教学环境是学生进行学习活动所处的物质和精神场所。下面是针对四年级教案的一些范文，供大家进行学习和借鉴。
大班语言教案会游动的小岛篇一
活动目标：
1、引导幼儿根据图片的线索找寻答案，能根据自身的理解进行描述。
2、发展幼儿的观察能力和语言表达能力。
活动准备：
1、多媒体课件“会游动的小岛”。
2、幼儿已对乌龟有了一些了解。
3、幼儿操作图片人手一份
活动过程：
一、引起幼儿兴趣：
1、播放课件画面1，让幼儿观察。
老师提问：“你们知道这是什么吗?”让幼儿大胆猜测。课件中图中似龟似岛的画面把幼儿带进悬念中，诱发幼儿讲述的积极性。。
2、对幼儿的回答，老师不作肯定或否定的回答。
3、小朋友刚才说了那么多，究竟是什么呢?让我们一起来看看故事就知道了。
二、看画面理解图意(原来是会游动的小岛)：
1、(1)播放图1时提问：“画面上有谁?它在干什么?”让幼儿自由猜测小鸟的活动，引起幼儿的好奇心，调动幼儿学习的积极性。。
(2)老师讲述图1的内容并提问：“小鸟为什么会飞很久很久?”(老师小结)
2、(1)播放图2时提问“天黑下雨了，小鸟发现了什么?”、
(2)老师讲述图2的内容小结后提问：“小鸟看见了小岛它会怎么做呢?”唤起幼儿的同情心，发展幼儿的社会性行为，为下一步的讲述活动作了铺垫。
3、(1)播放图3时，让幼儿看画面讲述图意。
(2)老师小结。
4、我们一起把刚才看到的画面连起来说说。让幼儿把前3幅图连起来讲述
(老师小结)
5、播放图4时提问“天亮了小鸟到了那里?这个会游动的小岛原来是什么?”进一步帮助幼儿了解图片的内容。(老师小结)
6、完整地播放一遍幼儿观看故事。
三、完整讲述故事
1、老师带幼儿一起将四幅图连贯的讲述一遍。
2、让幼儿相互讲述图片的内容，老师巡回倾听，了解幼儿讲述的情况。引导幼儿完整地讲述。
3、请个别幼儿到前面讲述。
四、结束活动
大班语言教案会游动的小岛篇二
1.能根据图片的线索找寻答案，并根据自身的理解进行描述。
2.重组图片进行创造性讲述。
3.鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。
4.鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
5.能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。
活动准备
ppt、故事图片。
活动过程
一、设置悬念，引发幼儿猜测。
（1）出示图一
师：瞧，你看到了什么？你们知道这是什么吗？
（2）出示图二
师：小鸟看到了小岛，猜猜它会怎么做呢？
二、揭开谜底，引出“会游动的小岛”――乌龟。
（1）出示图三
师：现在是什么时候？又发生了什么事？
（2）出示图四
师：天亮了，小鸟到了哪里？（草地）
师：他是怎么到草地上的呢？（乌龟驮着它的）
师：原来这个会游动的小岛是什么？（乌龟）
师：想一想小鸟会和小乌龟说些什么呢？小乌龟呢？
三、完整欣赏故事。
――播放ppt
师：谁能看着图片把故事完整的讲给大家听？
四、重组图片，进行故事创编。
（1）请幼儿改变图片次序，编一个新的故事。
师：请小朋友自己把四张图片重新排一排，然后编一个有趣的故事，和同伴交流一下。
（2）请个别幼儿进行讲述，教师给予及时评价。
活动反思
《会游动的小岛》故事简短、有趣，在图片中似龟似岛的画面把幼儿带进了悬念之中，诱发了幼儿讲述的积极性，因此，教师在活动巧妙地运用这个悬念，使幼儿对活动产生浓厚的兴趣，他们很聪明，一下子就看出来这个像小岛一样的是一只乌龟。继续让幼儿看图片，他们根据画面的'不同大胆地创编故事情境。整节课的流程较清晰，环节层层递进，幼儿能积极参与活动之中。教态自如，声音适中。
大班语言教案会游动的小岛篇三
会游动的小岛是一则典型的排图故事，故事内容可根据图片的排列顺序不同而改编成不同情节的故事，因此非常适合大班的孩子开展排图阅读。通过排图更能激发大班幼儿连贯的讲述故事的能力，发展幼儿的语言。活动中我灵活的运用图片的特点设计教学流层，使孩子在活动中充分的运用语言进行讲述，获得"说"的快乐。
设计理念新《纲要》明确指出：利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。会游动的小岛这则故事很好的利用图片前后变动的特点，让幼儿灵活的掌握阅读图片的方法和根据图片讲述故事的能力。因此在活动中，我给幼儿充分的时间、空间，通过自读、共读、同伴读等方式让幼儿进行图片的阅读，在讲述与倾听中感受运用语言的快乐。
1、能根据图片的线索找寻答案，并根据自身的理解进行描述。
2、重组图片进行创造性讲述，体验创编故事的快乐。
3、帮助幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简单的事情。
4、理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。
课件、人手一份小图片
一、出示图二，直接引题。
1、这是什么。你们知道这是什么吗?(对幼儿的回答，教师暂时不作肯定或否定。)
2、播放动画。原来是会游动的小岛。。，小鸟看见了小岛，它会怎么做呢?
