教学计划需要充分考虑学生的个体差异，制定个性化的学习目标和教学策略。教学计划的制定需要考虑到学生的实际情况和特点，因此要进行充分的调研和分析。教学计划是教师对教学过程进行合理安排和控制的材料，具有很高的实用价值。
教学设计示范校实施目标篇一
教学目标
[知识目标]
［能力目标］
[思想教育目标]
教学重点
元代的棉纺织业、元大都、运河漕运和海运。
教学难点
本课内容头绪多，在指导学生学习时要注意条理清楚既要突出重点，又要照顾全面。
[新旧知识联系点]
1.元朝统一和社会经济及中外交往发展的关系。
2.隋朝和元朝大运河的比较。
3.两宋和元朝植棉面积的扩大，同棉纺织业发展的关系。
［教学设计］
确立目标，指导学练，讨论解疑，总结深化，练测评估五步教学法。
教学手段
多媒体课件。
教学过程
［复习提问］
1.元朝在哪一年建立，开国皇帝是谁，都城在哪里？哪一年元朝统一全国？
2.元朝行省制度的内容有哪些？
[导入 新课]
生：元朝统一的历史作用有：
1.元朝的统一，结束了五代十国以来长期分裂割据的局面，有利于社会的安定。
2.元朝的统一，促进了民族融合，为统一的多民族国家的巩固做出了贡献。
第14课 元朝的社会经济和中外交往（板书）
［确立目标］
师：同学们分析一下标题，这节课我们要学习几个大问题呢？
生：两个。1.社会经济；2.中外交往。
师：同学们浏览一下课文内容，然后讨论一下我们这节课要掌握哪些知识呢？
［指导学练］
一、元世祖重视农业（板书）
1.元初农业生产的破坏（板书）
师：同学们想一想，元朝是由哪个民族建立的政权？
生：蒙古族。
师：蒙古族的生活有什么特点？
生：蒙古族过着游牧和狩猎的生活。
生：破坏。蒙古贵族夺取大片农田，改作牧场。黄河流域的农业遭到了严重的破坏。
2.元世祖恢复和发展农业生产的措施（板书）
二、纺织业的新发展（板书）
生：北宋时，棉花在两广和福建普遍种植开来，到南宋后期发展到长江流域。
植棉区的扩大，为元代棉纺织业的发展提供了重要条件。
生：1.推广黎族先进的棉纺织技术；2.改进了一套棉纺织工具。
（在教师的引导下归纳总结）
生：1.棉纺织业生产规模扩大，棉布成为江南人民的主要衣料。
2.棉纺织技术先进，出现了提花和印染等水平很高的工艺。
3.纺织工具先进，生产效率提高。
生：除了棉纺织业外，获得巨大发展的还有丝织业、陶瓷业。
师：下面，同学们从地图上找到松江和大都的位置。
生：指出位置。
三、闻名世界的元大都（板书）
师：请同学看一下大屏幕。
（出示课件：元大都简介、地图：1.元大都平面图；2.元朝的对外交往图）
在看的过程中思考：
1.元大都的由来；2.元大都的布局特点；3.元大都繁荣的表现。
师：哪一个同学介绍一下大都的由来？
师：归纳得好！那么大都的繁荣表现在哪些方面呢？
四、漕运和海运（板书）
（出示课件：元朝漕运和海运航线图）
1.发展的原因（板书）
生：元大都的各政府机构和士兵的粮食及其它物质供应都依靠江南。
师：为什么依靠江南呢？
生：因为唐宋以来我国经济重心逐渐南移，江南繁荣富庶。
生：漕运和海运。
师：好！这就是元朝漕运和海运迅速发展的主要原因。我们首先学一下漕运。
2.漕运（板书）
师：什么是漕运？
生：历代王朝把各地的粮食等物质通过水路运输到京城，叫漕运。
同学们结合地图比较一下，元朝大运河相比隋朝大运河发生了什么变化？
3.海运（板书）
五、泉州港的兴盛和中外交往的频繁（板书）
1.泉州港的兴盛
2.中外交往的频繁（板书）
生：略。
师：同学们知道，元朝时来中国的外国人中，最著名的是谁吗？
生：意大利旅行家马可·波罗。（出示“马可·波罗像和《马可·波罗行记》”）
师：记述马可·波罗东方见闻的著作是什么？
生：《马可·波罗行记》。
生：略。
师：很好！马可·波罗博学多才，元世祖时来华，居住十几年，游历了很多地方。他的足迹遍及长城内外，大江南北。元世祖对他很信任，多次派他出使，据说他还做过扬州的地方官。1292年，马可·波罗乘船回到意大利，后来，在一次作战中被俘。在狱中，他把自己在中国和亚洲的见闻，口授给同狱的难友——作家鲁恩蒂谦，鲁恩蒂廉整理成著名的《马可·波罗行记》也叫《东方见闻录》。《马可·波罗行记》描述了大都、杭州等城市的繁荣，对后来欧洲人了解中国和东方影响很大，激起了欧洲人对东方的向往。《马可·波罗行记》曾被译成多种文字，被称为世界第一奇书。
