当观看完一部作品后,一定有不少感悟吧,这时候十分有必须要写一篇读后感了!那么该如何才能够写好一篇读后感呢?下面是我给大家整理的读后感范文,欢迎大家阅读分享借鉴,希望对大家能够有所帮助。
给家乡孩子的信读后感篇一
一.教学要求:
1。正确、流利、有感情地朗读课文。
2。理解由生字组成的词语。会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
3.理解重点句子的意思,说出句子表达了作者怎样的思想感情,掌握书信的格式。
二.教学重点和难点:
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,同时感悟课文中的一些关键词句的意思,感受巴金爷爷的崇高品质。
教学准备:1.相关的投影片,影音文件;2.生字词小黑板;3.学生自己搜集的有关巴金的资料。
收信的感受
对回信的歉意
18.给家乡孩子的信让生命开花
寄予深厚的期望
第一课时
一.揭题,审题
二.初读课文,检查自学情况
1.出示课题。
2.提问:你们了解巴金爷爷吗?能介绍一下吗?
3.出示图片,谈话:巴金爷爷是四川人,中国文坛的泰斗,中国作协主席。虽然他不住在家乡,但是家乡的孩子很想念他,常常给他写信。今天我们就来学习他87岁时给孩子们的回信吧。
1.轻声自由读课文,要求:尽量正确、流利地朗读课文。
2.出示生字词。
3.齐读生字词。
4.提问:这些字在书写时要注意什么?
4.尝试听写,并检查反馈。
5.齐读生字词。
6.轻声再读课文,要求:遇到不理解的词语,尽量自己通过联系上下文或动手查阅工具书来解决。
7.组织交流。
10.指名分段朗读课文,要求:正确、流利。
12.小结:一(1)二(2——5)三(6)
13.提问:巴金爷爷为什么要写这封信?信中表达了他对孩子们的什么期望?
1.齐读课题。
2.指名交流。
1.按要求自读课文。
2.指名领读齐读。
3.指名正音。
4.齐读。
5.指名回答。
6.指名补充。
7.尝试听写。
8.齐读。
9.按要求轻声再读课文。
10.指名交流自读情况。
11.听读,正音。
12.轻声练读课文,并且思考。
13.指名回答。
14.指名回答并补充。
三.小结
第二课时
一.检查复习
二.指导精读
三.小结
第三课时
进行课堂练习
1.小结:通过这节课,你有什么收获?
2.布置作业:(1)听写词语;
(2)熟读课文,选择一个你最喜欢的片段,有感情的朗诵;
(3)了解巴金爷爷的有关知识。
1.听写词语。
2.指名分节读课文。
3.组织交流搜集的有关巴金爷爷的知识。
3.现场采访:(1)你认为这一小节哪儿写得好?可以谈谈你的感受吗?
(2)你认为可以怎么读出这种感受来呢?需要注意一些什么?
4.阅读相关小节,相机出示思考题:
(1)第一小节反映了巴金爷爷什么样的思想感情?从哪些词语可以看出来?
(2)从两个“多么”可以看出什么来?这样的感情还从哪儿可以看出来?
5.仔细阅读第三小节,边读边体会巴金爷爷的感受,并且思考以下问题:
(1)巴金爷爷说他写作的秘诀是什么?
(2)他对于自己的一生有着什么样的评价?从中你感受到什么?
(4)对于巴金爷爷的话,你是怎么理解的?能谈谈对于你有什么启发吗?
6.指导朗读:让我们一起去感受一下巴金爷爷的话吧。
7.齐读这一节。
8.提问:(1)“让我们的生命开花”是什么意思?
(2)巴金爷爷是怎么让自己的生命开花的?
(3)对于这一段话你还有什么疑问?
(4)从这一段话中,你们对于巴金爷爷有什么样的认识?
(5)如果让你选一句巴金爷爷的话作为自己的座右铭,你会选哪一句?
9.齐读全文。
1.小结:通过这一节课的学习,你有什么收获?
