致辞致谢可以在个人生活中，职业生涯中，学术研究中等各个方面被使用。可以借鉴一些经典的致辞致谢范例，但要注意不要照搬照抄，要根据实际情况进行创新和修改。致辞致谢是在重要场合或活动中向相关人员或组织表达感谢和祝愿的一种正式文本。致辞致谢可以表达对于帮助、支持或关心的人们的感激之情。那么我们该如何写一篇较为完美的致辞致谢呢？以下是小编为大家收集的致辞致谢范文，仅供参考，希望对大家有所帮助。
人教版电子教材篇一
人教语文教材是中国目前主要采用的语文教材之一，它注重培养学生的阅读能力和写作能力，使学生在学习中真正能够感受到语文的魅力和力量。我在使用人教语文教材的过程中，深深地体会到了它的特点和价值所在。首先，人教语文教材重视培养学生的价值观和情感态度，通过文本引导学生核心素养的提升。其次，人教语文教材融入了丰富的文化资源，使学生能够对传统文化和现代文化有更深入的理解。这些特点使我深深地被人教语文教材所吸引。
第二段：人教语文教材对学生的阅读能力提升的作用
人教语文教材在培养学生的阅读能力方面下了很大功夫。教材中的文章选材广泛，内容丰富，从古代文学到现代小说，从诗词歌赋到散文故事，几乎涵盖了中华文化的方方面面。通过阅读这些经典文本，学生不仅可以了解中国传统文化，还可以锻炼自己的阅读理解能力和文学鉴赏能力。另外，人教语文教材注重培养学生的思维能力和创新能力，通过问题导入、角色扮演等方式，激发学生的阅读兴趣和思考能力。这些都对学生的阅读能力提升起到了积极的作用。
第三段：人教语文教材对学生的写作能力培养的作用
人教语文教材不仅注重学生的阅读能力，还注重培养学生的写作能力。教材中的作文指导非常实用，通过引导学生理清思路、提供写作素材和写作模板，帮助学生掌握各种写作技巧。此外，教材还提供了大量的优秀作文范文，让学生可以学习和模仿。通过这些作文指导和范文学习，学生能够提高自己的写作水平，培养自己的语言表达能力和创作能力。人教语文教材给我留下的最深刻的印象就是它对学生写作能力的培养非常有针对性和实效性。
第四段：人教语文教材对学生的价值观和情感态度的培养作用
人教语文教材不仅注重学生的学科能力的培养，还注重学生的全面发展。教材中的文本中融入了丰富的情感教育和价值观引导。通过阅读这些具有情感温度和人生智慧的文章，学生能够感受到人文关怀和温暖，培养起积极向上的情感态度和正确的价值观念。这种情感教育和价值观引导对于学生成长成才，形成良好的人格和正确的世界观和人生观非常重要。
第五段：人教语文教材的不足和对策
虽然人教语文教材在培养学生的阅读能力、写作能力以及价值观和情感态度方面都取得了一些成绩，但也存在着一些不足之处。首先，教材的某些课文内容相对较少，无法全面满足学生的知识需求。其次，教材中的一些作文指导和范文过于统一，缺乏个性化和多样性，无法激发学生的独立思考和创新能力。因此，我们要充分发挥教师的创造力，在教学中适当地补充和拓展教材内容，激发学生的学习兴趣和创新能力。
在使用人教语文教材的过程中，我体会到它的特点和价值所在，它对学生的阅读能力和写作能力提升，以及价值观和情感态度的培养起到了积极的作用。然而，在教材的不足方面，我们需要进一步改进教学方法和补充教材内容，使其更好地适应学生的需求和发展。总体来说，人教语文教材是一本很好的教材，它为我们提供了学习和成长的机会，帮助我们培养各方面的能力，使我们更加全面地发展。
人教版电子教材篇二
教学目标：
（一）知识教学点
1．学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。
2．理解重点句
（l）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”
（2）“他会揍我的！那也活该，我自作自受……”
（3）“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！”
（二）能力训练点
1．培养学生理解重点语句的能力。
2．培养学生合理想象的能力。
3．能正确、流利有感情地朗读课文。
（三）德育渗透点
通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。
（四）美育渗透点
体会穷人夫妇的心灵之美。
学法引导：
1．教师教法
引导学生通过讨论，感情朗读，激发学生情感，深入理解课文内容。
2．学生学法
自读自悟，讨论交流，感情朗读课文。展开想象，以升华情感。
重点难点疑点及解决办法：
（一）重点、难点
1．分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。
2．展开想象，续编《穷人》这个故事是难点。
（二）疑点
体现桑娜内心矛盾的重点语句。
（三）解决办法
采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象。
师生互动活动设计：
（一）教师活动设计
启发，谈话，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习课文，教师穿插感情描述，感情朗读课文。
（二）学生活动设计
1．自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。
2．小组讨论重点问题。
3．感情朗读课文，表现主人公心灵美好。
4．续编《穷人》这个故事。
人教版电子教材篇三
1、通过理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活，教育学生学习渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好心灵。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、注意细节描写，叙编《穷人》的故事。
教学重点：从桑娜和渔夫的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
教学难点：续编《穷人》的故事。
教学准备：投影仪，自制投影片。
阶段目标 设计意图 教师活动 学生活动 评价
一、复习导入新课，激发学生学习兴趣。
通过复习前节的内容导入新课。
这节课我们来学习《穷人》这课的最后一部份内容。同学们回顾一下前面学的内容。
师板书
等待丈夫：温暖、舒适
抱回孤儿：探望西蒙、
坎坷不安 一、桑娜等待丈夫归来
二、桑娜发现西蒙死了把她的孩子抱回了家。
二、分角色朗读这一部分感知主要内容。
深层研读让学生通过认真研读体会合作探究的学习方式。
（2）自由组合分角色朗读让学生归纳这部分内容，师板书 （1） 三名同学分角色朗读
（2） 学生自由组合角色朗读
三、理解这部分内容，突出教学重点，突破教学难点。
给学生自由学习的空间，调动学生的积极性和主动性。
引导学生提出问题解决问题，同学共同研究，讨论，回答这些问题。
生：写渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出抢回孤儿，夫妻不谋而合。
（1）渔夫回家，为什么桑娜不敢抬起眼睛看她？
（2）当渔夫问她 “你在家里做些什么的时候，又娜的神态如何？
（3） 两个沉默是什么意思。
（4） 渔夫听说西蒙死了，渔夫听说西蒙死了，渔夫的脸变得怎样？为什么？
（5） 渔夫是怎么决定的？