［讨论解疑］
讨论题：元朝经济的成就和中外交往的发展同元朝大统一的关系。
讨论方式：分组讨论，教师参与，每组选代表发言。
[总结深化]
[练测评估]
一、选择题
把“户口增，田野辟”，作为考核地方官政绩的主要标准的是（ ）
a.汉高祖 b.唐太宗 c.周世宗 d.元世祖
二、列举题
1.列举本课三座城市及城市职能。
2.列举在本课三位著名人物及其贡献。
教学设计示范校实施目标篇二
《勇气》教学设计
【知识与技能目标】
1.了解文中故事发生的历史背景
2.了解本文的故事情节,学会复述故事
3.理解小说标题的`含义，体会作者赞叹的是什么样的勇气
【过程与方法目标】
1.了解作者独特的叙述视角
2.体会人物形象的含蓄深刻
【情感态度与价值观】
1.体会法国妇女的勇气和力量
2.养成对生活的热爱之情和爱国情怀
【教学重难点】
1.重点：理解小说标题的含义，体会作者赞叹的是什么样的勇气
[4]
教学设计示范校实施目标篇三
《闺塾》教学设计示例(二)
《闺塾》教学设计示例(二)教学目的：
1．把握冲突三方杜丽娘、春香、陈最良的性格特征。
2．学习饶有机趣而富有个性的宾白语言。
教学重点：人物的性格特征。
教学难点：富有情趣的语言。
教学课时：1课时。
教学方法：赏读法。
教学步骤：
一．教学导入：
欧洲文艺复兴时期，在世界的东西方各出现了两位戏剧大师：一位是英国的莎士比亚，另一位就是我们中国的汤显祖。汤显祖善诗文词曲，在戏曲方面贡献尤著。《牡丹亭》是他的代表作，《闺塾》又是《牡丹亭》中的精典。今天就让我们一起来赏读汤显祖的《闺塾》吧。
二．介绍作者与作品：
1．汤显祖（1550－1616），字义仍，号海若，又号若士，别署清远道人，临川（现在江西省临川市）人。明代戏曲作家。所居名玉茗堂。出身于书香门第，早有才名，12岁时的诗作即已显出才华。34岁中进土，先后任南京太常寺博士、詹事府主簿和礼部祠祭司主事。因作著名的《论辅臣科臣疏》，批评神宗朱翊钧即位后的朝政，抨击执政宰相的专横与任用私人，被贬广东徐闻任典史。后调任浙江遂昌知县，又以不附权贵而被免官，从此隐居家中，专事写作。
汤显祖一生蔑视封建权贵。早年参加进士考试，因拒绝宰相张居正的拉拢而落选。中进士后，拒绝与执掌朝政的张四维、申时行合作。晚年淡泊守志，不与郡县官周旋。这种性格使他同讲究厉行气节、抨击当时腐败政治的东林党人顾宪成、邹元标等交往密切。他关心民生疾苦，在任浙江遂昌知县期间颇多善政：抑制豪强，打击恶势力；放囚犯回家过春节，出狱看花灯；五年没有拘捕过一名妇女和打死过一名犯人。
汤显祖政治上的开明是由于他思想上的进步。他的老师是左派王学的进步思想家，对他有较大影响。他很崇拜被封建正统派视为洪水猛兽的李贽，与有名的以禅宗来反对程朱理学的`达观（紫柏）禅师交往密切，尊他们为一“雄”一“杰”，认为“寻其吐属，如获美剑”。李贽和达观的思想在很大程度上构成了汤显祖在创作中表现出来的反抗和蔑视权贵、揭露腐败政治和要求个性解放的思想基础。
汤显祖的作品较多，流传下来的有传奇《紫箫记》《紫钗记》《还魂记》（《牡丹亭》）《邯郸记》《南柯记》（后四种合称《临川四梦》或《玉茗堂四梦》），诗集《红泉逸草》《问棘邮草》和诗文集《玉茗堂全集》。明传奇是对明代南戏的称呼。在当时，传奇创作方面出现了两大流派：一是以汤显祖为领袖的“临川派”，注重文采，忽视韵律；一是以沈z为代表的“吴江派”，注重音律，忽视文采。风格各异，成就不同。
2．我国戏曲史上浪漫主义的杰作、汤显祖的代表作《牡丹亭》，共五十五出，《牡丹亭》（又名《还魂记》《还魂梦》《牡丹亭梦》）是剧作家在话本《杜丽娘慕色还魂记》的基础上创作而成的。它鲜明地体现了反礼教、反理学的进步倾向，在“情”与“理”的冲突中成功地塑造了具有叛逆色彩的杜丽娘形象。壮丽娘的一生经历了四个阶段、三种境界，即从现实到梦幻，再到幽冥，再回到现实，基本上是由生而死，又由死而生。