2.布置作业:(1)熟读课文;
(2)造句:
多么……多么……
不是……而是……
(3)写出课后句子的含义。
1.布置课堂练习。
(一)听写:
(二)近义词:
爱惜真诚宽广1.指名交流。
1.听写。
2.听读,评议。
3.交流资料。
1.指名上台朗读。
2.现场回答。
3.指名补充。
4.阅读相关小节,思考。
5.小组讨论。
6.指名回答。7.指名补充。
8.仔细阅读第三小节,边读边体会思考。
9.小组交流感受。
10.指名回答补充。
11.指名读。
12.评议。
13.齐读这一节。
14.同桌交流。
15.小组讨论。
16.指名说。
17.指名补充。
18.齐读。
1.指名交流。
1.完成课堂练习。
(四)反义词:
真诚珍惜奉献
(五)造句:
1.多么……多么……
2.不是……而是……
(六)说说句子所表达的思想感情:
1.我愿意再活一次,重新学习,重新工作,让我的生命开花结果。
2.人活着不是为了白吃干饭,我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。
给家乡孩子的信读后感篇二
今天上午,盛老师给我们展示了一节精彩的家常课课例《给家乡孩子的信》。这一节课心情展示了盛老师扎实的教学基本功,高超的临堂驾驭的技巧,以及浓厚的语言素养。
说这一课是“家常”,那是因为地点就在自己的班级,用的就是本班的学生,没有先进华丽的教学课件,充其量只是几块小黑板,几支粉笔而已。课前盛老师独立设计教案,准备课堂材料,也没有进行多次试教。然而“家常”并不意味着“普通”,相反,这是一节相当精彩的“家常”课,对我们日常教学很有指导意义。首先,这一节课完整地展示一节课的全部环节。课前,盛老师布置学生预习课文,熟悉课文内容,在课本是留下预习的痕迹,写出自觉的感受,还让他们收集了不少巴金爷爷的资料。课上大家分析课文,体悟感情,交流资料。课后,让同学们将巴金爷爷的名言作为自己的座右铭,时刻提醒自己,激励自己,也培养了学生积累的兴趣与习惯。其次,这一节课将课堂、家庭、社会连接起来,充分体现了一种大语文的`教学理念。“奉献”是什么?在我们的身边、家庭、社会上有哪些无私奉献的人和事?你准备如何让自己的生命开花结果?将巴金爷爷的名言贴于床头、桌边,时刻指导自己的行动……这些问题与环节的设计早已让学生的思绪飞出了课堂,日常生活中,家庭、社会中无处不体现这种种精神,语文渗透于生活的每一时每一刻。
再次,深入挖掘了文中所包含的指导学生写作的因素,将写作方法的指导落实于普通的“家常课”教学中。写作不仅仅源于水平、才华,更重要的起决定作用的作者丰富的感情力量,是情感促使作者去表达。可见写作表达自己的真情实感有多么重要。盛军老师颇具慧眼,发现并利用了这一点。后面的仿写练习,不仅升华了学生对生命意义的理解,而且也培养学生表达的兴趣与能力。总之,这是一节精彩的家常课。上课时老师的语气如能再亲切自然些,面部再丰富些,会更有亲合力与感染力,效果自然也会更上一层楼。
给家乡孩子的信读后感篇三
上课思路:
“为什么做信客?——怎么做信客?——问什么不做信客?——后来怎么样?”
一、“信客是————的人?”“文章中体到信客那几件事?”上课一开始,吴老师变给了学生这两个问题,让学生带着这两个问题阅读课文。
二、接着对作者余秋雨做了简单的介绍:余秋雨,散文家,文化理论家,文化史学家,散文集《文化苦旅》。
三、结合课文内容,师生共同探讨信客是个什么样的人。信客是个诚实守信、宽容大度、恪尽职守、善良厚道、任劳任怨的人。
并对“任劳任怨、待人宽容、恪尽职守、有才干”这几个词语做了讲解。
四、年轻信客他自己是如何评价信客这份工作的?