3、出示图一和图二。发生了什么事情?谁能用把这两幅图片有连贯的句子说一说?根据幼儿的回答教师讲述这两幅画面的图意。
二、出示第三幅图。
1、请幼儿看着画面将三幅图联系起来讲述，教师再作简单的小结。
3、教师带幼儿一起将四幅图连贯地讲述一遍。
4、每名幼儿按以上的顺序结合图片和同伴相互讲述，教师巡回倾听，了解幼儿的'讲述情况。
5、请个别幼儿讲故事完整地讲给大家听，鼓励幼儿用自己的话讲述，教师和其他幼儿给予评价。
三、移动图片。
1、教师神秘地将图片的次序打乱，使故事情节发生变化，教师把新的故事讲给幼儿听，并将刚才的故事和新的故事作一比较。
2、请幼儿将试着改变图片次序，编一个新的故事。
3、根据个别幼儿的讲述，教师给予及时的评价。
设计意图运用似龟似岛的画面把幼儿带进悬念之中，诱发幼儿讲述的积极性。
引导幼儿讲述图片的内容，为连贯的讲述做铺垫。
重组图片次序讲述故事，引发幼儿的好奇心与创造性
大班语言教案会游动的小岛篇四
1.能根据图片的线索找寻答案，并根据自身的理解进行描述。
2.重组图片进行创造性讲述。
3.鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。
4.鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
5.能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。
ppt、故事图片。
一、设置悬念，引发幼儿猜测。
（1）出示图一
师：瞧，你看到了什么？你们知道这是什么吗？
（2）出示图二
师：小鸟看到了小岛，猜猜它会怎么做呢？
二、揭开谜底，引出“会游动的小岛”——乌龟。
（1）出示图三
师：现在是什么时候？又发生了什么事？
（2）出示图四
师：天亮了，小鸟到了哪里？（草地）
师：他是怎么到草地上的呢？（乌龟驮着它的）
师：原来这个会游动的小岛是什么？（乌龟）
师：想一想小鸟会和小乌龟说些什么呢？小乌龟呢？
三、完整欣赏故事。
——播放ppt
师：谁能看着图片把故事完整的讲给大家听？
四、重组图片，进行故事创编。
（1）请幼儿改变图片次序，编一个新的故事。
师：请小朋友自己把四张图片重新排一排，然后编一个有趣的故事，和同伴交流一下。
（2）请个别幼儿进行讲述，教师给予及时评价。
《会游动的小岛》故事简短、有趣，在图片中似龟似岛的画面把幼儿带进了悬念之中，诱发了幼儿讲述的积极性，因此，教师在活动巧妙地运用这个悬念，使幼儿对活动产生浓厚的兴趣，他们很聪明，一下子就看出来这个像小岛一样的是一只乌龟。继续让幼儿看图片，他们根据画面的不同大胆地创编故事情境。整节课的流程较清晰，环节层层递进，幼儿能积极参与活动之中。教态自如，声音适中。
大班语言教案会游动的小岛篇五
活动目标：
1、能根据图片的线索寻找答案，并根据自身的理解进行描述。
2、尝试重组图片进行创造性讲述，体验得到意外收获的惊喜。
3、提高幼儿读图的能力和组织语言的能力。
活动准备：
1、多媒体课件《会游动的小岛》，背景图一幅。
2、幼儿操作图片人手一套。
活动过程：
一、出示背景，引出课题，激发幼儿兴趣。
有一只小鸟，每天都开开心心的，瞧它又在树林里自由自在地飞想呢!我们也一起跟随它去玩玩吧!(幼儿跟随音乐表演歌曲：小鸟小鸟飞呀飞)
二、引导幼儿看图，理解讲述图片内容。
出示小鸟飞翔的课件画面：今天小鸟有到哪里去完了呢?