四、评读 评写法学习用朴实的语言表达真情实感培养学生概括能力。
这篇文章哪些地方写得取感人？为什么？
说说渔夫和桑娜各是怎样的人？
指名学生总结全文写了什么？
续编《穷人》的故事注意两点。
（1）要把握故事情节的主线，把握人物的性格特点。
（2）无论最后发展成什么样子，主线不能变，人物思想不能变。 描写桑娜坎坷不安的心情桑娜和渔夫的对话。
桑娜、勤劳、善良、乐于助人。渔夫：憨厚正直，关心他人的美好的心灵。
本文讲的是
反映了
表现了
人教版电子教材篇四
人教版语文教材是我国中小学普及程度最高的教材之一，其设计理念和教学方法给了我很大的启发。通过对这套教材的学习和使用，我深刻地体会到了其独特之处并取得了很大的收获。在接下来的文章中，我将从以下五个方面阐述一下我的心得和体会。
第一，人教版语文教材注重培养学生的阅读能力。语文是一门综合性的学科，阅读是语文学习的基础。人教版语文教材通过选取生动有趣的课文，以及注重阅读理解和培养学生的阅读习惯，使学生能够提高阅读能力。同时，教材中还设置了大量的阅读题目和阅读训练，帮助学生提高阅读理解和速度。在我使用人教版语文教材的过程中，我发现学生们的阅读能力明显提高，更加熟练地理解和把握课文内容，这使我深感鼓舞和满足。
第二，人教版语文教材注重培养学生的思维能力。语文学习不仅仅是背诵和记忆，更重要的是培养学生的思维能力。人教版语文教材通过引导学生思考、分析和判断，培养学生的思辨能力和逻辑思维能力。教材设计了大量的探究性学习活动和思维导图，激发学生的思维潜能，提高他们的思维能力。这些活动不仅帮助学生理解和掌握知识，更重要的是让学生学会思考和运用所学的知识解决问题。通过这种方式，我发现学生们的思维能力得到了很大的提高，他们变得更加主动思考和探索，这使我感到非常欣慰。
第三，人教版语文教材注重培养学生的文化素养。语文是一门文化传承的学科，培养学生的文化素养是语文教学的一项重要任务。人教版语文教材通过选取有价值的课文，展示了丰富的中国传统文化和优秀的人文精神，让学生在学习语文的同时感受到中华文化的博大精深。同时，教材还设置了大量的课外阅读材料，让学生进一步拓宽视野，丰富文化知识。在我使用人教版语文教材的过程中，我发现学生们的文化素养也在提高，他们对于中国传统文化和人文精神有了更深入的了解和认识，这给我留下了深刻的印象。
第四，人教版语文教材注重培养学生的审美能力。语文学习不仅是掌握语言的运用技巧，更重要的是培养学生的审美能力。人教版语文教材通过选取优秀的文学作品和艺术欣赏，培养学生的审美情趣和鉴赏能力。教材设置了大量的文学鉴赏活动，让学生感受到文学的美和艺术的魅力。同时，教材还注重培养学生的表达能力，通过写作训练和口语表达，提高学生的语言表达能力和审美表达能力。在我使用人教版语文教材的过程中，我发现学生们的审美能力明显提高，他们在欣赏文学作品和表达自己的观点时，能够用准确的语言表达自己的感受和思考，这给我留下了很深的印象。
第五，人教版语文教材注重培养学生的实践能力。语文学习不仅仅是纸上谈兵，更重要的是把知识运用到实际中去。人教版语文教材通过选取实用的文本和实际的情境，培养学生的实践能力。教材中设置了大量的实践活动和小组合作，让学生通过实践来巩固所学的知识。同时，教材还注重培养学生的创新能力，通过让学生进行创作和表演，激发学生的创造力和想象力。在我使用人教版语文教材的过程中，我发现学生们的实践能力也得到了提高，他们能够将所学的知识运用到实际情境中去解决问题，这让我非常高兴和满意。
综上所述，人教版语文教材在培养学生的阅读能力、思维能力、文化素养、审美能力和实践能力方面有着独特的优势。通过使用这套教材，我不仅能够培养学生的语文学习兴趣和学习能力，同时还能够促进他们全面发展。我相信，在今后的教学中，我会更加注重引导学生积极参与语文学习，激发他们的学习潜能，帮助他们全面成长。
人教版电子教材篇五
1、能够理解图画内容，知道圆圈部分表示的是巨人的想法。
2、能够根据各种线索进行合理推测和想象。
3、理解巨人的行为虽然给人们带来了不少的麻烦，但他并不是故意这样做的。
大书、小书、硬纸板剪成的大脚印等。
1、游戏《巨人哪去了？》
教师将硬纸板剪成几个大脚印布置在地面上，组织幼儿按照巨人的脚印走，并且用故事引发幼儿的阅读兴趣：“从前，有一个巨人，他长得十层楼那么高，他的脚印就在我们的地板上，我们来比比看，他的脚有多大呀？巨人的脚这么大，他的手像小蒲扇一样大，他轻轻一抓，一棵大树就成了他的拐杖，随便打一个喷嚏就像下了一场小雨！有一天这个巨人想出门去看看，我们顺着巨人的脚印去看看他到了什么地方吧！”
2、大书阅读：
教师将大书局部遮盖（用纸遮盖表示巨人想法的图画部分）。第一次阅读的时候，不拆开遮盖的部分。第二次阅读时揭开遮盖的部分。
2）第1—6页：巨人在干什么？他为什么这样做？小镇的人在说什么？巨人这样做对吗？
4）第7页：小镇上的.人在说什么？巨人的表情是什么样子的？为什么呢？
3、再次阅读：揭开遮挡的部分，说说巨人都需要些什么。
1）第2—6页：巨人在想些什么？他为什么需要水、教堂上的钟、栅栏、海报和屋项呢？
2）教师总结：巨人脑袋边上的圈圈是什么意思呢？这些表示的是巨人脑袋里面想的事情。
4）第8页：巨人现在和小女孩成了好朋友，你觉得巨人为什么那么高兴呢？
人教版电子教材篇六
设计理念：
看图学文是将图画和短文紧密结合在一起的一种课文类型。图画形象地表现课文内容，课文用文字反映图中的事物，通过看图学文的教学，培养学生的观察能力，想象能力和理解能力。在教学中，教师要做到从看图入手，看图和学文相结合，通过看图，培养学生的观察能力，通过学文，培养学生的理解能力，并在提高观察和理解能力的同时，发展学生的思维。
《亲人》这篇课文的插图表现的是苗族老奶奶高兴地用双手捧着“我”的头，热乎乎地脸紧贴在“我”的脸上，笑眯眯地跟“我”说话，院子里挂满了床单和衣服。老奶奶身后立着一根拐杖。“我”身后的竹蒌、脸盆、棒棰和洗好的衣服，展现了汉族和苗族人民和睦相处亲如一家的情景。
教学本课时，应该注意把图和文中的意境关系揭示出来，激发学生的审美情感，使他们在美中“读通、读懂”课文。
教学目标：
1、认识本课的18个生字，在特定的环境中理解词语。
2、学习作者观察事物的方法和理解词句表达图意的写作方法。
3、有感情地朗读课文。
4、了解我国各族人民是友好相处，亲如一家的，学习课文中“我”和妈妈尊重老要，助人为乐的品德。
教学过程：
一、图文对照，理清思路。
1、课文解题：(板书)“亲人”指的是什么?你能举例说说你有哪些亲人?
2、激发兴趣：看了这个题目之后，你有什么问题呢?
二、图文联系，导入情境。
1、看图，学习第五、六自然段。
(2)、联系图上的景物，想想她们会说什么?
2、补图。学习第四自然段，这个自然段讲的是“我”的母亲是个热心肠的人，“我”听了妈妈的话，决定多帮老奶奶做一些事，教材中没有描绘出这些情节，所以，教师可以让学生根据课文记叙，让学生发挥想象，口头描述画面。
(1)、妈妈和“我”为老奶奶具体做了哪些事呢?(指名回答)
(2)、从这些小事上，你有什么体会?(可以看出妈妈对苗族老奶奶的细心照顾和体贴)
3、绘图，学习一至三自然段。课文的前三个自然段讲的是邻居苗族老奶奶的生活情况，要求能根据文章的.内容，给合自己的理解加以描绘，然后集体评议。
(1)、指导朗读思考：课文通过哪些方面写出了老奶奶的生活状况?
