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白桦林好地方教学反思篇一
歌曲《白桦林好地方》，是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机结合，即刻在人们的眼前展现出一幅美丽的自然景色；本节课在四年级二班上的这个班级的学生活泼开朗，课堂纪律良好，学生表现能力课堂反映都很不错，整节课课堂的设计能按照既定的目标完成，在课中尽量发挥学生的学习潜能和学习热情，发展学生的想象力、创造力和音乐综合表现力。教学过程的设计追求音乐课堂教学的动静结合、张驰有度，使音乐课让孩子们感到亲切、轻松、美丽，让音乐真正走进孩子的心灵。但是也有许多不足之处现将本节课教学过程中的各个环节反思如下：
一、课堂特点：
1、整堂课的教学中注重音乐情感的体验，课堂教学语言不罗嗦。
2、课堂内容丰富，形式多样，能引导学生积极参与体验教学活动，教学策略多。例如导入阶段的拍好复习，后面的情感处理，声音的由近到远。
3、课堂上学生投入积极性较高，置身于课堂情境中，达到课堂教学目标。
4、课堂常规规范，学生的音乐知识扎实，唱歌声音柔和。
二、自我评价与反思：
从总的课堂效果来看，还是不错的，教学目标基本落实，但某些细节掌握不是很精确。在这节课教学中，我通过多种形式让学生仔细地聆乐曲，感受歌曲的的旋律美参与音乐，在课堂开始运用奥尔夫音乐教学法让学生用“啦”的开声演唱感受音的高低并用动作来形象模仿音高的位置，以此为铺垫解决了后来歌曲中高音和低音的演唱问题；后来通过回忆前面学过哪些外国民歌导入这首加拿大民歌，在后面的聆听通过聆听歌曲让学生从歌中找出演唱了哪些美丽的景色，引起学生兴趣让他们去感受、体验歌曲的旋律美、歌词美、意境美，体验2／2拍子与4／4拍等不同拍子，不同速度，力度所带来的不同感受，同时又复习了前面的节奏。后面歌曲处理我用不同力度引导学生感受渐弱变化体会音乐中渐行渐远的音乐主题形象；最后打击乐器的加入让孩子们体验不同乐器的特点在乐曲伴奏中的作用，在此环节我口头表述了每种乐器的节奏又演示了一遍，但是在学生练习时我发现孩子们对节奏型把握不好，应该把节奏谱出示在黑板上利于学生演奏和对应每种乐器的位置，让学生更好的演奏配合歌曲的演奏。
在教学设计之初我设计结尾编创歌唱自己家乡的美景，但是由于前面演唱部分的时间没有把握好没能完成此环节，还是很遗憾的。
最后在课堂语言上还不够精炼，对学生的评价用语还比较单一，在以后的教学中我将通过不断地反思和认真学习的态度，来提高自己的教学水平。
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白桦林好地方教学反思篇二
在课堂教学中，教师充分尊重了学生的主体地位，真正做到以学生为本。教学内容不仅具有音乐性、审美性，更贴近学生的生活实际。老师在教学中充分利用现有教材中引起学生兴趣的内容，调整教材内容以适合现代学生审美需求，并根据学生的学习水平重组教材，把充满生活情趣的内容充实到教学中去，有效地激发了学生的审美情感与审美愉趣，真正使学生想学、爱学、乐学。老师紧紧抓住了音乐的要素来进行教学，乐理知识的渗透非常自然，在歌曲的演唱中体验速度、情绪、强弱，并让学生比较演唱；尝试用多种教学手段调动学生的积极性，尤其值得一提的是，小组合作学习的形式在本课中得到了充分的体现，学生合作创作的歌词非常精彩。在本课的导入环节，老师采取了谈话式导入：“你的家长在哪里？那里有什么特产？”问题贴近生活，能很自然的引入歌曲教学。教案设计合理，教学过完整清晰，较有层次感，教师语言亲切生动，范唱动听。学生开开心心的学会了一首歌曲。
但本节课也有一些不足之处，如：在教授新歌时，由于这首歌曲的旋律比较简单节奏也不复杂，所以我给学生自我展示的机会较少，也就造成对学生的评价语言过少，歌曲中有些较难的节奏没有处理好。在歌曲情绪指导方面还不够到位，如果能再使用多一些的煽情语言更能加深学生的对歌曲的感情上的投入，就能使学生唱歌时更富有表现力。