《闺塾》是其中的第七出。它前面写太守杜宝决定请塾师，让年已二八的丽娘读书，以便“她日嫁一书生，不枉了谈吐相称”“他日到人家知书知礼”，做三从四德的贤妻良母。后面写的是丽娘偷偷走进了后花园，与梦梅在梦中结合，真正走上了反礼教与争取个性解放的道路。《闺塾》反映了丽娘对封建教育的厌恶、抵制与个性解放的要求，反映了她心灵的初步觉醒。这是全剧的基础。在这一出戏里，作家把主要矛盾冲突安排在春香与塾师陈最良身上，而其中隐伏着主线即丽娘初步觉悟、反礼教以及对个性解放的要求。在这矛盾冲突中，通过人物的言行举止，细腻地体现了春香、塾师和丽娘的性格特征，栩栩如生地刻画了三个鲜明的形象。
三．预习检测：
1．下列加点字的注音，不完全正确的一项是（a）
a．早膳（shan）栉笄（kai)恁（nen）时节
b．雎鸠（ju）蟾蜍（chu)女郎行（hang)
c．窈窕（yao）流觞（shang）薛涛笺（jian）
d．盥漱（guan）好逑（hao）《诗经》最葩（pa）
2．选出下列有错别字的一项（c）
a依《孟子》上样儿，做个“不知足而为履”罢了。
b得映月，耀蟾蜍眼花；待囊萤，把虫蚁儿活支煞。
c．怎辜负的这一弄明窗新降纱。
d．有亭台六七座，秋千一两架；绕的流觞曲水，面着太湖山石。
3．对下列加点字的解释，不完全正确的一项是（b）
a．目下平头六十（现在）生受了（有劳）
b．止不过识字儿书涂嫩鸦（画小乌鸦）唐突了师父（冒犯）
c．杜衙设帐（教书〕有甚光华（光彩）
d．洗净铅华（妇女画妆用的脂粉）应文科判衙（科举考试）
4．对下列加点词语的解释，正确的一项是（a）
a．论六经《诗经》最葩（指《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》六部儒家经典）
b．有风有化（风俗）
c．桃李门墙，险把负荆人吓煞（指教师）
d．伴诗云，陪子曰（诗歌）
四．朗读课文，然后分析人物性格特征。（教学中问题化）
1．春香的性格在这一出体现得最鲜明。她泼辣、大胆、机智，很不满于封建教育，当塾师讲经时，她连连发问，最后逼得塾师理屈词穷，只好以责备“多嘴”岔开。她领恭牌以后，却跑进了后花园，塾师无可奈何，只好以“打”来教育她。当塾师走后，她还要背后骂上一句“痴老狗”，方才解恨。
教学设计示范校实施目标篇四
[教学内容]：对已学过命令的组合使用
[教学目标]：
1、培养学生的思维能力及合作能力。
2、培养学生综合利用命令及独力思考能力。
3、培养学生审美能力。
[教学重点]：对已学的命令的正确使用学会如何画车轮。
[教学难点]：综合应用学过的命令进行熟练的语言编写。
[教学准备]：多媒体教室、远志多媒体教室广播软件
[教学过程]：
一、复习导入
师：还记得我们学过的正三角形、正六边形及正十边形的命令吗？大家再来复习下怎么画。生动手，师讲解。
师：要是我们画的正多边形的边数越来越多的话，那么这个正多边形就接近圆了，通常我们就用正36边形来代替画圆，今天我们就来学习怎么画圆。
二、新授
活动一：画一个边长为10步的正36边形
师：大家动手画个边长为10的正36边形
生动手，展示：
大家看看象不象圆了（很接近圆了）
试一试：
1、大家来画下书p63图2，想一想可以怎么画？
师：除了用正36边形来代替圆外，还可以用其他边数更多的正多边形来表示圆，如360边，边数越多这“圆”就越光滑越接近。
2、让我们来试试画边长为10的正360边形吧。
师：象圆吗？（不太圆）要是把步数改成1呢？再试试。（象）
活动二：用重复命令画直径为80步的车轮（p64图3）
正36边形的边长=圆的半径*0。174
正36边形的边长=圆的半径*0。0174
思考下这车轮怎么分解？（分解为米字形和圆形）
下面大家动手试试看
试一试：
1、同学们看看书p65图5怎么画，这个太阳的半径为80步，光芒长20步，二者间相距10步。
提示：先想想分几步，每步画什么？
（第一步：画一个圆；第二步：将海龟抬笔移到圆心；第三步：画类似“米”字形的空心光芒。）
2、大家从书p66图6中挑选你最喜欢的图形用logo命令画出来，大小可以自己决定。
[教学反思]
……
教学设计示范校实施目标篇五
1.积累相关的文言词语，了解某些文言句式的特点。
2.体味韩愈在《马说》中表达的对人才被压抑、埋没的愤懑之情。