(2)、根据这三个自然段的描写，你能画出一组插图吗?
(说明：从图到文，用图学文，不仅把学生带入了课文所描绘的生活画面中，而且在“看图、补图、绘图过程中，训练了学生的思维、想象能力，学习了作者的观察方法和语言表达方法)
三、品词析句，感受意境
1、独立学习，自行钻研。课文是用第一人称叙述的，在教学中，教师要引导学生通过自我阅读，抓住关键语句理解课文所表达的思想感情。
(1)、她(毕竟)上了年纪，手脚不灵便，该买的不能出去买，该做的不能(及时)做。
(2)、妈妈是个热心肠的人，每天从地里劳动回来，(总是)到老奶奶家去看看。
(说明：抓住关键词句，实质上是理解文章所表达的思想感情的一种最简单的方法，教师要引导学生扣住语言文字，品味出其中包含的意味，丰富语言的积累，使学生能够积极地进行合作学习)
四、朗读升华，体验情感。
朗读对领悟课文内容，增强语感、陶冶情操、培养形象思维能力起着其他任何教学活动不能替代的作用。
1、有感情地朗读，想一想：课文为什么用“亲人”作题目?
2、朗读谈体会：如果你是老奶奶的邻居，你会做些什么?
人教版电子教材篇七
随着时代的发展，社会对于人才的要求也在不断提高。传统的教育方式已经无法满足现代社会的需求，因此全人教育应运而生。全人教育注重培养学生的多方面能力，包括智力、体力、情感、思维等各个方面。在这个学期的全人教育课程中，我从中获得了很多收获和心得体会。
首先，在全人教育课程中，我对自己的认识得到了很大的提高。在过去，我常常将自己的发展局限在学业上，忽视了自己的其他能力的培养。但是通过全人教育课程，我明白了一个人的发展是多方面的。我开始注重培养自己的兴趣爱好，提高自己的综合素质。同时，我也学会了更好地调节情绪和处理人际关系。这些全人教育课程使我意识到，只有全面发展自己，才能在未来的社会中立足。
其次，在全人教育课程中，我学会了如何拓展自己的眼界。在传统的教育中，我们常常局限在学校的课堂环境中，很少有机会接触到社会的多样性和复杂性。但是在全人教育课程中，我们不仅可以学习到书本上的知识，更能够亲身体验社会中的各种事物。比如，在户外拓展活动中，我学会了团队协作和沟通技巧。在社会实践中，我了解了社会的运行机制和组织结构。这些经历让我更加开阔了眼界，拥有更广阔的发展空间。
此外，全人教育课程不仅关注学生的学业发展，更关注学生的身心健康。在全人教育课程中，我们学会了调节自己的作息时间，合理安排学习和休息。我们学会了运动和保养身体的方法，并学会了如何处理压力和焦虑。这些方法在我个人的成长中帮助很大。在之前，我经常为学业压力而烦恼，经常晚上熬夜甚至影响了睡眠。但是现在，我能够更好地调节自己的状态，使自己有更好的精力去面对挑战和压力。
最后，全人教育课程还关注学生的个性发展。在现代社会中，每个人都有自己的个性和特点。传统的教育方式往往将学生都塑造成相同的模样，忽视了每个人的个性发展。但是全人教育课程却不同，它注重挖掘学生的潜力和特长。比如，在全人教育课程中，我发现了自己对音乐的热爱和潜力。通过学习音乐，我不仅提高了自己的音乐水平，还培养了自己的创造力和艺术欣赏能力。这种个性化的培养方式让我感受到了教育的乐趣和发展的潜力。
综上所述，全人教育课程给我带来了很多的收获和启示。在这个课程中，我不仅提高了自己的认识和眼界，还学会了如何调节自己的状态和发展自己的个性。全人教育课程为我未来的发展打下了坚实的基础，使我有信心和能力去面对未来的挑战。我相信，在全人教育的指导下，我会变得更好，成为一个全面发展的人。
人教版电子教材篇八
第一段：引言（100字）
军人教育是培养我国军队中坚韧意志和顽强拼搏精神的重要环节，对于每一位军人来说，领悟其中的道理和蕴含的精髓，不仅能够提高个人的硬实力和软实力，还能够帮助他们更好地履行自己的军人职责。在长时间的军人教育中，我深感这是一次宝贵的经历，下面我将就我个人的心得体会进行分享。
第二段：团队意识的重要性（300字）
军人教育的一大特点是培养了我对团队意识的深刻认识。在军队中，每一个战士都是团队中的一员，每一个命令都需要团队中的每一个人共同配合完成。只有每一个人都能够发扬团结一致、协同作战的精神，才能在实现战斗目标时达到最大的效果。我在军人教育中明白了个人利益与集体利益的关系，以及团队合作的重要性。在平时的训练中，我积极与战友沟通协作，相互配合，共同克服各种困难，这让我深切体会到团队拼搏的力量。
第三段：战胜困难的勇气（300字）
军人教育独特的训练环境，经历各种苦难和考验，让我懂得了面对困难时应该坚强和勇敢的品质。在严寒的冬天，我曾经在户外长时间进行训练，寒气侵袭全身，但是我从未退缩过。正是这种冷酷的环境激发了我内在的勇敢和坚强。在传统军人教育中，缺乏舒适条件和严苛的纪律要求不仅考验了我的体能，更锤炼了我的意志，让我学会了怎样战胜困难并永不放弃。
第四段：血性与忠诚的重要性（300字）
军人教育注重培养军人的血性和忠诚。在军队中，每一位军人都需要时刻保持警惕，保卫国家利益。军人精神中最重要的一点就是对国家和人民的忠诚。军人教育重视让每一位军人深入了解国家以及军队的历史和荣誉，激励他们有一种强烈的使命感和责任感，使他们有冲破一切困难的勇气和决心。通过这样的教育，我明白，只有忠诚于国家和人民的军人，才是真正的军人。
第五段：对未来的反思（200字）
通过军人教育，我深刻认识到自己作为一名军人的使命和责任，在以后的工作中，我要时刻保持警惕，不断提高个人素质和能力，为保卫国家的安全和人民的福祉贡献自己的力量。同时，我要把在军人教育中学到的品质运用到其他方面，比如，在现实生活中，我要发扬团队合作的精神，在工作中，我要勇往直前，不能畏难、不退缩。这些都是军人教育给予我的珍贵财富。
结束段：总结（100字）
综上所述，军人教育是一种独特且重要的经历，它培养了我坚忍不拔的意志和团队合作的精神，并让我学会战胜困难和克服自我。军人教育教会了我如何成为一名真正的军人，如何忠诚于自己的职责，对国家和人民负起责任。我将永志不忘军人教育给予我的一切，并时刻以军人的标准要求自己，努力成为一名优秀的军人。
人教版电子教材篇九
近年来，全人教育成为教育界的热门话题。全人教育的目的是培养学生全面发展的能力，既重视知识的传授，又注重学生的品德素养、身心健康和创造力的培养。在我长达十年的教育工作中，我深刻体会到了全人教育的重要性和意义。
首先，全人教育注重学生的品德素养培养。教育的最终目的不仅仅是传授知识，更是塑造学生的品德。全人教育通过培养学生的自律、诚信、责任心等优良品质，使学生成为有道德底线的公民，有健康的价值观和人生观。我曾在班里组织了一次关于诚信的主题活动，让学生通过讲故事、写作等形式认识到诚信的重要性，并通过小组讨论和互动，激发了学生的学习兴趣和参与度。这种素质教育形式有效地提升了学生的道德水平和社会责任感。
其次，全人教育注重学生的身心健康。现代社会中，学生的身心健康问题日益突出，很多学生因为学业压力和社交困扰而产生焦虑和抑郁等心理问题。全人教育通过提供多元化的教育环境和充实的课外活动，帮助学生建立健康的生活方式和积极的心态。在我的教学实践中，我常常鼓励学生参与体育运动和社团活动，以缓解他们的压力和紧张情绪。此外，我还注意关注学生的饮食和作息，引导他们养成良好的生活习惯。通过这些细致入微的关怀和指导，我看到学生们的身心健康水平得到了明显的提升。