这是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机配合，即刻在人们的眼前展现出一幅美丽的图景。水、山、森林、湖泊这些美丽的自然景色令人心旷神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然风光之中。歌曲为自然小调式，旋律围绕着小调的主三和弦加以发展。音程以跳进为主，使得曲调稳定中略带欢快和活泼的情绪表现。曲中有两处用切分音节奏加强了对比。最后的衬词“蓬得得蓬蓬”模拟了军鼓的敲击，别具特色。结束时两次在主音上拉长节拍，好像一队在着里郊游的少年儿童在鼓声伴随下走向山林之中，充满了童趣，抒发了人们对大自然的热爱和对美好生活的向往。
1、了解加拿大的风土人情，能够带着思念家乡的情感，用准确而又圆润的声音演唱《白桦林好地方》。
2、在自己创设的情境中有感情的演唱，表达对美丽景色的赞美和热爱。
3、能够用和谐的声音准确演唱二声部。
通过节奏、视唱、听唱等形式，使学生准确而又有感情的演唱全曲。
1、歌曲最后一个乐句的拍子与换气。
2、用和谐的声音准确演唱二声部。
ppt课件。
一、创设情境
师：同学们，春天到了，万物复苏真是个踏青的好时节。这节课就让我们一起合着轻快的节奏，带着春天的气息，走进加拿大那神秘而美丽的白桦林。（板书《白桦林好地方》）
二、学习歌曲
1、初听，说它是好地方，那么它究竟好在哪里呢？歌中都唱出了哪些赞美的词句？学生打开课本49页。
（生：·······）（欢快，活泼）（对白桦林的赞美）
2、分段学习：
（1）、老师带领学生带着感情有表情朗读第一段歌词，找出逻辑重音。
师：歌词美吗？让我们带着感情轻声高位置朗读第一段歌词。
（2）、教师范唱。
3、歌曲处理
（1）对比2/2拍与4/4拍
师：歌曲的拍号？2/2拍。你能解释一下吗？强弱规律呢？（充分挖掘学生现有的音乐知识）
（教师小结——以二分音符为一拍，每小节有两拍。就是2/2拍）
（2）、学生随教师指挥试唱第一至第四乐句，边看老师指挥边对比感受二二拍与四四拍不同强弱规律所带来的不同感受。
（3）、教师范唱第一段旋律，学生找出歌曲中的音乐符号
师：你能找出歌曲中的音乐符号，听听歌中是怎样表现的吗？并告诉大家表示什么意思吗？f：强mp：中弱：重音（动荡感）
师：告诉老师这首歌曲共有几个乐句？旋律有什么特点？旋律美吗？（四个、以跳进为主，使曲调稳定中带有欢快活泼的情绪，两处切分音处加强对比）
师：最后两处“”音的拖长，仿佛作者回到了儿童时代，他们排着整齐的队伍，打着队旗，敲着军鼓，迈着轻快的步伐走向白桦林，抒发了对大自然的热爱和对美好生活的向往。
（4）、带上旋律再次深情赞美白桦林
4、演唱第二段歌词，注意“的”十六分音符的演唱（情绪欢快些，每个字唱得短些，有弹性）
（解决难点：我的心灵在呼唤，北方山峦）
5、学唱第三段
师：童年是一首歌，是一首难忘的`歌，同学们，这位游子回来了吗？让我们去第三段找找答案吧！
师：第三景点大家自己演唱，教师提示声音。
三、学习二声部
1、复习演唱二声部旋律。
2、教师指导学生演唱二声部合唱。感受二声部歌曲和谐
四、拓展。力度处理，加前奏尾声，教师利用乐句间速度的快慢变化指挥引导学生感受歌曲意境美。
师：就让我们走进这迷人的白桦林，一起来享受着这大自然的礼物吧！就让我们排着整齐的队伍，打着队旗，敲着军鼓，出发！
“彭得得……”是什么声音，应该怎样演唱？（脚步声、军鼓声、指导声音、气息、要有弹性）
我们的队伍向着白桦林越来越近了，声音怎样变化？（力度处理有弱渐强）做为前奏。
师：让我们逐一景点来欣赏演唱，你的心情怎样？我们用什么样的声音和表情表达出来呢？
师：我们充分的领略了白桦林的美景，又排着整齐的队伍回家了，听，脚步声、军鼓声发生了怎样的变化？（越来越弱了）
