注重情感教育，培养学生积极向上的情感态度。以下是小编为大家整理的高一教案范文，供各位教师参考。
四年级麻雀教案设计篇一
同学们，通过上节课的学习我们知道在老麻雀、小麻雀、猎狗与猎人之间发生了一件动人的事。（边说边板书：同上节课板书）
谁来简单地说说发生了一件什么事？（学生回答：描述的是老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使得它免受伤害的故事。）
过渡：上节课同学们还有……问题不明白，这节课我们带着问题来深入地学习课文。
四年级麻雀教案设计篇二
1、理解故事内容，感受故事中关爱的情感。
2、在情感体验中，学说故事中简单的对话。
3、能大胆清楚的表达自己的意思，声音洪亮。
电脑课件、麻雀头饰一个、《扮家家》录音带
教师："小朋友们，我来扮演'麻雀妈妈'，你们当我的麻雀宝宝'好不好？"幼儿回答。教师："现在妈妈可想听你们唱歌了，你们唱歌给妈妈听吧。"（配课教师放录音带）教师和幼儿一起表演。
（重点）（配课教师："上面的小麻雀，请你不要唱了。"同时，停止音乐）教师和幼儿停止表演。教师："是谁在说话？为什么不让我们唱了呀？"（屏幕出现猫头鹰）教师："咱们去问问猫头鹰吧"教师带领幼儿："猫头鹰，是你不让我们唱的么？"猫头鹰："不是不是，是下面的朋友"教师："下面的朋友？下面的朋友是谁呀？"幼儿猜想。
（屏幕出现小猴子）教师："我们问问小猴子"（引导幼儿主动发问）教师带领幼儿："小猴子，是你不让我们唱的么？"小猴子："不是不是，是下面的朋友"教师引导幼儿模仿小猴子："小猴子是怎么说的？"幼儿模仿。教师："下面的朋友是谁呀？"（屏幕出现小蝴蝶）教师："我们再问问它吧"（引导幼儿主动发问）教师带领幼儿："小蝴蝶，是你不让我们唱的么？"小蝴蝶："不是不是，是下面的朋友"教师引导幼儿模仿小蝴蝶："它是怎么说的？"幼儿模仿。教师："下面的朋友是谁呀？"（屏幕出现小松鼠）教师："快问问它吧"（引导幼儿主动发问）教师带领幼儿："小松鼠，是你不让我们唱的么？"小松鼠："是呀，是我不让你们唱的？"教师引导幼儿："问问它为什么呀"幼儿提问："为什么不让我们唱了"小松鼠："你飞下去看看就知道了"教师："小松鼠让我们去看看，我们看看到底是怎么了！"（配课教师模仿"呼噜呼噜"的声音，然后屏幕出现睡觉的小花狗）教师："啊！怎么了"引导幼儿回答："小花狗在睡觉。"教师放低音量："那我们应该怎么办呢？"（引导幼儿主动想办法）教师："好吧，我们不要吵醒小花狗"带领幼儿带一旁围坐下来，教师："那么妈妈讲个故事给你们听吧。"
提问：
1、"故事中都有谁呀？"
2、"小麻雀是怎么问它们（按故事中顺序逐个问）？"
3、"是谁不让小麻雀唱歌了？它为什么不让小麻雀唱歌了？"
4、"小麻雀是怎么做的？"
5、"你们喜欢这只小麻雀么？为什么？"
6、"你们觉得在什么时候也不应该大声讲话？"
结合平日对小班幼儿的观察不难发现，他们在说话时，不太会控制音量，有时很大声，常常会影响到别人，之所以选择这节《爱唱歌的小麻雀》因为它是一篇充满关爱之情的温馨小故事，作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简单重复的对话，使孩子慢慢获得一份情感的愉悦，从而延伸为内化的行为。
同时，小班孩子对周围环境具有好奇心，尤其对小鸟、小乌龟、小兔子等动物充满了关爱之情，而小班孩子在言语表达上有些不完整、有些单一、个别小朋友还出现不愿意说等现象。为了鼓励孩子们愿说、敢说，我根据孩子的认知水平及生活经验选择以动物为主角的故事、让他们在喜欢的角色中更加激发孩子其说的愿望。依据《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出“鼓励幼儿大胆清楚表达自己想法和感受”“帮助幼儿加深对作品理解和体验”根据这一教学目标结合小班幼儿年龄特点和语言发展水平制定目标。
首先从认知目标中让孩子理解故事，通过图片感知故事中动物上、下空间方位。
其次在能力目标中培养孩子根据图片内容参与故事讲述，学说故事中对话部分。
最后在情感目标中感受故事中关爱朋友的美好情感，培养移情意识。在活动中我让孩子重点学说故事中对话部分，同时突破难点让孩子感知故事中动物上、下空间方位。
托尔斯泰指出“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”教师不是为了教而教，而是采取恰当的教学手法！根据幼儿认知水平和教材的自身特点，我在这节课中利用废旧挂历，通过翻阅自制的绘本书，吸引幼儿的注意力，通过移动教具让孩子感受上、下空间方位，从而让幼儿有兴趣的接受并理解故事内容，学习故事中动物的对话，感受愉悦情感。最后通过对故事的学习培养幼儿移情意识，进一步感受故事中关爱朋友的美好情感。整个活动下来虽然很流畅，但也存在了一些问题，我觉得平时孩子还要活跃，在这节课中还需要提高孩子的互动性，让全体孩子都能更加大胆的去学习故事中的对话。同时在反思中我想是否可以再加入情境性游戏，让小班的孩子在操作中或者游戏中显得更加活跃。
四年级麻雀教案设计篇三
有感情的朗读课文。了解课文内容，体会老麻雀那种“爱”的强大力量。
了解课文内容，体会老麻雀那种“爱”的强大力量。
投影
2
第 1 课时
教学要求：自学课文，初步了解课文内容，能正确、流利地朗读课文。学会生字新词
一、导入课文
1、今天，我们学习13课。板书：麻雀