再次，全人教育注重学生的创造力培养。在信息时代，创新和创造能力已成为当今社会对于人才的基本要求。全人教育通过给学生提供多样化的学习任务和培养适应不同角色定位的机会，激发学生的创新思维和解决问题的能力。在我的课堂上，我注重培养学生的思辨能力和创造力，引导学生自主思考、提出独到见解。例如，在文学课上，我常常组织学生写作比赛，并鼓励他们发挥自己的想象力和创造力。这些活动不仅提高了学生的写作水平，更培养了他们的创新能力和批判性思维。
最后，全人教育强调教师的角色转变。教育的本质是引导，是帮助学生发现问题、解决问题。在全人教育中，教师不再是单纯的知识传授者，更要扮演着学生生活和成长的引路人。在我的教学中，我注重与学生建立起良好的沟通和信任关系，尊重学生的个性和发展需求。我与学生之间不仅仅是师生关系，更是朋友和伙伴关系。通过与学生充分的互动和交流，我能够更好地抓住学生的需求和问题，个性化地进行教育教学。
总结而言，全人教育是一种新的育人理念，为学生的全面发展提供了更广阔的平台。通过重视学生的品德素养、身心健康和创造力的培养，全人教育能够真正实现教育的目的，让学生成为有社会责任感和独立人格的公民。同时，在全人教育中，教师的角色也发生了转变，不再只是知识的传授者，更要成为学生生活和成长的引路人。在未来的教育工作中，我会更加努力地推动全人教育的实施，为每一个学生的成长和发展贡献自己的力量。
人教版电子教材篇十
全人教育，是一种强调培养学生全面发展的教育模式。在现代社会，随着社会的快速发展和知识的爆炸式增长，人才培养已经不再只注重学生的学科知识，而是注重培养学生的综合素质、实践能力以及创新思维。我从今年开始接触全人教育，深感此教育模式对学生的发展带来的重大影响和积极作用。以下是我对全人教育的一些体会和心得。
首先，全人教育注重学生的素质教育，使学生在各方面都能得到全面的培养。传统教育模式注重学科知识的灌输，而全人教育更强调学生的思维素质和综合能力的培养。我曾经参与了一次全人教育的课程，这是一门生活技能的课程，包括了厨艺、手工制作等。在课程中，不仅仅教会了我如何制作美味佳肴，还培养了我的动手能力、创造力以及团队合作意识。这样的学习不仅提高了我的实践能力，还让我感到学习是有趣的，激发了我对其他学科的兴趣。
其次，全人教育强调学生的实践能力培养，使学生能够将所学知识运用到实际生活中。在过去的教育中，学生们往往只是被动地接受知识，而缺乏实际操作的机会。而全人教育通过组织各种实践活动，让学生亲自动手去实施所学的知识。我记得有一次物理课上，老师带我们去实验室进行实践操作。我们分组进行实验，每个人负责一个环节。通过亲身实践，我们更加深入地理解了课本上的知识，并且增强了对科学实验的兴趣。这种实践教学的方式不仅提高了我们的实践能力，还培养了我们的创新思维和解决问题的能力。
再次，全人教育注重培养学生的创新能力和合作精神。在现代社会，创新能力和团队合作已经成为了重要的素质。而全人教育通过各种实践活动和项目学习来培养学生的创新能力和合作精神。我曾经参与了一次项目学习，我们团队合作完成了一份研究报告。在这个过程中，我们每个人分工合作，充分发挥自己的优势，最终成功地完成了任务。通过这次项目学习，我不仅学到了专业知识，还学到了如何与他人合作，如何协调分工，让每个人都能发挥自己的特长。这对我的团队合作能力和创新能力的培养有着积极的意义。
最后，全人教育注重培养学生的人文素养和社会责任感。传统的学科教育往往只关注学科知识的传授，而对学生的人文素养、社会责任感的培养往往忽视。而全人教育在课程中注重了学生的人文教育，通过文学、艺术、社会实践等方式培养学生的人文素养和社会责任感。我曾经参加了一次社会实践活动，我们去了当地的一所乡村小学，为孩子们举办了一次手工制作的活动。在这个过程中，我不仅关注到了乡村的教育问题，也感受到了自己的社会责任感。这次实践活动让我明白了教育不仅仅是学校里的知识传授，还应该关注到社会的教育问题，关心到弱势群体的教育。
综上所述，全人教育给我留下了深刻的印象。通过全人教育，我不仅仅学到了知识，还培养了自己的实践能力、创新能力、团队合作能力、人文素养和社会责任感。全人教育给学生提供了更加全面、多元化的发展机会和平台，让我们在学习中感受到乐趣，激发了我们的学习动力。我相信，在全人教育的指导下，每个学生都能够获得更好的发展和成长。
人教版电子教材篇十一
1、体会课文的思想感情，有感情的.朗读课文。
2、理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活；认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品德。
：通过对9---11自然段的心理活动描写的理解，体会桑娜的忐忑不安与善良。
：文字片一张
：一课时
一、谈话导入新课、质疑：
通过读课文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么关系？你还想知道什么？
二、理解课文
1、桑娜和西蒙两家到底穷到什么程度呢？打开书，放开声音读1——7自然段，边读边填空，先自己填，然后同桌交流。
2、他们的确是穷啊，可是当西蒙死后，桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢？迅速浏览有关段落，用一句话来概括。
（1）指名读划下来的句子。
（2）出示投影：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不可。
指名读——齐读——指名说：你觉得桑娜是怎样的一个人？
把这种善良读出来。通过你的读要让人感到桑娜的善良，应该怎样读。练读——指名读——说：你为什么这样读。
4、桑娜的确是善良，可是当她真的把孩子抱回家的时候，她的内心又是怎样的呢？
出示投影：“她忐忑不安的想：‘他会说什么呢，这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……，揍我一顿也好！”
（1）指名读——想：桑娜的内心有什么变化
（2）再读这段话：读出由害怕、紧张、矛盾到坚定。
（3）自己再读读这段话，看看还有那些不懂的。
（4）处理五个省略号
a、看第一个省略号，他忐忑不安的想……受得了吗……如果你是桑娜你会怎么想——学生说第一个省略号。
b、一个省略号看出桑娜思绪万千，以下四个你任选一个，就照刚才的方法，想一想桑娜会想些什么？但要记住你就是桑娜。
（先自己准备，准备好后同桌交流。）
c、通过对省略号的理解，我们知道了，桑娜抱回这两个孩子心里充满了矛盾，那我们在读这段话的时候，一读到省略号就要想一想，要读出桑娜矛盾的心理。自己试着读读-指名读。
6
当桑娜把西蒙家的情况告诉丈夫后，她的丈夫有什么表现呢？齐读24自然段。
（1）处理“熬”。这个字还可以换成什么，为什么用“熬”不用别的。
（2）通过这个熬，将来渔夫和桑娜的生活将怎样？（生命受到威胁，流落街头。板书：牺牲自己）
师：课文学完了，让我们再回味一下托尔斯泰的这篇文章，课文通篇除了课题之外，找不到一个穷字，然而在字里行间却处处反映了穷人的贫穷和困苦；全文也没有一个美字，而文章通篇却赞美了穷人之间互相关心、互相帮助的美好情感，这些都是值得我们学习的。
作业：学习第9段的写法，写一个心理活动的片段。
21穷人
桑娜
宁可牺牲自己
渔夫
也要帮助别人
人教版电子教材篇十二
教学目标：
1、学习课文的生字新词。
2、初读课文，理清课文的层次脉络。
教学过程：
介绍当时的时代背景及作者资料。
教师和学生共同查阅并介绍有关列夫·托尔斯泰的资料。