师：歌曲速度发生了怎样的变化？不同速度的演唱给了你怎样不同的感受？
师：我们的家乡有值得你骄傲和自豪的地方吗？（激发学生爱家乡热情）
生：平遥古城等等
师：说起自己的家乡，同学们脸上露出无比骄傲的神态。
五、总结
师：我们不仅要保护我们的家乡，更要热爱地球这个大家园。课后希望同学们能多收集歌唱自己家乡的歌曲，唱常我们自己的家乡。今天老师带来一首歌唱自己家乡的歌曲，同学们，想听吗？下节课听听同学们是如何歌唱自己家乡的。
学生在《人说山西好风光》歌声中再次感受爱家乡主题。
同学们再见！
白桦林好地方反思
因而在教学中，通过让学生仔细地聆乐曲，张开想象的翅膀，在广泛的时间、空间里遨游，用心去歌唱，去感受、体验音乐的美。在教唱《白桦林好地方》中，我是这样设计的：通过情感导入、体验音乐、参与音乐、情感升华四个环节，并通过多种形式感受歌曲的的旋律美，了解加拿大的风土人情。并在老师的引导下在学习中感受到白桦林的美及对家乡的热爱之情，能有感情的演唱歌曲，并编创赞美自己家乡的歌词唱一唱。
音乐有打动自己，感动别人的作用，这主要体现在音乐的内涵上。在这节课上，我没有过分的强调知识技能的传授和训练，而是给学生提供参与和表现的机会，这样就会激起学生创作音乐和享受音乐的兴趣。以情感感人，把教学内容演绎的淋漓尽致，恰到好处的使学生陶醉于音乐之中，使他们在不知不觉中随着音乐节奏动起来，激发学生积极发言的兴趣和欲望。
纵观全课，反思如下：
一、课堂特点：
1、全课以爱家乡为主线，以情感人，给人以美的享受。
2、整堂课的教学中注重音乐情感的体验。
3、课堂内容丰富，形式多样，能引导学生积极参与体验教学活动，教学策略多。
4、课堂常规规范，学生的音乐知识扎实，唱歌声音柔和。
二、自我评价与反思：
1、从总的课堂效果来看，还是不错的，教学目标基本落实。
2、某些细节掌握不是很精确，课堂用语不够精炼。
3、评价手段传统，应针对学生的实际情况有所提升。
听完调研员的评课更是让我受益匪浅。要想唱好一首歌需要学的技能是很多的，这些学到了并且学会了才能在教唱歌曲时得心应手，学生学起来轻松自在。音乐课本身给学生们带来的就是一种快乐，让学生在音乐中成长并体验快乐是我们应该重视的。在设计和教授音乐课的各个环节时我都从学生的实际情况着手，设计的合理且符合学生接受的顺序。情景导入让学生在音乐课的一开始就吸引了注意力，并为学唱歌曲做好了铺垫工作了。在学唱歌曲前将知识点、难点一一攻破，会让学生在学唱时更容易。同样的课在不同的班级进行教学，效果是会有偏差的，这是作为教师应该预测到并能够及时进行教学调整的。有经验的教师，随机应变即可重新进行教学改编，而我们这些年轻教师，就要付出更多的精力，认真思考来对教学结果和教学效果进行预测后的重组。是呀，四年一班同学，音乐知识较扎实，唱歌声音柔和。但有几个男孩子一唱到高音就唱走音了，根据这样的实际情况，如果在他们出来表演的时候，我的钢琴伴奏能为他们降低两个调就可以轻松解决这个问题。这也就是教研员所说的“老师要有教学机智，可以随机应变处理好在课堂上发生的种种问题”。
在每一堂教学结束后，静下心来反思——提高——再反思——再提高，这样才能对自己今后的教学有一个提升。音乐课上，学生唱、跳、奏、演，通过对音乐的表现，为学生提供展示自我的舞台，使他们感受到自己的潜能，体验到成功的快乐，在评价手段上就更需要老师的多样化。作为一名青年教师，在今后的教学中，我将通过不断地反思和努力学习的态度，来提高自己的教学水平。
白桦林好地方教学反思篇三
整堂课我是以音乐文化为主线，让学生在新疆之旅感受体验新疆节奏、旋律，从而更好地调动学生的学习欲望，让孩子在情境体验和情感共鸣中愉悦地学习知识，掌握歌曲的演唱技巧感受新疆音乐的风格特点。
首先我运用新疆音乐来调动学生的想
听了这首歌，你感觉老师把你们带到了一个什么地方？我设计了这样一个问题，用的是引导学生主动运用音乐主体（节奏、速度、情绪等）进行想象，感受新疆音乐风格，激发学生想去新疆的渴望之心。