3.品味韩愈在《送董邵南游河北序》中表达的复杂的感情。
4.初步了解“说”和“序”的文体特色。
教学重难点
1.掌握“阅读提示”中字词的音、义，“易”“策”“食”的各个义项和‘马之千里 者”“子之不遇时”的句式特点。
2.理解“千里马”“‘伯乐”“‘奴隶人”的深层含义；了解“说”的文体特点。
3.体会韩愈对董邵南的同情、劝勉和劝阻等复杂的感情。了解“序”的文体特点。
教学设计
教学方法
1.讨论法。
（解说：四个步骤：初读课文、疏通文字、梳理文章思路；精读课文，理解内容，体味作者 的见解主张、思想情感；研读课文、品味语言、赏析艺术特色；拓展阅读、拓展视野、迁移 知识、培养筛选信息和搜索信息的能力。）
2.发现法。
（解说：原则同讨论法，步骤分两步走：一是学生阅读发现问题阶段，二是师生梳理问题， 解答问题阶段。注意事项：一是要引入激励机制，鼓励学生发现问题、提出问题；二是耐心 听取学生的发言。）
教学步骤
第一课时
一、导语 设计
“物尽其用，人尽其才”是人才实现自身价值所企盼的理想境界。但在很多时候，特别是古 代封建社会，很多人才常哀叹生不逢时。人才受压制，不能施展自己的报负，甚至被扼杀， 是一种经常性的社会悲剧。另一方面，人才如何施展自己的抱负，才能用在什么地方、为谁 所用也是一个不能不重视的大问题。韩愈的两篇短文论述了上述两个问题，他的见解和主张 值得我们深思。
三、研习课文 三.初读课文。疏通文字，梳理文章的思路。
具体做法：先请两位学习中等偏下的学生分别朗读课文：甲生读完后，师生共同找出读错的 或需要特别注意的地方，同时肯定他读得好的地方（只指出某个字、句即可）。然后由己生 朗读。乙生读完后分小组讨论。小组讨论的具体做法可根据具体情况决定，或者由小组长组 织讨论，大家边读边口译，相互更正，一起补充，疏通文字，整理思路；或者小组轮流当组 长，先疏通文字，后整理思路。
必须等最后一组完成了初读任务后，才可宣布转入下一步讨论。又如下词语、句子要讨论清 楚：《马说》：骈死、槽枥、称、食、石、才美、外见、道、等、策、材、呜、临；是、 而、故、于、之、以、或、其、且、安、邪；“辱于奴隶人之手”“马之千里考”。《送董 邵南游河北序》：燕、举、适、兹、勉、遇、强、与、易、卜、吊、谢、仕；之、于、其、 哉、苟、者、乎、恶、以、然、为、复；“夫以子之不遇时”“吾尝闻风俗与化移易”。3理 清两篇文章的思路：《马说》第1、2两句是作者的观点，意思是说世上本来常有千里马，但 是因为缺少伯乐，无人识得它，千里马也就不被当成千里马了。作者重点不是论述千里马与 伯乐的关系，而是感慨千里马在府限值耳的奴隶人手中的可悲遭遇。后面的文章围绕这一点 展开论述。《送董邵南游河北序》一文，作者感情复杂，思路不易梳理，对学生讨论要求不 宜过高。文章第1段对董邵南的行动表示同情和理解；第2段，韩愈表示了劝阻之 意，末段要 求其“吊”和“现”，劝其好自为之。
学生能说到同情和劝阻的意思即可。） 2精读课文。理解文章内容，了解作者的见解主张， 体味作者的思想情感。
他要去的河北是什么样的地方？
（解说：1.任务的轻重、问题的多寡可根据学生的实际情况而定，但主要内容、作者的见 解、主张以及其思想感情要讨论清楚。2.小组讨论的做法与初读做法相同。3要通过讨论弄 清如下内容：《马说》中，“千里马”指有才能的人，即人才；“伯乐”指识别、理解并能 运用人才的当政者；“奴隶人”指压制、摧残和扼杀人才的当政者。
4有些内容学生讨论后可能还弄不明白，教师可适当提示。） 3.课堂小结。
四、布置作业 1.对两篇短文进行比较阅读，就如下两个方面谈谈自己的看法。
（1）两篇文章出自同一个作者之手，它们在章法上是相同还是不同？ 2）通过有感情的阅 读，看看两篇文章语言风格上是相同还是不同。
2课后每人抄录一篇与《马说》在写法上相似的文章，并在文后写明它与《马说》有哪些地方相似。
第二课时
一、课堂调查
两篇文章在章法上认为基本是相同的和不相同的各有多少人？
在语言风格上认为相同的和不相同的各有多少人？
（解说：课堂调查有两个作用，一是检查学生是否完成了教师上节课布置的作业 ，对学生表 现出的是一种负责的态度；二是为开展课堂争辩性讨论作安排。）