列夫·托尔斯泰（1828-1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。
理清课文的脉络。
1、《穷人》一文，讲述的是什么内容？（课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。）
2、这是一篇记事的文章，课文可以分为几段呢？
3、学生讨论，汇报。
课文按照事情发展的顺序可以分为三段。第一段（1、2自然段）讲述了在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。第二段（3-11自然段）讲述了桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12-结束）讲述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。
。
1、自学：（学生自己学习，掌握生字音形义）
（小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解）
2、教师教学。检查自学情况，进行重点指导。
读准字音：搁板、魁梧、蜷缩、黧黑
记住字形：“怨”上下结构，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下结构，形近字有：傲、嗷；“揍”左右结构，形近字有：奏、凑。
理解词义：
呼啸：发出高而长的声音。
汹涌澎湃：形容水势浩大，不可阻挡，也用来形容人的感情十分激动。
心惊肉跳：形容恐惧不安。
蜷缩：身体弯曲的缩着。
1、练习有感情地朗读课文。
2、抄写生字新词。
人教版电子教材篇十三
军人教育是一种独特的教育形式，旨在培养士兵们的军事素养、道德品质和思想觉悟。在军队这个大熔炉中，士兵们不仅接受专业技能的培训，更获得军人的精神锻造。军事素养是军人必备的基本素质，道德品质是军人行为准则的根本，思想觉悟是战胜困难的内在动力。以下是我在军人教育中得到的心得体会。
第二段：军人教育强化了团队意识与集体荣誉感
军人教育注重培养团队意识与集体荣誉感，通过各种集体训练和任务演练来加强士兵们的协作能力。在集体中，我们每个人都需要放下个人的利益，为了集体的目标而努力奉献。每个人的付出和贡献对整个集体都具有重要意义，个人的荣誉与集体的荣誉相互依存。这种团队意识和集体荣誉感不仅在训练中体现，在实战中更加关键。只有团结协作，才能取得胜利。
第三段：军人教育培养了不怕困难、勇于担当的精神
军人教育使我们学会了不怕困难、勇于担当的精神。在军队中，我们经常需要面对艰苦的环境和复杂的任务。这时候，我们不能退缩或选择放弃，而是要勇敢站出来，面对困难和挑战。只有担当起责任，才能战胜困难，取得胜利。军人教育通过种种方式和手段，让我们逐渐认识到只有在克服困难中才能成长和进步。
第四段：军人教育强化了纪律观念与自律能力
军队是一个以训练和纪律为基础的组织，军人教育在这方面起到了至关重要的作用。军队中有一套严密而规范的纪律体系，每个士兵都要严格遵守。在军人教育中，我们学会了遵守纪律，养成了良好的行为习惯。同时，军人教育也培养了我们的自律能力，使我们能够自觉地约束自己的言行，并按时完成任务。这种纪律观念和自律能力对我们的日常生活和事业发展都具有重要意义。
第五段：军人教育塑造了健康向上的心态和积极进取的行动力
军人教育使我们具有了健康向上的心态和积极进取的行动力。在军队中，我们不仅需要具备强健的体魄，还需要坚定的信念和乐观向上的心态。面对挫折和困难，我们不会轻易退缩，而是会以积极的心态去解决问题和战胜困难。同时，军人教育也培养了我们的进取心，使我们能够主动迎接各种挑战，并积极努力实现自己的目标。
总结：军人教育的目的在于培养具备军事素养、道德品质和思想觉悟的士兵。在军人教育中，培养了团队意识和集体荣誉感，强化了勇于担当和不怕困难的精神，加强了纪律观念和自律能力，催生了积极向上的心态和进取的行动力。这些心得体会将在我们的成长和发展中起到重要的推动作用，使我们成为更好的军人和公民。
人教版电子教材篇十四
１、结合阅读理解有关生字词；
２、有感情地朗读课文；
３、理解课文内容，感受渔夫和桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
１、作者为什么将课题定为穷人，课文仅仅写了穷人的穷吗？
２、板书课题：穷人
１、教师范读，渲染故事发生的环境。
２、学生思考：从课文中哪些地方可以看出桑娜是穷人不是富人？从这段中你还读懂了什么？（恶劣的环境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤劳等）
３、学生自由回答，教师适当引导。
１、学生默读，思考分层。
２、浏览阅读，分组讨论。
３、指名朗读第一层。思考：这一层，你读懂了什么？从桑娜的话中你读懂了什么？（指导朗读，读出桑娜的关心和同情）
４、轻声读第二层。思考：西蒙是个怎么样的人？哪段文字最使你动情？（指导朗读，从读中感悟对比描写的魅力）
５、自由读第三层，感悟桑娜的矛盾心理。（分组自由读，小组推荐读，从中体会桑娜的激动紧张担忧后悔坚定矛盾心理过程，启发学生找到桑娜矛盾心理的客观原因）
６、教师小结。
１、轻声速读，准备角色。
２、分角色朗读。思考：通过渔夫的言行，你认为他是个怎样的人？
３、教师小结。
１、设问：这篇课文叙述了穷人之间的什么事？你从中得到了怎样的感受？
１、思考练习第三题，体会句子深刻含义。
２、有感情地朗读课文，感悟桑娜夫妇的美好品质。
人教版电子教材篇十五
1、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助别人的好品质。
2、理解不懂的词语。
3、通过补充省略的内容，提高想象能力。
4、通过对语言文字的理解，提高分析和思考问题的能力。
通过人物的心理活动和言行，体会人物的美好心灵。
1、以教师饱含情感的语言启迪学生的心灵。
2、让学生在心领神会中体会文章的思想感情，并以感情的朗读去表达情感。
、导入新课
教师谈话导入，放课件，板书课题。
二、整体感知，明确目标
1、交流对作者的了解。
(目的是使学生养成课前查阅资料的好习惯，培养他们整理资料和处理信息的能力。)
2、让学生用最简练的语言概括课文的主要内容，并说出是怎么概括出来的。
教师评价。
(这一步是为了培养学生概括课文主要内容的能力)
3、让学生找出文中最使自己感动的段落，并从中提出疑问。
教师根据学生发言，提出这节课要重点解决的问题：桑娜和渔夫那么贫穷，为什么还要收养西蒙的两个孩子?其它问题让学生通过认真读课文，讨论交流，自行解决。
(教师要充分相信学生，培养他们的自主能力、合作兴趣，乐于探究的能力。)
三、直奔中心，激发想象
学生读8～11自然段，划出描写桑娜心理活动的句子。
1、指名读划的句子。
2、出示课件
她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
学生针对“桑娜觉得非这样做不可”，谈自己的观点，并说出理由，从而体会出桑娜这个人善良的本性。读这句话，再一次感受桑娜的善良。
(出示课件)她忐忑不安地想：“她会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够她受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!”