“这条路越来越凶险,我已经支撑不下去了。”
评点:
1、吴老师这节课结合文章的思路讲解这篇文章,条理非常清晰。循序渐进,有利于学生的理解。
3、老师的课堂中能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色,老师不是传授的现在的方法,而是教给学生解决问题的策略.
给家乡孩子的信读后感篇四
亲爱的在外打拼的游子们:
你们辛苦了。
昨天我从报上看到这样一则报道:“恐归族”回家的路有多远?讲述现在很多年轻人(80、90后)都有一种恐归心里,原因是囊中羞涩,事业无成,无颜面见父母,因此而放弃回家过年,放弃与家人团聚的机会。
“爸妈,不是我不想回去,工作多年也没挣到钱,要过年了,除去房租和生活开支,已经所剩无几回家拿什么孝敬父母”?“爸妈,前段时间你问我过年回家不,我一直说不知道,得看看,春节加班的话就不回去了。其实,爸,公司春节根本就不加班,我是实在不敢回来,我算了一笔帐,年底拿到工资,交了房租,再加上来回的车费到时候我估计连给妈妈买一件毛衣的钱都没有。爸,儿子没脸回呀!”游子这如泣的倾诉,无钱的尴尬,言之凄凄,状之怜怜,令人心碎,看后心里酸酸的。
人们说你们是最幸福的一代,你们赶上了改革开放的好时代,经济发展物资丰富,让你们衣食无忧,快乐成长。但随着经济和社会的发展,你们所面临的生存和竞争压力也是巨大的,从这个意义上说你们也是最苦的一代,最不容易的一代。从上学的那天起,你们就开始面临来自家庭的、老师的、社会的、亲戚朋友等方面的压力,大学毕业又面临失业的压力,严峻的现实逼迫你们不得不东奔西跑,疲于奔波,这一点爸妈都看在眼里,记在心里。特别是这几年,应届大学生就业难,工资低,压力大这是不争的事实,但是难道就因为没钱就不回家过年了吗?春节是我们中华民族传统中最喜庆、最盛典的节日,也是全家团圆的节日,利用节日大家相互走动,相互交流,增进友谊,浓缩亲情,春节一家人亲情溶溶,欢天喜地,那种温馨和醇美是平时所没有的。
钱固然重要,尤其是在当今的社会里,没钱是不行的,但钱并不是我们生活的全部,爸妈不需要你们为家做多大贡献,只要你们平平安安,快快乐乐,健健康康,这才是最要紧的。在爸妈眼里孩子永远都是最棒的,爸妈更不会以金钱多少论儿女,无论你们成败得失,风光沦落,你们都是爸妈的最爱。无论你们离家多久,走的多远,家都是你们避风的港湾。
孩子们,你们听到了吗?爸妈在呼唤你们回来。
孩子们,归来吧。向父母诉说一下你们一年来在外打拼的喜怒哀乐,艰辛苦累,让爸妈也来分享你们独立成长的故事和闯荡的甘苦。
孩子们,归来吧。依偎在父母怀里,让爸妈为你拂去一年的劳累风尘,倦容疲意,舔疗你身上的伤口。
孩子们,归来吧。让团聚带给你勇气和力量,温馨驱散你心头的愁云。享受春节的喜庆带给我们的欢乐和愉悦。
孩子们,归来吧。撕去虚荣的面纱,抛开世俗的目光,别再让思念与牵挂折磨父母,给本已喜庆欢乐的春节平添烦恼。
孩子们,归来吧!归来吧!