2、讲一个关于母爱的故事
二、初读课文，自学生字，读准字音，读通句子。
1、自由读课文，努力读正确，看你又认识了哪些生字？
2、介绍给大家：你又认识了哪些生字？你是用什么方法记住它的？
学生交流
3、学生自由读课文，努力达到正确流利。
4、检查学生读书。
5、小组练习读书。
三、默读课文
1、思考课文每段写了什么？可以分为几段？思考课文写了一件什么事？你觉得怎样？
2、学生交流课文的主要内容。
3、学生交流，师指导。
四、作业
1、练习读熟课文
2、抄写生字、词
3、查阅资料
第 2 课时
教学要求：了解课文内容，体会老麻雀那种“爱”的强大力量。
教学过程：
一、 谈话导入：
二、 整体感知：
1. 自由读课文，填空：本课讲了一个（ ）的故事，读了以后我（ ）。
2. 指名读，教师小结。
三、 深入学习,：
1. 导：被老麻雀拯救的是一只怎样的小麻雀呢？
（1）自由读第三段，画出有关的句子。
（2）我顺着林前路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
（无可奈何：没有办法可想。可以看出小麻雀十分无助。）
它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
（小麻雀十分幼小。）
（3）指导朗读：出示小麻雀图：作者真实具体地描写，使我们好像也看到了这只小麻雀。它本应在巢里尽情地享受父母的关爱，可在大风中，它不知不觉跌落在地，多么孤独，多么无助…… “呆呆地、无可奈何”要读得稍慢些。“嫩黄”、“绒毛”要读重音。
2. 导：小麻雀现在处境不妙，然而，更可怕的事发生了。
（1）出示：猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿.
想象猎狗的样子,把你想象到的读出来.
你觉得要发生什么事?结果呢?
看法一：猎狗害怕了。
看法二：猎狗慢慢后退是准备前扑。
看法三；猎狗被老麻雀的勇气征服了。
师：猎狗究竟为什么会退缩，请继续学习。
3、读课文，找出课文中描写老麻雀神态、动作的句子。
（1）自己读4、5 自然段，批画有关的句子。
（2）全班交流。
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
提问：“像一块石头似的”说明了什么（老麻雀救子心切，落地很快。）演示老麻雀飞速落地。
指导朗读：“飞”语速较快，“落”要读重音。
它蓬起了全身的羽毛，样子很难看，绝望地尖叫着。
提问：“蓬起全身的羽毛”是怎样的情景？“绝望”的老麻雀为什么还要不停地尖叫？
（蓬起：张开。绝望：毫无希望。老麻雀明知斗不过猎狗，只想借助张开羽毛和尖叫发泄自己的愤怒，喧泄心中的恐惧，吓退猎狗。）
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。
板书“救”
可是因为紧张，它小小的身体发抖了，发出嘶哑的声音。
（联系前文了解声音嘶哑的原因。老麻雀十分害怕。指导朗读：“浑身发抖”应读得慢而重。）
它呆立着不动，准备着一场搏斗。
可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
提问：“一种强大的力量”指的是什么？ 板书爱
（5）讨论：在小麻雀遇到危险的时候，老麻雀能不能不飞下来？（以正、反方形式展开辩论）
（6）老麻雀在生死存亡之际，选择了“死”，此时此刻，你有什么感受？写下来。 指名有语气的读读。
3. 你们读一读故事的结局，这是你期望的结果吗？为什么？
四、 带着自己的感受朗读全文。
五、 总结：正如作者在原文的结尾写到的：“爱，我想比死和死的恐惧更加强大。只有依靠它，依靠这种爱，生命才能维持下去，发展下去。”希望大家课下阅读原著《猎人笔记》。
六、 作业：把这个感人的故事讲给你的朋友听。
四年级麻雀教案设计篇四
教学目的：
1、能够针对问题展开讨论，勇于发表自己的见解。体会“……可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”所表达的意思和情感。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、了解课文内容，体会老麻雀的爱子之情。
教学重点：
有感情地朗读课文，了解课文主要内容，体会老麻雀的爱子之情。
教学难点：
能够针对问题展开讨论，勇于发表自己的见解。体会“……可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”所表达的意思和情感。
四年级麻雀教案设计篇五
1.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
2.掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语；会用“无可奈何”“搏斗”造句。
3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
四年级麻雀教案设计篇六
课前板书课题：麻雀，最好在课题旁贴一幅麻雀的图，目的是营造氛围，激发学生学习的兴趣。
这节课我们就来学习第9课《麻雀》，来欣赏作家笔下的麻雀是怎样的。这篇文章的作者是俄国杰出作家屠格涅夫，今天就让我们随着作者屠格涅夫回到故事发生的地方。