二、研读课文
1.品味文章的语言艺术特色和写作特色，培养学生初步鉴赏的能力。具体作法：
1）请同学们就语言风格问题发表个人的看法，认为两篇风格相同的说明自己的理由；认为不 同的说明认为不同的理由。
（2）所说的理由要结合课文谈，以课文为例，不得离开课文空谈。
（解说：前两个要求是交代课堂讨论的论题和规则，坚持了课堂讨论的原则；后一个要求是 给学生品味语言的时间，让他们具体进行品味，并把品味的结果单拟出来。） 2学生讨论发 言。发言可以是个体对个体的辩论，也可以组成甲方和乙方，形成群体对群体的辩论。
三、拓展性阅读
拓展阅读面，迁移学过的知识，培养筛选信息和搜集信息的能力。
具体做法：首先课堂调查，抄录了多少篇“美文”，多少同学抄了，谁的课文短评写得好一 些。
（解说：调查的作用一是督促学生完成作业 ，二是为课堂展示作调查。） 其次是请学生朗读 所抄写的美文和自己写的短评。可以多请几位朗读。 三是组织好学生评论。可以组成一个以 语文科代表为中心的评论班子，给朗读的学生打分，进行激励。如果有竞赛性质，可以让评 论的人数多一些。
四、课堂小结
这两节课，学习了韩愈的两篇短文，大家通过小组讨论和课堂辩论，基本掌握 了“抵”“骄”等词语在课文中的意思；了解了韩愈在两篇 文章中的见解、主张及在文中表 现 出的思想感情；品味了文章的语言 风格和艺术特色。课后大家要巩固 已取得的成绩，特 别是词语要多记多练。其中“易”“策”“食”要重点训练，两篇文章要背熟。
五、布置作业
1.要求学生完成课后练习二、三题。第三题要求查相关的工具书，将3个文言实词的各个义 项都列举出来，并在义项后举出例句。
2课后抄录一篇赠序的文章，比较你的选文与课文有哪些相 同和不同之处。
韩愈短文两篇
教学设计示范校实施目标篇六
教学目标：
1、引导学生“经历”人们由于对狼和鹿的两极态度引发生态失衡的悲剧，真切认识人要尊重自然的道理；在这个过程中进行语言训练，内化文本语言，发展学生的语感。
2、通过情景练笔，引导学生创造性地运用文本资源进行个性表达，发展学生的语言与思维。
教学过程：
板块一、感受人们对狼和鹿的截然不同的两种态度。
一、联系语境体会词语，感受人们恨狼爱鹿的态度。
1、出示两组词语：
1）贪婪而凶残下毒手暗算
2）活泼而美丽嬉戏时刻提防
——自己读一读，会读的举手；指名读词语。
——这两组词语分别是写谁的？
——指导朗读词语。
（1）通过这两组词，想想在人们眼中，这是怎样的狼和鹿？（可恨、可爱……）指名交流、朗读。
（2）同学们，词语是带有感情色彩的，让我们一起认真读读课文第一小节，注意这两组词，体会人们恨狼爱鹿的这两种鲜明的态度。
2、学生读课文体会人们恨狼爱鹿的态度。
3、小结过渡：人们的这两种鲜明的态度决定着人们的行动，当然，人们的行动就会改变狼和鹿的结局。那么，凯巴伯森林里的狼和鹿因为人们的态度有着怎样的结局呢？让我们继续走进故事。请同学们自读课文第2、3两小节，划出描写狼和鹿结局的句子。
板块二、感受狼和鹿25年后的命运，理解鹿濒临灭绝的原因。
二、感受狼惨烈的命运。
1、自读课文第二节，感受狼的命运。
1）先来说说狼吧，你找到了哪些句子？
2）交流：
——几乎被杀光了。（板书：几乎杀光）
——下场悲惨——“哀嚎着倒在血泊中”（狼的“哀嚎”让人什么感觉？仅仅一只狼这样惨烈地死去吗？这样的惨状持续了多少年？……）教师圈点。
2、朗读，谁能读出狼的这种可悲的下场。
三、感受鹿的命运，讨论原因。
1、鹿的命运。
——凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。（提示：这不是最终的结局。）
——出示“仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。”
1）圈点词语：两个、六万只——留意到这两个数字了吗？相差如何？你从这两个相差这么大的数字中体会到了什么？那是多么悲惨的景象呀，漫山遍野都是鹿的尸体，惨不忍睹啊！
2）且最后只剩下八千只病鹿。（圈点：只）这意味着什么？——再过一个冬天，也许都死光了，几乎灭绝了。（板书：几乎灭绝）