指名读这段话，其他学生仔细观察，看看这短话有什么特点。
让学生想象补充五个省略号的内容和有感情地朗读，体会桑娜极其复杂、矛盾的心理和她“宁可自己受苦，也要帮助别人”的高尚品质。
(一是让学生通过想象感受人物复杂的、矛盾的、变化的心情，二是抓住教材特点培养学生丰富的想象力，三是体会列夫.托尔斯泰这位大作家、这位文学巨匠遣词造句的高明之处。)
四、深入探究，拓展思维
1、学生找出并划出能体现渔夫“宁可自己受苦，也要帮助别人”的语句。
2、出示课件
哦，我们，我们总能熬过去的!?
通过对“熬”进行换词练习，对渔夫、桑娜和孩子们的将来进行想象，体会桑娜一家岁月的艰苦、生活的艰难，体会渔夫“宁可自己受苦，也要帮助别人”的优秀品质。
五、总结全文，升华中心
师生互动：教师进行课堂小结，同时让学生想象穷人富裕的一面，使文章中心得到升华，最后得出结论：只要人人都献出一点爱——世界将变成美好的人间!
人教版电子教材篇十六
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文内容，感受桑娜的能干、善良、乐于助人的美德。
3. 学习作者通过环境描写、心理活动描写表现人物的写法。
通过感悟语言，学习作者运用环境描写、心理活动描写表现人物的写法。
学生预习课文，找出生字词。收集列夫·托尔斯泰的相关资料。教师制作教学课件。
1．教师教法
引导学生通过小组讨论，感情朗读，激发学生情感，深入理解课文内容。
2．学生学法
自读自悟，小组讨论交流，感情朗读课文。展开想象，以升华情感。
（一）谈话导入，交流、回馈预习
今天我们一起学习俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品《穷人》，它是一篇短篇小说。
（板题，读题）
（交流预习成果）
交流收集的作者的资料。
出示词语，认读。
(二）默读课文，整体感知。
生默读课文，概括主要内容。
引导学生指导概括主要内容的方法。
要素归纳法。记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理组织它们，这就是主要内容。 段意合并法。把每段的段意连来，就是文章的主要内容。
（三）自主探究，体悟情感
文中的“穷人”指的谁？作者描绘哪个人物用笔墨最多？
请同学们先选择这些特点中的其中一个研究，具体步骤是自学后请同座位的同学坐在一起，讨论交流。
（四）交流学习，读中领悟
（学生交流其它内容时，相机评价，并引导学生互评，体会桑娜的特点）
1.重点指导课文的第一自然段
从课文的第一自然段，能体会到什么？
文中有两个词语准确地形容了这个渔家小屋（“温暖”“舒适”）正是这两个关键词，概括了小屋的特点。
（通过指导学生读懂关键词语的含义，体会环境描写的作用。） 教师引读，学生接读。
2.重点指导课文的第八至第十一自然段。
指导学生按照作者表达的顺序体会桑娜的善良，重点指导学生读懂“自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”的意思，指导学生运用找关键词的方法体会“忐忑不安”的词意。
指导学生朗读。
（教师评价学生朗读后指导学生关注省略号省略了什么，补充出来，指导读好省略号）
教师质疑：刚才抱孩子时她是那样的义无反顾，现在为什么却忐忑不安呢？（相机指导学生朗读句段）。
教师范读后学生评点，由此巩固学习的理解。（教师通过指导学生读懂关键词语的含义，体会心理活动描写的作用）
列夫·托尔斯泰用270个字，形象、细致地描绘出桑娜的心理活动，把善良的桑娜刻画得生动形象。今后我们也可以学习这种写作方法，通过写人物的心理活动表现人物的质量、性格。
（五）拓展阅读，情感提升
（六）小结。
在《穷人》这篇课文中，托尔斯泰不仅把桑娜这个人物描绘得生动形象，渔夫这个人物同样写得非常精彩，下节课我们继续学习。
人教版电子教材篇十七
军人作为国家安全的守卫者和维护社会稳定的重要力量，他们所接受的军人教育是锤炼身心、陶冶情操的重要途径。在我担任军官的职务期间，我深深感受到了军人教育的独特魅力，这种教育不仅对我个人的成长有着深远影响，也塑造了我作为一名军人的意识和责任感。以下是我在军人教育中得到的心得体会。
首先，军人教育强调团队合作。在入伍的第一天，我就感受到了团队在军队中的重要性。军人教育让我认识到，没有团队的默契和紧密合作，我们无法完成各项任务。在集体训练和实战演练中，只有团结一致、相互配合，我们才能取得最好的效果。通过与战友们一起血战沙场和共同经历艰辛，我懂得了只有团结才能战胜困难，只有团队合作才能取得胜利。这种团队合作的精神也影响了我在平日工作和生活中，我更加注重与同事和家人的沟通与合作，共同面对各种问题和挑战。
其次，军人教育注重纪律和自律。一个人的纪律能力和自律能力，直接关系到他在军队中是否能胜任各项任务。军人教育让我养成了严格遵守纪律和自律的习惯。在军队中，一切行动都要按照规定进行，无论是起床、训练还是休息，都要严格遵守时间和规定。这样的纪律要求，培养了我的执行力和自律意识。在面对困难和挫折时，我能够保持乐观坚定的态度，毫不退缩。在平时工作和生活中，我也能够自觉地遵守工作纪律和生活规律，事事井井有条，保持良好的状态和积极的心态。
再次，军人教育注重荣誉与责任。军人是国家和人民的守护神，他们肩负着保家卫国的责任和使命。军人教育让我深切感受到，军人不能丢失自己的荣誉，不能辜负人民和家人对我们的期望。在军队中，我们时刻被要求保持良好的品行和道德操守，必须对所承担的任务负责到底。这种荣誉感和责任感也贯穿了我的日常生活。我始终秉持着“使命必达，忠诚作为”的原则，无论是工作还是与人交往，都坚守原则，对自己和他人负责，真诚对待每一件事情。
最后，军人教育注重勇敢与坚持。在军队中，面对危险和困难时，我们必须勇于面对、坚持不懈。军人教育让我学会了勇敢面对困难，敢于冲锋陷阵。在训练和战斗中，有时我会感到力不从心，但坚持下去，最终总能战胜困难。这种勇敢与坚持的品质也潜移默化地影响了我在生活中的表现。无论遇到什么困难和挫折，我都能勇敢面对，坚持努力，不轻易放弃。军人教育教会了我战胜自己的恐惧，迎接各种挑战的勇气和决心。
总的来说，军人教育在培养我坚韧的意志和良好的品质方面起到了重要的作用。它让我认识到团队合作的重要性，养成了严格遵守纪律和自律的习惯，注重荣誉与责任，培养了勇敢与坚持的品质。这些体验和收获不仅改变了我个人，也帮助我更好地适应社会和工作环境，为国家和人民做出更大的贡献。我相信，军人教育所培养的这些品质，将伴随我一生，并持续影响和推动我的成长与发展。
人教版电子教材篇十八
教学设想：九义第十一册教材《穷人》一课，是俄国著名作家列夫？托尔斯泰写的一篇小说。作品记叙了渔夫和他的妻子桑娜宁可吃苦受累，也要收养邻居西蒙家的两个孤儿的故事。反映了在沙皇统治下的劳动人民，虽然生活极其贫穷，却心地善良，富有同情心、乐于助人。
文章按事情的先后顺序叙述，先写渔夫的妻子桑娜在海上起着风暴的一个晚上焦急地等待出海捕鱼的丈夫归来，再写桑娜探望生病的女邻居西蒙，发现西蒙死了，主动把两个孤儿抱回家；最后写渔夫在海里九死一生，平安回到了家，得知西蒙的死讯，也同样做出了收养两个孤儿的决定。小说的内容并不复杂，故事情节的展开也略显平铺直叙，但读后却很能打动人心，究其原因就在于作家深刻而独到的环境描写，细腻而生动的心理描写，惟妙惟肖的人物语言、神态描写。这些地方看似寻常，却很值得推敲琢磨。指导学生认真阅读感悟这几处描写，正是教师上好这篇课文，学生学好这篇课文的关键所在。