四年级麻雀教案设计篇七
知识与能力：
1.正确认读“嗅、摇撼、扎煞、掩护、拯救、嘶哑、搏斗”等词语，联系上下文理解“无可奈何、扎煞、掩护”等词语。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能够找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，感受爱的强大力量。
过程与方法：
1.练习朗读课文，理解课文的主要内容。
2.抓住重点语句，结合生活实际展开想象，体会作者通过神态、动作描写表现人物形象的写作方法。
3.和同学交流读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。
情感态度与价值观：
引导学生感悟老麻雀在危急关头挺身而出，为救小麻雀而奋不顾身的勇敢的献身精神，感悟“爱”的强大的力量。
四年级麻雀教案设计篇八
1、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗格斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、保护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
2、掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、格斗、庞大”等词语；会用“无可奈何”“格斗”造句。
3、有感情地朗读课文。背诵自身喜欢的段落。
理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身维护小麻雀的。
理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
预习课文，自学生字词、课件
2课时。
第一课时
教学要求：朗读课文，初步了解课文内容。
教学重点：熟读课文，了解文中角色间的关系。
教学难点：理清作者的写作顺序
教学过程：
一、启发谈话：
麻雀是一种很常见的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人注意它。然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》。（出示课件）
二、自学课文：
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，读完后自学生字。反馈生字自学情况。
2、默读课文，弄清课文里的几个角色，说说课文讲了一件什么事？
板书：小麻雀老麻雀猎狗
3、理清文章条理，请学生口述练习：
文章先写（）再写（）最后写（）。
三、再读课文，看看在这个故事中，你最关心谁？为什么？能不能从课文找依据？请把你的想法写在书上相应的位置。（从总体上谈感受）
四、作业：熟读课文。小字和抄词。
第二课时
教学目标：
通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、保护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
教学重点：想象老麻雀是如何奋不顾身维护小麻雀的。
教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
教学过程：
一、复习导入。
1、上节课，我们已经初读了《麻雀》一文，谁能借助板书，说说课文的主要内容。
二、自主探究：
1、第三自然段（小麻雀）：
（2）指导朗读。
（3）做课后练习三，想想课文是怎样把小麻雀写具体的？
（4）引导学生联系上下文谈自身的担心。
（5）出示课件：描写小麻雀和猎狗的句子。指导分角色朗读。
2、第四五自然段（老麻雀）：
（1）过渡：这么凶猛的猎狗露出了锋利的牙齿却又退回去了。出示课件。这是怎么回事呢？（因为有老麻雀的维护）演示课件。（仅是猎狗与老麻雀的画面，无动画）
过渡：老麻雀是怎么做的？使得猎狗退回去了呢？（出示课件：课文的第四、五自然段）。
（2）仔细默读这两段话。看看，从这两段话中，你看到了什么？你想到些什么？一边读，一边拿出笔来在你认为很重要的句子或词语下画上记号，将你想到的内容用简单的话写在句子的旁边。
（3）比较句子（打在纸上）引导运用从内容体会思想的方法，多问几个为什么（演示动画）
a、突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，飞到猎狗面前。
b、它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
它蓬起了全身的羽毛，绝望地尖叫着。
以上两组句子让学生通过讨论汇报哪句写得好，好在哪里？
（4）理解“强大的力量”句子。
（5）教师激情点拨：母爱是母亲对小朋友无私的爱、广博的爱，这种爱是一种奉献。它能发生强大的超乎寻常的力量，突破一切艰难险阻，不畏强暴、不怕牺牲自身的一切。你能读出这种母爱的情感吗？（生自由读、指名读，熟读成诵）
三、读议课文六、七自然段
1、母爱的强大力量使来势汹汹的猎狗怎样了？（指名读六自然段，评议朗读。）
2、师：猎狗向后退，我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。