(14)班执教的“有理数的乘方”一课,感触很深,教师的水平高,学生的素质好。执教者以层级递进的问题设计、简练清晰的教学语言,和谐相融的动感课堂较好地诠释了“学为中心”的教学理念,也展示了浓厚的教学功力,有许多值得我们借鉴的经验,当然也引发了一些值得我们思考的问题,下面谈谈本节课的亮点和建议。
一、教学亮点
1.“学为中心”——真正还课堂于学生
建构主义认为,学习不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境下借助教师或学习伙伴的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。本节课教师以“学为中心”的理念来组织教学,设计了“情境创设拓展延伸成果展示回扣目标效果检测”的教学环节,在每一个教学环节中,教师鼓励学生自主思考、大胆发表见解。比如,让学生合作讨论,从多个角度比较与的不同,有效突破了难点;又如,一个数等于它本身,除了0和1外还有没有其它的'数,这样的问题让学生讨论、思考,教师通过追问,启迪学生的智慧,顺利解决了问题,培养了学生的逻辑思维能力,彰显了学生的主体地位。
2.“过程自然”----尽显学生的主体地位
教者从合乎学生生活背景的拉面问题引入,到概念的认识和辨析,再到乘方意义的运用,符号规律的归纳以及乘方应用的拓展,学生的展示和自结感悟,整个教学环节过渡自然,重点突出,符合学生的认知规律和学习需求,层层递进,流畅合理。
3.“小组争星”-----激发学生的内在动力
教者运用小组争星,活跃了课堂气氛,激发了学生的求知欲望,培养了学生的合作精神和竞争意识。特别是通过智力游戏进行抢星活动,把学生的学习情趣引向高潮,这样的课堂氛围,轻松活泼,有利于学生创造性能力的培养。通过1星题、2星题、3星题来区分题目的难易度,激发了学生的进取心和求知欲。
4.“白板使用”----彰显现代媒体价值
本节课教者用电子白板软件制作的课件,充分体现了电子白板的强大交互功能。如聚光灯的使用,让学生聚焦到与上来,吸引了学生的注意力;遮盖功能的使用,给学生增添了一道神秘的面纱,激发了他们的好奇心,都迫不及待地想看看1星题、2星题、3星题在遮盖下分别隐藏的是什么题目;拉幕功能的使用,在临近课堂的结束,预示着这节课快画上圆满的句号,同时大幕渐渐拉开,教师给学生的寄语却意味着新的学习又将开始,老师希望同学们在看似简单重复的学习中,脚踏实地,一定会获得惊喜,对学生是多么的鼓舞啊!
二、个人建议
1.关注学生的个性差异。新课标要求数学教学应让不同的学生在数学上得到不同的发展,本节课,许多环节,积极参与的都是性格开放、基础较好的学生,一部分性格内向或基础较差的学生少了表现的机会。建议在简单填空题部分可以让基础较差的学生回答,借此进行表扬,增强他们的信心,在课堂展示部分可以让性格内向的学生上讲台讲解,锻炼他们的胆量。
2.注意学生听讲与导学案使用的有机结合。本节课给听课老师的感觉学生说的多,做的少,学生在集中听讲的时候,忘记了在导学案上的记录。建议让学生养成边听边写的好习惯,注意眼、耳、脑、手的协调使用。
有理数的乘方公式知识点总结篇九
过程与方法:通过小组合作交流,理解乘方的相关知识
情感态度与价值观:通过参与数学学习活动,对数学有好奇心和求知欲,形成主动学习态度。
知识重点:理解有理数乘方的意义和表示,会进行乘方运算
学习难点:理解有理数乘法运算与乘方间的关系,进行正确的乘方运算