作为一名教职工,总归要编写教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么问题来了,教案应该怎么写?这里我给大家分享一些最新的教案范文,方便大家学习。
尺有所短寸有所长教案设计篇一
1、认识7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。
3、学习书信的格式和写法。
1课时。
1、查找资料,了解书信的书写格式。
2、了解柯岩其人。
同学们,我们平时交流中常用什么方式呢?(谈话、电话、收发信息,还有书信。)是啊,书信也是一种很好的交流方式,它可以让我们交流思想、传递快乐、倾诉烦恼。我们今天要学习的就是以书信的形式进行交流的例文,一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事,就给著名的作家柯岩老师写了一封信,希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗?那就让我们走进《尺有所短,寸有所长》。
2、理解下列词语的意思。
尺有所短,寸有所长:也作“尺短寸长”。尺比寸长,但和更长的东西相比就显得短;寸比尺短,但和更短的东西相比就显得长。比喻各有长处,也各有短处,彼此都有可取之处。
红眼病:在课文里指看到张国强取得好成绩非常羡慕而忌妒。
碰钉子:比喻遭到拒绝或受到斥责。
摔跟头:比喻在生活中遇到的各种困难。
3、了解课文写了什么事?是采用什么形式来写的?
4、指名介绍作者柯岩。
自己小声读课文,用铅笔划出以下两个问题:
1、读张国强给柯岩的信,想想:张国强同学遇到什么麻烦了?
2、在回信中柯岩老师是如何解决这个问题的?
小组内讨论交流:
1、张国强的问题还有可能会是什么原因造成的?你对此有何看法?
2、如果你收到了这封信,会想些什么?(鼓励学生自由发言,畅谈个人见解)
3、从柯岩老师的回信中你悟出了什么道理?(尺有所短寸有所长)
1、读了这两封书信,你有什么收获?
引导从两方面谈:
理解“尺有所短,寸有所长”后学会了与人交往的道理;了解了书信的格式和写法。
2、重点学习书信格式。
(1)结合文后的提示,说说你发现了什么。(指导书信的写法)
称呼:第一行,顶格,后面加冒号,表示下面有话要说。
正文:信的主要部分。开头空两格,先写问候的话。
结尾:写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话,应紧接正文之后,或另起一行空两格写,“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。
署名:信的右下方写上写信人的名字。
日期:可写在署名后,也可另起一行写。
(2)出示放大的书信进行指导。
3、学习信封的格式。
同学之间互通书信,可以交流彼此的看法,可以互相沟通、消除误会等。请你给自己的朋友或同学写一封信,增进彼此之间的友谊。
尺有所短寸有所长教案设计篇二
1、认识7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。
3、学习书信的格式。
重点:明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。
难点:书信格式的.掌握。
:课件及信件
:1课时
一、谈话导入
1、同学们,前一段时间,我们收到了江阴包老师和五(6)班同学寄给我们的短信。大家由此感到,写信是一种很不错的交流方式。
二、指导自学
1、学生自主阅读张国强给柯岩的信,思考:张国强同学遇到了什么麻烦?
2、讨论:如果你收到了这封信,会想些什么?(鼓励学生自由发言,畅谈个人见解)
过渡:柯岩阿姨又是怎样看待这些问题的呢?我们来读读她给张国强的回信。
3、学生默读,适当批注:柯岩阿姨建议怎样解决这些问题?
4、指名汇报,指导朗读。
5、结合“尺有所短,寸有所长”的本意和引申义的理解,重点感悟最后一个自然段。
6、拓展延伸:张国强的问题还有可能是什么原因造成的?你对此有什么看法?
三、学习书信格式
1、以两封信为例,归纳书信的格式。
2、投影真实信件,强调注意事项,板书关键词:
称呼
正文
结尾
署名
日期
四、布置作业
阅读园地七的写信内容,看看王虹遇到了什么问题,思考该怎样给她写回信。
尺有所短寸有所长教案设计篇三
1、认识7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读文章。明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。
3、学习书信的格式和写法。
1课时。
1、放大的书信(便于讲解格式)。
2、了解柯岩其人。
(一)、导入新课
1、([出示]一个信封)提问:你写过信或是收到过信吗?
谈话:书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事,就给著名的作家柯岩老师写了一封信,希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗?(课件出示张国强的`信)
2、师范读张国强给柯岩的信,生边听边想:张国强同学遇到什么烦心事了?(课件出示)
3、讨论:如果你收到了这封信,会想些什么?(鼓励生自由发言,畅谈个人见解)
过渡:柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢?我们来读读柯岩老师的回信。
(二)、指导阅读
1、自学感悟:(课件出示)
用喜欢的方式自读柯岩老师的回信,思考:
(1)、柯岩老师帮张国强分析出了什么?