3）指名读（谁来读好这句话：奄奄一息）——齐读。
1）引导学生快速浏览第3小节，根据课文内容概括：饥饿疾病
2）课文中有两个比喻句形象、生动地描述了这种巨大的灾难。
3）欣赏积累两个比喻句。
——出示：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。
——自由朗读，交流：你从中体会到了什么？
——森林的迅速消失是多么可怕呀！
——疾病像妖魔的影子一样，整个森林充满了恐惧。
——齐读。
四、对比读中感受人们的心情。
——读到这里，老师想给大家看看这两张图片：课件播放。
——第一幅画：凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。再也没有贪婪而凶残的`狼跟在后面，再也不用提防狼的暗算。
——第二幅画：可不久人们看到的却是这样一幅惨状。师配乐朗诵“整个森林像着了火一样……只剩下了八千只病鹿。”
板块三、认识狼和鹿的关系，理解故事给人们的启示。
五、认识人们对狼和鹿的新认识。
——理解“功臣”和“祸首”及引号的意义。（板书：“功臣”“祸首”）
1）狼的功劳是什么？点拨理解方法：联系后文理解。指板书说明引号用在这里表示有特殊的含义。
2）鹿闯下了什么祸？看来这里的功臣和祸首都有其特殊的含义，所以都用上了引号。
2、原先生机勃勃的凯巴伯森林在短短25年间变得奄奄一息，面临消失的危险，造成这样恶果的祸首还有谁呢？人们善意的出发点尽会带来如此大的后果。所以我们应（快速指名学生说）师小结并板书：尊重自然。
六、情景练笔。
1、同学们，你们知道吗？这个故事发生在美国，捕杀狼的命令是当时的美国总统亲自发布的。后来，这位美国总统终于撤消了这条给凯巴伯森林带来厄运的命令。这里有一个有趣的传说——据说，这位总统撤消这条命令的决心来自他做了一个梦——他梦见了凯巴伯森林中的最后一条狼，狼对总统先生说的一段话，使总统如梦初醒，于是第二天就撤消了这条命令。你们想象一下，狼会对总统先生说些什么呢？请你们写一写狼说的话。
2、出示“尊敬的总统……”，学生写话，教师巡视指导。
3、师扮演总统，与学生展开交流。
——感谢你给我上了一堂有关生态平衡的课，以后我一定要尊重自然。
——造成这样的灾难，我身感歉意。我已经撤消了这条命令，相信不久的凯巴伯森林定能恢复往日的生机。
——放心吧，我不会再让这样大错特错的行为发生了。
板书设计：
（恨）狼几乎杀光“功臣”
和尊重自然
（爱）鹿几乎灭绝“祸首”
教学设计示范校实施目标篇七
目标：
知识：展开联想和想象，想象动物们为了自由而发生的故事。鼓励有创意的表达。
能力：发展学生的想象能力和创新能力。
情感：激发学生习作的兴趣。
重、难点：想象与现实紧密相连，紧扣“自由”主旨，完整生动的记叙故事的经过。
教具：动物图片，课件。
教法：探究、想象。
流程：
一、组织教学
二、激发兴趣，导入习作：
通过阅读教材内容导入。
三、放飞思维，构思故事
播放课件，出示动物图片，想象一下，动物王国的这些朋友会告诉你怎样的故事呢？
四、小组交流，畅所欲言。
1、练习按事情的发展顺序，讲述故事的过程，注意具体生动。
2、指名讲述。教师适时指导，重点强调人物对话的情境。
五、动笔习作，教师指导
讨论应该注意什么。
六、典型引路，自主修改。
1、习作大致完成后先自我修改，再小组交流。
2、利用实物展台，展示典型习作。
3、教师和学生边读边改，以激励为主。
4、小组推荐习作上展台展示。
七、总结。
板书：
写一篇童话
要求：
1、展开联想和想象
2、想象与现实紧密联系
3、叙事完整
lesson
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教学设计示范校实施目标篇八
《闺塾》教学设计示例(一)
《闺塾》教学设计示例(一)一、素质教育目标
(一)知识教学点
1．了解现代传奇戏曲的基本特点。
2．了解汤显祖在明代传奇创作中的重要地位。
(二)能力训练点
1．通读节选部分，培养鉴赏戏曲人物语言的能力。
2．鉴赏、分析剧作中所塑造的栩栩如生、性格各异的人物形象。
(三)德育渗透点