(出示图一)
问：这是什么地方?小鸟是怎样飞的?
这湖面怎么样呢?(很宽很宽，小鸟飞了很久。)
点击图二：
问：突然发生了一件什么事情呢?天色怎么样?(天黑了，下起雨来了)小鸟飞了很久很久，它现在感觉怎么样?(累、小鸟飞不动了。)这时它看见了什么?(乌龟，小朋友真聪明，一眼就看出来了这是乌龟，可是小鸟不知道这是乌龟，它还以为是可以让它休息的小岛呢。)小鸟会怎么做呢?(幼儿讨论猜测)
出示图三
(幼儿自由讨论后教师总结：××说…)
出示图四
问：雨停了，天亮了，小鸟到了哪里?小鸟醒来一看发现这个会游动的小岛原来是什么?大乌龟就像座会游动的小岛，把小鸟送到了岸边。
三、幼儿学习讲述图片内容。
小鸟和这个会游动的小岛的事真有趣，我们一起来把它编成一个故事。
(同时出示四幅图，教师带领幼儿讲述故事。)
四、幼儿重组图片，尝试讲编出的故事。
1、刚才我们编了一个很有趣的故事，我们把图片动一动(移动图片)又可以编成一个新的故事。我们也来听听。(播放图片及录音)
2、这些会动的图片在我们的桌子上也有，我们去动一动、摆一摆，把它编成一个个新的故事，一边摆一边说，编好后把你的故事说给边上的朋友听。(幼儿自由讲述)
五、刚才老师听到很多小朋友讲的很好，现在老师要请小朋友到前面来把你编的故事讲给大家听。
六、幼儿跟着小鸟到操场上游玩。
大班语言教案会游动的小岛篇六
会游动的小岛是一则典型的排图故事，故事内容可根据图片的排列顺序不同而改编成不同情节的故事，因此非常适合大班的孩子开展排图阅读。通过排图更能激发大班幼儿连贯的讲述故事的能力，发展幼儿的语言。活动中我灵活的运用图片的特点设计教学流层，使孩子在活动中充分的运用语言进行讲述，获得"说"的快乐。
设计理念新《纲要》明确指出：利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。会游动的小岛这则故事很好的利用图片前后变动的特点，让幼儿灵活的掌握阅读图片的方法和根据图片讲述故事的能力。因此在活动中，我给幼儿充分的时间、空间，通过自读、共读、同伴读等方式让幼儿进行图片的阅读，在讲述与倾听中感受运用语言的快乐。
1、能根据图片的线索找寻答案，并根据自身的理解进行描述。
2、重组图片进行创造性讲述，体验创编故事的快乐。
课件、人手一份小图片
一、出示图
二，直接引题。
1、这是什么。你们知道这是什么吗?（对幼儿的回答，教师暂时不作肯定或否定。）
2、播放动画。原来是会游动的小岛。小鸟看见了小岛，它会怎么做呢?
3、出示图一和图二。发生了什么事情？谁能用把这两幅图片有连贯的句子说一说？根据幼儿的回答教师讲述这两幅画面的图意。
二、出示第三幅图。
1、请幼儿看着画面将三幅图联系起来讲述，教师再作简单的小结。
3、教师带幼儿一起将四幅图连贯地讲述一遍。
4、每名幼儿按以上的顺序结合图片和同伴相互讲述，教师巡回倾听，了解幼儿的讲述情况。
5、请个别幼儿讲故事完整地讲给大家听，鼓励幼儿用自己的话讲述，教师和其他幼儿给予评价。
三、移动图片。
1、教师神秘地将图片的次序打乱，使故事情节发生变化，教师把新的故事讲给幼儿听，并将刚才的故事和新的故事作一比较。
2、请幼儿将试着改变图片次序，编一个新的故事。
3、根据个别幼儿的讲述，教师给予及时的评价。
设计意图：运用似龟似岛的画面把幼儿带进悬念之中，诱发幼儿讲述的积极性。
引导幼儿讲述图片的内容，为连贯的讲述做铺垫。
重组图片次序讲述故事，引发幼儿的好奇心与创造性。
大班语言教案会游动的小岛篇七
教材分析：
会游动的小岛是一则典型的排图故事，故事内容可根据图片的排列顺序不同而改编成不同情节的故事，因此非常适合大班的孩子开展排图阅读。通过排图更能激发大班幼儿连贯的讲述故事的能力，发展幼儿的语言。活动中我灵活的运用图片的特点设计教学流层，使孩子在活动中充分的运用语言进行讲述，获得“说”的快乐。
设计理念新《纲要》明确指出：利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。会游动的小岛这则故事很好的利用图片前后变动的特点，让幼儿灵活的掌握阅读图片的方法和根据图片讲述故事的能力。因此在活动中，我给幼儿充分的时间、空间，通过自读、共读、同伴读等方式让幼儿进行图片的阅读，在讲述与倾听中感受运用语言的快乐。
教学目标：
1、能根据图片的线索找寻答案，并根据自身的理解进行描述。
2、重组图片进行创造性讲述，体验创编故事的快乐。
教学准备：
课件、人手一份小图片
教学过程：
一、出示图
二，直接引题。
1、这是什么。你们知道这是什么吗?（对幼儿的回答，教师暂时不作肯定或否定。）
2、播放动画。原来是会游动的小岛。小鸟看见了小岛，它会怎么做呢?