1、正确认读要求会认的生字，掌握要求会写的生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，理清文章脉络。
3、细读课文，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和悲惨。
1、介绍作者极其时代背景，为理解课文奠定基础。
2、初读课文，树立结构，疏通字词。
3、抓住描写环境、人物语言和心理活动的句子，体会桑娜和他丈夫善良、淳朴的美好品质。
感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助
续写《穷人》，培养想象力和表达能力。
重难点
1、抓住重点语句感受桑娜和渔夫勤劳、淳朴、善良的美好品质。
2、学习文章通过环境描写、语言和心理描写来展现人物品质、抒发情感的方法。
教学突破
通过品读文中刻画人物心理活动和人物语言的句子，揣摩、体会人物的内心世界，感悟人物的美好品质，并学习作者表现人物品质的写法。
教师准备
作者的相关信息，重点字句的课件
学生准备
预习课文，初步了解沙皇时代人们的生活状况
1、师：著名的美国作家海明威曾说过这样一句话“贫穷的人往往富于仁慈”，果真是这样的吗？今天，我们一起来学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界是否也如他们的物质世界一样“穷”。通过预习你们知道本文的作者是谁吗？谁来说说你对他的了解。
在学生发言的基础上，教师补充介绍作者的生平。
2、这位文学巨匠会给我讲述一个有关穷人的什么故事呢？现在就让我们一起走进《穷人》这则故事中去。
（播放课文影片。）
3、 师：看了这个故事谁知道故事中的主要人物是谁？围绕主要人物讲了一件什么事？
学生发言，教师做小结。
4、师：根据你们刚才对这件事情的了解，想一想：你认为故事里面这两个主要人物是勤劳善良还是懒惰愚蠢？是做事鲁莽冲动还是小心谨慎？是自私自利还是助人为乐？或者你还有什么认为？认为他们是什么样的人？请你们认真默读课文，一边读一边画一边想，画出最能体现他们是哪种人的语句。
学生各抒己见，教师给予引导。
1、师：课文的题目是“穷人”，但是整篇文章中，并 没有出现穷字。他们的穷从哪里表现出来？请大家读读前两段，画一画。
学生细读课文，勾画相关语句。
2、全班交流：从文中的哪些地方可以感受到文中人过着穷苦的生活。
引导学生由相关语句发表看法，进行有感情的朗读，重点指导下列语句：
（1）“渔夫的妻子坐在火炉旁补一张破帆。”
（2）“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。”
（3）“桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。”
（4）“桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去捕渔，她自己也从早到晚地干活儿，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去。吃的是黑面包，菜只有鱼。”（帆破了可以去买新的，可是他们没有，而是缝补；天气恶劣不适合出海，即便有可能葬身大海，渔夫却还是出海打渔了；他们没日没夜的干活，却勉强填饱肚子，孩子从来没有鞋穿。这是多么贫穷的生活。）
3、师：他们为什么会如此贫穷？
学生交流收集到的背景资料，大致了解沙俄时代人们的生活情况。
4、师：桑娜家里是怎样的？你觉得他们爱这个贫穷的家吗？你从哪些句子可以看出来？
学生交流，教师引导学生有感情的读总结的这些语句。
5、学生自由朗读前两段。
1、师：在寒风呼啸、海浪翻滚的夜晚，桑娜的丈夫出海打渔直到深夜还没有回来。桑娜在家中心惊肉跳，不住的祈祷，最后她终于呆不住了，于是走出门去。她去做什么？发生了什么事？请大家仔细读读课文第二段，勾画句子，说说你从中体会到了桑娜的哪些特点。
学生自读课文，勾画语句，体会人物形象。教师重点指导下列语句：
（1）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”
“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们扶养成人。桑娜探望西蒙，意外地发现西蒙已经病故，留下两个年幼的孩子—— 一个还不会说话，另一个刚会爬。面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。
（2）“她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
“忐忑”是指心神不定。“忐忑不安”形容心神不安定。桑娜抱回孤儿后，面对自己的五个孩子，想想生死未卜的丈夫，她紧张、担忧，她不知道丈夫会说什么，觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉得对不起他；她担心丈夫突然回来，不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事。但是她宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。课文真实地展现了桑娜此时的心理活动。透过桑娜的心理活动，读者能充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜热爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好的心灵。激起读者对桑娜今后命运的关心。
生：（她忐忑不安的想：他会说我什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……）
师：可能是有什么声响使桑那以为丈夫回来了，然后又判断出不是丈夫回来了的语句是？
生：（是他来啦？不，还没来！…、、）
生（……）
师：接着她猜测丈夫会打她，但是她一点也不后悔，心理反倒安定下来的省略是哪几句？
生：（谁让我这么做了？既然已经抱回来了，就由他打吧？自己受点皮肉不算什么，只要这2个孩子有了着落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。）
3、师：说到省略号课文中还有几处，请勾下来体会体会。
生：1“古老的钟嘶哑地敲响了10下，11下……始终不见丈夫回来”
这里的省略号表示略去古钟敲打的次数，表明丈夫在大风暴的天气出海打鱼，深夜未归，为了着丈夫的安全，桑那内心十分焦急。衬托出了她等待丈夫焦急的心情。
生：“谢谢上帝，总算活着回来了……我不在家，你在家里做什么呢？”
表示对打鱼时不幸遭遇的情景的省略。他刚从海上惊险回忆中回过神来，注意力就转移到了旗子身上。
生：“桑那脸色发白，说：‘我嘛……缝缝补补……’”
省略号表示结巴，欲言又止，桑那听了丈夫的问话，非常紧张，原想说出抱回孩子的事，但是又顾虑重重，所以说话吞吞吐吐，在紧急中用“缝缝补补”敷衍过去。
（出示课件：描写桑娜忐忑不安心情的部分，读的时候首先要注意语调。她“想”的部分中有四个带问号的句子，要读升调，句末向上扬；有三个带叹号的短句，要读降调，句末向下降；有五个省略号，表示桑娜思绪的断断续续，读时中间应稍有间歇。其次要注意重音，如“够”、“受”、“揍”“活该”“也好”等都要读得稍重，加以强调。）
