无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。
三年级美术剪雪花教学反思篇一
反思:
本课是本单元对折剪纸的第一课,因此教师在提出教学任务之后,应教会学生如何将纸对折,以及对折后可以让学生先画好样子,然后再剪。这样就可以减低剪纸的难度,调动学生的学习兴趣。
情感功能是靠移情和共鸣来实现的。情境对激发人情感有特定的作用。根据学习内容和学生年龄特点。
在学习的过程中,激发学生学习的一个很重要的动机就是成就动机,而成就动机来源于研究、探索、发现、挑战成功后的快乐体验和自信心。为此,在这个环节的教学中,我为学生提供了探索性的问题“找出教室里藏着的其它折法的团花,学着折一折,剪一剪,让你的团花多变起来吧”,让学生在寻找、研究、制作、交流的自主学习过程中激发进一步学习的动机,在获得成功体验的同时增强学生的自信心,让学生在更大的空间里主动地获取知识、提高能力。
让团花走进学生的生活世界,学生也就体会到了剪纸的价值所在。因此在这一环节中,我根据《课程标准》指出的:教师要给学生留出空间,让学生有时间、有机会去选择、决定,去思考、体验。因此我设计了挑战型的任务活动,“美化我们的生活…如杯子、服装、花瓶等,放手让学生决定自己需要完成的任务,鼓励学生选用不同方法,把期望带给学生,让学生最大限度地发挥自己的潜能。
设计说明:
组织学生展示自己的作品,可以开阔孩子们的眼界,促进创新意识的培养,在满足孩子们欣赏与被欣赏的心理需要,呵护孩子们的兴趣的同时,还可以培养学生倾听、表达的能力,培养学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。在这个环节中,其实能剪出怎么样的造型并不重要,关键是倡导学生的主动参与、勤于动手、凸现个性、合作交流、分享快乐。
为了做到课内外有机结合,体现知识技能的延伸与延续,在课的结尾,我提出“剪纸艺术是我国民间艺术中的一朵奇葩,中国剪纸网中有许多关于对称剪纸的知识,点击一下鼠标,你一定会有新的收获”,旨在激发学生爱国爱家乡的情怀,让学生主动去亲近具有浓郁乡土气息的剪纸民间工艺,去感受剪纸艺术。在激发学生的兴趣和爱好,学习剪纸的过程中逐步形成良好的个性心理品质和健全的人格,具有民族精神和国际视野,养成健康的审美情趣和生活方式。
三年级美术剪雪花教学反思篇二
在三年级美术课的评价中,同学们的评价用词还是比较单一:我觉得漂亮、很美、很好看、颜色很鲜艳……实际上他们是缺乏一些书面的、专业的用词,例如:色彩搭配、外形设计、构图饱满、注意观察、有创意、效果突出、很特别、吸引、与众不同……等等。
在上《衣架的联想》一课中,三年级有个女同学的评价就引起了我的注意,与其他的同学相比,她的评价非常到位和特别,给我留下了深刻的印象。
在评价另一个同学的作品时,她说:“我觉得这个同学设计的形象很特别,我很喜欢。他利用衣架设计的小汽车显得很好看。她的用色对比强烈,但是我有一个小小的建议,如果她能给这个设计用其它颜色制作边,比如说天蓝色或者是大胆的.粉紫色,感觉就更加突出了。”
听着她稚嫩却又中肯的评价,全班同学不由自主地给以热烈的掌声。我对这个同学的发言给予及时的表扬,还重点重复几个评价词汇:特别、均匀、感觉、突出等,让全班同学向她学习,敢于表达出自己心里最真实的感受。
果然,在接下来的互评活动中,同学们都尽量挖出脑袋里能记得住和用得上的用词,虽然有的还很稚嫩,话语不够完整,但我知道他们在这节美术课里不仅学会了设计动画形象,提高自己的审美能力,还学会了更丰富的美术评价性语言。而且下课后,我还看到他们在饶有兴趣地进行小组之间、同桌之间的评价,比比谁说得更好。
通过这些课堂教学中出现的“小浪花”,让我对三年级的同学们刮目相看。我相信,他们会有更多的惊喜在等待着我。而对于一个美术教师来说,则更需要加强自身的语言组织能力、课堂调控能力,善于扑捉同学们的闪光点,让他们喜欢上美术课,进而喜欢美术,最终的目标是让他们喜欢艺术。
三年级美术剪雪花教学反思篇三
《六面怪脸》属于造型·表现的学习领域,内容和形式贴近儿童的心理,符合学生的年龄。美术课的主要任务是联系学生的学习生活内容,通过引导学生看看、想想、画画、做做的游戏方式,让学生充分体验学习过程中的愉悦,激发学生的丰富想象,培养学生对美术的兴趣。所以在课堂上,我为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围,让人感到亲切、自然。让学生自己观察教师制作的“六面怪脸”来探究方法,一个是从在课本上学习,同时展示折纸步骤图,解析虚线为折线、实线为剪切线、阴影部分为粘贴部分。在思考中找到解决的办法。