再用节奏舞蹈律动来体验新疆的基本节奏，从而解决节奏的难点。通过师生合作、生生合作、节奏填词等方法来轻松解决，且运用基本节奏来贯穿新疆之旅。
其次在唱歌教学中，以参观新疆的光，特产及宝藏为线，渗透歌词教学，并以《新疆是个好地方》的伴奏作为背景音乐，让学生不断熟悉旋律走向满载无意的注意中形成有意的记忆，为歌曲的学唱作铺垫。在学唱过程中，逐步掌握歌曲的演唱技巧和情感教学，使人文更好的服务于音乐。
最后在完整演唱时，让学生注意听，看老师的演唱声乐和演唱表情，这把主动权交给了学生，让他们去摸索演唱的技巧，从而在表现歌曲时根据学生的渴望，适用说唱形式把《新疆是个好地方》唱得活灵活现，让每个学生都喜爱新疆。
首先要有个宽松、和谐、民主的教学氛围。
学生安静进教室坐好后，应该和学生笑眯眯地交流，让学生熟悉一下新老师，有个心理准备，不要一走进教室，就切入正题，使学生对你很陌生，带着一种担忧的心情糊里糊涂地跟老师上课了。
其次老师的语言要丰富多彩。
教师良好的教学语言，教态是上课的一个亮点。教师用贴近学生、亲切的语言上课，使整个语言效果清晰准确，生动形象，根据学生的年龄差异，教师要调节语言的速度、音调、节奏、音量再加上老师的演唱、演奏技巧。也同样像磁铁一样吸引着学生，使学生能主动参与到音乐活动中。
再是音乐课中要多听少说多做。
在音乐教学的各个环节中，要环环相扣，教师一个眼神，一个手势对学生都有一个活动。在聆听音乐的过程中，每一次聆听都要给学生提一些要求，从声音、情绪、速度、力度或联想上层层深入，让学生有事可做，在听中解决歌曲的问题。
最后要运用多种形式来进行歌曲教学。
我在让学生唱歌曲时，采用了各种形式来进行教学。利用新疆的一些风光图片让学生形象地参透歌词教学，在学唱第一部分歌词时采用了师生接唱，生生接唱的形式，在第二部分歌曲教学时采用了问答式唱法教学，先由个体到小组再是整体教学，学生演唱兴趣很高。在表现歌曲时，让学生自己讨论，你喜欢用怎么样的方式来改变一下歌曲的演唱形式？学生兴趣盎然，采用另外说常的形式带着自豪而又欢快活泼的心情完整地演唱了《新疆是个好地方》。
我想一堂课中，学生的学习积极性调动了，这堂课也就是成功一半了。
白桦林好地方教学反思篇四
音乐《白桦林好地方》，是一首简短流畅的`加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机结合，即刻在人们的眼前展现出一幅美丽的自然景色；本节课在四年级二班上的这个班级的学生活泼开朗，课堂纪律良好，学生表现能力课堂反映都很不错，整节课课堂的设计能按照既定的目标完成，在课中尽量发挥学生的学习潜能和学习热情，发展学生的想象力、创造力和音乐综合表现力。
教学过程的设计追求音乐课堂教学的动静结合、张驰有度，使音乐课让孩子们感到亲切、轻松、美丽，让音乐真正走进孩子的心灵。但是也有许多不足之处现将本节课教学过程中的各个环节反思如下：
1．整堂课的教学中注重音乐情感的体验，课堂教学语言不罗嗦。
2．课堂内容丰富，形式多样，能引导学生积极参与体验教学活动，教学策略多。例如导入阶段的拍好复习，后面的情感处理，声音的由近到远。
3．课堂上学生投入积极性较高，置身于课堂情境中，达到课堂教学目标。
4、课堂常规规范，学生的音乐知识扎实，唱歌声音柔和。
从总的课堂效果来看，还是不错的，教学目标基本落实，但某些细节掌握不是很精确。在这节课教学中，我通过多种形式让学生仔细地聆乐曲，感受歌曲的的旋律美参与音乐，在课堂开始运用奥尔夫音乐教学法让学生用“啦”的开声演唱感受音的高低并用动作来形象模仿音高的位置，以此为铺垫解决了后来歌曲中高音和低音的演唱问题；后来通过回忆前面学过哪些外国民歌导入这首加拿大民歌，在后面的聆听通过聆听歌曲让学生从歌中找出演唱了哪些美丽的景色，引起学生兴趣让他们去感受、体验歌曲的旋律美、歌词美、意境美，体验2／2拍子与4／4拍等不同拍子，不同速度，力度所带来的不同感受，同时又复习了前面的节奏。