5、学生有感情的朗读第二段。
学生朗读第三段，勾画出体现渔夫品质的语句。教师重点指导下列语句：
（1）：“得把他们抱回来，同死人呆在一起怎么行？”
从这句话中看出，渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的身心健康，充分体现了渔夫的美好心灵。
（2）“快去，别等他们醒来”
渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑那把孩子抱回来，怕孩子醒来看到母亲死去的惨象。渔夫完全为着孩子着想，至于自己生活负担如何，完全没有考虑，看渔夫的心地多么善良。
（3）“我们总能熬过去的”
回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又添了2个孩子，真是雪上加霜，日子真难熬啊。从“熬”字可以看出，渔夫过着苦日子，但是很坚强，想带了7个孩子战胜困难，度过难关。足以说明渔夫和桑那一样有关心他人的美好心灵。
（4）但桑娜坐着一动不动。
“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”
“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
文章的悬念终于消除，读者悬着的心也终于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中。这“一动不动”的动作恰如其分地表达了她当时的心情，收到了似平静又不平静的效果，读来给人以回味的余地，显示出作者高超的艺术表现能力。
2、师：在抱回孩子的这这件事上，桑那和渔夫事先商量了吗？没有商量而想法和做法完全一致，叫什么？（不谋而合）说明了穷人和穷人的心是相通的。是的，抚养这2个孩子成人是不简单的，这中间要要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他和桑那宁愿自己受苦受累，桑那和渔夫多么善良啊。
3、小组学生合作，分角色练习朗读第三段，体会人物内心。
1、师：课题是“穷人”，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫穷与艰辛；同样全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑，我们不能不佩服这位伟大的文学家的文学功底，现在就让我们也拿起手中的笔，在课文的插图旁针对勤劳善良的渔夫和桑娜，也可以针对这几个可怜的孩子，还可以针对带着未了心愿而惨死的西蒙，更可以针对列夫、托尔斯泰写上一句你最想说的话。
学生自由发言。
2、师：同学们的句句肺腑之言震撼着我们每一个人，可是，桑娜一家收养了邻居西蒙的两个孤儿以后，他们的日子该怎样过呢？相信大家对此都非常的担忧。请同学们打开想象的翅膀，课下续写“桑娜拉开了帐子以后。”
人教版电子教材篇十九
1、 解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
2、 学会本课8个生字。掌握舒适、搁板、帐子、呼啸、健康、抱怨、厉害、忧虑、揍一顿、熬过去、自作自受等词。
3、 续编《穷人》的故事，展开合理的想象。
4、 有感情的朗读课文。
1、 从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
2、 续编故事，展开想象。
了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们美好的心灵。
单幅投影三框。
(一) 导入
同学们，今天我们学习第九课，请齐读课题。看到这篇课文的题目，你都想知道什么?(学生自由发言)
(二) 检查预习
请一个同学把预习朗读一下。预习中有几个问题?分别是什么?出示投影。
(三) 初读课文，理解课文内容。
点将读课文。回答问题。
1、 课文主要讲了一件什么事?(学生回答)
2、 为什么用穷人做题目?学生讨论后回答
板书：桑娜 勤劳 善良
渔夫 勤劳 善良
西蒙 善良
3、 用笔划出最使你感动的地方，说说为什么。
学生自由说，并板书。教师适时点拨、引导。指导朗读。
默读课文，文中哪些语句具体描写桑娜家很贫穷?从哪看出桑娜很勤劳?
这段桑娜的内心独白应怎样读?试一试。
学习第三段，正当桑娜忐忑不安时，桑娜的丈夫渔夫回来了，渔夫会怎样对待这件事呢?读课文的第三部分。
出示投影，提示：渔夫是个什么样的人?
指导朗读。
读句子，联系上下文理解带点的部分，说说你从中体会到了什么。
(1) 她的心跳得厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
(2) 哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。
(四) 小结：课文使我们感动的不仅仅是感人的故事情节，更因为桑娜、渔夫这样的穷人身上所蕴涵的人格魅力。是什么呢?那就是勤劳和善良。他们都是穷人，他们的穷仅仅是财富上的穷，象桑娜、渔夫、西蒙，他们是千千万万穷人的代表，我们在叹息他们的贫穷是却敬佩和崇尚他们的人格高尚。这就是这个故事要告诉我们的。
(五) 然而故事并没有结束。桑娜拉开了帐子，他们的生活又拉开了崭新的一页。五个孩子，七口之家，如今又加上两个这么小的孩子，一家的生活重担，渔夫怎样挑起，桑娜怎样挑起，渔夫的五个孩子如何接纳这两个孩子，这都是我们续编的情节。续编时要遵循以下几条原则：出示。
1、 抓住原文中主要人物的性格特点和思想品质。
2、 抓住原文中的情节主线。
3、 续编的故事情节发展要合理，想象要合理，主线不能变，人物的性格特点和中心思想不能有本质上的变化。
9、穷(财富贫穷) 人(人格高尚)
小屋温暖舒适
桑娜 从早到晚干活 勤劳 善良
抱回两个孤儿
冒着寒冷和风暴去打鱼
渔夫 魁梧黧黑的外貌 勤劳 善良
不顾自己帮助别人
西蒙 孩子身上盖者她的衣服 善良
脚上包着她的头巾
人教版电子教材篇二十
名人教育已经成为当今社会越来越热门的话题。很多成功的人士都会分享他们的教育心得和经历，帮助年轻一代更好地规划未来，从而实现个人和职业的成功。本文将探讨名人教育的价值和心得体会。
第二段：名人教育的不同之处
名人教育与传统教育有所不同。名人教育注重的是个人的创造性、创新性和独立思考能力。它更加关注学生的个性化需求和特点，激发他们的潜力和内涵。名人教育强调实践和经验的重要性，让孩子们在思考中学习和成长。
第三段：名人教育的目标与成果
名人教育的目标是帮助学生成为自信、聪明、有智慧的领袖和创新者，帮助他们更好地应对未来的挑战和机遇。 名人教育的成果在于，让学生更好地了解自己的优势和弱点，更好地规划自己的未来和职业生涯，适应全球化竞争和挑战的需要。
第四段：名人教育的实施方法
名人教育实施方法多样，在不同的国家和地区有不同的实践模式和方法。名人教育通常借助实践教学、综合科目、实际操作、小组讨论等方式，帮助学生提升实际工作和问题解决能力。同时，名人教育也强调学生们参与社区服务、义工和环保活动，培养孩子们的公益意识和社交能力。
第五段：结论
名人教育的普及是时代的需求和践行。名人教育激励和引导学生发掘自己的潜能，并将其转化为创造性和创新性的能力。教育保持不断地更新和改善，更好地适应未来的发展。名人教育应该成为父母和教育者的选项之一，帮助孩子们更好地发展和成功。