一个盼望孩子回家的父亲
给家乡孩子的信读后感篇五
《给家乡孩子的信》教学设计之二佚名
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解本课词语。会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
3.通过信中的语言文字,体会巴金爷爷对下一代关怀的情感,激发为社会添光彩、为别人奉献爱、使生命开花的愿望。
教学重点:
理解重点句的意思,说出句子表达了作者怎样的思想感情,掌握书信的格式。
教学时间:两课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入
1.巴金爷爷是四川成都人,“五四”以来著名的作家,在国际上享有声誉。家乡孩子想念他,都写信给他。今天,我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封信。
2.他为什么写这封信?信中写了哪些内容,表达了他的哪些希望呢/
二、自读课文
1.轻声读课文,要求读准字音,画出本课新词。
2.思考:巴金爷爷为什么写这封新,信中写了哪些内容,表达了哪些希望?
3.讨论交流
(1)朗读正音。
(2)查字典或联系上下文理解词语。
(3)学生质疑问难。
4、指名试读课文,并说说每个自然段的意思。
三、精读课文第一段
1.指名读第一段,思考:第一段主要写了什么?
2.家乡的孩子写了40封信,给巴金爷爷怎样的感觉?(站在面前,争先恐后,讲个不停,好不热闹)
3.朗读第一段的第二句话,感受四十多个孩子围个巴金爷爷叽叽喳喳的热闹场面。
4.朗读巴金老人感谢孩子的话。这些话体现了巴金对孩子们怎样的感情?
5.有感情朗读第一段。
四、讲读课文第一段
1.巴金爷爷写这封信的时候,已经石7岁了,写字困难,手不听指挥,写信比较困难。朗读课文第二段第一句,体会写信的不容易。
2.在这种情况下,巴金爷爷还是拿起了笔,给家乡孩子写信,这是为什么呢?
3.默读课文第二段,画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。
(1)理解“我多么想看你们天真的饿笑脸,多们想听你们歌唱的话语,但是我没有体力和精力支持这样一次长途的旅行”句子的饿意思,体会巴金爷爷思念孩子们,但力不从心的饿思想感情。
(2)理解“多么……多么……”表达的饿强烈感情,并用“多么……多么……”联练习说话。
4.有感情朗读第二段。
五、布置作业
1、完成文后习题3,抄写词语。
2、朗读课文。
第二课时
一、精讲课文第三段
1.默读课文第三段,思考:这一段主要写了什么内容?
3.巴金为什么而.写作呢?
(1)理解“我.写作不是我有才华而是我有感情,多我的祖国和同胞有无限的字,我用作品表达我的这种感情”这句话的意思,,体会表达对祖国和同胞无限的爱而.写作的思想感情。
(2)用“不是……而是……”练习说话。
4.巴金在心中怎样评价自己的饿一生的,同时又表达了什么希望?
(2)理解“我愿意再活一次,重新学习,重新工作,让我的生命开花结果”的意思。
(4)“让生命开花结果”和“实现生命的`意义”是不是一回事?(“人活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。”这句话就是讲生命的意义在于奉献而不在于享受。)
5.小结。
巴金爷爷虽然是一个国际上有名的作家,但他却把自己当作普通人、平凡人、老实人,他当时87岁了,他还在思索怎样为社会添光彩,他还在追求怎样让生命开花结果,甚至他还希望“重新活一次”、“重新学习,重新工作,要为社会添更多光彩”,“为别人奉献更多的爱”,让生命更有意义。可见他的品德是多么高尚啊!
6、指导有感情朗读。
二、讲读课文第四段
1.巴金由于希望看到自己的生命开花,但是又不可能再活一次,只能怎么办?
2.感情朗读,体会巴金由于珍惜时间、让生命开花结果的美好感情。
三、讲读课文第五段
1.指名读课文,思考:这一段主要写了什么?
2.用亲切的语气朗读课文,把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的情感读出来。
四、讲解信的格式
1.以上我们讲的是信的正文。书信的饿格式包括五个部分:称呼、正文、结尾、署名和日期。
2.默读课文,对照格式,说说这封信中的称呼、结尾、署名和日期分别是什么?
五、有感情朗读课文
板书:
23、给家乡孩子的信
老老实实、平平凡凡
思索、追求、明白生命的意义为社会添光彩
再活一次……开花结果为别人奉献爱
珍惜时间、好好学习
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