后面歌曲处理我用不同力度引导学生感受渐弱变化体会音乐中渐行渐远的音乐主题形象；最后打击乐器的加入让孩子们体验不同乐器的特点在乐曲伴奏中的作用，在此环节我口头表述了每种乐器的节奏又演示了一遍，但是在学生练习时我发现孩子们对节奏型把握不好，应该把节奏谱出示在黑板上利于学生演奏和对应每种乐器的位置，让学生更好的演奏配合歌曲的演奏。在教学设计之初我设计结尾编创歌唱自己家乡的美景，但是由于前面演唱部分的时间没有把握好没能完成此环节，还是很遗憾的。
最后在课堂语言上还不够精炼，对学生的评价用语还比较单一，在以后的教学中我将通过不断地反思和认真学习的态度，来提高自己的教学水平。
白桦林好地方教学反思篇五
一、教学目标：
1、能用自然优美的声音演唱歌曲《白桦林好地方》，并准确表达歌曲的情绪；
2、通过听、唱、动等综合性音乐活动，在自由探索的活动中，对歌曲有初步的体会；
3、在聆听、学唱歌曲中，表达对美丽景色的赞美和热爱之情。
二、教学重点：
能正确清晰地演唱歌曲《白桦林好地方》；
三、难点：
歌曲最后一句的节奏；歌曲的表演及创编。
四、教具学具：
多媒体电子琴
五、教学过程
一、创设情境，组织教学：
二、激趣铺垫，感受情绪：
1、要想去欣赏加拿大的美景，我们先来完成2个小练习。
2、节奏练习：
2∕2xxxxx︳xxxxx︱xxxxx‖
蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，
x———︳x—x—︱x———︳x———‖蓬蓬蓬。
3、发音练习：
1=f2∕2
6—6—︱3—3—︱6—6—︱3—3—︱
6—5—︱5—1—︱2—1—︱3———︱
3、欣赏图片
面对如此优美的风景，如此美丽的白桦林，你想用什么词来赞美一下?
4、加拿大简介
师：加拿大位于北美洲北部，是世界上领土面积第二大的国家，他有世界上最长的海岸线，森林覆盖面积占全国总面积的44%，居世界第三，所以环境很优美。加拿大的国兽是海狸。
三、学唱歌曲，体验情绪：
师：今天我们来学习一首加拿大民歌《白桦林好地方》，请大家仔细听，歌曲里都有哪些迷人的景色？（聆听录音范唱《白桦林好地方》，感知内容）
1、聆听歌曲
师：歌曲里有海狸，大麋鹿，湖水，平原，草房，组合在一起就是一幅美丽的图画，让我们用la的音来唱一唱——。
2、用“啦”的'音唱歌曲
3、按节奏朗读歌词。
4、填词演唱：
你觉得哪里唱不好，我们一起来唱一唱。
5、歌曲处理：（注意重音记号）
1=f2∕266661︱66661︱66661︱
蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬
6———︱6—1—︱6———︱6———‖
蓬蓬蓬
师：你觉得这会是什么声音？小麋鹿伴着歌声越飘越远,我们应该怎么唱?(渐弱)
6、再次跟琴演唱歌曲，注意整首歌曲情绪的变化。
7、完整表演唱
四、拓展延伸
1、师：在每年春暖花开的三四月，加拿大都会庆祝一个盛大的节日——枫糖节，这一天，加拿大人民会采摘枫叶、枫汁酿制成枫糖，大家聚在一起品尝，还会表演精彩的歌舞。今天我们也来表演《白桦林好地方》，老师带来了小乐器，我们看看可以用什么节奏来表演这首歌曲。
响板：x0x0|x0x0||
铃鼓：x000|x000||
2、创编歌词（填空）：
师：今天，我们学了一首赞美加拿大美景的歌曲，你们能不能也来编一首赞美自己家乡歌曲呢？（）好地方，我们的家乡，那里有（），（），蓝色湖水岩石岸，我将要再回还。
3、小结
师：今天我们领略了美丽的加拿大风光，感受体验了那儿的音乐，并用自己优美的歌声赞扬了白桦林，同时老师也发现了同学们的聪明才智和创造才能，就让我们把这种创造和美带入同学们的学习和生活中吧！
教学反思：