(2)、你从回信中悟出了什么?
引导生边读边勾画圈点作批注,学习一些读书法。
2、汇报交流:(课件出示)
我从中悟出了什么?
(1)、我学着发现人家的长处,一点一滴地改正自己的不足,我拥有了越来越多的好朋友,彼此知心交心,患难与共。
(2)、一个人如果总是用自己的长处比别人的短处,那么他不但会停止前进,还会形单影只,十分寂寞;如果他能不断找出自己的短处,不断发现与学习别人的长处,他就会飞快地进步,越来越奋发乐观。
(三)、学习书信格式
(课件出示)
1、学习书信格式。
结合文后的提示,说说你发现了什么。([出示]放大的书信进行指导)
2、怎样写信:(课件出示)
师结合幻灯,总结写法。
称呼:第一行,顶格,后面加冒号,表示下面有话要说。
正文:信的主要部分。开头空两格,先写问候的话。
结尾:写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话,应紧接正文之后,或另起一行空两格写,“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。
署名:信的右下方写上写信人的名字。
日期:可写在署名后,也可另起一行写。
(四)、拓展活动
给远在外地的父母、亲戚、朋友写一封信,汇报自己的学习、生活情况。
尺有所短寸有所长教案设计篇四
1、认读8个生字,以及“冒昧、疏远、采访、寂寞、分析、飘飘然、行只影单、和睦相处、患难与共、受益匪浅、年少气盛、年逾古稀”等词语。
2、学习书信的格式和写法。
3、明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
学习书信的格式和写法。
调查本班目前存在的普遍问题,根据实际问题搜集辩论资料。
结合生活,理解课题
1、教师举出生活中的实例引出课题:尺有所短寸有所长
2、学生体会,模仿举例,理解课题。
自读课文,学习字词,感知内容
1、学生轻声试读课文,不认识的字查查字典,读不顺的句子多读几遍。
2、读生字词:柯岩冒昧寂寞和睦分析患者告诫受益匪浅年逾古稀
1、 再读课文,想想这篇课文用什么形式,主要介绍了什么事。
深读课文,质疑归纳
1、读读议议。
a、信中主要提出了什么问题?你对这些问题有什么看法和体会。
b、国强的问题还有可能是什么原因造成的?展开想象,合情推理。
2、读读悟悟。
a.朗读课文。
b.感悟柯老师信中语气的特点:真诚、耐心。
3、读读想想。
a、自己归纳书信的格式,发现去信与回信的异同。
b.合作交流,教师小结。
课后延伸,拓展训练
辩论会:结合本班主要问题由师生共同商定论题,自由组成正反方,展开辩论。
尺有所短寸有所长教案设计篇五
1.认识7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读文章。明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。
3.学习书信的格式和写法。
1课时。
1.放大的书信(便于讲解格式)。
2.了解柯岩其人。
(一)、导入新课
1.([出示]一个信封)提问:你写过信或是收到过信吗?
谈话:书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事,就给著名的作家柯岩老师写了一封信,希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗?(课件出示张国强的信)
2.师范读张国强给柯岩的信,生边听边想:张国强同学遇到什么烦心事了?(课件出示)
3.讨论:如果你收到了这封信,会想些什么?(鼓励生自由发言,畅谈个人见解)
过渡:柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢?我们来读读柯岩老师的回信。
(二)、指导阅读
1、自学感悟:(课件出示)
用喜欢的方式自读柯岩老师的回信,思考:
(1)、柯岩老师帮张国强分析出了什么?
(2)、你从回信中悟出了什么?
引导生边读边勾画圈点作批注,学习一些读书法。
2.汇报交流:(课件出示)
我从中悟出了什么?
(1)、我学着发现人家的长处,一点一滴地改正自己的不足,我拥有了越来越多的好朋友,彼此知心交心,患难与共。
(2)、一个人如果总是用自己的长处比别人的短处,那么他不但会停止前进,还会形单影只,十分寂寞;如果他能不断找出自己的短处,不断发现与学习别人的长处,他就会飞快地进步,越来越奋发乐观。
(三)、学习书信格式
(课件出示)
1、学习书信格式。
结合文后的提示,说说你发现了什么。([出示]放大的书信进行指导)
2、怎样写信:(课件出示)
师结合幻灯,总结写法。
称呼:第一行,顶格,后面加冒号,表示下面有话要说。
正文:信的主要部分。开头空两格,先写问候的话。
结尾:写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话,应紧接正文之后,或另起一行空两格写,“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。
署名:信的右下方写上写信人的名字。
日期:可写在署名后,也可另起一行写。
(四)、拓展活动
给远在外地的父母、亲戚、朋友写一封信,汇报自己的学习、生活情况。