引导学生正确认识封建教育禁锢人的心智、情感发展的弊端，理解那个时代青年男女追求个性自由和美满爱情的合理性。
(四)美育渗透点
体味人物个性化的语言，欣赏情景交融的意境美。
二、学法引导
首先熟悉情节，了解人物地位、身份和他们的言行，然后对比分析，把陈最良与两位青年女子对比，突出陈的迂腐、保守；将杜丽娘与春香对比，了解她们思想性格中的相同点和不同点。
反复地有表情地朗读，体会各人语言在语气语调上的不同，了解他们用词和句式的特点，从而体味人物个性化的语言。
三、重点难点及解决办法
(一)重点、难点
《牡丹亭》全剧以歌颂杜丽娘、柳梦梅生死不渝的爱情为核心情节。而《闺塾》为《牡丹亭》的第七出，“游园惊梦”的故事尚未发生，杜丽娘的思春情怀，也才见冰山一角。依据剧情内容，本课可以鉴赏春香、丽娘和老塾师陈最良三个人物的个性化语言，进而概括人物性格为重点。
(二)解决办法
因剧中写的是官家闺塾，故曲词对白中常涉及四书五经之类的内容，学生初读可能觉得理解困难。对这些内容不必深究，对照课文注释作一般了解即可。对重点部分，可通过诵读课文、进行课堂讨论来解决。
四、课时安排
1课时
五、师生互动活动设计
1．分小组、分角色诵读课文。
2．进行课堂讨论，赏析人物语言，把握人物性格。
六、教学步骤
(一)明确目标
明代传奇，是在宋元南戏的基础上，吸收杂剧的优点而发展起来的流行于明代的戏曲形式。《牡丹亭》是标志着明代传奇创作最高成就的剧作。学习《闺塾》一课，以赏析人物语言、把握人物个性为主要目标。
(二)整体感知
《牡丹亭》全名《牡丹亭还魂记》，与《紫钗记》、《邯郸记》和《南柯记》合称“玉茗堂四梦”。这出汤显祖的最杰出剧作，歌颂了青年男女大胆追求自由爱情、坚决反对封建礼教的精神，揭露、批判了程(程颐、程颢)朱(朱熹)理学“存天理、灭人欲”的虚伪和残酷，形成了对封建社会没落时期思想、文化专制的.一次冲击。理解《闺塾》，也应从这样的历史文化背景来认识。
(三)教学过程
1．导入
读过《红楼梦》的人都知道，林黛玉是一位艺术欣赏品位极高的才女，轻易不会认可一般的作品。但是，汤显祖的《牡丹亭》却完完全全征服了她!现在，让我们和黛玉一道来欣赏这充满诗意的戏文吧!
(投影显示《红楼梦》第23回“牡丹亭艳曲警芳心”片段。)这里黛玉见宝玉去了，又听见众姊妹也不在房，自己闷闷的。正欲回房。刚走到梨香院墙角外，只听墙内笛韵悠扬，歌声婉转，黛玉便知是那十二个女孩子演习戏文呢。只是黛玉素习不大喜看戏文，便不留心，只管往前走。偶然两句吹到耳内，明明白白，一字不落，唱道是：“原来姹紫嫣红开遍，似这般，都付与断井颓垣。”黛玉听了，倒也十分感慨缠绵，便止步侧耳细听，又唱道是：“良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院。”听了这两句，不觉点头自叹，心下自思道：“原来戏上也有好文章!可惜世人只知看戏，未必能领略这其中的趣味。”这毕，又后悔不该胡想，耽误了听曲子。又侧耳时，只听唱道：“只为你如花美眷，似水流年……”黛玉听了这两句，不觉心动神摇，又听这：“你在幽闺自怜”等句，亦发如醉如痴，站立不住，便一蹲身坐在一块山子石上，细嚼“如花美眷，似水流年”八个字的滋味，忽又想起前日见古人诗中有“水流花谢两无情”之句，再词中又有“流水落花春去也，天上人间”之句，又兼方才所见《西厢记》中“花落水流红，闲愁万种”之句，都一时想起来，凑聚在一处。仔细忖度，不觉心痛神痴，眼中落泪。
2．简介：
汤显祖，江西临川人，明代戏曲作家、散曲家，其主要作品有《牡丹亭》、《紫萧记》、《紫钗记》、《邯郸记》、《南柯记》。后面三种和《牡丹亭》合称为“临川四梦”。其中以《牡丹亭》成就最为突出。《牡丹亭》又称《还魂记》，是我国戏曲史上浪漫主义的杰作，作品通过杜丽娘和柳梦梅生死离合的爱情故事，热情歌颂了反对封建礼教、追求自由幸福的爱情和强烈要求个性解放的精神。
3．学生分小组(可3人一组)、分角色诵读课文
4．分析讨论：
问题：《闺塾》一出戏，主要写了几件事?
明确：写了3件事：讲诗――习字――责打春香。(学生如回答还有“塾师备课、小姐问花园”亦可。)
问题：你觉得这出戏中最吸引你的是哪一个人物?