《白桦林好地方》是一首简短流畅的加拿大名歌，全课以爱家乡为主线，以情感人，给人以美的享受。整堂课的教学中我注重音乐情感的体验。在本课的导入环节，我以加拿大的风光导入，一边欣赏一边播放背景音乐，引导学生进入情境。然后通过欣赏四季的白桦林风景，并在随后的歌曲欣赏时用美妙的语言和抒情的音乐想象联系，使学生热爱大自然。为学生营造了一个快乐、和谐的音乐课堂氛围。
白桦林好地方教学反思篇六
在课堂教学中，教师充分尊重了学生的主体地位，真正做到以学生为本。教学内容不仅具有音乐性、审美性，更贴近学生的生活实际。老师在教学中充分利用现有教材中引起学生兴趣的内容，调整教材内容以适合现代学生审美需求，并根据学生的学习水平重组教材，把充满生活情趣的内容充实到教学中去，有效地激发了学生的审美情感与审美愉趣，真正使学生想学、爱学、乐学。老师紧紧抓住了音乐的要素来进行教学，乐理知识的渗透非常自然，在歌曲的演唱中体验速度、情绪、强弱，并让学生比较演唱；尝试用多种教学手段调动学生的.积极性，尤其值得一提的是，小组合作学习的形式在本课中得到了充分的体现，学生合作创作的歌词非常精彩。在本课的导入环节，老师采取了谈话式导入：“你的家长在哪里？那里有什么特产？”问题贴近生活，能很自然的引入歌曲教学。教案设计合理，教学过完整清晰，较有层次感，教师语言亲切生动，范唱动听。学生开开心心的学会了一首歌曲。
但本节课也有一些不足之处，如：在教授新歌时，由于这首歌曲的旋律比较简单节奏也不复杂，所以我给学生自我展示的机会较少，也就造成对学生的评价语言过少，歌曲中有些较难的节奏没有处理好。在歌曲情绪指导方面还不够到位，如果能再使用多一些的煽情语言更能加深学生的对歌曲的感情上的投入，就能使学生唱歌时更富有表现力。
白桦林好地方教学反思篇七
《白桦林好地方》是人民音乐出版社三年级下册第四单元的一首以怀念家乡童年生活的学唱歌曲。歌曲简短流畅，歌词的描绘和曲调的有机结合，给人们眼前展现了一幅美丽的加拿大白桦林风景图，使人仿佛置身在大自然风光中。本节课反思如下：
从整节课的课堂效果来看，教学目标基本落实，但是某些细节掌握地不是很精确。在本节课教学中，我通过多种形式让学生仔细聆听乐曲，感受歌曲的旋律美。首先通过聆听歌曲旋律时做肢体律动，感受并分辨歌曲乐句，让学生体验在教室里自由的走乐句，初步感受过歌曲的情绪。在学唱旋律环节，通过找相同旋律和相似旋律进一步熟悉旋律的特点。在演唱歌曲环节，通过让学生感受在大屏幕展示白桦林中的自然风光图片，引起学生对歌曲情感的共鸣。让学生用心去歌唱，去感受、体验歌曲的旋律美、歌词美、意境美。在完整学唱歌曲后，创设情境带入用不同力度变演唱歌曲体验音乐；最后通过多声部的演唱及声势律动，让学生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参与学习，最大限度地发挥每名学生的学习潜能和学习热情，发展学生的想象力、创造力和音乐综合表现力。
在这节课上也有很多的不足之处：在教歌曲情绪指导方面还不够有表现力。在最后拓展环节，没有让学生通过单声部多加练习，直接多声部合作演唱，导致学生有些混乱。在这一环节，学生掌握的不太好，对于自己的不足，我要努力完善与改进。希望在以后的教学过程中能设计动静结合、张驰有度音乐课堂，让孩子们感到亲切、清新、轻松、美丽，让音乐真正走进孩子的心灵。
白桦林好地方教学反思篇八
[教学目标]：
1、演唱、表演歌曲《白桦林好地方》，编创赞美自己家乡的歌词唱一唱。
2、感受加拿大儿童的童年生活与风土人情，扩大学生视野，丰富学生知识。
[教学内容]：
1、教唱、指导表演歌曲《白桦林好地方》，并编创赞美自己家乡的歌词唱一唱，激发学生对家乡的热爱。
2、引导学生在表演歌曲过程中感受加拿大儿童的童年生活，体会加拿大独特的风土人情。
[教学重点]：
1、歌曲教唱;
2、歌词创编。
[教学难点]：
1、歌词创编;
2、打击乐伴奏;
3、渐弱的处理。
[教具准备]：
1、多媒体教学课件;
2、钢琴;
3、课堂打击乐。
[教学过程]：
一、师生问好。
二、谈话导入。
同学们，你们的家乡在那里?家乡的哪些景色给你的印象最深刻?