课改中非常强调学生在学习过程中的主体地位,我们教育的对象是有思想、意识、情感、欲望、需求的活生生的人,教育与教育研究的基本出发点和最终归宿都应该是人,我们不仅要将学生视为教育的主体,更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。俗话说:“授之以鱼,不如授之以渔”。
教学关键在于“授之以渔”,教师给予学生的不应是“鱼”,而应该是捉鱼的方法。所以在指导学生制作方法时采用让学生欣赏范作,并让学生通过拆一拆、拼一拼、看一看、做一做等一系列活动,让学生自己分析思考,获得制作方法,了解所需的材料。改变了原有灌输现成知识的教学方法,让学生拿着自己的“杯子”,用自己的方法不断找到适合他的“水”,即学会学习,形成一种“可持续发展”的学力。学会方法,才能不断提高学生的绘画水平和手工操作能力。才能让学生的想象力和创意得到展现和发挥。
三年级美术剪雪花教学反思篇四
本课通过欣赏中外表现快乐童年的美术作品,让学生初步感知、了解了不同绘画表现形式的美感。课堂上也有部分学生能大胆地用自己的语言简单描述画家的作品,并能说说自己的感受。他们在感受美术作品中表现童年多种多样的快乐生活的同时,增强了回忆幸福、快乐的生活情感体验,起到了较好的德育效果。同时为了让学生体会美术课特征,增加了绘画环节,也收到了不错的效果。
三年级美术剪雪花教学反思篇五
课后反思:
在教学过程中,我根据当地居民的建房特点,摄了不同的老房子,让学生进行比较,收集自己见过的.房子,许多学生都很感兴趣。后来在教学中,学生们积极投入讨论,把不同的各类房子特点总结出来,画面内容已经呈现在脑海中。但对于基本功还欠缺的小学生,他们的素描功底还需要加强练习,很多学生在造型方面不是很准确,在这样的状况下,我没打消学生的积极性,让学生从色彩方面进行加工处理,即使在造型方面不是那么准确,但配上自己喜欢的色彩,画面内容显得饱满和谐。
作为现在的小学生他们的基本功还需要加强,老师是引导者就应该不断为学生提供画画的素材和相关的信息资源,让学生从中获得画画的灵感。我认为在本节课中学生已获得了愉悦。在以后的教学中,多给予学生鼓励和表扬,让他们对画画更加感兴趣。
三年级美术剪雪花教学反思篇六
《面具》一课属于“设计.应用”的设计领域,内容和形式贴近学生生活,符合学生心理。
本课遵循“以学生发展为本”课改理念,面向全体学生,启发和引导学生积极主动地参与到学习活动中,有助于学生对传统文化的了解,提高学生自主学习能力。
从兴趣入手,达到学生乐学,会学的目的。教学中展二了不同材质,不同造型表现手法的面具,开阔了学生的视野,拓展了学生的思维,在这样一个轻松,活泼的情境中,引导学生自主探究学习,发现面具的从形状、色彩、花纹上的基本特征,让学生很快地掌握了本课的重难点。并且调动了学生对面具的好奇心,从而激发学生对面具的创造热情。
学生创作环节中,重视学生自身具有的学习能力,以小组为单位采用自主学习的方式,探究面具的表现手法,使学生创造出的面具呈现出多样化,个性化的特点,真正体现了学生独特的风采。
本节课的教学即满足了学生的学习愿望,又完成了作业要求,并掌握了面具的多种表现手法。但对于三年级学生来说,手工面具的制作,还应多加强小组间分工合作的能力,以及体现面具夸张的特点。
以上是我对面具一课的初浅反思,如有不足之处,请各位领导指出,我会用努力去弥补。
三年级美术剪雪花教学反思篇七
课后反思:
在教学过程中,我根据当地居民的建房特点,摄了不同的老房子,让学生进行比较,收集自己见过的房子,许多学生都很感兴趣。后来在教学中,学生们积极投入讨论,把不同的各类房子特点总结出来,画面内容已经呈现在脑海中。但对于基本功还欠缺的小学生,他们的素描功底还需要加强练习,很多学生在造型方面不是很准确,在这样的状况下,我没打消学生的积极性,让学生从色彩方面进行加工处理,即使在造型方面不是那么准确,但配上自己喜欢的色彩,画面内容显得饱满和谐。
作为现在的小学生他们的基本功还需要加强,老师是引导者就应该不断为学生提供画画的素材和相关的信息资源,让学生从中获得画画的灵感。我认为在本节课中学生已获得了愉悦。在以后的教学中,多给予学生鼓励和表扬,让他们对画画更加感兴趣。