3、出示图一和图二。发生了什么事情？谁能用把这两幅图片有连贯的句子说一说？根据幼儿的回答教师讲述这两幅画面的图意。
二、出示第三幅图。
1、请幼儿看着画面将三幅图联系起来讲述，教师再作简单的小结。
3、教师带幼儿一起将四幅图连贯地讲述一遍。
4、每名幼儿按以上的顺序结合图片和同伴相互讲述，教师巡回倾听，了解幼儿的讲述情况。
5、请个别幼儿讲故事完整地讲给大家听，鼓励幼儿用自己的话讲述，教师和其他幼儿给予评价。
三、移动图片。
1、教师神秘地将图片的次序打乱，使故事情节发生变化，教师把新的故事讲给幼儿听，并将刚才的故事和新的故事作一比较。
2、请幼儿将试着改变图片次序，编一个新的故事。
3、根据个别幼儿的讲述，教师给予及时的评价。
设计意图：运用似龟似岛的画面把幼儿带进悬念之中，诱发幼儿讲述的积极性。
引导幼儿讲述图片的内容，为连贯的讲述做铺垫。
重组图片次序讲述故事，引发幼儿的好奇心与创造性。
大班语言教案会游动的小岛篇八
1.能根据图片的线索找寻答案，并根据自身的理解进行描述。
2.重组图片进行创造性讲述。
挂图。
1.这是什么。
――出示图二，你们知道这是什么吗？
――对幼儿的回答，教师暂时不作肯定或否定。
2.原来是会游动的小岛。
――将图一放置在图二的前面，教师开始讲述这两幅画面的图意。
――小鸟看见了小岛，它会怎么做呢？出示第三幅图，请幼儿看着画面将三幅图联系起来讲述，教师再作简单的小结。
――教师带幼儿一起将四幅图连贯地讲述一遍。
――每名幼儿按以上的顺序结合图片和同伴相互讲述，教师巡回倾听，了解幼儿的讲述情况。
――请个别幼儿讲故事完整地讲给大家听，鼓励幼儿用自己的话讲述，教师和其他幼儿给予评价。
3.图片移动了。
――教师神秘地将图片的次序打乱，使故事情节发生变化，教师把新的故事讲给幼儿听，并将刚才的故事和新的故事作一比较。
――请幼儿将试着改变图片次序，编一个新的故事。
――根据个别幼儿的讲述，教师给予及时的评价。
1.似龟似岛的画面把幼儿带进悬念之中，诱发了幼儿讲述的积极性，因此，教师要巧妙地运用这个悬念，引导幼儿饶有趣味地描述故事情节。
2.重组图片次序讲述故事，可以引发幼儿的好奇心与创造性。按照原来次序讲述是“基础”，一般的幼儿能够对着原顺序图片有序、清楚地讲述即可。能力强的幼儿可以将图片重新编排顺序进行创造性讲述。
3.由于时间的关系，教师可以请幼儿在语言区中继续操作和讲述，对于精彩的片段，教师可以作一些记录。
附讲述参考：
图一：一只小鸟从湖上飞过，湖面很宽很宽，小鸟飞了很久很久。
图二：天黑了，下起雨来，小鸟飞不动了。嗬，前面有个黑色的东西，像是一座小岛。
图三：小鸟落在小岛上，它很累很累，迷迷糊糊地睡着了。
图四：雨停了，天也亮了。小鸟醒来揉揉眼睛，咦！怎么到岸边了呀？嗬，小鸟不是停在小岛上，而是停在一只大乌龟的`背上。大乌龟就像是一座会游动的小岛，把小鸟送到了岸边。