三、课件展示。
教师多媒体演示《我们的家乡》课件。(宽阔的包河大道、挺拔的区政府大楼、热闹的集市……)学生们讨论、交流。
四、情景导入。
多媒体演示《白桦林好地方》课件，伴随课件演示，教师向学生逐一解释图片含义。(附后)。
五、初步感受。
教师播放《白桦林好地方》歌曲，师生共同欣赏。
提问：歌曲中的那些句子唱出了对白桦林的赞美?
六、教唱歌曲。
1、教师弹奏旋律，范唱。
2、弹奏旋律，教唱曲谱。
3、播放《白桦林好地方》歌曲伴奏，教师指挥，学生在老师的指挥下演唱曲谱。
4、提问：你能听出在歌曲中有哪些曲调是相同或相近的吗?
播放《白桦林好地方》歌曲录音，学生轻声哼唱。
学生交流、讨论。
教师总结。
5、教师弹奏旋律，学生试唱曲谱。
6、填入歌词，随伴奏轻声演唱。
教师重点部分指导。
7、完整演唱。
教师弹奏，学生随伴奏有感情地演唱全歌。
七、表现歌曲。
1、力度表现。
解释力度记号“f”、“渐弱”，指导学生演唱(开始用“f”表现对家乡的歌颂和自豪感，在最后七小节的尾声衬词处力度渐弱，表现渐渐远去的脚步声)。
2、打击乐伴奏。
师：大家演唱的很有感情!如果能加上自己的伴奏的话就一定会更有表现力!下面请同学自己选择课堂打击乐器为我们的歌曲伴奏。
首先加强每个独立声部的演奏，逐一加入。顺序为：铃鼓、响板、木鱼、三角铁。
八、歌词创编。
1、歌曲理解。
师：同学们已经学会了《白桦林好地方》这首歌，这首歌曲主要表现了什么?
2、迁移导入。
你们能够用这首歌的曲调，自己填上歌词，创作一首赞美自己家乡的歌曲吗?
3、歌词创编。
再次演示《白桦林好地方》课件，学生分组思考、讨论。
请各小组选一位或几位代表上台演唱。教师钢琴伴奏，学生用课堂打击乐器伴奏。
综合各小组汇报成果，归纳较为合理的歌词，全班有感情的演唱、表现。
九、课后作业。
师：同学们真聪明!用自己的歌词唱出了对家乡的热爱。这让老师也想起了自己的家乡，那是一个幽静而美丽的山村。
多媒体展示《好山好水好山村》课件(清澈的溪流、古朴的民房、勤劳的农民……)。
你们能在课后为老师编一首赞美家乡的歌曲吗?
[教学后记]：
附：《白桦林好地方》课件教师配图解说词
1、大家现在看到的'是北美洲地图。图中在美国上方、红色部分的就是加拿大，她位于北美洲北部，是一个气候寒冷、资源丰富、地广人稀、风景优美的国家。
2、加拿大国旗上的这个图案是什么?为什么要把枫叶图案放在国旗上呢?
3、对了，在加拿大，枫树是最为普遍、最常见的一种树。
4、每年秋天，漫山遍野的枫叶把加拿大染成了红色的海洋。
5、落在地上的叶子甚至把地面完全覆盖。
6、而在加拿大广袤的国土中，除了枫树，还有一种富有特色的树种，就是白桦树。
7、白桦树主要生长在加拿大北部，大片大片的白桦树连接在一起，组成了风景优美的白桦林。
8、富饶的自然条件让白桦林成了动物们的乐园!大家认识这种动物吗?
9、它的名字叫做海狸，是一种善于游泳的鼠类动物。
10、除了海狸，麋鹿也是这个动物乐园里的主人。
11、它们是一种性情温顺的动物，喜欢群居，人们常常可以看到它们成群结队地在白桦林里自由自在地游荡。
12、白桦林的附近，还有一些让人留恋忘返的景物，我们看看它们是什么?