明确：一般学生都会被春香所吸引，但教师也应考虑到有少数学生可能提及杜丽娘甚至塾师陈最良。因此，必须对这3个人物有所准备。3个人物特点如下：
春香――一个直率淳朴、天真可爱、机智泼辣的小姑娘。一上场就咕噜着“昔氏贤文，把人禁杀”，然后不断与老塾师斗嘴取乐，最后干脆同老师两相打斗起来。
教学设计示范校实施目标篇九
1、教养学生尊敬长辈的美德，有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
2、认识“棉、照”十三个生字，会写“放、收”等六个生字。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点
认读生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
1、（出示课件“阳光”一词）
小朋友们来看，这是什么？
（阳光）
你们喜欢阳光吗？
（喜欢）为什么呢？
（生自由说）
带给我们温暖的阳光会在哪里呢？课前教师布置小朋友们去找一找阳光，你们找到了吗？
（生说一说）
2、有一位小朋友说奶奶的棉鞋里有阳光，你想知道他是谁吗？你还想知道什么？
（生回答）
今天我们就来学习第7课，棉鞋里的阳光
（板书课题）
咱们一起来读读课题吧！（生读课题）
二、初读课文，认读生字
1、请小朋友们翻开书，第7课，先自由地读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到生字可以多读几遍。
（生读）
2、现在老师要考考大家，（出示生字）你们可以挑选自己会认的字读一读，给这个字找找朋友。
（师随机出示词语）
（生齐读词）
3、小朋友们读得真棒，有一只小青蛙遇到了难题，想让小朋友们帮助它，你们愿意吗？
（愿意）
我们一起来看一看吧！
（出示游戏：青蛙过河）
读读它吧！只要你们读对了桥上的词，就能帮助小青蛙过河了！
（生做游戏）
小朋友们读真不错，来听听小青蛙怎么夸你们的吧！（出示青蛙声音）
4、那么这些生字回到课文中，你还能读好吗？
（能）
那就找你的同桌读一读吧！你能读对读通哪一段，就大胆地试一试。
（生读、生评）
三、朗读感悟
1、（出示“晒”字）这个生字小朋友们还记得吗？
（生读）
不错，晒了什么？
（晒棉被）
谁晒棉被？
（妈妈晒棉被）
妈妈给谁晒棉被？
（妈妈给奶奶晒棉被）
（随机出示句子）
课文里还说了“谁给谁晒什么？”
2、看到这两个句子，你有什么问题吗？
（生说）
是啊，妈妈为什么要给奶奶晒棉被呢？
（出示文图）
小朋友们想知道吗？
（想）
让我们一起到课文里去找一找、读一读，好吗？
（好）
请小朋友们再自由的读读课文，在小组里面互相说说你的看法。
（生说）谁来说说你的看法？
（生说，师进行鼓励）
说到这儿，你觉得妈妈做到对吗？
（对）
3、你能读好妈妈和小峰的对话吗？
（能）
我们看到课文的第1～4自然段，各同桌一块儿读一读，用横线画出小峰说的话，用波浪线画出妈妈说的话。
（师板书）
我想请三位小朋友来读一读小峰和妈妈说的话，还有一个读旁白部分，谁敢试一试？
（生读）
他们找对了吗？
（找到了）
还有哪三位小朋友想读一读？
（生读）
大家觉得他们读得怎么样？谁读得好一些，你能介绍一下你读好的方法吗？
（请2～3组学生说一说）
4、刚才小朋友们分角色都读得不错，老师也想和你们一起读，你们欢迎吗？
（欢迎）
男同学想读谁？……女同学呢？……老师来读旁白部分，让我们伴随着音乐开始吧！
（师生读课文）
（好）
老师还是旁白，那我们开始吧！
（师生读课文）
6、小朋友们读得真棒！那么小峰为什么要给奶奶晒棉鞋呢？为什么棉鞋里有好多阳光呢？下节课我们继续学习这篇课文。
四、指导写字
下面我们来学写两个生字，看看大屏幕：
谁来读读它们？
（放，收）
谁来给这两个字找找伙伴？
（生说）
小朋友仔细观察这两个字，你发现了什么？
（生说）
小朋友观察得真仔细，来看看老师怎么写这两个字的。
（师范写）
请小朋友打开书，来写写这两个字，写得好的，老师待会放在大屏幕上展示给大家看。
（生写生字）
文档为doc格式
教学设计示范校实施目标篇十
【知识与技能目标】
1.了解文中故事发生的历史背景
2.了解本文的故事情节,学会复述故事
3.理解小说标题的含义，体会作者赞叹的是什么样的勇气
【过程与方法目标】
1.了解作者独特的叙述视角
2.体会人物形象的含蓄深刻
【情感态度与价值观】
1.体会法国妇女的勇气和力量
2.养成对生活的'热爱之情和爱国情怀
【教学重难点】
1.重点：理解小说标题的含义，体会作者赞叹的是什么样的勇气
2.难点：体会人物形象的含蓄深刻
【教学方法】
多媒体、讨论法
【教学用时】
一课时
【教学过程】
一、导入课文：（播放影片《拯救大兵瑞恩》片段）
二、从影片里士兵恐惧的神色来看，我们来看看，面对血腥的战争，我们最需要的是什么？……是促使我们义无返顾前行的勇气！今天我们将学到的就是一篇关于“勇气”的文章。
三、课文解析
1.请同学们默读课文三分钟，从时间、地点、人物、起因、经过、结果这几方面对文中出现的故事进行概括。
（请同学回答六要素，后再请一位同学复述故事）