湖水、岩石、草原、峭壁……
13、这就是白桦林，白桦林里迷人的景物还有很多很多
白桦林好地方教学反思篇九
这节课课堂气氛很好，学生积极主动，创造活跃，可以说为学生营造了一个快乐、和谐的音乐课堂氛围。根据课堂实况，学生打击节奏和学唱歌曲的准确性比较高，但高音的把握还不太准确，因此，我引导学生利用竖笛去解决这一难点，乐器虽然小，但孩子们仍然积极、认真地吹奏乐谱，感受音高，直到解决才作罢。
我仔细回忆了一下，课前的十八分钟，自己设计的环节环环相扣，不但过度自然，而且以学生为主体，学生学得既开心又扎实。由于基础练习的时间占了一半，后来唱歌曲的时间相对比较短，就没有再给学生单独练习高音部分了，就把环节往下拉了。最后学生在创编歌词中我应当加以示范或者合理的引导他们进行创编。当时的我认为，只要给孩子们创作想象的机会，他们就能很好的把握。可是，我错了，孩子毕竟是孩子，他们需要我的点拨，他们需要我的正确引导，他们更需要我在他们出错的时候及时指正，这是我上完课后最大的遗憾，也是今后努力的方向。
我想，如果在课堂上多问几句“你们学会了吗？”“哪里还不会唱？”“你们有好办法能把它记住吗？”可能会更好地了解学生的学唱情况，让他们在熟练演唱地基础上发挥最大的想象力进行再创造。而教师自身也应该为课的难点设计更多有效的、针对性的方法铺垫。
白桦林好地方教学反思篇十
歌曲《白桦林好地方》，是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机结合，即刻在人们的眼前展现出一幅美丽的自然景色；本节课在四年级二班上的这个班级的学生活泼开朗，课堂纪律良好，学生表现能力课堂反映都很不错，整节课课堂的设计能按照既定的目标完成，在课中尽量发挥学生的学习潜能和学习热情，发展学生的想象力、创造力和音乐综合表现力。教学过程的设计追求音乐课堂教学的动静结合、张驰有度，使音乐课让孩子们感到亲切、轻松、美丽，让音乐真正走进孩子的心灵。但是也有许多不足之处现将本节课教学过程中的各个环节反思如下：
1、整堂课的教学中注重音乐情感的体验，课堂教学语言不罗嗦。
2、课堂内容丰富，形式多样，能引导学生积极参与体验教学活动，教学策略多。例如导入阶段的拍好复习，后面的情感处理，声音的由近到远。
3、课堂上学生投入积极性较高，置身于课堂情境中，达到课堂教学目标。
4、课堂常规规范，学生的音乐知识扎实，唱歌声音柔和。
从总的课堂效果来看，还是不错的，教学目标基本落实，但某些细节掌握不是很精确。在这节课教学中，我通过多种形式让学生仔细地聆乐曲，感受歌曲的的旋律美参与音乐，在课堂开始运用奥尔夫音乐教学法让学生用“啦”的开声演唱感受音的高低并用动作来形象模仿音高的位置，以此为铺垫解决了后来歌曲中高音和低音的演唱问题；后来通过回忆前面学过哪些外国民歌导入这首加拿大民歌，在后面的聆听通过聆听歌曲让学生从歌中找出演唱了哪些美丽的景色，引起学生兴趣让他们去感受、体验歌曲的旋律美、歌词美、意境美，体验2／2拍子与4／4拍等不同拍子，不同速度，力度所带来的不同感受，同时又复习了前面的节奏。后面歌曲处理我用不同力度引导学生感受渐弱变化体会音乐中渐行渐远的音乐主题形象；最后打击乐器的加入让孩子们体验不同乐器的特点在乐曲伴奏中的作用，在此环节我口头表述了每种乐器的节奏又演示了一遍，但是在学生练习时我发现孩子们对节奏型把握不好，应该把节奏谱出示在黑板上利于学生演奏和对应每种乐器的位置，让学生更好的演奏配合歌曲的演奏。
在教学设计之初我设计结尾编创歌唱自己家乡的美景，但是由于前面演唱部分的时间没有把握好没能完成此环节，还是很遗憾的。
最后在课堂语言上还不够精炼，对学生的评价用语还比较单一，在以后的教学中我将通过不断地反思和认真学习的态度，来提高自己的教学水平。